導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)性導(dǎo)課一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．幽默導(dǎo)入，諧趣頓生

運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。

例如，在導(dǎo)入高二生物“遺傳和變異”一章時(shí)，可以這樣開場(chǎng)白：曾經(jīng)有一個(gè)問題一直困惑著我，為什么劉德華長(zhǎng)得那么帥，而我卻長(zhǎng)得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯(cuò)，全是遺傳惹的禍！聽了我這略顯夸張的自嘲，學(xué)生笑了，學(xué)習(xí)的興趣也來(lái)了。也可以用武松與武大郎的身材來(lái)比較，為什么同是父母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生一下子活躍了起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

2．懸念導(dǎo)入，激起探索

通過(guò)精心選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡(jiǎn)短而又能說(shuō)明問題的懸念導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生探究問題，追求真理的興趣，使學(xué)生的思維處于最佳活躍狀態(tài)。

例如，筆者在講授“呼吸作用”時(shí)通過(guò)“地窖殺人”導(dǎo)入新課：從前有一個(gè)人去菜窯里取白菜，一下去就沒有上來(lái)，后來(lái)又下去一個(gè)人，同樣也沒有上來(lái)。第三個(gè)人拿著點(diǎn)燃的蠟燭順著梯子下窯，才下到一半時(shí)，他就大喊大叫：“有鬼呀！有鬼呀！”同學(xué)們想想這是怎么回事？學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，躍躍欲試，激起學(xué)生的探索欲望。

3．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，身臨其境

通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，把看不見的生命活動(dòng)過(guò)程變?yōu)榭梢钥吹降默F(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的想象和理解。

例如，“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離”這部分內(nèi)容在講解之前，可拿出兩個(gè)大燒杯，分別加入清水和一定濃度的食鹽水，將兩小塊新鮮的蘿卜分別放入其中，一段時(shí)間后，再取出觀察現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，同時(shí)教師逐步引導(dǎo)學(xué)生步入正題，當(dāng)學(xué)生們最終找到答案，本節(jié)課的內(nèi)容他們也就掌握了。

4．設(shè)疑導(dǎo)入，開拓思維

組織一系列具有針對(duì)性的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)”前，可以這樣設(shè)問導(dǎo)課：①“戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？”②有條件的學(xué)生利用課余時(shí)間到郊區(qū)蔬菜或花卉基地了解“無(wú)土栽培技術(shù)”中應(yīng)注意哪些問題？……這樣可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行活動(dòng)，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新的問題。5．故事導(dǎo)入，生動(dòng)有趣

生動(dòng)有趣的故事，不但能活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的極大興趣和集中聽課注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

例如：在講授“基因自由組合定律”時(shí)，上課開始我先講了肖伯納和鄧肯的故事：鄧肯是美國(guó)的電影明星，長(zhǎng)得非常漂亮，肖伯納是著名的文學(xué)家，長(zhǎng)得很差。鄧肯特別羨慕肖伯納的才智，向他求愛說(shuō)：如果咱們兩個(gè)結(jié)合，生下的孩子具有我的外貌和你的才智，那是多么美妙的事情啊！而肖伯納在拒絕鄧肯的信中說(shuō)：如果象你所想的當(dāng)然好，但如果我們的孩子具有我的外貌和你的才智那該是多么糟糕的事情啊！同學(xué)們聽后哈哈大笑，在故事的基礎(chǔ)上，我分析提出了基因自由組合定律的標(biāo)題。這樣的故事導(dǎo)入，使學(xué)生深感有趣，學(xué)習(xí)熱情格外高漲，新課也就上得格外順利、成功。

6．警示導(dǎo)入，注意關(guān)注

通過(guò)一開始上課，向?qū)W生介紹一些警示性的材料或觀看影片等，起到警示作用，從而引起極大的關(guān)注。

例如，在講“細(xì)胞的分化癌變和衰老”一課前可這樣介紹：癌癥是當(dāng)前醫(yī)學(xué)上一個(gè)疑難問題，目前還沒有藥物可以徹底治療該病癥。某癌癥患者從發(fā)現(xiàn)到生命結(jié)束只有短短的32天，癌癥勝于猛虎，人人聞癌色變，我們今天將會(huì)學(xué)到癌的相關(guān)知識(shí)。人命關(guān)天，警鐘拉響，學(xué)生都萬(wàn)分關(guān)注。

7．比喻導(dǎo)入，形象貼切恰到好處的比喻能把枯燥的生物知識(shí)生動(dòng)有趣地傳給學(xué)生。例如對(duì)“光合作用”的復(fù)習(xí)課時(shí)，向?qū)W生發(fā)問：食品廠生產(chǎn)食品一般需要什么？同學(xué)們積極發(fā)言后我接著講：生產(chǎn)需要?jiǎng)恿?、車間、機(jī)器和原料等。那么，我們可以把綠葉比作“綠色工廠”，它的車間是葉肉細(xì)胞，“機(jī)器”是葉綠體，“動(dòng)力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“產(chǎn)品”是淀粉。這樣，學(xué)生對(duì)葉肉細(xì)胞、葉綠體、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用及地位就比較清楚，把抽象的問題形象化了，同時(shí)增添了趣味性。

此外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、笑話、新聞、學(xué)生演講、小游戲等形式導(dǎo)入新課。當(dāng)然，每一次的導(dǎo)課通常會(huì)將幾種糅合起來(lái)運(yùn)用?？傊?，“導(dǎo)課無(wú)定法，妙在巧導(dǎo)中”。

參考文獻(xiàn)：

1．周美珍等主編．中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法．北京：高等教育出版社，1991.5.60～74

2．朱小毛，肖霞英．讓幽默點(diǎn)綴生物課堂．中學(xué)生物教學(xué)，2006，（1-2）：39

3．李翠蘭．巧設(shè)懸念潤(rùn)課堂．中學(xué)生物教學(xué)，2005，（3）：21