導(dǎo)語：小學(xué)語文閱讀教學(xué)3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、緊跟課程改革步伐，牢固樹立大閱讀理念，全方面提高學(xué)生的閱讀水

平當(dāng)今時(shí)代是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。人才的競(jìng)爭(zhēng)，有效促進(jìn)了知識(shí)的應(yīng)用，要獲得大量知識(shí)，閱讀是必不可少的。另外，國(guó)際“經(jīng)合組織”提出了青少年的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，把閱讀素養(yǎng)放在第一位。這說明了閱讀在培養(yǎng)人才中的重要地位。在這樣的大背景下，我們語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真落實(shí)大語文、大閱讀教學(xué)觀，積極探索，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、生活等資源的主題閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，提高閱讀感悟能力，綜合提升學(xué)生的閱讀水平。

二、巧用信息技術(shù)手段開展閱讀促進(jìn)活動(dòng)，提高學(xué)生的整體閱讀水平，有效促進(jìn)閱讀

在大語文、大閱讀理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)語文教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡的閱讀資源，為學(xué)生提供適合小學(xué)階段閱讀的書目，廣泛開展各種閱讀活動(dòng)，通過活動(dòng)有效地促進(jìn)自主閱讀，提高學(xué)生的整體閱讀水平。閱讀活動(dòng)的開展要具有組織性、目的性、專題性，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要緊跟時(shí)展的步伐，要收到實(shí)實(shí)在在的閱讀效果，弘揚(yáng)正能量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展特色閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生不迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，而是科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源為閱讀教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“海底世界”的教學(xué)時(shí)，教師不僅可以利用教材組織教學(xué)，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展和延伸，通過讀書交流會(huì)的形式豐富學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀途徑，提高學(xué)生整體閱讀水平。具體來說，課前我讓學(xué)生自主閱讀本節(jié)課的文章，再根據(jù)本節(jié)課的文章特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)作品，進(jìn)行廣泛深度的閱讀，或者利用課余時(shí)間走進(jìn)公共圖書館，去查找有關(guān)海底世界的書籍，在那里詳細(xì)品讀，在閱讀中使學(xué)生了解更多海底世界的知識(shí)。除了海里的動(dòng)植物、礦產(chǎn)資源，更多的學(xué)生通過閱讀了解了各種動(dòng)物的生活習(xí)性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，了解了礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)備和開發(fā)，了解了海底世界更多的奇妙之處。上課時(shí)，學(xué)生分成小組交流，交流的信息很系統(tǒng)、很全面，大大提高了學(xué)生的閱讀感悟水平，提高了學(xué)生的自主閱讀能力。

三、積極開展閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

閱讀教學(xué)要想長(zhǎng)期穩(wěn)定地開展下去，就必須有理念的支撐，必須建立合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生渴望在閱讀過程中得到表揚(yáng)，從而更加積極主動(dòng)地去閱讀，這樣就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。在這一過程中，少不了教師對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，這也是判斷閱讀促進(jìn)活動(dòng)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。通過多年的閱讀教學(xué)探索，我們制訂了一整套適合小學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系中有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有學(xué)生之間的互評(píng)，還有教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，其中最為關(guān)鍵的是學(xué)生閱讀成果的展示，這是閱讀評(píng)價(jià)中最有說服力的因素。每次閱讀活動(dòng)結(jié)束后，我們都舉行相應(yīng)的讀書交流會(huì)活動(dòng)，每次都要求學(xué)生寫出自己的閱讀心得，主要是寫閱讀感悟，要寫出真情實(shí)感，闡明自己的觀點(diǎn)，這個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的分值占整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的40%。通過每周一小評(píng)，從每個(gè)班里選出班級(jí)讀書小明星；再每月一大評(píng)，每個(gè)月底選出全校的閱讀小狀元。對(duì)班級(jí)小明星和校級(jí)小狀元給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，將他們的相片展示在學(xué)校樓道的看板上或?qū)W校圖書館“榜上有名”的專欄上。這種閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)極大地刺激了學(xué)生自主閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。總之，閱讀教學(xué)應(yīng)從小學(xué)抓起，應(yīng)從語文學(xué)科抓起，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，拓展閱讀渠道，豐富閱讀視野。教師要及時(shí)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，及時(shí)組織閱讀報(bào)告會(huì)和交流會(huì)活動(dòng)，及時(shí)組織閱讀成果評(píng)比活動(dòng)，通過形式多樣的閱讀活動(dòng)刺激學(xué)生的自主閱讀積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種習(xí)慣，形成良好的閱讀品質(zhì)，在閱讀中提高學(xué)生的感悟能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：劉會(huì)芹工作單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)新寨中心完全小學(xué)

第二篇

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式是課堂教學(xué)，教師針對(duì)相應(yīng)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行閱讀和感知。一般采取的教學(xué)方法有以下幾種：一是“串講法”。以教師為主體，教師先對(duì)課文中難理解的句子進(jìn)行解釋，對(duì)疑難的句子進(jìn)行清點(diǎn)，然后從頭到尾，進(jìn)行注入式的“滿堂灌”。二是“提要法”?！疤嵋ā笔侵竿ㄟ^“提要勾玄”來理解內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。三是“圈點(diǎn)畫注法”。這種方法也比較常見，是指教師在知道學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，要求學(xué)生一邊聽講，一邊就聽講內(nèi)容畫出重點(diǎn)內(nèi)容，包括疑難字句、體現(xiàn)中心思想的段落、分段、分層、句子理解等進(jìn)行勾畫、圈注以增強(qiáng)學(xué)生的掌握程度。四是“誦讀法”。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，熟讀是強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的重要方法。也是最通用的傳統(tǒng)閱讀方法，誦讀往往是理解的基礎(chǔ)，是把握文章主旨的最好方法。

二、傳統(tǒng)小學(xué)閱讀教學(xué)方式存在的問題

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，取得了一定成效，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，不再適應(yīng)新時(shí)代的語文教學(xué)，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。新課標(biāo)的出臺(tái)，更是將變革傳統(tǒng)的閱讀教法提上日程。

1.學(xué)習(xí)空間封閉。長(zhǎng)期以來，學(xué)校的教學(xué)相對(duì)封閉，一般是教師在課堂上進(jìn)行教授，但是這種封閉傳統(tǒng)的教學(xué)，往往會(huì)束縛學(xué)生的思維，降低學(xué)生的興趣，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。語文教學(xué)是和生活聯(lián)系最緊密的，文字來源于生活，是有感情色彩的，是需要用心體會(huì)的，傳統(tǒng)的封閉教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生局限于教室內(nèi)，被動(dòng)聽課，缺少自己去體會(huì)的主動(dòng)性，不利于孩子學(xué)習(xí)和感悟能力的提升。

2.教學(xué)方法局限。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以分析、講解為主，教室是課堂的主宰者，上課照搬教案知識(shí)，單調(diào)繁瑣，死氣沉沉。不善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)手段單調(diào)，對(duì)語文教學(xué)缺乏有效系統(tǒng)的訓(xùn)練。并沒有教給孩子一個(gè)好的方法，而是將孩子當(dāng)成了小機(jī)器一般，孩子掌握了知識(shí)，但同時(shí)卻失去了閱讀的興趣和主動(dòng)性。

3.課后指導(dǎo)缺失。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，要融入生活中去，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)，但是很多教師將學(xué)習(xí)集中在課堂，課堂之后，沒有進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，課后閱讀的指導(dǎo)包括及時(shí)的評(píng)價(jià)和驗(yàn)收，很多學(xué)生聽完課，沒有及時(shí)的訓(xùn)練和鞏固，往往沒有形成牢固的知識(shí)體系。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的革新趨勢(shì)

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)亟待改革，經(jīng)過一代代教育工作者的努力，語文閱讀在教法和學(xué)法上都有了極大的突破，也積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.先進(jìn)的教學(xué)理念。新課標(biāo)要求樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書進(jìn)行自我理解，自我探求，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，形成自己的獨(dú)立見解，使教學(xué)成為讓孩子認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的一種方式。隨著社會(huì)向多元化發(fā)展，教育也向著更加開放的方向發(fā)展，教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)多元化。各學(xué)科可以進(jìn)行溝通和交叉，引用科學(xué)的教學(xué)方法。如“演示法”，通過直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生細(xì)致觀察，對(duì)課文有更深刻的理解，如：學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，老師準(zhǔn)備一艘大船，然后演示刻上記號(hào)的方式，向?qū)W生直觀的展現(xiàn)，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生更深刻地理解寓言的內(nèi)涵和做人、做事的道理。還有很多的教學(xué)方法，如：“直觀法”、“求證法”、“表演法”“表解法”和“情景再現(xiàn)法”等，這些方法開放、融合，對(duì)學(xué)生的理解能力的提高有極大的幫助，更注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生更易學(xué)、更易懂。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段。工欲善其事，必先利其器，這就說明了硬件條件的重要性?，F(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是工具的先進(jìn)化。小學(xué)語文閱讀的教學(xué)革新，也是教學(xué)工作的革新。一方面，要配備先進(jìn)的教學(xué)工具，采用多媒體教學(xué)手段，教師也要相應(yīng)的提升自我能力，能熟練使用ppt課件、CAI課件。喚起學(xué)生的形象思維，得到情感上的熏陶。教師、教室、課本中心的年代一去不復(fù)返了，21世紀(jì)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須用一種新的方式進(jìn)行，在知識(shí)劇增的今天，要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對(duì)語文、對(duì)閱讀感興趣，愛學(xué)習(xí)，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，這才是小學(xué)語文閱讀教育改革的方向。

作者：鄭麗娜工作單位：福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇

一、小學(xué)語文閱讀目的

第一，語文閱讀最重要的目的就是打開語文的大門，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀甚至是語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。在興趣指引下，學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字詞，并且通過老師幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀與理解，使學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。第二，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但光有興趣而毫無目的、沒有閱讀的自主性和獨(dú)立性、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)加入自身理解，古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理，并且在理解之后必須能夠運(yùn)用，將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。第三，閱讀是吸取文章精華，感悟文章魅力的重要手段，閱讀是一個(gè)積累的過程，其最終目的是為文章寫作服務(wù)的。最近一段時(shí)間，崔巒、吳立崗等語文專家提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能總是在“內(nèi)容理解”上兜圈子，而是要“堵住內(nèi)容分析的路”，邁開學(xué)習(xí)語言的步。閱讀有利于學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶，通過掌握準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的表達(dá)，運(yùn)用通順連貫的語句，靈活變換句式、清楚地表達(dá)也可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。無論哪種表達(dá)，都要求做到等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段

第一、首先進(jìn)行一步步講解，運(yùn)用傳統(tǒng)的三步精讀法,即在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。第二，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，教予課外閱讀方法，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的模仿、積累、運(yùn)用上下工夫，豐富和發(fā)展學(xué)生自身的語言，就意味著教材沒有實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的價(jià)值。。因此，在講授閱讀之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。第三，在閱讀理解的過程中,我們同樣要以學(xué)生起點(diǎn)作為教學(xué)的起點(diǎn),而不能以教師的理解作為教學(xué)的起點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，，拉近教師與學(xué)生距離確立學(xué)生閱讀的主體地位。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，開發(fā)學(xué)生學(xué)生的思想個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。第四，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平布置合理的閱讀要求，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的策略，逐步加深與豐富閱讀內(nèi)容、閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀積極性。但是，閱讀不知不能過淺，過淺容易使孩子產(chǎn)生輕視閱讀的心理，導(dǎo)致孩子浮躁。從低年級(jí)借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，到高年級(jí)掌握一定的感情、準(zhǔn)確地讀斷句和理解、體會(huì)作者的感情，對(duì)不同時(shí)期提出不同要求，布置合適的任務(wù)完成閱讀目標(biāo)。第五，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。在閱讀過程和選擇讀物時(shí)，要掌握多種技巧，例如教授朗讀、默讀、眼讀等方式。小學(xué)是培養(yǎng)各種閱讀手段的最佳時(shí)期，并且一旦不良閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，將很難改正，甚至影響一生。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，幫助學(xué)生在以后閱讀生涯中適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。此外，還有指導(dǎo)學(xué)生將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來寫讀書筆記，進(jìn)行豐富的語言積累；教授學(xué)生借助標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，加強(qiáng)文章理解，掌握閱讀思路等，進(jìn)而提高閱讀效率等多種教學(xué)方法。

三、總結(jié)

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。當(dāng)前的閱讀教學(xué)迫切需要關(guān)注，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀了解在進(jìn)行教學(xué)之前孩子已經(jīng)知道了什么，從而教學(xué)應(yīng)該循著學(xué)生的疑問和困惑展開多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

作者：林海燕工作單位：桂平市金田鎮(zhèn)新旺中心小學(xué)