智商在一個人的成功中固然重要，但情商也越來越被更多地關(guān)注。所以當代幼兒教育不僅注重智商的培養(yǎng)，同時也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養(yǎng)情商的基礎(chǔ)階段，從幼兒期加強情商的培養(yǎng)，有利于塑造兒童未來人生的健康人格。所謂情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。哈佛大學教授丹尼爾•戈爾曼在《EQ》一書將情商分為五大部分，這五部分可以概括如下：一是認識自身的情緒：即指能感受并說出自己體驗到的情緒，認識情緒本質(zhì)是情商的基石，這種隨時隨地認識感覺的能力，對了解自己非常重要，它也是調(diào)節(jié)、控制的前提；二是調(diào)控情緒的能力：情緒調(diào)控能力是情商的重要品質(zhì)之一，它是克制沖動、延遲滿足和較強的挫折承受能力，這種能力能及時擺脫不良情緒，保持積極的心境；三是自我激勵：自我激勵是指人在沒有外在鼓勵與懲罰手段的情況下，能夠為自己設(shè)定的目標意志堅定、奮發(fā)努力，努力達到預(yù)期目標的一種心理特征。它是樂觀向上，對未來永遠懷抱希望的品質(zhì)；四是認知他人的情緒情感，也叫同理心：指設(shè)身處地以別人的立場去體會事情和情境，以做到對他人的理解。情商高的人，往往善于捕捉信息，從點滴信息察覺他人的喜怒哀樂和個性化需求，進而根據(jù)他人的需求調(diào)整自己的行為，來滿足對方的需求，得到對方的認可和歡迎；五是處理人際關(guān)系的能力：包括與他人交流與溝通、與人和睦相處，出現(xiàn)摩擦時善于化解沖突的能力。一個人能否在一生中取得較大成就，其智力水平當然非常重要，但心理學家們普遍認為，情商水平對一個人能否取得成功也有至關(guān)重要的影響，甚至其作用要超過智力水平。丹尼爾•戈爾曼認為決定一個人成功的諸因素中智商僅占20%，情商（情緒智力）占60%，再有20%為機遇及其他人力不可控制的因素。從社會角度講企業(yè)家或者企業(yè)高管是被認同為成功的人群。丹尼爾曾經(jīng)對若干公司的高管進行過調(diào)研分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在高級管理者中，情商對于事業(yè)成敗的影響力是智商的九倍。這一研究結(jié)果說明情商在一個人的成功中多么重要。本人認為應(yīng)該側(cè)重從以下幾方面進行對幼兒情商的早期教育：

一、認識自己的情緒

情緒和情感是對客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。它具有調(diào)節(jié)人的行為，推動人的認識活動發(fā)展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強人的活動能力，憂悲的消極情感會削弱人的活動能力。對幼兒來說，也是如此，良好的情緒、健康的情感能促進幼兒積極主動地在各種環(huán)境中進行活動，對其以后身心的健康發(fā)展也具有非常重要的作用，因此要培養(yǎng)幼兒良好的情商，應(yīng)該教會幼兒學會合理認知自己的情緒。首先，營造整潔協(xié)調(diào)的學習活動環(huán)境。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置應(yīng)該符合幼兒的年齡特點，為幼兒營造整潔、和諧的環(huán)境。對幼兒而言，環(huán)境是會說話的。當他們看到漂亮的玩具、五彩的墻飾、舒適的區(qū)域時，幼兒便自然會在這里快樂地玩耍；當看到一排排整齊的小書架、小椅子時幼兒就知道應(yīng)該安靜地看書，整潔有序的環(huán)境會對幼兒形成一種心理暗示，使他們自覺規(guī)范自己的行為，與環(huán)境形成一種和諧。其次，教師必須保持良好的心態(tài)，以積極的情緒感染幼兒，同時教師要耐心細致地觀察，了解幼兒的內(nèi)心世界，對幼兒要有耐心，做孩子的知心朋友。教師在幼兒園活動生活中應(yīng)保持良好的積極樂觀的情緒，對幼兒充滿熱情的言語和鼓勵期待的目光，這對幼兒良好情緒的發(fā)展將起到潛移默化的作用。第三，教師對幼兒的表現(xiàn)要有正面的和正確的評價。幼兒對自身的認識很多都是來自于家長和教師，他們從成人對自己的評價中認識到自己是好孩子、乖孩子、聰明的孩子、知道謙讓的孩子、孝順的孩子、友好的孩子等等。所以教師要十分注意自己的言談和眼神，充分利用幼兒園的各種活動，實施對幼兒的正面的和正確的評價，這對幼兒合理地評價自己，知道自己是怎樣的人起著舉足輕重的影響作用。

二、培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力

人際關(guān)系能力包括與別人建立關(guān)系、合作與協(xié)調(diào)的能力，在群體交往中的影響力、傾聽與溝通的能力，以及處理沖突的能力等等。處理人際關(guān)系的能力在一個人的成長中非常重要，那么為了使幼兒形成良好的人際交往習慣和人際關(guān)系處理能力，它應(yīng)該成為幼兒教育必不可少的內(nèi)容。比如說教師要善于設(shè)計幼兒與他人進行協(xié)調(diào)溝通的活動情境。在組織幼兒參加群體活動過程中，指導幼兒學會用他人的眼光看問題，站在他人的立場上思考問題。當幼兒在活動中與伙伴發(fā)生矛盾摩擦時，要讓幼兒學會自我反省，讓幼兒學習批評與自我批評，也學習妥協(xié)與周旋。

三、挫折教育，增強幼兒的挫折承受能力

所謂情商就是情感智慧，它是指一個人對自我感情世界的理解和情緒控制的能力。有研究表明，一個人的成功因素中，智商只占20%，而情商卻占到了80%。就連一些成功的企業(yè)家也直言不諱地說過：智商讓你受聘，情商助你升遷。同樣，《化學課程標準》在基本理念中也指出，要關(guān)注學生化學學習的水平，更要關(guān)注他們在化學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信心。那么，在化學教學中如何對學生進行情商教育呢？

一、自我認識是培養(yǎng)情商的起點

自我認識是自我意識的認知成分，是對自己及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認識，包括對個體身體、心理、社會特征等方面的認識。這種認識是個體通過觀察、分析等外部活動獲得的，是一個多維度、多層次的心理系統(tǒng)。對自身情感覺察越強，就越能調(diào)節(jié)、平衡自己的心情，更好地把握自己。在化學教學中，教師要有意識地強化學生的自我認識。比如，實驗時讓學生四人一小組進行操作或討論，在這一過程中，很多教師只是關(guān)注學生操作或討論的結(jié)果出來沒有，而忽視學生有沒有通過自我觀察來認識自己，有沒有通過其他同學的評價來認識自己。我們的學生卻注意到了這個問題，有學生說“：老師，某某同學沒有做實驗，他只是在看。”有學生說：“老師，某某同學根本不參與討論，總是我們?nèi)齻€人在說?！逼鋵崒W生反映的正是教師未能予以重視的問題。要培養(yǎng)學生的情商，就要先從培養(yǎng)學生的自我認識入手，在這一過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導作用。為了幫助學生認識自我，教師要鼓勵學生多進行反思，認識查找自身的缺點與不足，并努力自我完善?？梢砸龑W生反思以下內(nèi)容：上課時教師提出的問題自己能不能回答？能回答到什么程度？其他同學知識掌握得如何？從其他同學身上我能學到什么？今后自己要側(cè)重于學習哪些知識？

二、自主發(fā)展是培養(yǎng)情商的動力

自主發(fā)展通常是指個體從事某種活動的自覺性和主動性。在課堂教學中，教師要引導學生自覺主動地學習，努力掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，在第五單元課題三根據(jù)《化學方程式的計算》一節(jié)的教學中，讓學生獨立思考時，我發(fā)現(xiàn)一些學生拿著筆在本上自覺地列式子計算，一些學生目不轉(zhuǎn)睛地看著題目認真思考，也有一些學生在那里東張西望，一副事不關(guān)己、悠然自得的樣子。這時，學生自主發(fā)展意識的差異就體現(xiàn)出來了。作為教師，我們要積極培養(yǎng)學生的自主發(fā)展意識，使學生充分發(fā)揮自身的學習潛能與優(yōu)勢。可以從以下幾個方面入手：

1.激發(fā)學生的學習興趣

摘要:在競爭激烈的今天，不僅需要高智商的人才，同時，還需要高情商的人才。又因為家庭是兒童的第一所學校，所以，家庭教育是影響兒童情商的重要因素之一。當然，家庭中家長的個人觀念以及家庭的社會地位也會影響到兒童情商。然而，家庭教育關(guān)系著兒童今后的成長與發(fā)展，對于兒童今后的成長具有舉足輕重的作用。所以，這也使得越來越多的家庭更加重視家庭教育給兒童情商帶來的影響，從小培養(yǎng)兒童的個人家庭修養(yǎng)，從而為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過研究家庭教育的現(xiàn)狀，并且通過家庭教育的影響因素分析了家庭教育對兒童情商的影響，這為完善家庭教育給兒童情商帶來的影響具有重要的作用。

關(guān)鍵詞:家庭教育;兒童情商;影響

一、前言

(一)研究的背景

在經(jīng)濟發(fā)展的今天，有些家庭的經(jīng)濟發(fā)展還相對落后，其家庭教育無法跟上現(xiàn)在時展的步伐以及時展的要求，這也給兒童情商帶來了很大的影響。家庭教育會給兒童情商的發(fā)展帶來很大的影響，而且從某種意義上來說，家庭教育對于兒童自身素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要的影響。如果家庭教育不足，這就嚴重阻礙了兒童自身的發(fā)展，也無法更好的培養(yǎng)情商。這就需要家長能夠重視家庭教育對兒童情商的影響，通過創(chuàng)新家庭教育方法來促進對兒童帶來的影響，這也是家庭教育發(fā)展的要求。

(二)研究的目的和意義

摘要：文章首先根據(jù)情商的內(nèi)涵分析了新時期大學情商存在的問題，然后闡述了大學生情商教育的重要性，最后提出了加強大學生情商教育的對策，即加強對大學生情商自我培養(yǎng)的指導；加強師德師風建設(shè)；培養(yǎng)大學生的感恩意識；積極開展社會實踐和集體活動；加強對大學生情商教育的理論研究。

關(guān)鍵詞：大學生；情商教育；心理素質(zhì)

情商是一個人發(fā)展的核心競爭力，決定一個人能否成功、成才。阻礙一個人走向成功最大的心理障礙就是情商低。因此，高校在人才培養(yǎng)上既要重視基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要重視大學生的情商教育。

一、情商的內(nèi)涵

“情商（EmotionalQuotient）指情緒商數(shù)，簡稱EQ，是人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。”情商是自我管理、理解他人及與他人相處的能力，反映了一個人的非智力綜合素質(zhì)。情商主要表現(xiàn)在了解自我、管理自我、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關(guān)系這五個方面?，F(xiàn)代心理學研究表明，情商具有可塑性，主要是由后天形成的。

二、新時期大學生情商存在的問題

一、在思想政治教育中忽視情商培養(yǎng)的危害

情商是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是認識自身的情緒，只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導和管理能力。情商形成于嬰幼兒時期，成型于兒童和青少年階段。情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達到的。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響。在思想政治教育中不應(yīng)該忽視情商教育，因為思想政治教育與情商教育是有聯(lián)系的。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育的基礎(chǔ)是人格教育，而人格是人生價值觀念形成的穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。也是形成特定世界觀和人生觀的內(nèi)在心理依據(jù)，還是形成特定道德素質(zhì)的主要動力。人格一旦形成，人就具有了相應(yīng)的內(nèi)在質(zhì)地，不同的質(zhì)地會適應(yīng)不同的道德傾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素質(zhì)。思想政治教育與情商教育的聯(lián)系在于：兩者都以培養(yǎng)健全的人格為重要內(nèi)容和主要目的。在思想政治教育中忽視對學生的情商培養(yǎng)，危害是很大的。具體來說有三個方面。

（一）對學生本人的危害

具體表現(xiàn)為造成他們?nèi)烁竦膰乐嘏で，F(xiàn)在不少年輕人大學畢業(yè)后以“啃老族”、“月光族”為榮，自私自利，缺乏寬容，精神頹廢，行為怪異，人格扭曲。比較極端的例子是，極端漠視生命的價值，受到挫折后不能清醒地看待自己與社會、他人的關(guān)系，濫殺無辜，無端剝奪別人的生命。[1]2004年2月，馬加爵對四位同窗好友不滿而濫施殺戮，2010年3月，外科醫(yī)生鄭民生濫殺無辜兒童，致8死5傷。像馬加爵、鄭民生這樣的人，原本有光明的前途的，但因為情商低下、人格扭曲而斷送了自己。

（二）對家庭的危害

年輕人對于家庭來說是未來和希望，一旦走上歧途，這對于他的家庭來說就是一場災(zāi)難?？墒牵斀裆鐣?，年輕人自殺之類的事情數(shù)不勝數(shù)、防不勝防。有因為失戀自殺的，有因為情緒低落無傾訴對象自殺的，有因為家庭破裂失去家人自殺的，有因為患了重病失去健康自殺的，有因為工作或?qū)W習壓力過大自殺的，有因為失去工作、金錢、自尊而自殺的，有因為厭惡自己或世界而自殺的，這些都是情商不高的表現(xiàn)。

隨著新課改進程的不斷推進，我們的教育觀念也在不斷革新，現(xiàn)如今我們需要培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是具備高情商的社交型人才。語文又是高中眾多學科中最具人文性的一個學科，通過語文課程的學習和訓練，可以啟發(fā)、引導學生保持積極健康的心理狀態(tài)，傳遞心理情感正能量。所以說高中語文教學中的情商教育是非常有必要的，這對于學生價值觀的建立和今后的長足發(fā)展是有很大幫助的。對于如何在高中語文教學中滲透情商教育，我有以下幾點看法：

一、利用教材的文學資源，讓學生有所學有所收獲

教材內(nèi)容是在充分考慮學生應(yīng)掌握知識和應(yīng)具備能力的基礎(chǔ)上進行設(shè)計的，具有科學性、全面性、綜合性。所以在日常教學活動中，語文教師應(yīng)該充分利用教材提供的優(yōu)質(zhì)的文學資源，創(chuàng)設(shè)極具人文背景的課堂情商氛圍，讓學生在學習交流的過程中感受情商因素，管理和控制自己的情緒，并學會理解他人。學生可以在文學作品中感知作者想表達的思想情感，積極主動地糾正自我、完善自我，向文學作品中的優(yōu)秀人物學習，學習他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)和獨特人格。學會推己及人，有一顆仁愛之心；學會理解他人，有一顆寬容之心；學會奉獻社會，有一個感恩的心。例如：在《茶館》學習過程中，讓學生以小組的單位分配角色，依據(jù)對課文的理解和想象將課文排成話劇的形式演繹出來。這樣不僅能使學生加深對課文的印象，加深對作品中人物性格特點的理解，更能在輕松娛樂的學習過程中體驗情感的價值，學到談話溝通技巧，提高自己的理解能力。

二、喚起學生的情感共鳴，激發(fā)語文學習的興趣

新課標的教學目標提到一點“，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)?！闭Z文課堂擔負著其他科目并不能完成的艱巨任務(wù)，所以語文課堂應(yīng)當是生動活躍的，能讓學生有所收獲自得其樂的。學生的認知過程是在情感的影響下進行的，語文課堂的學習也是如此。教師應(yīng)該在授課過程中，注重喚起學生的情感共鳴，注重挖掘?qū)W生的情緒點，以教師自身為精神導向，向?qū)W生傳遞積極的情感、態(tài)度、價值取向，潛移默化地影響學生，進而達到師生之間一種默契的情感狀態(tài)，促進情感溝通，激發(fā)學生在語文課上學習知識、提高情商的興趣。對于如何喚起學生的情感共鳴，教師可以利用文字的感染力和滲透力，來滌蕩學生的心靈。美好文字的來源，一是課文中的語言之美，還有就是課外美文的語言之美。文字所表達的美是極具感性、能夠引起讀者情感共鳴的一種魅力，作者透過字里行間能夠?qū)⒆约旱那楦斜磉_得淋漓盡致，所以教師應(yīng)該在自己對文字理解的基礎(chǔ)上，充分醞釀消化文章所蘊含的思想情感，結(jié)合自身的感受和體驗，將這種真實情感傳遞給學生，讓學生在文字間找到自己的情感共鳴，并在文字中找到自己的心靈寄托。

三、語文教學與實際相結(jié)合，開發(fā)學生的情商潛質(zhì)

一、提高情商的關(guān)鍵是能夠有效地調(diào)控自身情緒

一個人的情緒是其能夠生存與發(fā)展的重要方面。自我感知情緒是一個人在情商方面的重要內(nèi)容，可以說是構(gòu)成情商的前提。原因就在于，一個人如果對自身情緒不是很好地了解，他就很難調(diào)控自身情緒，進而也就不能有效地駕馭自己的生活與工作。所謂調(diào)控情緒就是自己有意識地對自己的情緒實施調(diào)節(jié)，使其達到理想的平衡。人如果受到失敗或挫折打擊后，他的情緒就會產(chǎn)生十分顯著的改變，原來比較良好的情緒就會變成悲觀、焦慮、抑郁等不良情緒。人在情緒激動的時候，就不能很好地自我控制，而這時可以對自身情緒進行調(diào)節(jié)與控制，進而降低不良情緒所帶來的負面影響。人在受到不良情緒的影響時，首先要在心理上去正視，其次就是要積極地利用一些有效辦法與途徑進行情緒的調(diào)節(jié)與宣泄。調(diào)控自我情緒是人在工作與生活中必備能力，對情緒不作適當?shù)卣{(diào)節(jié)，情緒就會對人的工作、生活產(chǎn)生相當大的負面影響。多樣性的大學體育教育給大學生帶來豐富的情感活動，體育活動可以說是大學生最有效、最方便的情緒調(diào)節(jié)手段。在素質(zhì)教育當中，大學生的情感發(fā)展與情緒體驗是其中十分重要的內(nèi)容，對當前的大學生而言，有相當多的都是獨生子女，長期受到應(yīng)試教育的影響，其情商、心理素質(zhì)都不是那么高，其主要反映在情緒化嚴重、受挫能力較低、人際關(guān)系緊張等方面，大學生經(jīng)常性地適當?shù)貐⒓芋w育活動對改善和提高其本人的情商水平是有積極作用的。在體育鍛煉過程中，可以培養(yǎng)大學生利用情緒進行自我激勵，對自己進行科學地認識和了解。調(diào)控情緒除了上面的自我調(diào)控情緒外，還包括自己對別人情緒的察覺、揣摩和駕馭能力。體育運動能夠很好地調(diào)動大學生的學習情緒，對大學生的情緒進行科學地激勵與調(diào)動，可以有效地激發(fā)他們學習的主動性和積極性。在體育活動中的愉快情緒體驗，將對大學生情商的提高有著重大的影響。大學生在充滿趣味性的體育運動中在心理感到愉悅，在這些運動中還可以提高自己的技術(shù)能力等等。情緒還可以有效地促進大學生參與體育運動，且對學生在學習中的困難也有有效地轉(zhuǎn)化功能，使學習結(jié)果轉(zhuǎn)變成學習的動力，使學生深切地體驗到成功的情緒，以增強他們的學習自信心。在學校開展的體育活動中，還有許多方面表現(xiàn)出能夠促進隊友、同學間的積極情緒。

二、體育活動將對大學生的交往能力產(chǎn)生重大影響

人的性格如踏實、勤奮等等能夠有效地克服在體育方面不足之處，而象好奇心、自信心、堅持性、責任感等等性格都對大學生的學習效果產(chǎn)生較大影響，體育的教學活動其實就是一種人與人的交流與溝通活動，通過這種活動幫助學生建立正常的人際關(guān)系。大學生在學校所開展的各種體育活動中，需要與許多性格不同、脾氣不同的同學交往，在交往過程中就需要處理好各種不同的人際關(guān)系。在體育運動過程中，很多都是參與者進行肢體上交流與溝通，需要語言才能交流、溝通的時候較少，這對那些不善交際和言詞、性格較內(nèi)向的學生提供了相對理想的交往場地，在具體的活動中，既幫助他們形成正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們在人與人之的交往能力和應(yīng)變能力，更為特別還是能夠有效地幫助他們對自身的價值有一個清晰的認識，進而增強他們的自信心。

三、體育教育能夠有效地提升大學生的受挫能力

現(xiàn)代社會的一個顯著特征就是競爭無處不在、無不激烈，大學生的心理還不是十分的成熟，在生活和學習中很容易因為失敗、挫折而沮喪、灰心，其心理從自信變成自卑，他們?nèi)绻荒苷_處理這種心理變化，就很容易形成心理疾病，從而對他們能否成為人才產(chǎn)生重大的負面影響。因此，如何培養(yǎng)現(xiàn)代大學生的受挫能力就成為大學教育的重要內(nèi)容。意志既是人性格中的一種，也是人的心理過程，它會直接影響著大學生參與體育學習和體育活動的整個過程，使他們對參與體育活動的方向和目標更加的明確，當然對體育的認識也更加地深入與廣泛。強烈的意志會給人以更大的動力，所以在學生意志努力過程中，他們就會為了實現(xiàn)心中的目標而努力去克服來自外界和自身的困難與干擾。意志努力都是在人們遇到困難時的努力行為，這個過程既是克服困難而奮斗的過程，也是在克服困難的過程中得到鍛煉的過程。而在大學體育教育過程中，就需要學生通過自身努力去克服重重困難，而進行自我體驗、自我命令、自我動員、自我暗示、自我要求，從而對自我意志的鍛煉。在體育活動中，要想獲得理想的成績，就需要學生去付出相應(yīng)的意志努力，還需要學生有較大的受挫能力。情商作為一種新的理論，與非智力因素一樣，是指除了想象、思維、感知等智力因素之外的其他因素，它是衡量人的情商水平的重要指標，一個人能否成功，情商起著十分重要的關(guān)鍵作用，大學體育教育對發(fā)展和完善大學生心理素質(zhì)和提升大學生情商水平都具有十分特殊的、重要的作用，應(yīng)引起我們的高度關(guān)注和重視，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮好體育教育的有利條件以及體育教育的作用，以促進現(xiàn)代大學生的情商得到有效地提升，并將提高大學生情商水平作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容列入大學教育工作中去，并在今后的教育工作進一步探索出行之有效的方式和途徑。

一、情商意識的培養(yǎng)

學生對語文的學是很功利，他們希望可以通過學習提高更多分數(shù)，然而語文更大的價值在于對學生情商的培養(yǎng)。語文教材中有大量的詩歌、散文、小說等有感染力的文章，文中人物豐滿，故事感人，對周圍的一切給予關(guān)注，積極的熱愛和贊美著生活。用文字記錄情感有利于對學生情商的培養(yǎng)，在教學中不能一味地注重技巧的講解，要有意識地利用這些內(nèi)容，引導學生從情感的角度解讀文章的主題。有些文言文和現(xiàn)代人物傳記中的主人公，往往執(zhí)著、刻苦、睿智、善良、勇敢，他們對自己從事的事業(yè)，投入極高的熱情，熱愛學習，熱愛生活，堅持原則，明確立場；對朋友忠誠，對師長尊敬，對父母孝順，這都可以作為學生學習的榜樣。利用語文學科培養(yǎng)學生的情商意識后，才能在教學中不斷地找到文字背后的情感內(nèi)涵，指導學生熱愛生活，執(zhí)著追求，勇敢無畏，明辨是非。

二、言傳身教的影響

人們常說想要給學生一杯水，老師必須具備一桶水，情商也是這樣，要想在學習、生活中指導學生的言行，要比學生更擅長克服困難、解決問題，要具備更高的學習和為人處世的能力，所以要想通過語文教育提高學生的情商，必須以教師的情商作為前提。語文教師情商的高低直接影響著語文教學的效果和質(zhì)量，高情商的老師不僅能創(chuàng)造性地組織教學活動，有效地傳遞認知信息和交流情感，還能培養(yǎng)和提高學生的審美和道德，使學生得到更好的發(fā)展。語文教師的高情商首先表現(xiàn)在與學生建立良好的師生關(guān)系。教師要關(guān)心愛護每一個學生，多鼓勵學習成績不夠理想的學生，讓他們在生活和學習中有足夠的信心和勇氣。教師的用心投入，必定會得到學生的真情回報。教師嚴于律己、嚴謹治學、積極工作、善良熱情的態(tài)度，勢必會給學生樹立好的榜樣。通過教師潛移默化的影響，好的思想品德自然就會形成，情商教育也就有了依托。

三、創(chuàng)設(shè)情境，模擬訓練

學生的情商存在差異，但是不能默許這種差異，更不能只把它當成現(xiàn)象，教師應(yīng)該認識到學生情商培養(yǎng)的重要性。任何能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)都是模仿，學生沒有為人處世的經(jīng)驗，他們情商和智商的提高比較依賴學校，學校的培養(yǎng)十分重要，當然不排除有些學生因為遺傳以及家庭環(huán)境的影響在情商方面高于其他人，這些學生恰恰可以作為情商教育的中堅力量?？捎山處熃M織全班同學共同選出有興趣的和有價值的主題創(chuàng)設(shè)情境，模擬訓練。主題定好后設(shè)計分組，采取輪流的方式匯報表演。一些情商較高的學生可以做為小組組長，在創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計對話，布置任務(wù)時起到帶頭的作用，其他學生在模擬訓練中情商得以提高。接下來的每次訓練，組員輪流擔任組長，每個學生都有鍛煉的機會。一次次的模擬訓練，培養(yǎng)學生的合作意識和責任感，同時也會增強他們的自信。校園是一個小社會，在這里學生以各自不同的方式溝通和交往，在這些溝通和交往中他們慢慢長大走向成熟，最終走出校園，步入社會。語文課堂相比之下，是可以提高學生情商的重要學科，應(yīng)肩負起幫助學生提高能力的重要責任。讓學生在承認差異的基礎(chǔ)上，最大限度地懂得與人溝通，獨自解決困難，正視不如意；讓學生成為心中充滿陽光，時刻散發(fā)正能量，樂觀開朗，自信善良的自由的個體，是語文教師最大的成就。

摘要：歷史學科是培養(yǎng)中學生人文情懷與歷史文化素養(yǎng)的重要教學點，它不僅能夠讓學生們牢記歷史，銘記興衰，還能夠促進他們不斷養(yǎng)成歷史觀，正確看待歷史。同時，教師要在歷史教學過程中不斷滲透情商教育，以情商教育為中心開展歷史教學活動，使得中學生同時具備歷史人文情懷和科學理性精神。

關(guān)鍵詞：中學歷史；情商教育；滲透

在信息高速發(fā)展、全球化進程不斷加快的21世紀，人民素質(zhì)一直是社會發(fā)展的重點問題，只有公民具備完善的道德修養(yǎng)，才能夠踧踖社會實現(xiàn)和諧化發(fā)展。因此，情商教育是中學教學的重點，中學歷史教師要結(jié)合歷史學科的人文性教學特征，以歷史教學內(nèi)容為載體不斷滲透情商教育，讓中學生能夠在歷史課堂上提高情商，實現(xiàn)人文情懷與科學精神的相輔相成。

一、中學歷史教學之情商教育現(xiàn)狀

1.情商教育理論與實際相脫離

我在中學歷史課堂實地考察中發(fā)現(xiàn)，雖然教師有滲透情商教育的意識，但是滲透體系與方法上存在較大偏頗，以至于情商教育的理論與實際生活相脫離，缺乏生活相關(guān)性，學生在課堂上經(jīng)常摸不著頭腦。筆者還發(fā)現(xiàn)，部分中學歷史教師在踐行情商教育時，其思想觀念與價值觀點等帶有極其非客觀的個人主義色彩，不注重教學方法與教學主旨的緊密連接，缺乏科學性教學指導，教學體系極為混亂。在應(yīng)試教育理念的長期影響下，教師與學生往往都將教學重點置于教材常考知識點上，使得情感教育的滲透過程缺乏善始善終的連貫性。

健康是一個整體、全面、綜合的概念，它包括生理、心理和社會適應(yīng)等方面的彼此協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。當今社會飛速發(fā)展，并存的機遇和挑戰(zhàn)，對人才提出了更高要求。大學生必須具備過硬的專業(yè)知識與技能，還應(yīng)有較高的情商水平，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，人生才可能充實、愉快、賦予真正的意義。

一、情商的概念

“情商”（EQ）一詞起源于哈佛大學著名心理學家丹尼爾·戈爾曼的《情感智商》一書，它是相對于智商而言提出的與一個人成長和事業(yè)成功有關(guān)的一種全新的概念，智力是一種綜合性的認知能力，其基本構(gòu)成要素為注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是核心，智商就是一個人的智力因素的測定。情商指的是一些非智力因素的測定，非智力因素是指人們進行各種活動的智力因素以外的全部因素的總稱，主要由興趣、動機、信念、情感（情緒）、理想、意志、性格等要素組成。非智力因素是人們在實踐活動過程中的一種綜合素質(zhì)，情緒（情感）、意志是其中一些較活躍的因素，起著動力、強化作用。情商分值越高，說明一個人就會擁有良好的心理素質(zhì)。戈爾曼指出，智商（IQ）至多只能解釋成功因素的20%，其他80%歸于非智力因素，即“情商（EQ）”。所以就有了“智商高、情商高、春風得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，盡占便宜”之說。再來看看我們都熟知的“成功公式”：成功=1%天才+99%汗水。我們認為公式中的“天才”指的是智商，而“汗水”則指的主要是“情商”。

二、大學生心理素質(zhì)狀況

當今的大學生在經(jīng)過了十多年的小學、中學苦讀之后，步入高校大門時，他們是家長眼里的好孩子、同學眼里的佼佼者、老師眼里的好學生，他們迎來的是社會尊重的目光。殊不知，我們看到的這只是一個表面現(xiàn)象。雖然學校的教育目標是要把學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人，但實際上，在很大程度上衡量學生的標準還主要是看學習成績。他們智商的良好表現(xiàn)遮擋了情商的嚴重虧空。

調(diào)查顯示，我國受到情緒障礙和行為問題困擾的17歲以下青少年有三千萬。據(jù)2002年12月5日中國教育報報道：每年全國因心理疾病退學的大學生占退學總?cè)藬?shù)的54.4%，在校大學生中有人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、情感障礙等心理健康問題的占了相當大的比例。據(jù)2002年5月8日科技日報報道：2002年《北京高校大學生心理素質(zhì)調(diào)查報告》通過對北京市23所高校6000名在校大學生測試，有16.51%的人存在中度以上的心理問題。據(jù)2001年10月31日中國青年報報道：一項22省市的調(diào)查顯示，我國兒童青少年行為問題檢出率為12.97%，其中人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定、學習適應(yīng)方面問題尤為突出。2003年9月8日中國青年報報道：自殺已成為我國青少年人群首位死因。每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。