1酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1酒店管理專業(yè)所設(shè)置的課程體系不合理，所授知識與市場需求存在較大差距

高職院校酒店管理專業(yè)所規(guī)劃的教學(xué)計劃和課堂體系都是按照國家專業(yè)目錄進行的，酒店崗位所必需的能力、知識、技能等結(jié)構(gòu)未必能從酒店管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲得，高職院校所授知識與市場實際需求存在的差距較大。很多酒店企業(yè)反映酒店管理專業(yè)實習(xí)生的實際動手能力和實際操作能力普遍偏差，實習(xí)生也會抱怨在學(xué)校所學(xué)知識用處不大，與酒店企業(yè)的實際需求存在較大的差異。

1.2酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位出現(xiàn)偏差

很多高職院校酒店管理專業(yè)在實際教學(xué)過程中，往往偏重于理論的學(xué)歷教育，對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不甚重視，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的崗位技能培養(yǎng)體系，理論學(xué)習(xí)與“工學(xué)交替”完全分離開來，學(xué)生無法將所學(xué)理論知識靈活運用于實際工作當中。此外，高職院校還缺乏有效的評估體系，無法對實踐課程進行科學(xué)的檢驗、評價。還有一些院校則過于強調(diào)酒店管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的實際動手能力和操作能力得到了強化，卻淡化了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積累及邏輯思維的訓(xùn)練，學(xué)生無法形成完善的知識體系。

1.3高職院校與酒店企業(yè)之間未建立深度合作關(guān)系

1準確把握酒店管理創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)

高職酒店管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)有別于一般人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才應(yīng)該更具創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的創(chuàng)新意志、品質(zhì)和能力培養(yǎng)。高層次的高級酒店管理專業(yè)既不同于一般層次的偏重技能的中等職業(yè)教育，也有別于本科層次的偏重理論教育，更加注重學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用能力。首先，立足于服務(wù)創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是一個國家和民族持續(xù)發(fā)展的不竭動力，也是衡量優(yōu)質(zhì)人才的重要標準。酒店行業(yè)是我國為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)，服務(wù)對象是有生命、有思想、有要求的不同層次的人，有別于第二產(chǎn)業(yè)服務(wù)的無生命的客觀商品。因此，高職酒店管理專業(yè)首先應(yīng)該讓他們的創(chuàng)新精神是建立在服務(wù)理念之上，是服務(wù)理念的創(chuàng)新，不斷強化他們的服務(wù)精神，想方設(shè)法地為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這就要求更加注重學(xué)生的口頭溝通、決策判斷和理解他人等方面基本能力的培養(yǎng)，在實際工作中不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，提高服務(wù)質(zhì)量。其次，應(yīng)該注重管理能力創(chuàng)新。

隨著我國酒店行業(yè)的飛速發(fā)展，酒店競爭日益加劇，酒店管理必須注重管理的創(chuàng)新，不斷提高其酒店管理的服務(wù)質(zhì)量，樹立企業(yè)的良好形象，提高酒店的入住率，增強企業(yè)的發(fā)展規(guī)模和盈利水平。高層次的酒店管理人才必須具備較強的自我管理能力、團隊合作意識以及與他人溝通的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就需要結(jié)合高職酒店管理管理特點，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)調(diào)能力，增強他們的酒店管理能力，具備運用先進的管理方式提高酒店管理質(zhì)量的能力。再次，培養(yǎng)終身發(fā)展的創(chuàng)新意識。一個酒店必須具有創(chuàng)新的精神和文化，一個管理人才必須具備創(chuàng)新的意識和精神，這樣才能在以后的工作中不斷的創(chuàng)新管理模式。酒店行業(yè)快速發(fā)展對管理人才的要求也越來越高，高職培養(yǎng)管理人才不但在學(xué)習(xí)期間和實習(xí)期間具有一定的創(chuàng)新意識，走上工作崗位以后更應(yīng)該保持終身的創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新意識培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的始終和學(xué)生未來發(fā)展的始終，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的策略研究

（1）確立創(chuàng)新人才質(zhì)量標準。高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須明確人才培養(yǎng)規(guī)格，將我國的職業(yè)標準、行業(yè)標準以及優(yōu)秀企業(yè)的標準納入高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)標準，制定較好的培養(yǎng)方案，準確定位高職酒店管理創(chuàng)新人才。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實訓(xùn)以及實習(xí)過程中，嚴格按照標準提高自己，確保勝任未來工作，徹底解決學(xué)校教育與社會發(fā)展需求相脫節(jié)的矛盾。為此，首先應(yīng)該重視學(xué)生核心能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，比如，對于酒店管理專業(yè)應(yīng)該更加注重學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，不斷提高他們的服務(wù)能力。引入先進企業(yè)文化，構(gòu)建人才培養(yǎng)新標準，高職酒店管理專業(yè)需要注重與大型酒店管理企業(yè)的合作，依照先進企業(yè)的管理理念，制定人才培養(yǎng)標準，構(gòu)建設(shè)置課程教學(xué)體系，真正的結(jié)合酒店企業(yè)的發(fā)展趨勢培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強化學(xué)生的先進禮儀意識和服務(wù)理念。

（2）創(chuàng)新高職酒店管理專業(yè)教學(xué)模式。高職旅游酒店管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變單一的灌輸式教學(xué)，更加注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，堅持教學(xué)做一體化教學(xué)，尤其是開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。針對學(xué)生的發(fā)展實際，結(jié)合酒店企業(yè)的特點，實施項目式教學(xué)，不斷的強化學(xué)生的崗位意識，提高他們的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。增加學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)和實習(xí)教學(xué)內(nèi)容強化實訓(xùn)教育環(huán)節(jié)，在實習(xí)當中更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)中除了給學(xué)生講授專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，還應(yīng)該根據(jù)課程知識、素質(zhì)培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才標準設(shè)置相關(guān)的工作任務(wù)，以小組或個人的形式引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，以項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，以富有挑戰(zhàn)性的問題提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，每一個項目都應(yīng)該有一定的任務(wù)書、過程記錄、ppt匯報等，并對學(xué)生進行創(chuàng)新級別鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，全面提高學(xué)生的核心能力。

編者按：本論文主要從專業(yè)設(shè)置對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展；課堂教學(xué)對接生產(chǎn)車間；校園文化對接企業(yè)文化等進行講述，包括了專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)二者相輔相成、校內(nèi)、校外教學(xué)同時也具有相對意義、優(yōu)秀的校園文化是提高高職院校核心競爭力的有效途徑之一、我們積極發(fā)揮自己的主體作用,把企業(yè)文化納入我們的教學(xué)計劃中等，具體資料請見：

【摘要】本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)為例,對建立以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)模式做了初步探討。分別闡述了專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)與生產(chǎn)車間、校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系與區(qū)別,并詳細介紹了他們對接的途徑與模式,為高職畢業(yè)生在職場中具有比較強的競爭力和適應(yīng)能力提供了有力保障。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)對接;人才培養(yǎng)模式;校園文化;企業(yè)文化

職業(yè)教育所承載的重任是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育。進幾年,在新型工業(yè)化帶動下工程機械、軌道交通、汽車制造、鋼鐵有色、應(yīng)用電子等一些支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,對以培養(yǎng)技能型人才為主的職業(yè)教育提出了更高的要求。而現(xiàn)今職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才并不能滿足其要求,面對這一新形勢,高等職業(yè)教育如何充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會的教育資源,建立以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)模式變得尤為重要。

本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)為例,進行初步探討。

1專業(yè)設(shè)置對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

摘要：教育的理論與實踐相結(jié)合是一種培養(yǎng)社會發(fā)展所需求的人才模式，要真正能與社會發(fā)展接軌，就必須在教學(xué)與實踐環(huán)境的營造上加以創(chuàng)新與研究。文章通過對包豪斯時代的"作坊"教學(xué)模式的研究，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計教育的理念，提出工作室的教學(xué)模式以及對工作室的操作與管理的方法，創(chuàng)造一個能培養(yǎng)具學(xué)科特色的設(shè)計藝術(shù)人才的實踐環(huán)境。

關(guān)鍵詞：設(shè)計教育；實踐環(huán)境；作坊；工作室

中圖分類號：J5；J1；C93文獻標識碼：B

引言

教育的理論與實踐相結(jié)合是教育改革中被重新提起的老問題，因為，傳統(tǒng)的實踐課程大都基于課堂練習(xí)及實驗室，忽略了社會實踐的環(huán)節(jié)，實驗課程短少，解決問題單一，很難把理論與實踐有機地結(jié)合，與社會實際脫節(jié)，對大工業(yè)生產(chǎn)流程、工藝及材料分析、市場營銷，售后服務(wù)等環(huán)節(jié)缺乏了解，難以適應(yīng)社會發(fā)展要求。設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能把設(shè)計思想和新的概念變成現(xiàn)實，把抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象。因此，就需要與實際的生產(chǎn)相結(jié)合，了解和熟悉生產(chǎn)過程、營銷方式等，除了能熟練地運用設(shè)計方法和設(shè)計手段（如草圖方案、效果圖、工程圖、模型、樣機等）表達設(shè)計意圖外，還應(yīng)參與實際的生產(chǎn)活動。因此在實踐環(huán)節(jié)上要選擇企業(yè)、工廠、設(shè)計單位合作，進行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計-生產(chǎn)-銷售訓(xùn)練，大幅度增加實踐課時，對一些抽象的理論放在實踐中解決，讓學(xué)生在實踐的過程中領(lǐng)會到理論知識在實踐中轉(zhuǎn)化的過程。

多年的實踐證明，思維方式和動手能力綜合訓(xùn)練能培養(yǎng)出能力型較強的人才，而動手能力較強的學(xué)生最受到社會的歡迎，因此，在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置上要形成課堂--實驗室--社會實踐的系統(tǒng)性。[1]

【摘要】隨著人類科技和國民經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是我國城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度、醫(yī)療機構(gòu)和藥品生產(chǎn)流通體制三項改革政策的出臺，醫(yī)院在醫(yī)療市場中的競爭越加激烈，醫(yī)院如何在競爭中求得生存和發(fā)展，不僅取決于科技設(shè)備的優(yōu)劣、服務(wù)質(zhì)量的高低和醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平，更重要的是取決于醫(yī)院管理水平的高低。作為現(xiàn)代醫(yī)院，雖然在防病治病、救死扶傷等方面做出了很大的貢獻。但隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)院的發(fā)展，要實現(xiàn)科學(xué)的高水平的醫(yī)院管理，就必須培養(yǎng)和造就一支能夠擔(dān)當重任的、堅持“三個代表”要求的、高素質(zhì)并且掌握現(xiàn)代管理理論的隊伍，以適應(yīng)新的形勢，迎接新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】管理人才職業(yè)化現(xiàn)代醫(yī)院

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，國家之間的競爭日益表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)和綜合國力的競爭，競爭的實質(zhì)從根本上表現(xiàn)為人才的競爭，人才成為科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展最重要的資源，是第一資源，因此要增加醫(yī)院的競爭力，必須加強人才隊伍的建設(shè)，特別是管理人才隊伍的建設(shè)，提高管理水平。

1醫(yī)院管理人才隊伍存在的問題

(1)從全國的范圍來看，醫(yī)院的高級管理者主要來源于醫(yī)療技術(shù)骨干或者學(xué)科帶頭人，他們精通業(yè)務(wù)，具有系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識和豐富的臨床經(jīng)驗，甚至在某個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有較高的知名度和權(quán)威性，這些條件有利于醫(yī)院科學(xué)建設(shè)和國際交流。但由于他們大多數(shù)沒有接受過醫(yī)院管理理論的系統(tǒng)培訓(xùn)，普遍不掌握醫(yī)院管理的理論知識和方法、技能和理念，缺乏現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)和法律等管理現(xiàn)代醫(yī)院所必需的理論知識和方法，而且高層管理由于事務(wù)繁多，缺乏充分與下屬溝通的時間和科學(xué)管理的宏觀思考。因此普遍存在著知識結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)驗型管理為主等現(xiàn)象。(2)在實際工作中，由于醫(yī)院中層管理者權(quán)責(zé)不明，職責(zé)不清，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，缺乏有效的工作評價機制，導(dǎo)致少數(shù)管理者在其位不謀其政，工作缺乏主動性，遇事怕得罪人，遇矛盾則上交，出現(xiàn)扯皮、推諉等現(xiàn)象。(3)醫(yī)院的基層管理者多是由非醫(yī)務(wù)人員組成，由于種種原因，大部分人員知識面狹窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，年齡相對老化，管理技能落后的狀況總體上沒有得到根本的改善，一些同志仍在“干中學(xué)，學(xué)中干”，憑資力、經(jīng)驗或行政命令管理，工作缺少活力，思維缺少創(chuàng)新，他們雖然從事醫(yī)院的行政管理工作，但離職業(yè)化要求相差較遠，這樣的管理隊伍很難對醫(yī)院進行有效的管理。

2問題分析

摘要：班主任只有明了自己工作的性質(zhì)和意義，不斷提高自己多方面的能力，才能把班級管理好。文章從班主任要把自己的課堂打造成精品、班主任要加大對學(xué)生的思想教育和感化、班主任要營造積極向上的班級氛圍、班主任要關(guān)注每個學(xué)生的成長幾方面，探討如何做好班級管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；班級管理；班級氛圍

班主任是一個班級的靈魂和支柱，靈魂在，活力顯，支柱在，后勁足。所以，班主任只有明了自己工作的性質(zhì)和意義，不斷提高自己的和多方面的能力，才能把班級管理好，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

一、班主任要把自己的課堂打造成精品

要打造高效課堂，需要班主任具有一絲不茍、精益求精的精神，并將這種精神傳遞給學(xué)生。班主任只有讓學(xué)生先從心底里信服并喜歡自己，學(xué)生才能課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)接受知識。所以，在要求學(xué)生的時候，班主任應(yīng)該先反觀自身，訓(xùn)斥學(xué)生應(yīng)該先反省自己。班主任必須把自己的課堂作為管理學(xué)生的重要陣地，觀察學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。班主任在課堂上要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，并正確對待學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生得到發(fā)展和改變。這樣，班主任才能游刃有余地駕馭課堂。

二、班主任要加大對學(xué)生的思想教育和感化

摘要：會計理論與會計實務(wù)相輔相成、相互促進，本文將會計理論與實務(wù)的有效銜接作為切入點，探討當前的會計人才培養(yǎng)模式。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，當前有些高校存在會計實務(wù)課程安排不夠合理、授課教師缺乏會計實務(wù)經(jīng)驗、“重知識，輕能力”的教學(xué)模式等問題。對此，提出了合理安排會計實務(wù)課程、建立高素質(zhì)的教學(xué)團隊、模擬企業(yè)的會計實務(wù)工作、推行“一紙開卷”的考核方式等，以期能解決會計理論與實務(wù)有效銜接的問題，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：會計理論；會計實務(wù)；有效銜接；人才培養(yǎng)模式

1文獻回顧

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要；而會計要發(fā)展，就必須將會計理論與會計實務(wù)進行有效銜接，用會計理論指導(dǎo)會計實務(wù)，以會計實務(wù)促進會計理論的發(fā)展。伴隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計人才的需求量也越來越大，會計專業(yè)已成為我國高校炙手可熱的專業(yè)之一。圍繞著會計人才的培養(yǎng)，一些學(xué)者提出了不同的觀點。Lux（2000）認為會計人才的培養(yǎng)，應(yīng)更多地采用現(xiàn)實案例分析、角色扮演、實踐活動等先進的教學(xué)方法。張玉英（2008）認為，會計教育目標應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，會計人才培養(yǎng)目的在于使學(xué)生能主動適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。于玉林（2011）提到，現(xiàn)代會計教學(xué)方法可采用會計創(chuàng)造教學(xué)法、會計發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、會計討論教學(xué)法、會計實證教學(xué)法、會計實驗教學(xué)法、會計案例教學(xué)法等。何玉潤等（2013）認為，要完善會計人才培養(yǎng)，應(yīng)當以獲取和提升學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)為出發(fā)點和著力點。張永杰等（2019）指出，推進卓越會計人才培養(yǎng)實現(xiàn)供給側(cè)改革，加快卓越會計人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)需求相接軌，應(yīng)以職業(yè)勝任能力為向?qū)?。前人的研究中，主要是從宏觀方面探討對會計人才的培養(yǎng)，為高校的人才培養(yǎng)模式提供了方向借鑒。但是，應(yīng)該重點從哪些方面著手培養(yǎng)會計人才，具體應(yīng)該怎么做，卻鮮有學(xué)者進行研究。本文從會計理論與實務(wù)有效銜接的角度出發(fā)，試圖從微觀層面探討會計人才的培養(yǎng)模式。

2當前高校會計理論與實務(wù)有效銜接的反思

早在2014年3月，教育部就已明確改革方向：全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50％。2018年開始，教育部門對新設(shè)本科院校將嚴格控制大學(xué)更名，“職業(yè)學(xué)院”或“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”在更名升本中均保留“職業(yè)”兩個字，2019年已有15所首批職業(yè)本科試點學(xué)校。從國家近年來的改革方向可以看出，高校正逐漸從注重理論教學(xué)，推向理論與實踐并重的人才培養(yǎng)模式。會計作為一門實踐性很強的學(xué)科，必將是本輪改革的重點，如何將會計理論與實務(wù)有效地銜接，培養(yǎng)既能掌握會計理論知識，又有嫻熟會計技能的人才，已迫在眉睫。本文在提出改革方案前，先對當前高校的人才培養(yǎng)模式進行分析。2．1會計實務(wù)課程安排不夠合理。受傳統(tǒng)理論教學(xué)體系的影響，部分高校在做人才培養(yǎng)方案時，通常以“基礎(chǔ)會計———中級財務(wù)會計———高級財務(wù)會計”為主線，根據(jù)理論知識從易到難的原則，在不同學(xué)期安排不同的課程。還有高校一直秉承先理論后實務(wù)的教學(xué)理念，認為學(xué)生應(yīng)該先懂得會計理論，才能做好會計實務(wù)工作，甚至將第一次的會計實務(wù)課程排在第三學(xué)期或第四學(xué)期。此外，有學(xué)?？赡芤驗閹熧Y的原因，臨時將本該屬于當學(xué)期的會計實務(wù)課程，臨時調(diào)整到其他學(xué)期，使得課程的安排較為混亂。在此背景下，對某高校會計類專業(yè)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初學(xué)會計時，由于沒有接觸會計資料，也沒有實務(wù)操作經(jīng)驗，會感覺會計理論晦澀難懂；而在大二或大三突然才安排會計實務(wù)課程，使得學(xué)習(xí)會計理論與實務(wù)的時間不同步，不能將理論與實務(wù)有效地銜接起來。2．2授課教師缺乏會計實務(wù)經(jīng)驗。目前很多高校的會計教師，只是簡單地從一個學(xué)校畢業(yè)到另一個學(xué)校授課，由“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋煛苯巧]有在企業(yè)的會計實務(wù)工作經(jīng)驗，對于一些會計實務(wù)的工作內(nèi)容也是不甚了解。為解決授課教師的問題，一些高校也會利用寒暑假的時間，組織部分教師前往企業(yè)培訓(xùn)，但由于是短期學(xué)習(xí)，很多老師并不能真正熟悉企業(yè)實際會計工作的完整流程，無法真正操作各個崗位的核心工作，使得培訓(xùn)效果大打折扣。2．3“重知識，輕能力”的教學(xué)模式在會計理論教學(xué)中，很多教師主要是針對不同的知識點，結(jié)合相應(yīng)的案例，分析講解會計核算方式。這種填鴨式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握大部分知識點，但由于是被動式地接受知識，學(xué)生未必能完全理解所學(xué)知識，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維和思辨能力，難以滿足當代社會對會計人才的需求。在會計實務(wù)教學(xué)中，很多高校更側(cè)重于單個學(xué)生進行建賬、制單、記賬、編制財務(wù)報表等的基本訓(xùn)練，更關(guān)注業(yè)務(wù)發(fā)生后的會計核算，鮮有在課前讓學(xué)生先分析所發(fā)生的業(yè)務(wù)，課堂結(jié)束前對所做的會計資料進行財務(wù)分析，并對未來事項進行預(yù)測管理。該教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也不利于提升學(xué)生的分析判斷能力。

近年來，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，綜合國力的穩(wěn)步提升，對人才的要求也逐漸提高。對于人才的要求已經(jīng)不僅局限于要有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和高超的實踐能力，而是同樣看重人才是否具有正確的思想價值觀念。因此，高校要提高對思政課程的重視程度，使人才培養(yǎng)符合社會實際需要。但是，目前高校思政理論下的人才培養(yǎng)卻存在學(xué)生缺乏對思政理論的正確認知、課程形式單一和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問題。本文通過論述高校思政理論下人才培養(yǎng)的價值、分析人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，探究思政理論下人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、高校思政理論協(xié)同育人的意義

（一）有利于培育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

思想政治理論以思想政治課程為基礎(chǔ)，注重專業(yè)課程和思想政治課程的結(jié)合，以促進學(xué)生優(yōu)良品格的培養(yǎng)和正確價值觀的樹立為主要目標。通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生在思想方面樹立社會主義核心價值觀和正確的思想觀；通過專業(yè)教育與思想政治理論的緊密聯(lián)結(jié)，在提高學(xué)生在科學(xué)的理論指導(dǎo)下提高專業(yè)實踐能力的同時，可以推動學(xué)生科學(xué)理論創(chuàng)新能力的發(fā)展；通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中的榜樣進行學(xué)習(xí)，將思政理論知識與生活實際相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當、樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。基于此，學(xué)生的專業(yè)理論知識、實踐技能和道德素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)。

（二）促進人才培養(yǎng)目標符合社會需求

改革開放為我國的政治經(jīng)濟文化發(fā)展創(chuàng)造了一個開放、自由的環(huán)境，經(jīng)濟全球化更是為各國的思想文化交流提供了廣闊的平臺。在這種多元的文化背景下，我國的青少年常常因為不具備良好的分辨能力而容易受到不良文化價值觀的影響，在一定程度上，阻礙了我國人才的培養(yǎng)。因此，國家對人才選擇的標準也更加嚴格?，F(xiàn)今，人才的選擇標準已經(jīng)由以往簡單地要求人才要具有豐富的專業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼瞬乓獡碛姓_思想價值觀以及要在掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上發(fā)展自身的創(chuàng)新能力和實踐水平。這樣培養(yǎng)出來的人才既能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，還能夠堅定維護中國特色社會主義，勇于承擔(dān)復(fù)興中華的偉大責(zé)任。

[摘要]對我國電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的共性問題進行總結(jié)，從師資隊伍、培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、實踐模式以及就業(yè)觀念等方面，系統(tǒng)提出了我國電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的思路與創(chuàng)新措施。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新措施

[作者簡介]楊加猛，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院講師，博士，江蘇南京210037

[中圖分類號]G642.0

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672—2728(2008)09—0177—03

一、高職工商管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.人才培養(yǎng)定位偏高。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理理論知識和專業(yè)實踐技能，具有較高人文素養(yǎng)，能夠在企業(yè)運營過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的高素質(zhì)的管理人才。然而隨高等教育的普及，社會對高端人才的需求呈現(xiàn)層次性和階梯性的特征，對高端人才的需求朝碩士或博士生轉(zhuǎn)變，高職院校處于較低的層次，人才培養(yǎng)定位應(yīng)與社會行業(yè)實際需求相吻合。

2.教學(xué)內(nèi)容，與社會需求脫節(jié)。從課程設(shè)置來看，大部分是理論教學(xué)。目前，大多數(shù)院校在教學(xué)安排上以理論教學(xué)為主，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)很少。國內(nèi)很多的現(xiàn)行管理方面的教材都是從國外引進過來，然而，外國的教材引進國內(nèi)需要花費相當長的時間，國內(nèi)院校的部分教材還是國外很陳舊的知識，當代國外最新的管理理論知識，并未及時傳播到國內(nèi)。因此，在課堂教學(xué)的這些理論知識，是難以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3.校企合作流于形式。工商管理專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)。學(xué)校與企業(yè)合作，可以完善理論教學(xué)的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟角度的考慮，責(zé)任大于回報，導(dǎo)致合作的積極性普遍不高。大多數(shù)校企合作屬于短期的，不規(guī)范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運作流程，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應(yīng)工作崗位的需求。

4.專業(yè)設(shè)置毫無自身特色。工商管理專業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標設(shè)置沒有明顯區(qū)別，從而導(dǎo)致培養(yǎng)人才的特點不夠鮮明，沒有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業(yè)都要學(xué)習(xí)：公司理財、生產(chǎn)運營管理、市場營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等，即什么都要學(xué)，但什么都學(xué)不精，缺乏知識的縱向深入。很多學(xué)生求職非常迷茫，感覺什么都懂一點點，但具體到某一工作崗位，往往無所適從。因此，專業(yè)設(shè)置沒有自身的特色，這樣培養(yǎng)的人才也毫無特色可言。

二、完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式的若干建議