摘要：探討了系統(tǒng)理論在現(xiàn)代建筑設計方法論中的發(fā)展過移，并對建筑設計的幾個研究方向作概要分材。

關鍵詞：建筑設計系統(tǒng)方法論

系統(tǒng)工程是本世紀四十年代在自然科學領域興起的一種新方法論。與近代自然科學分化研究的思想方法不同，系統(tǒng)工程的思維方法來自各個學科的綜合領域，因此各國對系統(tǒng)工程的定義也不盡相同，總的來說，系統(tǒng)工程是把已有學科分枝中的技術有效地組織起來，用以解決綜合工程問題的方法，它不僅涉及科學技術，而且涉及經(jīng)濟、社會、環(huán)境等因素，從問題的整體性、綜合性著眼，使系統(tǒng)效益達到優(yōu)化。

從歷史角度看，系統(tǒng)理論的出現(xiàn)是科技發(fā)展的必然。一方面，伴隨人類技術發(fā)展的能源危機，環(huán)境污染、生態(tài)破壞等種種問題，迫使單一以技術為中心的認識論轉向探討系統(tǒng)的綜合效益；另一方面，要使高度發(fā)展的單一學科更好地為人類服務，也離不開技術的綜合。系統(tǒng)理論著眼于從事物的整體來考察其結構與功能，認為系統(tǒng)是由不同要家組成的有層次的整體，系統(tǒng)的功能大于部分功能的總和，同時系統(tǒng)不是永恒不變的，必須不斷交化發(fā)展適應客觀環(huán)境。

系統(tǒng)理論對當代自然科學發(fā)展產生了深遠影響，在學術上表現(xiàn)為多學科、邊緣學科、交叉學科的迅速發(fā)展并發(fā)揮出巨大優(yōu)勢6在組織管理上表現(xiàn)為單一對技術經(jīng)濟效益的追求轉向對經(jīng)濟、社會、環(huán)境綜合效益的探討。正是因為系統(tǒng)理論對人們認識論產生的重大影響，五十年代末開始，系統(tǒng)工程的思想方法滲透到現(xiàn)筑設計方法論領域。建筑設計方法論研究的是在設計過程中認識問題、解決問題的方法。傳統(tǒng)建筑設計采用的是經(jīng)驗設計法，西方古代對建筑理論的研究偏重于柱式體系為代表的造型設計方法；工業(yè)革命促使近現(xiàn)筑走上科學化道路，突出空間的主體地位，應用新結構、新材料成為現(xiàn)代建筑的設計準則；隨著現(xiàn)筑設計的發(fā)展，西方許多學者開始探討如何將抽象的設計原則轉化為具體的設計方法，探討建筑設計的程序、準則及評價標準的規(guī)律性。

1962年。月英國皇家建筑學院主辦的建筑設計方法學術會議上，其里斯·愛斯莫

方法論科學知識體系包括三個相對獨立的部分：哲學方法論、學科間的方法論和個別學科方法論，文藝學研究方法論屬于個別學科方法論，它是文藝學研究的“思維方式、參照準則、切入視角、研究手段等內容的總稱”。[①]

文藝學研究方法論作為一門個別學科，既有與其他科學知識體系相同之點，又有自身質的規(guī)定性。

就人類的科學知識體系來說，“一般都由經(jīng)驗要素、理論要素和結構要素構成”[②]，文藝學研究方法論知識體系也離不開這三個要素。作為文藝學研究方法論的經(jīng)驗要素，主要是文學工作者通過審美體驗而得到的關于一切文學現(xiàn)象的經(jīng)驗材料，它構成本學科的基石。文藝學研究方法論的理論要素則產生于對經(jīng)驗材料的抽象，它表現(xiàn)為本學科的特定概念和范疇，構成文藝學研究方法論的理論體系。文藝學研究方法論的結構要素則是作為方法論的原則從文藝學知識整體性中升華出來的，用以揭示文藝學的內容、屬性和規(guī)律的手段和方式。因此知識體系的結構要素就是方法論。

文藝學研究方法論的結構要素與理論要素和經(jīng)驗要素不同，它不是明顯存在，而是蘊含在其他要素之中。從形式上看，它不是形，不實在，似乎無法抽象出來，構成獨立的研究對象。其實在考察了文藝學研究的歷史之后，人們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：文藝學流派林立，學說繁雜，分支眾多。這種百家爭鳴的局面形成的根源之一，就在于各流派方法論的不同。柏拉圖以“直觀的甚至神秘的哲學思辨方法”開創(chuàng)了哲學美學(其中也包括文藝學)。亞里士多德以自然科學方法、社會科學方法、演繹法建立了自己的美學體系，影響了西歐文壇兩千多年。19世紀泰納以社會學方法建立了實證主義社會學流派。19世紀末葉德國美學家費希納運用心理學實驗方法創(chuàng)立了實驗美學。從19世紀末到20世紀，西方出現(xiàn)的精神分析、語義分析美學、結構主義、接受美學等，無不與它們的世界觀、方法論和邏輯起點有關?？梢姡瑥哪撤N意義上說，“一種方法論的確立，往往意味著一個新的學派的崛起”。[③]

為什么方法論能夠成為流派的標志？這是因為結構要素是一定文藝學流派的敘述原則，是文藝學內容各子系統(tǒng)和要素之間聯(lián)系的方式。當代科學表明，系統(tǒng)是要素與要素之間關系的集合，確定一個系統(tǒng)的質由要素和要素連接的方式——結構所決定。因此結構要素就能確定流派的性質。從這個意義上說，知識體系的結構要素雖不具形，只要有客觀性，有獨立的價值，我們就能夠運用科學的抽象方法將它抽象出來，作為獨立的研究對象，建立一門嶄新的學科，與文藝學的其他門類，如文學史、文學理論、文學批評并列。因此，文藝學的結構要素——方法完全能夠成為文藝學研究方法論的研究對象。

二文藝學研究方法論的內容

內容摘要：文章介紹了居住區(qū)環(huán)境景觀的構成元素，提出了居住區(qū)環(huán)境景觀設計的基本原則，對環(huán)境景觀設計方法、設計的著手點作了闡述和探討，指出景觀設計應從何入手，并提出了景觀設計中一些應著重考慮的問題。

關鍵詞：居住區(qū)景觀設計設計原則生態(tài)環(huán)境

隨著經(jīng)濟的高速增長，我國的城市化步伐加快，已經(jīng)進入人口向城市集中的快速發(fā)展時期。由此，在人居環(huán)境的建設和管理中，遇到了前所未有的危機和挑戰(zhàn)。與此同時，隨著生活水平的提高，市民居住觀念也發(fā)生了很大的變化，從簡單的“生存性居住”轉向“高質量居住”，人們希望接近、回歸自然，在購房上的表現(xiàn)是從以前只注重實用、價格等因素，發(fā)展到對居住區(qū)的園林景觀、環(huán)境綠化的自然生態(tài)性提出了更高的要求。

一、居住區(qū)環(huán)境景觀構成元素及設計概念

環(huán)境景觀設計是一門邊緣性、綜合性較強的新興學科。居住區(qū)環(huán)境景觀設計是指住宅建筑外環(huán)境景觀設計，其構成元素有物質元素和精神元素。居住區(qū)的環(huán)境景觀，直接影響著居民的生活質量。而景觀設計師的目標，就是將居住區(qū)的景觀環(huán)境與住宅建筑有機融合，為居民創(chuàng)造經(jīng)濟上合理，生活和心理功能上方便舒適、安全衛(wèi)生和優(yōu)美的居住環(huán)境。

1.精神元素

一、建筑設計的概念

建筑設計是指建筑物在建造之前，設計者按照建設任務，把施工過程和使用過程中所存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來。使建成的建筑物充分滿足使用者和社會所期望的各種要求。廣義的建筑設計是指設計一個建筑物或建筑群所要做的全部工作。設計工作常涉及建筑學、結構學以及給水、排水，供暖、空氣調節(jié)、電氣、煤氣、消防、防火、自動化控制管理、建筑聲學、建筑光學、建筑熱工學、工程估算，園林綠化等方面的知識，需要各種科學技術人員的密切協(xié)作。

二、建筑設計的構成要素及原則

（一）建筑設計的構成要素

1．建筑功能是人們建造房屋的主要目的之一，是指所建建筑的用途和使用要求。

2．建筑技術是建造房屋的手段，它包括建筑材料、建筑結構、建筑物理、建筑構造、建筑設備與建筑工程施工技術等各項技術保障。

一、利用對緒論的解讀和教導，吸引學生的學習興趣

在課程最前面，往往會有緒論這個部分。這個部分是對課程重要性的一個闡述和講解，并著重介紹這門課程的主要的研究內容。要將機器中經(jīng)常用到的結構和零件的組成和特點等都指出，講解機器的工作方法和工作原理。所以，在進行這一部分教學的時候，要采用新穎大膽的教學手段，綜合運用現(xiàn)代科技手段，包括多媒體、繪畫等，將產品的參數(shù)、特點都表現(xiàn)出來。這樣一來，就可以極大地調動學生的學習積極性，使得學生的學習效率大大提高。

二、教師要注重對課堂教學質量的把關

由于機械設計的基礎課程內容很多，需要記憶和背誦很多有關的公式、參數(shù)等，而且還要求學生要具有很強的實踐性。但是，學生的有關課時卻在不斷地減少，這就產生了巨大的矛盾。為了解決這個矛盾，就需要教師將課堂變得精簡充實，豐富多彩。這里說的精簡，不是說對教學內容進行剪切，減少教學內容，而是指將教學內容進行濃縮，使得學生在課堂上，用更短的時間，學到更多的內容。教學的內容，要根據(jù)學生的具體情況還有學校的實際情況進行設計，盡量做到針對每一個學生，都有最適合的方案。做到因材施教，有教無類。在課前，教師要對教學內容先進行一個課前預習，要了解和掌握本章課程的課程要求，然后，有選擇地選取重點內容，進行重點突破。從表面上看，教材的內容是零散孤立的，但是，實際上，教材內容是聯(lián)系的。在進行課堂教學的時候，教師要把聯(lián)系教材內容的那條線整理出來，不必按照章節(jié)的順序進行授課，而是要使得教學的效率實現(xiàn)最大化。在進行課程教學的時候，教師要做到成竹在胸，語言要簡明扼要，不要廢話，不要長篇累牘地宣講。

三、要和學生積極互動

在課程學習的過程中，真正的主體是學生，而不是教師。教師起到的是主導作用。教師對學生進行引導，通過一定的教學方式和教學手段，引起學生的學習興趣，讓學生更加主動積極地進行課程學習，這才是重中之重。在此過程之中，需要教師和學生積極互動，相互學習。只有互動式的學習方式，才能做到這一點。要改變傳統(tǒng)的師生之間的關系，建立起新型的師生關系。

摘要：本文介紹了越浪海堤斷面設計的基本方法，提出了解決了堤身斷面設計過程中越浪量、堤頂高程、堤身強度、排水及恢復自然型海岸等設計問題的方法。

關健詞：海堤越浪量斷面設計護面強度排水自然型海岸

一、概述

我國有總長3.2萬公里的海岸線，其中大陸海岸線1.8萬公里，島嶼海岸線1.4萬公里，隨著沿海地區(qū)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，臺風暴潮造成的損失越來越大，已建海堤大部分已很難適應當前防潮、洪的要求。由于缺乏反映海堤自身特點和要求的國家標準，海堤工程設計、施工和管理難以做到安全適用、技術先進、經(jīng)濟合理、管理規(guī)范的要求。筆者近年為配合廣東省“十項民心工程”的實施，編撰廣東省地方標準《廣東省海堤工程設計導則（試行）》DB44/T182-2004，期間，對現(xiàn)有海堤作了一些調研，并根據(jù)已有的設計工作經(jīng)驗，針對越浪海堤的斷面設計，在此提出粗淺看法。

目前，海堤的設計以是否允許越浪劃分為兩大類，即不允許越浪和允許部分越浪。大部分的海堤建在軟土地基上，若都按不允許越浪標準設計，則對堤頂高程和斷面尺寸的要求較高，投資大，往往不經(jīng)濟合理，允許部分越浪的海堤的合理設計就成了設計者要認真考慮的問題。越浪海堤的斷面設計主要解決越浪量、堤頂高程、堤身斷面、護面強度及排水及恢復自然型海岸等方面的問題。

二、設計步驟

【摘要】面對日益嚴峻的環(huán)境問題，人們開始探索可持續(xù)發(fā)展的相關問題，生態(tài)設計應運而生并成為發(fā)展潮流。本文論述了生態(tài)設計的內涵及產品設計理念的演變歷程，在此基礎上，對產品生態(tài)設計的方法和我國企業(yè)如何開展產品生態(tài)設計進行了探索性分析。

【關鍵詞】生態(tài)設計產品設計產品生態(tài)設計

設計活動是為了創(chuàng)造更加美好的生活。然而，工業(yè)化所引發(fā)的高消費、高能耗卻違背了設計的根本目的。為了人類未來的生活可持續(xù)性，人們開始提倡保護自然資源、保護環(huán)境、綠化環(huán)境。在設計界，更加提倡人與自然、人與環(huán)境的和諧設計。美化環(huán)境、保護環(huán)境、節(jié)約能源成為設計中需要考慮的重要因素。有人稱之為“循環(huán)再生”設計，表明設計不僅僅是為產品設計而設計，也要為人類和自然的和諧生存設計。生態(tài)設計的思想由此應運而生。

一、生態(tài)設計涵義

生態(tài)設計也稱之為生命周期設計，即利用生態(tài)學的思想，在產品生命周期內優(yōu)先考慮產品的環(huán)境屬性。除了考慮產品的性能、質量和成本外，還要考慮產品的回收和處理，同時也要考慮到產品的經(jīng)濟性、功能性和審美等因素。在以往的現(xiàn)代意識驅動下，人們追求更新、更好、更高級的產品。產品的不斷更新，以刺激消費為動力，以市場需求為目標，追求人均占有的則富和能源，這些價值代表了現(xiàn)代化。在這種價值觀念的驅使下，設計的產品往往壽命很短，不把產品的使用壽命放在第一位，無視后續(xù)的產品生產及使用過程中的資源消耗以及對環(huán)境的影響。但是，隨著人們環(huán)保意識的提高，人們逐漸認識到設計對環(huán)保所起的重要作用，與環(huán)境友好的生態(tài)設計成為關注的焦點，從重新發(fā)現(xiàn)簡樸，節(jié)制復雜性，優(yōu)先使用來源充分、易再生、對人類和環(huán)境無害的材料，設計壽命長的產品，在未來設計中從真正意義上實現(xiàn)生態(tài)設計。

二、產品設計理念的演變歷程

摘要：文章從繪畫寫生色彩與設計色彩的不同特征，論述藝術設計專業(yè)中設計色彩及其表現(xiàn)方法。設計色彩是以繪畫寫生色彩為基礎，依據(jù)藝術設計專業(yè)自身的特點與要求，運用色彩歸納、概括、提煉等手段，表現(xiàn)和呈現(xiàn)空間，它著重強調物象的形式美感以及色彩的對比協(xié)調關系，更好地培養(yǎng)藝術設計者表現(xiàn)色彩的能力。

關鍵詞：設計色彩藝術設計表現(xiàn)方法

在現(xiàn)代藝術設計專業(yè)與產品設計、包裝中色彩起著十分重要的作用，它與設計產品造型、圖案紋樣、材料加工一樣，是產品設計的主要內容之一。所以，不同的產品設計本身就包括了不同色彩的設計。而設計色彩與繪畫寫生色彩既有區(qū)別，又有聯(lián)系。繪畫寫生色彩是以光照作用下產生的色彩變化為主、對表現(xiàn)物體瞬間引起變化的色彩進行敏銳的捕捉，真實地再現(xiàn)自然物象，繪畫者的科學認識與觀察是表現(xiàn)寫生色彩的正確方式。設計色彩則以繪畫寫生色彩為基礎，根據(jù)設計專業(yè)的特點和要求，運用色彩歸納、概括、提煉等手段，表現(xiàn)物體之空間，它更注重和強調物象的形式美感以及色彩的對比協(xié)調關系，培養(yǎng)設計者表現(xiàn)色彩的能力。繪畫色彩是感性的、客觀的、空間的、真實的，而設計色彩則是理性的、主觀的、平面的。這就要求進行色彩學習時，要有側重地做寫生練習。設計色彩將視覺中觀察到的色彩經(jīng)過有目的地篩選、梳理、提煉、變化體現(xiàn)出來。設計色彩是繪畫寫生色彩與設計用色之間結合的橋梁，是以培養(yǎng)學生的設計思維及表現(xiàn)能力為主旨，經(jīng)過繪畫寫生色彩訓練，在具備正確觀察和認識色彩的前提下，進入設計色彩表現(xiàn)方法的學習是從事藝術設計色彩的必經(jīng)之路。

一、設計色彩的特征

設計色彩是藝術設計專業(yè)一門基礎課程，它對現(xiàn)代藝術設計專業(yè)如廣告、插圖、標志、設計、建筑外觀、服裝設計有著重要作用。它在美化生活、滿足物質需要的同時，也提供了精神上的享受，因此色彩的協(xié)調與正確運用是產品成功走向市場的保證。正是由于色彩的特殊性，在繪畫寫生色彩中可以有個人喜好來運用和表現(xiàn)色彩，而在設計色彩中則不允許有明顯的個人偏好。當人的審美觀念隨著時代的發(fā)展而不斷提高時，設計色彩也在隨著時代而不斷創(chuàng)新，并要符合時代性與環(huán)境、地域等不同的審美要求。同時強調以實用為前提，注重大眾接受為目的，其要求色彩效果明確、清晰、單純。設計色彩在繪畫寫生色彩的基礎上通過高度概括、提煉、歸納等手段，夸張變化地表現(xiàn)出來。它不受光源色、環(huán)境色、固有色的影響，它的最大特點就是不滿足于自然中客觀變化的色彩，而要靈活地調配出比現(xiàn)實生活更理想的色彩，表現(xiàn)出更高境界的色彩。這就要求設計者有豐富的想象力和對色彩的控制能力，同時具備較高的個人審美藝術修養(yǎng)。

二、設計色彩的配色

三峽庫區(qū)傳統(tǒng)的城鎮(zhèn)形態(tài)，因山地、長江的特殊地理環(huán)境，既是“山城”，又是“江城”，其空間構成十分獨特而美麗，人工建設融于自然，傳統(tǒng)文化表現(xiàn)歷史發(fā)展，建筑組合關系充分反映居民的生活習性，形成了三峽地域富于個性和特色的城鎮(zhèn)與建筑空間形態(tài)。三峽工程的建設，使眾多傳統(tǒng)城鎮(zhèn)面臨重建，而大規(guī)模的新城建設，必然面對大量的城市設計問題。因此，從生態(tài)性、地域性、文化性等方面探討城鎮(zhèn)設計方法，并創(chuàng)造性地應用于實踐中，是一件十分有現(xiàn)實和歷史意義的工作。

1、城鎮(zhèn)整體設計

三峽地域傳統(tǒng)城鎮(zhèn)空間形態(tài)的最大特點之一是“簇群”式的整體構成。這種整體性主要反映在兩個方面：

①建筑組群自身形成整體；

②人工建設與山地、長江的自然環(huán)境形成和諧的統(tǒng)一體。因此“簇群”式的城鎮(zhèn)整體設計，是一種尊重環(huán)境，結合用地條件的生態(tài)設計方法。將這種方法運用到新城鎮(zhèn)設計中，將是發(fā)展與運用傳統(tǒng)城鎮(zhèn)設計方法，延續(xù)地方建筑文化的有效途徑。

（1）一次性的城鎮(zhèn)整體設計。

摘要：物理學是一門實驗科學，而我們目前的物理教學，基本上是停留在關于物理學的知識系統(tǒng)的歸納和理論體系的闡述上，就連物理實驗本身的教學，也是按教材的分析按部就班地進行純理論的講解．其弊端是顯而易見的，如果考查的實驗不是教材所限的實驗呢？

一、實驗設計教學的必要性

1996年上海高考第四（5）題要求測定陶瓷管上均勻電阻膜的厚度，就屬于設計型實驗．但由于題目給出了全部實驗器材和所有相關量，使實驗定位在電阻或電阻率的測定上，又大大降低了實驗難度，只屬于局部設計型實驗．無論命題者出于何種考慮，設計型實驗畢竟半遮半掩地出現(xiàn)了，這多少給教學工作者提了個醒．

1．從小處著眼，加強實驗設計教學

上海作為高考改革的試點城市，其成功的改革將為全國高考提供可能的改革方向，甚至一些新穎的題型和情境，都可能為全國高考所借鑒．如1996年全國高考第21題就是從1995年上海高考第一（5）題脫胎而來的．無疑上海高考關于實驗設計的考查是又一個成功的改革舉措，極有在全國推廣的價值．而物理《考試說明》中要求“會用在這些實驗中學過的實驗方法”，也為實驗設計的考查在全國的推廣提供了可能．

2．從大處著眼，加強實驗設計教學