華南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文格式畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

（題目）

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（副標(biāo)題）

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（作者姓名）

摘要：總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中突出強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)文化建設(shè)、提高國(guó)家文化軟實(shí)力的極端重要性，對(duì)興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮做出了全面部署。西北農(nóng)林科技大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中，注重繼承傳統(tǒng)、立足現(xiàn)實(shí)、凸顯特色，不斷地加強(qiáng)校園文化建設(shè)，凝練大學(xué)精神，培育創(chuàng)新人才，為引領(lǐng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，推進(jìn)社會(huì)文化進(jìn)步營(yíng)造了良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；大學(xué)精神；創(chuàng)新文化；西北農(nóng)林科技大學(xué)

一、引言

總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出：“中華民族偉大復(fù)興必然伴隨著中華文化繁榮興盛。要充分發(fā)揮人民在文化建設(shè)中的主體作用，調(diào)動(dòng)廣大文化工作者的積極性，更加自覺(jué)、更加主動(dòng)地推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮，在中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中進(jìn)行文化創(chuàng)造，讓人民共享文化發(fā)展成果?！笔叽髨?bào)告中突出強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)文化建設(shè)、提高國(guó)家文化軟實(shí)力的極端重要性，對(duì)興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮做出了全面部署。這充分反映了我們黨對(duì)當(dāng)今時(shí)展趨勢(shì)和我國(guó)文化發(fā)展方位的科學(xué)把握，體現(xiàn)了黨在新的歷史條件下的高度文化自覺(jué)。

文化是民族的血脈和靈魂，是國(guó)家發(fā)展、民族振興的重要支撐；文化是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮著不可替代的作用；文化是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)，是衡量社會(huì)文明程度和人民生活質(zhì)量的顯著標(biāo)志。加強(qiáng)文化建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段的客觀要求。教育與文化有著密切的聯(lián)系，文化以教育的方式世代綿延、生生不息；教育以文化的指引不斷前進(jìn)、持續(xù)發(fā)展。大學(xué)，作為一種功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)，注定要承載神圣的文化使命。面對(duì)各種文化思想相互激蕩的大潮，面對(duì)社會(huì)文化生活多樣活躍的態(tài)勢(shì)，面對(duì)人民群眾日益旺盛的精神文化需求和全社會(huì)求知求樂(lè)求美的強(qiáng)烈愿望，大學(xué)如何更加自覺(jué)、更加主動(dòng)地推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮是擺在我們面前的一個(gè)重大而緊迫的課題。

二、大學(xué)精神及大學(xué)精神衰微的原因

摘要：高等農(nóng)業(yè)院校教師協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等辦學(xué)職能實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的關(guān)鍵。高等農(nóng)業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的最能動(dòng)和最主要因素是教師，因此，在高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)省域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)努力構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的育人機(jī)制、科研機(jī)制、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與管理創(chuàng)新機(jī)制，不斷促使高等農(nóng)業(yè)院校教師形成協(xié)同創(chuàng)新的組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略任務(wù)基礎(chǔ)及行動(dòng)路徑基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：組織機(jī)構(gòu)；戰(zhàn)略任務(wù)；行動(dòng)路徑；協(xié)同發(fā)展；高等農(nóng)業(yè)院校

黨和國(guó)家實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中省域“三農(nóng)”工作發(fā)展指明了新方向，提出了新要求，做出了新部署。如何發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校參與和支持省域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的能動(dòng)性和主導(dǎo)性成為制約省域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的主要和關(guān)鍵。而作為高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的生力軍——高校教師在高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)省域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到至關(guān)重要和決定性的作用，其協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新能力是衡量高校服務(wù)省域經(jīng)濟(jì)的重要指標(biāo)。目前，高等農(nóng)業(yè)院校教師協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等重要功能實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，應(yīng)努力構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的育人機(jī)制、科研機(jī)制同和社會(huì)服務(wù)機(jī)制，促使高等農(nóng)業(yè)院校教師形成協(xié)同創(chuàng)新的組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)、價(jià)值理念基礎(chǔ)及行動(dòng)路徑基礎(chǔ)，以服務(wù)省域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

1省域高等農(nóng)業(yè)院校教師協(xié)同發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)

1.1農(nóng)業(yè)高校與涉農(nóng)院校是教師協(xié)同發(fā)展的主體。高等學(xué)校是實(shí)施高等教育活動(dòng)的主體，是開(kāi)展各項(xiàng)人才培養(yǎng)活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的獨(dú)立法人單位，具有依法開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的自主權(quán)。從這個(gè)層面上講，高校具有并且能夠?yàn)榻處焻f(xié)同發(fā)展提供最為強(qiáng)大的組織保障能力。高校教師能否走出去，通過(guò)參與其他高校間的交流與合作活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的提升，拓寬學(xué)術(shù)和育人視野，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，這是高等學(xué)校作為組織必須面對(duì)和回答的問(wèn)題。黑龍江省有本科農(nóng)業(yè)高校3所，高職院校10余所，設(shè)有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)院校數(shù)所，這是教師協(xié)同發(fā)展的組織基礎(chǔ)。加強(qiáng)這數(shù)所院校間的職能協(xié)同是促進(jìn)合作與交流的重要途徑。以往，學(xué)者和高校更多關(guān)注區(qū)域之間高等教育的協(xié)作與協(xié)同發(fā)展，如若干年前建立的東北農(nóng)林高等教育協(xié)作組；還有關(guān)注校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等關(guān)注社會(huì)服務(wù)方面的組織合作形式。這些合作形式在推動(dòng)高等教育之間和高等教育與社會(huì)合作發(fā)揮了重要作用，但是，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展深化改革進(jìn)入深水區(qū)，僅僅在社會(huì)服務(wù)方面開(kāi)展合作注定不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育深度融合，改變了教與學(xué)的模式和組織形式，特別是對(duì)課程與教學(xué)的影響更為顯著。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)系統(tǒng)向現(xiàn)代開(kāi)放的教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生坐在教室里或者在任何地方，只要將電子終端設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)接通，便可以獲得眾多網(wǎng)絡(luò)課程資源，接受來(lái)自不同院校和教師提供的龐大課程教學(xué)。這對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式等的改革提出了新的要求，即開(kāi)展高校間課程資源的共享，課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互授已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實(shí)需求。1.2各學(xué)科專(zhuān)業(yè)是教師協(xié)同發(fā)展的具體組織。在國(guó)家開(kāi)展“雙一流”高校和學(xué)科建設(shè)的大背景下，教育部又提出建設(shè)“雙萬(wàn)”專(zhuān)業(yè)計(jì)劃，可以客觀地講，國(guó)家對(duì)高等教育深化改革在不斷加碼，在提出面向世界創(chuàng)建一流大學(xué)和學(xué)科的基礎(chǔ)上，在本科人才培養(yǎng)方面，又拋出大手筆動(dòng)作。可見(jiàn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才和先進(jìn)科研成果的渴求是多么強(qiáng)烈。一流大學(xué)和一流學(xué)科指向的是高端創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性科研成果，能夠支持大國(guó)科技發(fā)展的原創(chuàng)型新成果。學(xué)科主要是面向研究生教育要改革、要?jiǎng)?chuàng)新、要成果、要人才，而專(zhuān)業(yè)則指向本科人才培養(yǎng)，是向?qū)W科輸送優(yōu)秀后備人才的基礎(chǔ)和搖籃。盡管?chē)?guó)家提出高等教育分類(lèi)改革和建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的管理指向，但為創(chuàng)新性行業(yè)產(chǎn)業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域提供具有發(fā)展?jié)摿臀磥?lái)創(chuàng)造力的人才，仍然是本科教育需要做好充分準(zhǔn)備的重要使命之一。從黑龍江省農(nóng)業(yè)高校的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，所擁有的國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家特色和省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)是農(nóng)業(yè)高校教師間開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新的重點(diǎn)領(lǐng)域，這些學(xué)科、專(zhuān)業(yè)擁有良好的歷史發(fā)展基礎(chǔ)與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才支撐、成果支撐和社會(huì)服務(wù)支撐作用明顯，更有利于形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的畜牧學(xué)是國(guó)家“雙一流”學(xué)科，東北林業(yè)大學(xué)的林學(xué)和林業(yè)工程是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，黑龍江大學(xué)寒地生物學(xué)與生態(tài)學(xué)學(xué)科群被列為2018年黑龍江大學(xué)高水平大學(xué)建設(shè)學(xué)科等不一而足。這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科間應(yīng)加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的高校間教師的合作與交流是促進(jìn)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究創(chuàng)新的具體組織保障。1.3各級(jí)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、工程中心以及各學(xué)科專(zhuān)門(mén)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)是教師協(xié)同發(fā)展的支持補(bǔ)充組織。高等學(xué)校的辦學(xué)職能之一是科學(xué)研究活動(dòng)，而科研成果支撐著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點(diǎn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也是綜合國(guó)力水平的標(biāo)志。因此，我省各農(nóng)業(yè)高校由國(guó)家和教育部以及其他部委建立的各級(jí)各類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心具備得天獨(dú)厚的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和科研設(shè)施設(shè)備條件。比如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的黑龍江省綠色食品科學(xué)研究院等眾多黑龍江省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室都是開(kāi)展深度科研合作的組織基礎(chǔ)。依托各學(xué)科及其二級(jí)學(xué)科等建立和發(fā)展的民間學(xué)術(shù)組織也是重要的協(xié)同發(fā)展組織平臺(tái)。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)擔(dān)任理事單位的中國(guó)農(nóng)業(yè)工程學(xué)會(huì)、黑龍江省畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)、黑龍江省水利學(xué)會(huì)、黑龍江省農(nóng)業(yè)電氣化學(xué)會(huì)等，對(duì)于引領(lǐng)和溝通我省農(nóng)業(yè)高校都具有重要的學(xué)術(shù)影響力和號(hào)召力，應(yīng)當(dāng)充分加以挖掘和利用。

2支持省域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是教師協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)基礎(chǔ)

摘要：針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生完成質(zhì)量不高、教師指導(dǎo)不力等種種問(wèn)題，筆者將研討教學(xué)模式與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科二年級(jí)同學(xué)為實(shí)踐對(duì)象，組織同學(xué)們以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為主題，開(kāi)展研討模式教學(xué)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題與答辯環(huán)節(jié)的模擬實(shí)踐。通過(guò)這次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兩者在很多層面有共通之處，且通過(guò)設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到兩者互幫互助，相互促進(jìn)的目的。這次實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，研討教學(xué)模式與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之間具有緊密的聯(lián)系，兩者有機(jī)結(jié)合可以有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量完成以及《文獻(xiàn)檢索》課程的高效率學(xué)習(xí)，均具有良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：研討模式;本科畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革;本科生教育;教學(xué)方法

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)的過(guò)程中必不可少的重要部分，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力得以鍛煉提高的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的綜合，是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，是對(duì)本科階段教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性考核。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后參加工作或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)包括應(yīng)用化學(xué)和材料兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。應(yīng)用化學(xué)是化學(xué)在各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際運(yùn)用，是通過(guò)化學(xué)的手段解決各行業(yè)實(shí)際應(yīng)用中碰到的確切問(wèn)題；材料化學(xué)是化學(xué)化工與材料學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是用化學(xué)的手段研究材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備與應(yīng)用。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都屬于理論與實(shí)踐并重、基礎(chǔ)與應(yīng)用結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。我校應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力的、能勝任相關(guān)工作和市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。

2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與困難

然而，在近幾年的教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在較多問(wèn)題。首先，從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。畢業(yè)論文通常設(shè)置在第七、八學(xué)期，這個(gè)階段學(xué)生多在外找工作或者復(fù)習(xí)考研，心思不在畢業(yè)論文上，只想著應(yīng)付過(guò)關(guān)。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，獲取資源的方式極其簡(jiǎn)便，也為學(xué)生在論文的寫(xiě)作過(guò)程中提供了便利。學(xué)生有時(shí)甚至直接復(fù)制別人的文章，或只進(jìn)行輕微的語(yǔ)序調(diào)整或者詞句改變，這樣的畢業(yè)論文質(zhì)量自然無(wú)法保證。其次，從教師層面來(lái)說(shuō)，近年來(lái)由于我國(guó)高校擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致教師人均指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)增多，因此，指導(dǎo)教師投入到每個(gè)學(xué)生身上的精力有限，常常指導(dǎo)不到位。目前材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文通常分為綜述論文和實(shí)驗(yàn)論文兩種形式。寫(xiě)綜述的同學(xué)往往就找?guī)灼獏⒖嘉墨I(xiàn)拼湊在一起，根本無(wú)法達(dá)到寫(xiě)綜述文章的要求。而實(shí)驗(yàn)論文基于實(shí)驗(yàn)條件和指導(dǎo)老師精力的限制，也未能進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)研究。最后，從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，高校衡量辦學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要尺度是就業(yè)率。在目前高校普遍擴(kuò)招的情況下，本科生就業(yè)難已成為一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。大部分用人單位在招聘本科生時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文狀況無(wú)人問(wèn)津，也未對(duì)畢業(yè)論文有所要求，導(dǎo)致不管是學(xué)校還是學(xué)生都對(duì)畢業(yè)論文不夠重視。鑒于以上問(wèn)題，近年來(lái)，教育界、學(xué)術(shù)界就大學(xué)本科畢業(yè)論文的發(fā)展問(wèn)題各抒己見(jiàn)，其論不一。甚至出現(xiàn)了認(rèn)為“本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須”的廢止派。然而，作為地方應(yīng)用型高校，旨在培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。特別針對(duì)化學(xué)這種理工科專(zhuān)業(yè)，在進(jìn)行此類(lèi)人才的培養(yǎng)時(shí)，高校不僅要求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生能創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的理論和實(shí)踐問(wèn)題。而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、獨(dú)立工作的基本技能，同時(shí)也能再一次激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，在化學(xué)專(zhuān)業(yè)整個(gè)人才培養(yǎng)方案中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

摘要：為了全面客觀地反映中國(guó)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)研究進(jìn)展，本文利用中國(guó)知網(wǎng)（CKNI）的經(jīng)濟(jì)與管理數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)對(duì)題名為“政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)”的檢索方法，對(duì)檢索到的文獻(xiàn)的年份分布、期刊分布、內(nèi)容分布、產(chǎn)出單位及論文作者數(shù)量、長(zhǎng)度與論文引用率的關(guān)系進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明，我國(guó)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)研究經(jīng)歷了三個(gè)階段；《保險(xiǎn)研究》等9種期刊為政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)研究的重點(diǎn)期刊；開(kāi)展政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的必要性、模式選擇、制度體系構(gòu)建等占政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)研究?jī)?nèi)容的比例最高，而政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收、立法問(wèn)題的研究比較少；高校是研究政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)問(wèn)題的主要力量；作者數(shù)量、論文頁(yè)數(shù)與平均引用次數(shù)之間不存在正相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)文獻(xiàn)研究進(jìn)展

本文利用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（截止到2010-07-21）中的“經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)”子庫(kù),通過(guò)對(duì)題名為“政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)”的檢索方法,對(duì)檢索到的文獻(xiàn),從發(fā)表年代、發(fā)表期刊、主要內(nèi)容、單位及作者、文獻(xiàn)被引用率等不同角度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，從而勾勒出中國(guó)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)研究的基本狀況。

一、中國(guó)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)研究論文的年份分布

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2002年以前我國(guó)沒(méi)有題名為政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的研究論文。2002-2003年我國(guó)研究政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)論文有3篇。這段時(shí)期我國(guó)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)研究貧乏的現(xiàn)象與我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的發(fā)展?fàn)顩r是相一致的。我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在1982年恢復(fù)以后，基本在商業(yè)保險(xiǎn)框架內(nèi)試驗(yàn)，國(guó)內(nèi)并沒(méi)有實(shí)施政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，因此當(dāng)時(shí)有關(guān)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的研究非常少。

2004-2009年中央連續(xù)6年的一號(hào)文件中都關(guān)注“三農(nóng)問(wèn)題”，重點(diǎn)提出了建立和完善政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度，鼓勵(lì)多種農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)模式。這個(gè)時(shí)期國(guó)內(nèi)新一輪農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)試點(diǎn)工作進(jìn)一步展開(kāi)，有關(guān)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)研究論文的數(shù)量也在穩(wěn)步增長(zhǎng)。

動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。要培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，適應(yīng)我國(guó)畜牧業(yè)的科研和生產(chǎn)實(shí)踐需求，就必須在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)［1］。因此，因地制宜地構(gòu)建適合本院校的實(shí)踐教學(xué)模式是動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容［2－3］。在過(guò)去，存在理論教學(xué)、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐基地和人才培養(yǎng)等脫節(jié)的現(xiàn)象，如教授一般專(zhuān)注于科研，往往忽略本科生教學(xué)、指導(dǎo)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，教授的社會(huì)資源不能被很好地應(yīng)用到人才培養(yǎng)中。針對(duì)這些情況，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)以畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確了“教授引領(lǐng)，校企協(xié)同，著力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”的人才培養(yǎng)理念，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，突出了“教授”在人才培養(yǎng)中的核心地位，構(gòu)建了“五個(gè)一工程”的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)了新時(shí)期畜牧業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，并取得了顯著的成效。

1“五個(gè)一工程”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，不僅要具有一定的理論知識(shí)廣度，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，具備解決畜牧企業(yè)各種難題的實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用能力［4］。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，在已建立的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“五個(gè)一工程”實(shí)踐教學(xué)模式。“五個(gè)一工程”，即“1名教授，引領(lǐng)1個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（理論和實(shí)驗(yàn)），聯(lián)系1批教學(xué)實(shí)踐基地，依托1批教學(xué)改革或大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)1批應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。突破原有的教學(xué)模式，著力打造“教授引領(lǐng)人才培養(yǎng)”的教學(xué)理念，使“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)”三方面融合滲透，凸顯教授在人才培養(yǎng)中的核心地位，將教授、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教改（創(chuàng)新訓(xùn)練）項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)基地和人才培養(yǎng)5個(gè)方面緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。以動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式為例，一名教授（劉德武教授）帶領(lǐng)一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（5個(gè)副教授、2名講師，2名高級(jí)實(shí)驗(yàn)師），聯(lián)系一批教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地（包括廣東溫氏食品集團(tuán)股份有限公司、廣州風(fēng)行奶牛有限公司、深圳市晨光乳業(yè)有限公司、中山市白石豬場(chǎng)有限公司、河源市瑞昌畜牧發(fā)展有限公司、廣州市江豐實(shí)業(yè)股份有限公司、佛山市高明區(qū)新廣農(nóng)牧有限公司等7個(gè)基地），依托一批教學(xué)研究和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（省級(jí)、校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目），培養(yǎng)一批（每年20名左右）應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。目前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)已建立了11個(gè)“教授引領(lǐng)”的“五個(gè)一工程”的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，覆蓋了動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的大部分核心課程，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)均具有先進(jìn)的教學(xué)理念、明確的教學(xué)改革目標(biāo)、切實(shí)可行的實(shí)施方案、健全的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制?！拔鍌€(gè)一工程”教學(xué)模式的實(shí)施，有效改善了理論教學(xué)、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐基地和人才培養(yǎng)等一度脫節(jié)的現(xiàn)象，團(tuán)隊(duì)教師分工明確，責(zé)任落實(shí)到位。同時(shí)，建立了動(dòng)物科學(xué)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人更換制度，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

2“五個(gè)一工程”實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

2．1“五個(gè)一工程”的實(shí)踐教學(xué)之一：實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，而，而實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，更是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)［5］。以養(yǎng)牛學(xué)課程為例，近年來(lái)在劉德武教授的帶領(lǐng)下，依托校內(nèi)外養(yǎng)牛場(chǎng)實(shí)習(xí)基地，養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（由5位教師和2位實(shí)驗(yàn)師組成）制定了詳細(xì)的養(yǎng)牛學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，在完成養(yǎng)牛學(xué)課程理論教學(xué)后，動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)每個(gè)班的學(xué)生分別到牛場(chǎng)開(kāi)展為期2周的養(yǎng)牛場(chǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生同時(shí)參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，在養(yǎng)牛場(chǎng)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解養(yǎng)牛生產(chǎn)的全過(guò)程，同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)與思考，也可現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教教師或咨詢(xún)牛場(chǎng)技術(shù)人員，尋找解決問(wèn)題的方法［6］。通過(guò)這種“理論—實(shí)踐—理論提高”的教學(xué)模式，及時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步化，使學(xué)生具有在生產(chǎn)一線(xiàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正培養(yǎng)了具備扎實(shí)的實(shí)踐技能的養(yǎng)牛應(yīng)用型人才。此外，利用牛場(chǎng)實(shí)習(xí)基地，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師指導(dǎo)本科生開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能。張細(xì)權(quán)教授和聶慶華教授引領(lǐng)的動(dòng)物遺傳學(xué)和養(yǎng)禽學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（由4位教師和2位實(shí)驗(yàn)師組成），依托華南農(nóng)業(yè)大學(xué)原種雞場(chǎng)，完成動(dòng)物遺傳學(xué)及養(yǎng)禽學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，且每年有近20名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目都在該基地完成，突出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。2．2“五個(gè)一工程”的實(shí)踐教學(xué)之二：遠(yuǎn)程視頻教學(xué)隨著高等農(nóng)業(yè)院校的擴(kuò)招和現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)對(duì)疾病防疫的日益重視，同時(shí)讓一個(gè)年級(jí)的本科生到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)存在較大的困難。為此，李加琪教授和吳珍芳教授引領(lǐng)的動(dòng)物繁殖學(xué)和養(yǎng)豬學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托國(guó)家農(nóng)科教實(shí)踐教學(xué)基地———中山白石豬場(chǎng)，利用農(nóng)業(yè)部資助的100萬(wàn)元建立了“學(xué)校－基地”互動(dòng)的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)平臺(tái)。該遠(yuǎn)程視頻教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備了60臺(tái)電腦、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器和30個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的移動(dòng)終端（攝像頭），同時(shí)聘請(qǐng)中山白石豬場(chǎng)的技術(shù)高層作為指導(dǎo)教師，為學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)豬生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，該教學(xué)方式為學(xué)生補(bǔ)充了貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高了動(dòng)物繁殖學(xué)和養(yǎng)豬學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)效果。此外，每年有近20名本科生的畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目都在該基地完成。這些學(xué)生扎實(shí)掌握了動(dòng)物繁殖學(xué)和養(yǎng)豬學(xué)課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐技能。2．3“五個(gè)一工程”的實(shí)踐教學(xué)之三：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是高等教育信息化建設(shè)的重要舉措，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充，能有效解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所面臨的某些問(wèn)題，能大幅度提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果［7］。艷教授帶領(lǐng)的動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)與本校信息學(xué)院的相關(guān)教師合作，不斷更新和開(kāi)發(fā)相關(guān)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己確定的實(shí)驗(yàn)條件和方案在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)并得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更容易獲得相關(guān)知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。對(duì)教師和管理人員而言，更容易控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)效率。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)極大地提高了動(dòng)物生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中深受教師和學(xué)生的歡迎［8］。2．4“五個(gè)一工程”的實(shí)踐教學(xué)之四：數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)是整合了信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)顯微鏡技術(shù)的一種新型教學(xué)系統(tǒng)，其作為一種新型教學(xué)手段，已經(jīng)在生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程中得到廣泛應(yīng)用［9］。李海云教授引領(lǐng)的動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并將其應(yīng)用于動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將抽象的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容變得更加具體化和形象化，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，做到了實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，極大提高了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)還依托動(dòng)物學(xué)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室，組織開(kāi)展了大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽———標(biāo)本制作大賽，極大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3建立和完善

參考文獻(xiàn)是論著的重要組成部分，其準(zhǔn)確著錄是學(xué)術(shù)規(guī)范化的一個(gè)重要而基本的內(nèi)容，反映了作者和編者是否具有客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。如果參考文獻(xiàn)的著錄不規(guī)范甚至錯(cuò)誤，不僅會(huì)降低論文乃至期刊的質(zhì)量和水平，對(duì)科技期刊和論文進(jìn)入國(guó)內(nèi)外檢索系統(tǒng)也將產(chǎn)生不利影響，更嚴(yán)重的是將對(duì)讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)，還會(huì)使引文統(tǒng)計(jì)結(jié)果失真，從而導(dǎo)致引文指標(biāo)失去科學(xué)性［1］。GB/T7714—2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》［2］(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新標(biāo)準(zhǔn))于2015年12月1日正式實(shí)施，其中一系列增補(bǔ)和調(diào)整條款補(bǔ)充和完善了原有標(biāo)準(zhǔn)［3］，為作者和編輯正確著錄參考文獻(xiàn)提供了重要指南。筆者以農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)類(lèi)核心期刊為例，具體分析新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)科技期刊參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范情況，并提出了目前存在的主要問(wèn)題，以期為讀者和編者提供借鑒，有助于新標(biāo)準(zhǔn)的推廣。

1數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

《2017年版中國(guó)科技期刊引證報(bào)告(核心版)》［4］中的農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)類(lèi)期刊共33種，其中有3種期刊官網(wǎng)未提供全文或者全文不能下載，1種期刊只提供2016年之前的全文，還有1種期刊未找到官網(wǎng)，故選取了28種能夠提供2018年全文下載的期刊進(jìn)行分析。共統(tǒng)計(jì)28種期刊2018年1期文末參考文獻(xiàn)14185條(表1)，參照新標(biāo)準(zhǔn)中的“著錄項(xiàng)目與著錄格式”要求逐條比對(duì)。28種期刊的編輯部所在城市分布在15個(gè)省以及北京、上海，刊期包含月刊、雙月刊和季刊，文獻(xiàn)著錄用文字也涵蓋了原語(yǔ)種著錄和雙語(yǔ)著錄2種方式，加上樣本數(shù)量足夠多，其存在的文獻(xiàn)著錄規(guī)范問(wèn)題具有代表性，對(duì)于其他類(lèi)別的學(xué)術(shù)期刊具有借鑒意義。新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“個(gè)人著者，其姓全部著錄，字母全大寫(xiě)”，該文有13種(表1中的期刊簡(jiǎn)稱(chēng)B、D、F、I、J、L、P、Q、S、U、W、X、AC)期刊的此項(xiàng)不符合規(guī)定。如果將此項(xiàng)作為不規(guī)范項(xiàng)目之一，則大部分文獻(xiàn)均為不規(guī)范文獻(xiàn)。加之有學(xué)者認(rèn)為，新規(guī)定中主要責(zé)任人的姓全部大寫(xiě)的著錄方式存在不符合國(guó)際慣例、延長(zhǎng)了參考文獻(xiàn)的篇幅等問(wèn)題［5］，筆者也認(rèn)同此觀點(diǎn)。因此，對(duì)于不規(guī)范文獻(xiàn)的認(rèn)定未包含該項(xiàng)內(nèi)容。而關(guān)于該項(xiàng)規(guī)定的存疑后續(xù)將深入探討。

2結(jié)果與分析

2．1參考文獻(xiàn)著錄的主要問(wèn)題。2．1．1專(zhuān)著。該研究中的專(zhuān)著條數(shù)在所有文獻(xiàn)中占比(12.2%)較大，主要存在以下6方面問(wèn)題:(1)在專(zhuān)著西文題名中，單詞首字母的大小寫(xiě)不統(tǒng)一。例1［6］:［2］WorldHealthOrganization．Nationalcancercontrolpro-grammes:policiesandmanagerialguidelines［M］．2nded．Gene-va:WordHealthOrganization，2007，27:117－126．例2［7］:［1］KARD．EpizooticUlcerativeFishDiseaseSyndrome［M］．London:AcademicPress，2016．上述2篇錯(cuò)誤文獻(xiàn)示例為A刊同一刊期的2篇專(zhuān)著文獻(xiàn)，一篇題名的單詞首字母大寫(xiě)，另一篇為小寫(xiě)。新標(biāo)準(zhǔn)并未統(tǒng)一規(guī)定此類(lèi)文獻(xiàn)的題名首字母是大寫(xiě)還是小寫(xiě)，但至少一個(gè)刊物對(duì)此應(yīng)該統(tǒng)一。(2)在專(zhuān)著的西文出版者中，單詞首字母不應(yīng)該用小寫(xiě)。例3［8］:［1］WYATTR．Pollinator－plantinteractionsandtheevolu-tionofbreedingsystems［M］．Orlando:academypress，1983:51．上述文獻(xiàn)的出版者應(yīng)該為AcademyPress。(3)學(xué)位論文作者數(shù)量不唯一。例4［9］:［1］劉艷芳，孫智達(dá)．土雞蛋中類(lèi)胡蘿卜素的提取、分離鑒定及其穩(wěn)定性研究［D］．武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010．上述文獻(xiàn)的主要責(zé)任者應(yīng)該為一位。(4)學(xué)位論文作者單位標(biāo)注不規(guī)范。出版者應(yīng)標(biāo)注一級(jí)單位，不應(yīng)該詳細(xì)到二級(jí)學(xué)院。例5［10］:［10］牟藤:?；撬釋?duì)雌性大鼠生殖激素分泌及卵泡發(fā)育作用的研究［D］．沈陽(yáng):沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程，2015．上述文獻(xiàn)的出版者應(yīng)該為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)。(6)標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)的著錄信息不完整。標(biāo)準(zhǔn)的正確著錄格式應(yīng)該為:主要責(zé)任者．題名［S］．出版地:出版者，出版年。例6［11］:［17］GB/T17321—1998．感官分析方法二、三點(diǎn)檢驗(yàn)［S］．［18］YC/T138—1998．煙草及煙草制品感官評(píng)價(jià)方法［S］．上述文獻(xiàn)均缺少主要責(zé)任者、出版地、出版者和出版年。該文統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)著錄信息大多不完整。2．1．2專(zhuān)著中的析出文獻(xiàn)。此類(lèi)文獻(xiàn)涉及較多學(xué)會(huì)或者會(huì)議名稱(chēng)，學(xué)會(huì)或者會(huì)議名稱(chēng)的單詞首字母不應(yīng)該為小寫(xiě)。例7［12］:［19］TAYLORA，COOPERPA．Evaluationoftheefficien-cyofindustrialkilntypeCCAfixationchambers［C］//27than-nualmeetingofinternationalresearchgrouponwoodpreserva-tion．Gaudeloupe，F(xiàn)rance:IRGWP，1996．上述文獻(xiàn)的會(huì)議名稱(chēng)的正確著錄格式應(yīng)該為“27thAn-nualMeetingofInternationalResearchGrouponWoodPreserva-tion”。2．1．3連續(xù)出版物中的析出文獻(xiàn)。連續(xù)出版物中的析出文獻(xiàn)是科技論文參考文獻(xiàn)的主要類(lèi)型，該研究占比88．5%。由于數(shù)量較多，故其著錄問(wèn)題也多些，有些是特有的，有些與其他類(lèi)型文獻(xiàn)的問(wèn)題是共有的。此處只列出其特有的一條:連續(xù)出版物的西文題名著錄不規(guī)范。共有問(wèn)題在之后列出。例8［13］:［10］KITAOM，LEITT，KOIKET，etal．Susceptibilitytophotoinhibitionofthreedeciduousbroadleaftreespecieswithdif-ferentsuccessionaltraitsraisedundervariouslightregimes［J］．PlantCell＆Environment，2000，23(1):81－89．例9［14］:［11］RoosensN，VerbruggenN，MeertsPJ，etal．NaturalvariationincadmiumtoleranceanditsrelationshiptometalhyperaccumulationforsevenpopulationsofThlaspicaerulescensfromwesternEurope［J］．PlantCell＆Environment，2003，26(10):1657－1672．上述2篇文獻(xiàn)的連續(xù)出版物題名均應(yīng)為“Plant，Cell＆Environment”或者著錄為其簡(jiǎn)寫(xiě)形式“PlantCellEnviron”，看似缺個(gè)逗號(hào)是小事，實(shí)際意思就改變了。2．1．4專(zhuān)利文獻(xiàn)。專(zhuān)利文獻(xiàn)在本研究中的數(shù)量不多，著錄規(guī)范性較好。2．1．5電子資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，科技論文中電子文獻(xiàn)數(shù)量將不斷增加，編者對(duì)于其著錄格式的規(guī)范化需加強(qiáng)重視。目前，電子文獻(xiàn)著錄格式問(wèn)題主要包括以下2個(gè)方面。(1)引用日期著錄的不規(guī)范或缺失。例10［15］:［26］中國(guó)科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心．中國(guó)生態(tài)功能區(qū)劃數(shù)據(jù)庫(kù)［DB/OL］．www．ecosystem．csdb．cn/ecoass/in-dex．jsp．新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，電子文獻(xiàn)的引用日期是必需的著錄項(xiàng)目［3］。例10中未標(biāo)注引用日期。(2)文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)著錄的不規(guī)范。例11［16］:［13］美國(guó)地質(zhì)勘探局(UnitedStatesGeologicalSurvey，USGS)［DB］．https://www．usgs．gov/新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，電子文獻(xiàn)的文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)不是必需項(xiàng)。因?yàn)榇祟?lèi)文獻(xiàn)很容易由其他著錄項(xiàng)目判斷出來(lái)，故無(wú)需專(zhuān)門(mén)標(biāo)注［17］。但是，一旦選擇標(biāo)注，就必須是準(zhǔn)確的信息。例11的文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)應(yīng)該為［DB/OL］。另外，該條文獻(xiàn)還存在缺少題名和引用日期的問(wèn)題。2．1．6共性問(wèn)題。(1)責(zé)任者的著錄不規(guī)范。個(gè)人著者問(wèn)題是參考文獻(xiàn)著錄中最突出的問(wèn)題［18］。該研究中的28種期刊均存在此類(lèi)問(wèn)題。主要問(wèn)題形式為:1、2個(gè)或超過(guò)3個(gè)責(zé)任人后，加“，等”或與之相同的詞;第3責(zé)任人后，加“等”，逗號(hào)缺失;著錄全部責(zé)任者，如J刊;外國(guó)著者的姓和名顛倒;外國(guó)著者姓名的拼寫(xiě)中，出現(xiàn)亂碼;雙語(yǔ)著錄時(shí)，中國(guó)著者姓名的拼音拼寫(xiě)不準(zhǔn)確。責(zé)任者的不規(guī)范是科技期刊參考文獻(xiàn)著錄普遍存在的問(wèn)題，此處不一一例舉。(2)頁(yè)碼的著錄不規(guī)范。引文頁(yè)碼的正確標(biāo)注形式應(yīng)該為“起始頁(yè)－終止頁(yè)”，如256－267、13－26、序2－3等。該研究中各期刊此項(xiàng)的錯(cuò)誤表達(dá)方式如下:用起始頁(yè)－文章頁(yè)碼數(shù)表示，如A刊的一條文獻(xiàn)頁(yè)碼標(biāo)注為“312－7”，正確應(yīng)為“312－318”;頁(yè)碼為多位數(shù)時(shí)，終止頁(yè)的頁(yè)數(shù)只著錄末1位或末2位，如R刊的1條文獻(xiàn)頁(yè)碼標(biāo)注為“72－8”，正確應(yīng)為“72－78”。(3)文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)的著錄錯(cuò)誤。該研究中有8種期刊出現(xiàn)了錯(cuò)誤著錄，主要的錯(cuò)誤形式包括:標(biāo)識(shí)的誤寫(xiě)，如將專(zhuān)著標(biāo)為［D］、將期刊標(biāo)為［M］等;著錄格式的不規(guī)范，如將期刊標(biāo)為［j］等。(4)同一期刊文獻(xiàn)著錄格式?jīng)]有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如R刊的參考文獻(xiàn)為雙語(yǔ)著錄，2018年1期29篇論文中，專(zhuān)著的英文標(biāo)注非常隨意，有時(shí)有英文著錄，有時(shí)又沒(méi)有。S刊中連續(xù)出版物的西文題名大小寫(xiě)不一致，如PlantPhysiology、Trendsinplantscience、AgriculturescienceandTechnology等。2．2參考文獻(xiàn)著錄問(wèn)題的主要原因。2．2．1期刊管理部門(mén)對(duì)新規(guī)定的宣傳不到位。在該研究28種期刊所在17個(gè)省(市)的原新聞出版廣電局的官方網(wǎng)站上，均未找到關(guān)于新標(biāo)準(zhǔn)的信息和宣傳報(bào)道。在中國(guó)高校科技期刊研究會(huì)的官網(wǎng)上，只搜索到了“GB/T7714—2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》”。在中國(guó)科學(xué)技術(shù)期刊編輯學(xué)會(huì)的官網(wǎng)上，可以搜索到新規(guī)定，日期(2016－06－28)比新規(guī)定的正式實(shí)施日期(2015－12－01)晚了半年，截至2018年11月，點(diǎn)擊量也不到200次。2．2．2期刊編輯部的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不強(qiáng)。在28種期刊中，僅有6種期刊可在官網(wǎng)上轉(zhuǎn)載或提及了新標(biāo)準(zhǔn);有17種期刊雖有詳細(xì)的參考文獻(xiàn)著錄要求，但大多是參照之前的舊標(biāo)準(zhǔn)制定;3種期刊的官網(wǎng)上仍然轉(zhuǎn)載的是2005和1987年的舊標(biāo)準(zhǔn);2種期刊根本就沒(méi)有關(guān)于參考文獻(xiàn)著錄的任何要求。雖然大部分期刊官網(wǎng)了參考文獻(xiàn)著錄要求，但大部分編輯部并未按照要求執(zhí)行。如J刊在撰稿指南中規(guī)定，作者不超過(guò)3人的姓名都寫(xiě)，超過(guò)3人的，余者寫(xiě)“，等”或“，etal．”，實(shí)際上，J刊的責(zé)任者著錄方式為列出全部作者。2．2．3作者和編者的重視程度不夠。作者對(duì)于論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)參考文獻(xiàn)著錄的重視。筆者所在期刊的論文在投稿之初，其參考文獻(xiàn)的著錄問(wèn)題非常多，經(jīng)過(guò)幾次修改后方能達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)的要求。這種現(xiàn)象應(yīng)該能夠代表目前中文期刊的現(xiàn)狀。編輯對(duì)于正文編校的重視程度要高于對(duì)參考文獻(xiàn)的校核?？萍颊撐膮⒖嘉墨I(xiàn)條數(shù)較多，每篇論文少則二三十條，多則上百條，加之每條文獻(xiàn)都要注意很多細(xì)節(jié)，導(dǎo)致編輯在校核時(shí)容易進(jìn)入疲勞期，最終結(jié)果是28種期刊的參考文獻(xiàn)著錄準(zhǔn)確率均未達(dá)到100%。

參考文獻(xiàn)作為論著的重要組成部分，一直是編輯加工的痛點(diǎn)，也一直是科技論文規(guī)范化出現(xiàn)問(wèn)題的重災(zāi)區(qū)。因此，在GB/T7714—2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》［2］正式實(shí)施2年后，統(tǒng)計(jì)分析了28種農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)類(lèi)核心期刊參考文獻(xiàn)的著錄情況，結(jié)果表明我國(guó)學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范性、準(zhǔn)確性不盡如人意，與侯集體［18］在新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施1年后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果并沒(méi)有明顯提升。建議期刊管理部門(mén)能夠繼續(xù)加大參考文獻(xiàn)新規(guī)定的宣傳和推廣，建議期刊編輯部增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，建議作者和編者加強(qiáng)對(duì)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的重視，以推動(dòng)科技期刊參考文獻(xiàn)著錄標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，提高學(xué)術(shù)期刊的整體質(zhì)量。當(dāng)然，新規(guī)定的全面推廣需要一個(gè)過(guò)程，希望該研究能為讀者和編者執(zhí)行參考文獻(xiàn)新規(guī)定的過(guò)程中提供借鑒。

摘要：為了和更多的青年編輯分享編校工作快速上手的經(jīng)驗(yàn)，文章以作者親身經(jīng)歷為例，分析了一個(gè)編輯的“門(mén)外漢”如何通過(guò)自我修養(yǎng)轉(zhuǎn)型為一名合格責(zé)任編輯，提升編輯自我價(jià)值的過(guò)程。據(jù)此得出青年編輯要先通過(guò)提高對(duì)自刊的基本認(rèn)識(shí)、提升編輯必備基本功、積極參與行業(yè)交流學(xué)習(xí)和取得出版專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)作為編輯從業(yè)人員的初級(jí)目標(biāo)；之后通過(guò)積極參加社會(huì)活動(dòng)投身社會(huì)服務(wù)行業(yè)，為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展做出自己的努力，實(shí)現(xiàn)中級(jí)目標(biāo)。不斷制定目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，提出青年編輯入職后應(yīng)不斷提升自我修養(yǎng)，直面編輯工作可能遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力做好科學(xué)研究，切實(shí)履行學(xué)術(shù)“守門(mén)人”的崗位職責(zé)，旨在為科研隊(duì)伍建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：青年編輯；主觀能動(dòng)性；自我價(jià)值；中國(guó)農(nóng)業(yè)期刊網(wǎng)；挑戰(zhàn)

近年來(lái)，越來(lái)越多高學(xué)歷的青年進(jìn)入了期刊行業(yè)，擴(kuò)大了編輯從業(yè)人員的規(guī)模，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。初入期刊行業(yè)的青年編輯大多具有碩士或博士學(xué)位，具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)，獲取信息、查閱文獻(xiàn)和獨(dú)立思考的能力均比較強(qiáng)，但是普遍缺乏編輯方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［1］。和大部分青年編輯一樣，筆者也曾是外行，一次偶然的機(jī)會(huì)，看到了《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部的招聘，于是按照要求，經(jīng)網(wǎng)上申請(qǐng)、筆面試等環(huán)節(jié)，最終進(jìn)入了編輯行業(yè)。初入編輯行業(yè)，筆者對(duì)其一無(wú)所知。迄今為止，筆者參加編輯工作已有兩年時(shí)間，從一個(gè)編輯行業(yè)的“門(mén)外漢”，通過(guò)不斷摸索快速成長(zhǎng)為能獨(dú)當(dāng)一面的責(zé)任編輯。本文通過(guò)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合身邊的優(yōu)秀示例，分享一些能幫助青年編輯快速成長(zhǎng)的方法，以期與青年編輯共同進(jìn)步。

一、發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)接觸新鮮領(lǐng)域

（一）深入了解所在期刊的基本情況

編輯的自身成長(zhǎng)與所在的期刊緊密相連，期刊的創(chuàng)新需要編輯的與時(shí)俱進(jìn)，編輯的成長(zhǎng)需要期刊提供平臺(tái)。因此，新入職編輯需要對(duì)所在期刊有一個(gè)全面又深入的認(rèn)識(shí)。筆者入職的《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》于1996年創(chuàng)刊，是綜合性農(nóng)業(yè)期刊，月刊。主要刊登作物學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和農(nóng)業(yè)機(jī)械工程等學(xué)科的學(xué)術(shù)論文?！吨袊?guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》作為農(nóng)業(yè)高校學(xué)報(bào)類(lèi)的領(lǐng)頭期刊，影響因子以及總被引頻次等指標(biāo)逐年上升，2019年科技期刊世界影響力指數(shù)農(nóng)業(yè)科學(xué)綜合類(lèi)期刊中學(xué)科排名第33位，位于《期刊引用報(bào)告》的前25%；2020年科技期刊世界影響力指數(shù)農(nóng)業(yè)科學(xué)綜合類(lèi)期刊中學(xué)科排名35位，學(xué)科排名基本穩(wěn)定，但在《期刊引用報(bào)告》中僅位于前50%?！吨袊?guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》為中文核心期刊、中國(guó)科技核心期刊及中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊，曾獲高校科技期刊研究會(huì)頒發(fā)的“百佳期刊”和“中國(guó)農(nóng)業(yè)期刊網(wǎng)”頒發(fā)的“領(lǐng)軍期刊”獎(jiǎng)，被多個(gè)國(guó)外重要檢索刊庫(kù)（俄羅斯文摘雜志來(lái)源期刊、美國(guó)化學(xué)文摘來(lái)源期刊、美國(guó)劍橋科學(xué)文摘網(wǎng)站來(lái)源期刊、聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織數(shù)據(jù)庫(kù)和國(guó)際農(nóng)業(yè)和生物學(xué)中心等）收錄，是農(nóng)業(yè)高校學(xué)報(bào)類(lèi)最有影響的學(xué)術(shù)期刊之一。通過(guò)對(duì)自刊的認(rèn)知，了解到自刊具有的優(yōu)勢(shì)以及與同類(lèi)期刊的差距與不足，從而作為規(guī)劃自身發(fā)展的切入點(diǎn)，為做好編輯工作樹(shù)立良好的開(kāi)端。

【摘要】居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)在城建規(guī)劃類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和人才培養(yǎng)體系中占有重要地位，其教學(xué)效果會(huì)直接影響學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文基于居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合西部地方院校的實(shí)際，分析了邊疆民族地區(qū)典型高校新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出適合西部地方院校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】西部地方院校；居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、房地產(chǎn)等城建規(guī)劃類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科主干課程。該課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及各類(lèi)居住區(qū)內(nèi)用地安排、住宅空間布局、道路交通及各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、豎向設(shè)計(jì)及綜合經(jīng)濟(jì)技術(shù)等諸多方面，目的使學(xué)生掌握居住區(qū)規(guī)劃的編制程序、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析問(wèn)題與綜合設(shè)計(jì)的能力，為學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入，對(duì)城鎮(zhèn)住宅的需求不斷增加，不僅體現(xiàn)在需求的“數(shù)量”上，對(duì)“質(zhì)量”的要求也越來(lái)越高，因此市場(chǎng)對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才具有現(xiàn)實(shí)的龐大需求，同時(shí)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，新疆作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的核心區(qū)，對(duì)城建規(guī)劃類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求也不斷增加，而由于新疆自身的各類(lèi)條件的限制，很難吸引到內(nèi)地高水平大學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)人才，因此培養(yǎng)本土相關(guān)技術(shù)人才顯得非常重要和緊迫，這也對(duì)西部地方院校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)提出了更高的要求。目前國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)力雄厚的高校，如同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等已形成了完整、系統(tǒng)、成熟的教學(xué)體系，但對(duì)于西部地方院校尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校而言，由于各種條件限制，規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展尚不成熟，教學(xué)條件、思路與方法等方面亟待改變。本文結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)西部地方高校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，并提出適合西部地方院校實(shí)際的教學(xué)改革對(duì)策和建議。

一、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)位于烏魯木齊市沙依巴克區(qū)，前身為新疆八一農(nóng)學(xué)院，成立于1952年，1995年更名為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，是新疆維吾爾自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，現(xiàn)已發(fā)展成為擁有農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法等七大學(xué)科門(mén)類(lèi)的一所多科性農(nóng)業(yè)綜合高等院校。隨著地方市場(chǎng)對(duì)城建規(guī)劃類(lèi)人才的需求不斷增加，近十年來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)逐步開(kāi)辦了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、園林規(guī)劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理等專(zhuān)業(yè)，其中居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)均作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程開(kāi)設(shè)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程采用理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合授課模式，其中理論課部分為52學(xué)時(shí)，采用板書(shū)或多媒體課件，以教師講授為主，主要內(nèi)容包括居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本概念、用地布局規(guī)劃、建筑布局、交通規(guī)劃、綠地規(guī)劃、管線(xiàn)規(guī)劃及綜合經(jīng)濟(jì)技術(shù)等方面；實(shí)踐課一般安排10學(xué)時(shí)左右，主要安排對(duì)農(nóng)大周邊古城花園、盛世家園等小區(qū)進(jìn)行參觀，在課堂對(duì)國(guó)內(nèi)一些經(jīng)典的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析和討論。

二、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)科技期刊嚴(yán)重滯后于科學(xué)研究的發(fā)展[2]，筆者在前期研究也發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高校主辦的SCI期刊落后于相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，且對(duì)ESI學(xué)科的貢獻(xiàn)是發(fā)文貢獻(xiàn)度大于被引貢獻(xiàn)度，部分新刊由于回溯年份短，對(duì)學(xué)科的貢獻(xiàn)尚未充分體現(xiàn)。近年來(lái)，中國(guó)高校期刊被SCI收錄的種數(shù)逐年增加，且新刊發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。本文擬就高校新刊對(duì)學(xué)科的貢獻(xiàn)度做一研究，并在之前研究基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，探討是否回溯年份增加，新刊對(duì)學(xué)科的貢獻(xiàn)度隨之提升，以期為高校培育世界一流科技期刊提供客觀的數(shù)據(jù)和參考。

1研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象。收集2016—2018年中國(guó)高校新被SCI收錄的14種期刊信息，進(jìn)一步對(duì)文獻(xiàn)[3]中的42種高校期刊做跟蹤比較研究。1.2研究方法。利用ESI數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)各期刊主辦高校的ESI具體學(xué)科；利用InCites數(shù)據(jù)庫(kù)，查詢(xún)期刊所在的ESI學(xué)科和CNCI值，高校在該學(xué)科的總發(fā)文量、總被引頻次和CNCI值，以及高校的該學(xué)科在主辦期刊上的總發(fā)文量、總被引頻次和CNCI值（年份設(shè)定為2009—2019年）。貢獻(xiàn)度計(jì)算公式見(jiàn)文獻(xiàn)[3]。

2結(jié)果和分析

2.1高校新被SCI收錄期刊對(duì)ESI學(xué)科貢獻(xiàn)度分析。首先對(duì)2016—2018年中國(guó)高校新被SCI收錄的14種期刊進(jìn)行研究，如表1所示，新刊的影響因子普遍較高，14種刊中13種刊的影響因子超過(guò)1，最高的達(dá)5.534。有4種期刊的CNCI值超過(guò)1，最高的達(dá)1.57，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)主辦的《HorticultureResearch》；但11種期刊的CNCI值低于學(xué)科的CNCI值，差距最大為1.12。本研究較之前研究增加了一個(gè)新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即期刊中學(xué)校文章的CNCI，發(fā)現(xiàn)14種新刊中僅4種期刊的學(xué)校文章的CNCI高于期刊的CNCI值。14種刊數(shù)據(jù)起始年份最早的為2013年，雖然回溯年份不足，但部分刊對(duì)學(xué)科的貢獻(xiàn)度較大，例如，沈陽(yáng)藥科大學(xué)主辦的《AsianJournalofPharmaceuticalSciences》，發(fā)文貢獻(xiàn)度和被引貢獻(xiàn)度分別為4.1%和2.5%，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)主辦的《HorticultureResearch》，發(fā)文貢獻(xiàn)度和被引貢獻(xiàn)度分別為1.4%和1.3%，上海大學(xué)主辦的《AdvancesinManufacturing》，發(fā)文貢獻(xiàn)度和被引貢獻(xiàn)度分別為2.1%和0.6%。此外，除了一種期刊持平外，其他13種期刊的發(fā)文貢獻(xiàn)度均大于被引貢獻(xiàn)度。2.2高校主辦的SCI收錄期刊對(duì)ESI學(xué)科貢獻(xiàn)度跟蹤分析。對(duì)高校主辦的42種SCI收錄期刊對(duì)ESI學(xué)科貢獻(xiàn)度進(jìn)行跟蹤分析，結(jié)果見(jiàn)表2，42種期刊中有34種期刊2018年影響因子較2016年有所提升。此外，42種期刊中僅14種期刊的學(xué)校文章的CNCI高于期刊的CNCI值，4種持平。和文獻(xiàn)[3]數(shù)據(jù)相比，發(fā)文貢獻(xiàn)度上升的期刊有10種，分別為2009年1種、2011年和2015年各1種，2012年4種，2013年3種；被引貢獻(xiàn)度上升的期刊有18種，分別為2009年6種，2010、2011和2015年各1種，2012年7種，2013年2種?？梢?jiàn)，新被SCI收錄期刊隨著回溯年份增加，對(duì)學(xué)科的貢獻(xiàn)度相應(yīng)提高。2019年，7種期刊的被引貢獻(xiàn)度大于發(fā)文貢獻(xiàn)度，較2017年增加兩種；5種期刊的CNCI值高于學(xué)科的CNCI值，較2017年減少兩種，這5種期刊的數(shù)據(jù)起始年份分別為2009和2012年各兩種，2013年1種。

3討論與建議