導(dǎo)語：高中物理課堂中生活元素的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的時候都會說物理難學(xué)，那么物理難學(xué)，到底難在哪里呢？這是因為高中物理比初中物理的概念更抽象，理解起來更難，如果教師還是一味地用滿堂灌的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生就會覺得物理學(xué)習(xí)越來越枯燥，索然無味．他們的物理學(xué)習(xí)是低效的，教師要改變這樣的現(xiàn)象，就要把來自生活的自然現(xiàn)象與物理課堂教學(xué)進行結(jié)合，讓物理教學(xué)更加具有直觀性、生動性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)會用物理的眼光去看待周圍的事物．所以教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，進行物理教學(xué)．

1設(shè)置生活場景教學(xué)

在物理教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合教材的特點，除了充分利用教材所提的生活素材外，還應(yīng)該從學(xué)生所關(guān)注的日常生活和他們感興趣的、比較容易理解的生活情景出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的生活實例進行教學(xué)．通過生活化的物理情境將生活經(jīng)驗與書本知識相整合，將物理教學(xué)賦予生活的意義和價值．借助生活場景教學(xué)使得物理教學(xué)更加具體化、形象化、生動化，從而使高中物理真正地回歸到學(xué)生的生活中去，生活化物理教學(xué)場景主要從以下幾方面準(zhǔn)備．1）利用生活物品、器具創(chuàng)造物理情境進行教學(xué)．比如，在歐姆定律的教學(xué)中，為能更生動、更具體地給學(xué)生講解電阻和電動勢的意義，就可以拿生活中2只水管之間的高度差來類比導(dǎo)體兩端的電勢差，用水龍頭來類比電路中的開關(guān)；用2種不同的水管對水流的阻礙能力來類比不同導(dǎo)體對電流的阻礙能力．通過這些生活實例的類比．使學(xué)生能夠更清楚、更明白電學(xué)中的相關(guān)概念．2）在課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)語言要生活化．高中物理教學(xué)語言除了要注意語言表達的準(zhǔn)確性，語速的快慢等，還要將教學(xué)語言生活化，便于學(xué)生更形象、更生動地去理解一些物理概念．比如，在講解分子動理論的時候，就可以引用成語“近朱者赤，近墨者黑”來生動地講解分子的擴散現(xiàn)象，也可以通過引用詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來講解重力．通過學(xué)生生活中熟悉的成語和詩句的引用，來講解物理中的一些抽象的概念，不但能夠讓學(xué)生更容易理解物理概念，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率．

2物理實驗教學(xué)生活化

生活化教學(xué)不但要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還要體現(xiàn)在物理實驗上．在進行物理實驗時，要選擇學(xué)生生活常見的物品做實驗，這樣直觀、簡單的實驗教具更便于學(xué)生動手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能．比如，在滑動變阻器的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生用鉛筆芯代替變阻器，將導(dǎo)線的一端與鉛筆芯接好，另一端就在鉛筆芯上進行滑動，通過改變鉛筆芯連入電路的長短，探究滑動變阻的原理．這樣用來源于生活的實驗器材做的實驗，一方面使學(xué)生能夠真正掌握實驗內(nèi)容和原理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，另一方面通過生活器材來做實驗，還可以把實驗研究與解決生活問題聯(lián)系起來．

3將生活內(nèi)容與教材緊密結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是一味地用滿堂灌的方式給學(xué)生灌輸物理概念．應(yīng)用這些物理概念解答生活問題以及它對生活有哪些影響和意義，教師都很少談及．這樣的教學(xué)方式造成了學(xué)生只能死記硬背，生搬硬套，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣越來越淡了．如果教師在課堂的教學(xué)中將教材與學(xué)生的生活相結(jié)合，從學(xué)生身邊熟悉的事物和現(xiàn)象入手，創(chuàng)造生活化的問題情境，就能引起學(xué)生的好奇心和注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迫切地想了解其中的物理秘密，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍．比如，在學(xué)習(xí)熱傳遞的3種方式和影響傳遞因素的時候，就可以讓學(xué)生討論家里的暖水瓶是通過哪些物理知識來隔熱保溫的，讓學(xué)生自己對生活現(xiàn)象進行分析———雙層瓶膽因為抽出了暖水瓶里夾層的空氣而防止了熱對流，有效地減少了熱傳遞，木塞則是利用了軟木是熱的不良導(dǎo)體達到保溫的目的．然后又進一步對學(xué)生提問，為什么暖水瓶的保溫效果只有幾天，幾天后就會變涼？讓學(xué)生更進一步去理解物理概念和現(xiàn)象，利用物理知識去解決生活中的問題．通過以上概述可以得出，生活化的物理教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣．

作者:田學(xué)璽 單位:甘肅省臨澤縣第一中學(xué)