【摘要】高中階段是學生學習美術知識比較重要的時期，為能有效推進學生學習美術知識的進程，教師需要采用創(chuàng)新的教學方法，打破傳統(tǒng)美術教學的模式，為學生美術知識學習質量提升起到促進作用。本文主要從理論層面出發(fā)，就美術課程教學的問題以及情景教學法的應用作用和措施進行詳細探究，希望能為實際美術課堂教學活動的順利開展起到積極作用。

【關鍵詞】高中美術；情景教學法；教學問題

一、高中美術教學的問題以及情景教學法應用作用

（一）高中美術教學問題

1.沒有突出學生主體地位。新課改背景下美術課堂教學活動的開展要求進一步提高，教師在課堂教學中要及時轉變教學觀念，從學生的角度出發(fā)進行積極優(yōu)化，突出學生在課堂中的主體地位，這對促進學生綜合學習素養(yǎng)的提升能發(fā)揮積極作用。然而，部分教師在實際課堂教學活動的實施中沒有及時轉變教學觀念，未能突出學生在美術課堂中的主體地位，這必然會影響學生學習美術知識的效果，不利于學生美術知識學習能力的提升。2.教學方法有待創(chuàng)新。教師在新的教育改革發(fā)展背景下，為能有效提升教學活動的質量，要以學生為中心進行教學創(chuàng)新，這有助于提升學生學習的整體質量，為學生可持續(xù)學習和發(fā)展打下堅實基礎。在美術課堂教學中，教師未能把握好新課改教學要求，課程教學方法陳舊，學生對美術知識學習的動力不充足，這就必然會影響學生在美術課堂中學習的效果，不利于學生綜合學習素養(yǎng)的提升。3.教師教學能力有待提高。教師作為教學的重要主體，在美術課堂教學活動的開展當中要充分注重美術教學活動的優(yōu)化設計，運用科學的方式提高課堂教學質量，有助于學生的未來學習和發(fā)展。而從實際課堂教學的現(xiàn)狀中能發(fā)現(xiàn)，教師在實際教學中由于自身教學能力不足，未能滿足學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，造成了美術課程教學活動開展的效率低下問題，這就必然會對學生學習的質量提升產(chǎn)生不利影響。

（二）美術教學中情景教學法的應用作用

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，人們的生活方式、閱讀方式、學習方式等發(fā)生了深刻變革，人們面臨著學習內容碎片化、學習時間碎片化、注意力碎片化的問題。在信息碎片化時代中美術通識教育面臨著許多嶄新的發(fā)展機遇，這些對于優(yōu)化美術通識課程的教學方式、教學效果、價值取向等具有重要意義，所以應從信息碎片化開展美術通識教育，優(yōu)化美術通識課程的教學方法，提高教師的美術通識教育能力，建構美術通識課程的學習體系。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；碎片化；美術通識教育

早在2015年總理就提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略主張，要求社會各界順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，深入推進經(jīng)濟轉型、科技創(chuàng)新和社會改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，人們的生活方式、閱讀方式、學習方式等發(fā)生了深刻變革，人們不得不面對學習內容碎片化、學習時間碎片化、注意力碎片化等現(xiàn)實問題，于是，碎片化學習成了人們獲取信息、學習知識、掌握技能的重要方式。美術通識教育是培養(yǎng)學生的美術基本功、審美能力、藝術修養(yǎng)的重要途徑，對學生的個性發(fā)展和素養(yǎng)生成具有重要意義。我們應當從信息碎片化的時代語境出發(fā)考察美術通識教育所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)及制約因素，探索推進美術通識教育改革、提高美術通識教育質量的實踐路徑。

一、信息碎片化：開展美術通識教育的時代語境

當前數(shù)字化閱讀已經(jīng)廣泛普及，絕大多數(shù)成年國民都將手機閱讀作為首選的閱讀方式，并將大量時間消耗在微信、今日頭條、抖音、快手等手機APP之上，顯然，移動互聯(lián)網(wǎng)、手機APP等已成為人們生活和學習的重要組成部分。在這種時代境遇下人們多依賴QQ群、微信公眾號、專業(yè)網(wǎng)站、學習平臺等接受碎片化信息，隨時隨地獲取知識信息，自由地分解和重構碎片化的信息和知識，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”的碎片化學習方式成為人們學習知識的新樣式，人類進入全新的碎片化學習時代。在信息碎片化時代，學習工具、學習內容、學習時間、學習空間、學習注意力、學習行為等都呈現(xiàn)出碎片化的發(fā)展趨勢，這種碎片化學習深刻影響了美術通識教育的發(fā)展，不僅為美術通識教育帶來了許多發(fā)展機遇，也為美術通識教育帶來許多重大挑戰(zhàn)。比如，在美術通識課堂教學中，教師的教學工具、教學手段、教學資源等更加豐富，教師可以利用多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術等營造生動形象的教學情境，利用微信、電子郵件、手機APP等開展教學互動，這些能夠極大提高美術通識課程教學質量。再如，在美術通識課程學習中，學生可以利用微視頻、微課、教學網(wǎng)站等開展自主學習，利用微信、QQ等與同學或老師開展學習交流，利用碎片化的時間開展美術通識課程學習，這些有利于提高美術通識課程的學習效果。我們應當從信息碎片化的時代語境考察美術通識教育問題，把握美術通識教育的現(xiàn)實處境和改革發(fā)展，應當樹立短、平、快的碎片化學習理念，將學習內容、學習時間等分割成若干細小的碎片，然后利用零碎時間對這些知識碎片進行學習、拼接、加工、整合和重組，并在知識拼接和重構中建立自己的知識體系、思維方式和認知框架。

二、信息碎片化對美術通識教育改革的現(xiàn)實意義

摘要：高師美術教育的目的本身就是培養(yǎng)藝術教育的實施者，他們在學習的過程中就肩負著傳承藝術知識和技能的使命。從實踐教學的體驗中認清美術知識和技能只是美術教學的依據(jù)，不是美術教育的最終目的；重視教學體驗過程中的感受，并加強對美術課程設計的了解。從自身對美術的體驗和感悟中，從自身對藝術創(chuàng)造的思考和實踐中，從自身對視覺語言的理解和傳達中，發(fā)展美術教學。

關鍵詞：美術教學;高師美術;藝術體驗;教學實踐

美術只是美術教育中的基本內容，教育的目的是要將美術的知識和技能得以傳承，實現(xiàn)“以美育人”的根本。而面臨當今改革后的美術教育，其目的不僅是要培養(yǎng)學生的審美力、創(chuàng)造力、甚至是陶冶情操。更是注重培養(yǎng)學生對美的感受、對視覺圖像的閱讀和理解，乃至對藝術的綜合體驗，最終能夠應用這種非語言的——視覺表達方式。美術教師承擔著美術學科的教學，曾有人用這樣一個公式表明教師與教學質量的關系：【學生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）】×教師=教學質量。當然這還是一個值得商榷的量化標準，但在這個公式中卻將教師的作用提高到了影響教學效果的最高地位。如果教師起到了推動教學發(fā)展的作用，那么其他因素都有可能成倍的增加推動作用，相反可能會給教學造成巨大的損失，這就將教師置于一個最大的能動因素[1]。在這一問題的研究中發(fā)現(xiàn)美術教師的培養(yǎng)一般是：第一，從美術教師應該具備的知識和技能的培養(yǎng)上看，包括美術專業(yè)性的知識、技能和教育方面的知識。第二，從培養(yǎng)美術教師的獨特人格魅力上看，包括自身人格的完善和從態(tài)度、言談、行為上吸引和影響學生。第三，從培養(yǎng)美術教師良好的思想道德素質上看，包含思想、品德的修養(yǎng)及對學生潛移默化的影響[2]。

1高師美術教育中，融合實踐教學體驗，強調美術課程設計理念

在高師美術教育中我們要清楚的認識到，使學生具備美術知識和技能只是滿足了作為美術教師最基本的學科知識，而更應該在對學生講授知識和技能的過程中融入體驗過程，從而找到美術教學中對美術課程設計的合理方式。例如，學習美術的基本元素時（線、色、形、肌理、空間、明暗等），在實踐教學的逐一體驗后，學生就應該考慮如何融入適合兒童、青少年學習這一知識的因素。美國初等教育美術教師的培訓中，就在高師美術教師的實踐教學中，讓學生親自體驗用膠水和蠟筆結合的方式表達形象的輪廓，以照片和顏料混合的方式描繪物體，運用軟紙或吹塑紙繪制獨立的線條并能制成浮雕畫等[3]。

2高師美術教育中，結合實踐教學體驗過程，完成美術教學

摘要：新時代，學校繪畫專業(yè)實踐教學不僅要注重理論和實踐相結合的教育模式，還要重視系統(tǒng)梳理和比較分析理論知識體系的相關工作，進而引導師生在開放自由的教學環(huán)境下，體會繪畫藝術的魅力以及學校繪畫專業(yè)教學與實踐的價值。為了強化美術理論課程在繪畫專業(yè)實踐中的應用性體現(xiàn)，應該合理分析美術理論課程學習的價值、問題，結合美術理論課程在繪畫專業(yè)實踐中的發(fā)展方向，做好教學改革工作，并從加強理論與實踐相結合、系統(tǒng)講解與分析相關知識、使用開放式教學方法等角度出發(fā)，最大化地體現(xiàn)出美術理論課程在繪畫專業(yè)實踐中的應用性特點。

關鍵詞：美術理論課程；繪畫專業(yè)實踐；應用性

美術理論課程的學習對提高學生美術學習能力、素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。美術理論課程主要是指美術專業(yè)或者繪畫專業(yè)教學中與技法教學課程相區(qū)別的一種課程，這種課程主要包括各類基礎理論課程，例如，與繪畫專業(yè)有關的中外美術史、美學基礎、藝術概論等課程，與設計專業(yè)相關的現(xiàn)代設計史、工藝美術史、設計美學等課程。在學校繪畫專業(yè)或者美術專業(yè)教學中，開設這些和專業(yè)有著密切關系的美術理論課程很有必要，這也是促進學生有效學習和全面發(fā)展的關鍵方式。

一、學習美術理論課程的價值

一方面，學生有效學習美術理論課程，可以增強自身的理論素養(yǎng)，使自身擁有更加完善的專業(yè)知識結構，也可以更好地獲得知識，有利于自身從宏觀角度思考和觀察相關問題，提高學習效率；另一方面，加強美術理論課程學習和訓練，可以拓展學生的藝術思維和提高學生的邏輯思維能力，有助于推動學生審美水平和鑒賞能力得到提高。并且，學生在學習美術理論課程的過程中，也可以獲得直接的啟發(fā)和藝術實踐指導[1]。因此，除了專業(yè)美術院校十分注重美術理論課程的設置和安排以外，一些綜合性大學的美術專業(yè)也十分注重美術理論課程的設置與安排工作，其目的是提升教育質量和人才培養(yǎng)效果。在設置和安排美術理論課程的過程中，不管是將美術理論課程當作專業(yè)課程，還是將其作為基礎理論公共課，專業(yè)美術院校都已經(jīng)具備了比較成熟的教學體系。許多綜合類大學美術專業(yè)對美術理論課程的設置也越來越重視，積極轉變原來單一、片面地設置美術理論課程的方式，最大限度地改變了學校專業(yè)理論教師不足的狀況。很多高校在之前的繪畫專業(yè)教學中，只是象征性地設置中外美術史課程，相關設計專業(yè)也只是開設了中外工藝美術史等比較有限的幾門課程。在課程內容設置方面比較重視技法教學，未能明確理論教學的重要性，所以理論課程的設置方式比較單一。這造成許多美術專業(yè)的畢業(yè)生只是掌握了基本的繪畫技巧，缺少理論知識，頭腦空洞，未能深刻理解藝術。與此同時，一些學生的專業(yè)素養(yǎng)較低，缺乏扎實的理論基礎，進而導致相關高校的藝術人才培養(yǎng)目標無法實現(xiàn)，并呈現(xiàn)出高校美術教育和職業(yè)技術院校美術教育無明顯區(qū)別的情況，不利于提高高校教學和人才培養(yǎng)的整體效果。因此，要想真正夯實學生的理論基礎，增強學生對于理論知識的運用能力，學校就需要從多方面落實美術理論課程教學工作[2]，凸顯繪畫專業(yè)實踐中美術理論課程的應用性，進而讓學生更好地學習美術理論課程知識，提高學生的學習能力和素養(yǎng)。

二、美術理論課程教學中的問題

摘要：隨著《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》的發(fā)布，在小學美術教學中體現(xiàn)美育工作要求、發(fā)揮美育培根鑄魂的作用，對小學美術教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。該文從綜合學科知識素養(yǎng)、專業(yè)知識及技能素養(yǎng)、教師教育能力素養(yǎng)三個角度展開論述，以期為新時代學校美育工作的開展提供參考。

關鍵詞：美育；小學美術教師；基本素養(yǎng)

美術教育家劉海粟說過，在普及美育的過程中，美術工作者肩負著巨大的歷史使命。隨著《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件的發(fā)布，山東省也就如何加強和改進各學段學校美育工作進行了部署，對美育課程、教學改革、美育師資配備等問題提出了具體要求。按照新時代美育工作要求開展小學美術教學，發(fā)揮美育培根鑄魂的作用，對小學美術教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。

一、新時代美育對小學美術教師提出的新挑戰(zhàn)

1.轉變教學觀念，科學設計課程目標《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，在課程目標設計上，義務教育階段注重激發(fā)學生的藝術興趣和創(chuàng)新意識，幫助學生掌握1至2項藝術特長。兒童繪畫是兒童表達對社會、自然的認識和情感以及與他人互動的常用方法，在小學美術教學中，教師不能以教會學生畫一幅畫為目標，而應通過課程教學，使學生將知識內化于心，完成全面成長。這就要求教師對所授課程的屬性和內涵有更深層次的理解。2.增強教學本領，豐富美術課程內涵小學美術課程不僅要讓學生掌握必要的繪畫基本知識和技能，而且要通過課程教學提升學生的文化理解、審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，使學生具備藝術專項特長[1]。這就要求教師不僅要熟練掌握繪畫、手工、設計、構成等專業(yè)技巧和知識等“硬技能”，而且要具備提升學生核心素養(yǎng)的廣闊視野、多學科的綜合知識、嚴謹治學的態(tài)度、審美感知能力、終身學習觀念、溝通交際能力、創(chuàng)新協(xié)作精神等“軟實力”。

二、當前小學美術教學中滲透美育存在的問題

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們物質生活條件逐漸充裕，也開始重視精神文明的培養(yǎng)，所以，美術作為一門重要的課程獲得了學校重視。美術教育不只是讓學生學習畫畫，更重要的是提高學生的美術審美能力，進而全方面的提高學生的美術修養(yǎng)。但是，在鄉(xiāng)村地區(qū)，一些學校的觀念比較落后，不重視美術課程的開設，教師也不重視美術教育，這就給鄉(xiāng)村美術教育的發(fā)展帶來了阻力。所以，文章就針對農(nóng)村美術教育的現(xiàn)狀，提出有效的教學策略。

關鍵詞：鄉(xiāng)村美術；現(xiàn)狀；對策思考

近年來，教育部不斷改革，教育理念不斷更新，國家越來越重視對學生的個人素質培養(yǎng)，那么美術、音樂、體育等課程被納入到教學體系中，就能很好的促進學生全方面的發(fā)展。通過這些課程的進行，能夠促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學生的個人素質。因此，美術的教學是不可缺少的。然而在鄉(xiāng)村學校中，美術的發(fā)展就出現(xiàn)了很多困難，比如，一些鄉(xiāng)村的學校中缺少美術師資力量、或者有些學校根本就不開設美術課，這些現(xiàn)象都不利于美術教育的順利進行和開展，所以，文章就此類問題做出細致的探討。

一、當下鄉(xiāng)村美術教學的現(xiàn)狀

1.美術教學模式傳統(tǒng)，無法激發(fā)學生學習美術的興趣。當下，農(nóng)村的一些美術教師仍然固守傳統(tǒng)的教學方法，這種方法十分落后，并且沒有新意，這就不能引起學生對美術課堂的注意，那么也就不利于提高學生學習美術的積極性。在課堂上，一般都是教師講解美術內容和知識，學生聽講，之后教師再給學生布置一些有關課堂學習內容的作業(yè)，學生在根據(jù)自己的能力完成這些作業(yè)，這樣的教學方法很容易磨損學生對美術課堂的興趣，降低學生學習美術知識的效率。再者，有一些教師可能不重視理論與生活實際的聯(lián)系，不能做到趣味性教學，這就會降低學生對美術學習的興趣?；蛘邔W生不能把所學的美術知識應用在具體的實踐中，他們就會認為學習美術知識對他們沒有用處，這就會磨損他們學習美術的興趣。2.學生對美術課的認識存在盲區(qū)。由于鄉(xiāng)村學校里的學生自身的學習能力比較弱，學習成績也不是太突出，接受的教育也沒有縣城里的好，那么，學生多半是把學習的注意力放在一些主要科目或者自己的專業(yè)科目上，對美術的學習就顯得很不積極，那么這就不利于農(nóng)村美術課堂的開展，也就不能提高學生學習美術的積極性。3.農(nóng)村教師對美術課程不重視。當下，一些農(nóng)村學校的學生對美術課程缺乏興趣的重要原因就是教師本身對該課程的重視力度不夠。因為教師不重視，所以教師也就不認真的給學生傳授美術知識，或者是讓學生簡單的看看書本知識、畫一張畫就行了，或者一些鄉(xiāng)村的教師認為學生應該努力學習自己的語文、數(shù)學等必修的課程，不要把時間浪費在美術學習上，這就容易出現(xiàn)教師占課的現(xiàn)象，那么本該屬于美術教育的時間就會減少，久而久之，教師和學生都不會重視美術這門課程，那么這樣就會產(chǎn)生很大的弊端，學生從潛意識里就不能形成對美術課程的重視，那么學生也不會用心去學習相關的美術知識，就難以提高學生學習美術知識的能力。當下，首先是教師在教美術課時存在著一些問題，有些鄉(xiāng)村教師認為美術課不在考試的范圍內，不是很重視，也不會給學生提供很好的美術教育，那么學生的美術學習能力也不會得到提升，同樣的，學生也是如此，只是對考試的科目上心，不明白美術的學習能夠陶冶個人的情操，對美術的學習也不重視，這樣就使鄉(xiāng)村美術課堂陷入瓶頸。4.缺少美術專業(yè)的教師，美術教育力量薄弱。師資力量的缺失也是鄉(xiāng)村美術教育落后的重要原因。因為鄉(xiāng)村地區(qū)比較落后，接受的新思想也很少，也不會專門聘請優(yōu)質的美術教師，可能一些其他的教師就充當美術教師了，或者就是教師在黑板上畫畫，學生學著畫，這就造成了學生學習美術具有一定的狹隘性，這就不利于鄉(xiāng)村美術教學的發(fā)展。此外，即使是有一些美術教師，很多都是直接從畢業(yè)學校過來的，沒有足夠的教學經(jīng)驗，這也不利于美術教育的開展。因為美術教師自己在具體的知識和實踐方面都有不足，對學生的教育也只是局限于課本上的內容，或者只是教給學生畫一些畫，這就會使鄉(xiāng)村美術課堂效果大打折扣。5.不重視課前導入，作業(yè)單一。美術課的知識面很廣泛，并不只是畫畫那么簡單，并且美術的內容比較新穎有趣，容易調動學生的學習積極性。但是，有的教師為了教學的方便性，直接先入為主教給學生一些美術知識，并不重視課前的指導工作，這就會讓學生對學習產(chǎn)生一些陌生感。此外，美術教師布置的作業(yè)也很單一，只是要求學生畫一張畫，這就不能調動學生學習美術知識的積極性。

二、提高鄉(xiāng)村美術教育的策略

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質教育成為我國教育體制改革的重要內容。作為素質教育中的重要一環(huán)，美術教育受到人們越來越多的關注。目前，中學美術教師的職業(yè)能力提升已經(jīng)成為社會普遍關注的重要問題，本文針對目前中學美術教師職業(yè)能力提升渠道存在的問題進行解析，并提出了相應的對策，以期為美術教師隊伍建設提供實踐性建議。

【關鍵詞】中學；職業(yè)能力；美術教師；舞蹈；對策

美術教學對于學生綜合素質能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。然而，當前中學美術教學發(fā)展對于學生的學習需求來說，相對薄弱，需加強美術教師的職業(yè)能力，提升教學效果。事實上，美術教師職業(yè)能力是一種綜合能力，包括知識傳授、課堂組織、教學優(yōu)化、語言表達、心理疏導等各種能力的系統(tǒng)整合。所以，要想成為一名合格的美術教育工作者，就要在不斷的美術教學實踐中加強對自身綜合職業(yè)能力的積累和拓展，具備全面的業(yè)務能力來服務教學。以下，筆者結合教學實踐，針對中學美術教師的職業(yè)特點，提出幾點建議：

一、與時俱進，不斷學習

社會在不斷發(fā)展，知識在不斷更新，學生對美術知識的需求也在不斷變化，美術教育工作者應該在與時俱進的發(fā)展中不斷充實自己。然而目前，部分中學美術教師局限于教科書的教學框架和傳統(tǒng)的教學理念，止步于自己取得的教學成果，封閉思想，在教學中懶于改變，與教學實際聯(lián)系越來越少。在這樣的情況下，不僅無法達成教學目標，還會影響教師隊伍的健康發(fā)展，對學生的成長更會造成不利的影響。美術課程作為一門提升學生審美力和想象力的科目，更應重視授課教師的綜合素質和職業(yè)能力。因此，中學美術教師應該緊隨時展的腳步，不斷補充新的知識，提高自己的專業(yè)知識儲備和教學能力，提升自身職業(yè)能力，才能把更適應時展的教學理念應用于教學實踐活動中，拓寬學生的美術視野，進一步改善、提升教學效果。

二、熱愛美術教育事業(yè)，全身心投入其中

摘要：美術教學有利于培養(yǎng)學生對于美的欣賞力和創(chuàng)作力，能陶冶學生的情操，能有效促進學生的全面發(fā)展。文章對美術教學的重要性以及初中美術教學的現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎上提出提升初中美術教學有效性的對策。

關鍵詞：美術教學；有效性；對策；重要性；現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，人們對美的認識越來越深刻，美術教育也隨之受到重視。美術這一學科，除了自身的價值外，還有一系列的附帶作用，學校開展美術教育是必然的趨勢。美術教學有利于培養(yǎng)學生對于美的欣賞力和創(chuàng)作力，能陶冶學生的情操，能有效促進學生的全面發(fā)展。將美術教育作為培養(yǎng)學生綜合素質的輔助教育課程，對于學生未來的生活和發(fā)展益處良多，美術教育的價值必將在學生未來的發(fā)展中得到完美的呈現(xiàn)。

一、美術教學的重要性

美術教育的教育性質雖然比較隱蔽，但其帶來的教育價值不容小覷。美術教育能夠培養(yǎng)學生對于美的感知能力，能夠幫助學生形成平心靜氣的學習心態(tài)，能夠提高學生的綜合素質。其一，美術教育的開展，要求學生仔細觀察，動用腦力想象、構圖，然后再動手將抽象轉化為具體。所以，美術教育能拓展學生的智力，并且對于培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等，都有一定的作用。其二，美術是歷史悠久的人類文明，遠古時期就有壁畫等美術文明出現(xiàn)。據(jù)文獻記載，中華民族歷代都有代表其時代文化思潮的美術作品，這些美術作品清晰地記錄了人類文化發(fā)展變遷的歷程。美術能使學生了解中華民族的文化歷史，指引學生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進文化交流。

二、初中美術教學的現(xiàn)狀

一、引言

近年來，隨著教育教學改革的逐漸深入，越來越多的教學方法開展應用到中職美術教學中。在一定程度上提高了美術教學的效率，促進了學生的良好發(fā)展。其中，游戲教學法深受廣大師生的喜歡。游戲教學法主要以通過游戲的形式，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極主動參與到美術學習中，從而保證美術教學的效果。在中職美術教學實踐中應用游戲教學法，可以有效激發(fā)學生學習美術知識的熱情，使學生學習的積極性得到提升，有效培養(yǎng)學生的審美能力和想象能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、中職美術教學游戲教學法應用到原則

（一）趣味性原則

游戲能夠吸引人的主要原因在于游戲具有較強的趣味性。所以，在使用游戲教學法開展中職美術教學的過程中，教師應該注重保持游戲教學的趣味性，這樣才能夠使學生學習的熱情得到有效激發(fā)，學習的效率大大提升。由于中職學生學習習慣不夠好，學生學習的興趣不夠濃厚，學習的態(tài)度不夠端正，直接導致學生學習的積極性和主動性大大降低。因此，中職美術教師應該注重利用趣味性的游戲教學法來吸引學生的注意力，使學生能夠更加積極主動地參與到美術學習中，很好地保證美術學習的效率。

（二）目的性原則

個性化美術教學模式，是基于美術教學的特點開發(fā)出來的教學步奏和方法，它揭示了美術教學的一般規(guī)律和原則，對我們教學活動具有重要指導作用。個性化的教學模式立足于中學美術教學的目的，它在遵循一般美術教學規(guī)律和原則的基礎上，摒除了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，是一次教學方法、思維的更新。中學生的個性化美術教學既確保了學生具備了足夠的美術素養(yǎng)，又很好地滿足了學生個性化發(fā)展的要求，只能這樣才能實現(xiàn)教學質量的正真提升。

一、個性化美術教學影響因素

中學生的美術基礎較為薄弱，美術教學要從基礎開始，且學生的美術知識和技能接受能力較差。在學習時間方面，中學生更多地把學習時間放在文化課程的學習上，很少利用課外時間進行學習和練習，甚至占用學術教學時間，這使得學生的學術學習時間更短，這也是影響個性化美術教學質量的因素之一。在教學任務上，中學美術教學涉及賞析、分類知識、寫生、臨摹、構圖、雕塑等，考慮到學生的資質、學習時間、基礎水平，其教學任務偏重。

二、中學美術的個性化教學模式設計

(一)鞏固學生的基礎理論

寫生、臨摹均是學生美術學習的重要組成部分，但并不是全部，美術學習是一個循環(huán)漸進的過程，既包括技巧、技術方面的學習，也包括理論方面的全面，兩者缺一不可，只有這樣才能確保美術學習的由表及里，實現(xiàn)學生美術綜合素養(yǎng)的提升。理論學習是基礎，是美術學習的準備階段，只有經(jīng)歷過完善的理論學習，學生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，才會有創(chuàng)造美的動力，才有形成美術學習的動力源，才能從根本上提升美術教學的成效。對比，可開設一些介紹美術知識的講座或討論課，如“基礎圖案的識記與應用”“中國美術發(fā)展史”“歐洲美術風格”“美術鑒賞”，加強學生對美術的了解，讓學生對理論層面對美術的形成、發(fā)展、鑒賞有一個系統(tǒng)、全面的認識，幫助學生確定自身美術學習的方向、重點，并為美術評論、美術鑒賞、臨摹做好準備。