摘要：在小學(xué)教學(xué)中，為了追求教學(xué)效果的最佳，同時(shí)充分發(fā)揚(yáng)和實(shí)踐寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，一般都比較注重在小學(xué)課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)策略。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)尤其如此，小學(xué)音樂(lè)課堂因?yàn)槠滹@著的特點(diǎn)，也更加注重師生互動(dòng)的效果與頻率。必須強(qiáng)調(diào)和指出，小學(xué)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)功底的意義是非常重大的，沒(méi)有一個(gè)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，小學(xué)生的音樂(lè)底子就打得薄，不利于今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而為了追求教學(xué)的效果性與保障小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)性，我們針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本特點(diǎn)和師生互動(dòng)的基本實(shí)踐，從而提出在教授小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)上如何達(dá)到師生互動(dòng)的最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；基礎(chǔ)知識(shí)；師生互動(dòng)

一、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)互動(dòng)的切入點(diǎn)起到引導(dǎo)作用

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，任課教師尤其要注意到如果想要達(dá)到良好的互動(dòng)效果，那么在教學(xué)的一開(kāi)始階段就要為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)課堂的良好的課堂切入點(diǎn)，俗話說(shuō)就是互動(dòng)的“引子”，有了互動(dòng)的良好引子，那么接下來(lái)的互動(dòng)過(guò)程及互動(dòng)結(jié)果也一定會(huì)是令人滿意的，所以這個(gè)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)的好壞與否，直接關(guān)系著師生互動(dòng)的效果及小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。良好的互動(dòng)切入切入點(diǎn)應(yīng)該建立在以下幾個(gè)基礎(chǔ)上：第一，任課教師內(nèi)心熟知學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切合實(shí)際的課堂切入方式。比如任課教師可以在回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)互動(dòng)的切入點(diǎn)，但一定要注意，這樣的切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)必須起到銜接前、后知識(shí)的作用，唯有這樣的設(shè)計(jì)方案才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫。第二，切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)要綜合同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?；?dòng)切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)之所以考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，乃是為了保證學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)是不太愿意與老師配合自己并不感性趣的課堂互動(dòng)的，之所以要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是因?yàn)?，難點(diǎn)往往是學(xué)生們不能理解或者不能全部理解的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)又往往是在考試中經(jīng)常碰到或者是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，只有在結(jié)合小學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能保證學(xué)生能把知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)到手，才能起到師生互動(dòng)的良好效果。第三，盡管課堂師生互動(dòng)一點(diǎn)要考慮學(xué)生的意見(jiàn)以及結(jié)合學(xué)生的興趣，但這一做法并不是絕對(duì)的。這是因?yàn)榻處熓亲钪乐R(shí)的內(nèi)在規(guī)律的，也是最懂得教育教學(xué)規(guī)律的，教師一定要利用自己的專業(yè)知識(shí)把互動(dòng)課堂的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)得更加科學(xué)、更加符合教育教學(xué)規(guī)律，這樣的切入點(diǎn)才是具有實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐意義的互動(dòng)課堂的切入點(diǎn)。

(二)知識(shí)的基礎(chǔ)性起統(tǒng)領(lǐng)作用

摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)因與人們的生活密切相關(guān)，受到越來(lái)越多的人的關(guān)注。作為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的職業(yè)院校，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)模式及方法，不斷提高教學(xué)水平與質(zhì)量，成為職業(yè)院校關(guān)注的重點(diǎn)。本文對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相關(guān)的教學(xué)模式及方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式；探索

近年來(lái)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求不斷增加。眾所周知，室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)者專業(yè)水平要求較高，需綜合考慮人們的審美、事物搭配、空間架構(gòu)等內(nèi)容，這無(wú)疑給室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。

一、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

受多種因素影響，不同高職院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)重視程度不同，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，一定程度上影響了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握程度。

1、不注重基礎(chǔ)教學(xué)

【摘要】新課改是對(duì)學(xué)與教的改變，不僅改變學(xué)習(xí)的模式，還改變授課的方式。而作業(yè)是教師授課計(jì)劃中重要的組成部分，是課后的“授課”。在新課改的總體要求下，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)也要隨之有所改變，使其更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)策略

作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的完善和回顧，其不僅是老師課堂設(shè)計(jì)的重要組成部分，還有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。初中的化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門新的學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法和授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的接受力都有一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生要想完全掌握這門學(xué)科，課后作業(yè)無(wú)疑是很好的補(bǔ)充。然而當(dāng)下的初中化學(xué)課后作業(yè)不僅對(duì)學(xué)生的接受力度考慮較少，而且對(duì)教材內(nèi)容前后知識(shí)的連貫性考慮不全，也不符合新課改中對(duì)于其緊密聯(lián)系實(shí)際的要求。因而如何優(yōu)化初中課后作業(yè)設(shè)計(jì)成為當(dāng)今課改的重點(diǎn)。

一、深度學(xué)習(xí)理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示

（一）深度學(xué)習(xí)理論的含義及特點(diǎn)。在教育學(xué)中，深度學(xué)習(xí)理論是相對(duì)淺層學(xué)習(xí)而言的。淺層學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的表層應(yīng)用，也就是所謂的填鴨式教育。而深度學(xué)習(xí)是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能夠從表面的基礎(chǔ)知識(shí)形成自己的看法和觀點(diǎn)，能夠把知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際問(wèn)題，最終能達(dá)到對(duì)問(wèn)題全方位和多層次的分析。深度學(xué)習(xí)的四個(gè)特征：聯(lián)系實(shí)際，自主學(xué)習(xí)，由表及里，回歸現(xiàn)實(shí)。聯(lián)系實(shí)際就是通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)了解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)；自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能在沒(méi)有監(jiān)管的情況下，主動(dòng)學(xué)習(xí)；由表及里是能透過(guò)知識(shí)，看到其所蘊(yùn)含的問(wèn)題；回歸現(xiàn)實(shí)是學(xué)生能把學(xué)到知識(shí)最終用于解決實(shí)際問(wèn)題，而不僅僅是用于考試。（二）深度學(xué)習(xí)理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示。在深度學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重四個(gè)方面的準(zhǔn)則：首先，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與當(dāng)下的社會(huì)息息相關(guān)，符合新課改的要求；其次，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展，能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和解決問(wèn)題的能力；再者，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性，給學(xué)生一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程；最后，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該含有開(kāi)放性的關(guān)于解決實(shí)際的問(wèn)題。

二、基于深度學(xué)習(xí)理論的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

2009年高考生物教學(xué)總結(jié)武進(jìn)禮嘉中學(xué)章吉2009年高考結(jié)束之后，從學(xué)生的反饋可以看出，學(xué)生對(duì)生物試題的感覺(jué)：選擇題總體可以，但簡(jiǎn)答題有一定的難度，而且量較多，一般學(xué)生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內(nèi)容的變式，如課本上有關(guān)頂端優(yōu)勢(shì)的示意圖，只是增加了含有細(xì)胞分裂素的羊毛脂的干擾選項(xiàng)，有關(guān)高等植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖形、谷氨酸發(fā)酵罐圖形、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)，因此在學(xué)習(xí)中要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入高三之初，我們組內(nèi)就達(dá)成共識(shí)，在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式，探索新的復(fù)習(xí)方法。同時(shí)認(rèn)識(shí)到，高三復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，捋清各知識(shí)點(diǎn)，把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識(shí)、明晰基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)也要突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和與實(shí)踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多下功夫，以達(dá)到融會(huì)貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應(yīng)作重點(diǎn)對(duì)待。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運(yùn)用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過(guò)各種手段來(lái)檢驗(yàn)，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗(yàn)方法是課堂知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)測(cè)試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。高考是一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)財(cái)?shù)纳碳遥膊环裾J(rèn)有精品的復(fù)習(xí)資料，一味抨擊復(fù)習(xí)資料的壞處不可取，而全盤套用復(fù)習(xí)資料更不可取，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進(jìn)行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實(shí)我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們?cè)诮虒W(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來(lái)，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時(shí)間的大量浪費(fèi)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過(guò)做題，形成和提高各種能力。高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時(shí)，也要重視知識(shí)的應(yīng)用，重視知識(shí)的遷移，重視知識(shí)間的聯(lián)系，與生活實(shí)際的聯(lián)系

。這樣我們的復(fù)習(xí)才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一方面重視了對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的掌握，理解基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和原理，如：掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對(duì)照的原則等。另一方面在明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時(shí)，如遇到熟悉的情景時(shí)，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無(wú)策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無(wú)疑是我們平時(shí)講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書(shū)上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來(lái)的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問(wèn)題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說(shuō)理不通，表達(dá)不清的毛病，教會(huì)他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，為什么我們有些學(xué)生實(shí)際分比估分要低，一個(gè)很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)《世紀(jì)金榜》中的基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫(kù)等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。一個(gè)人的精力與智慧是有限的，集眾家之長(zhǎng)，改自身之短，對(duì)提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù)，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時(shí)間，來(lái)研討教學(xué)中的問(wèn)題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

摘要：好的作業(yè)能測(cè)量學(xué)生的實(shí)際水平，能考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為老師的下一步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有的老師布置作業(yè)就是一刀切，而且作業(yè)的布置往往是千篇一律，不分學(xué)生的能力層次。我想這樣的作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的能力是毫無(wú)意義的。所以，好的作業(yè)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適合學(xué)生水平的，能夠提高學(xué)生能力的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；分層設(shè)計(jì)；作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的不同層次能力，教師只有靈活多樣地設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)，才能使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中享受充分的“樂(lè)趣”。下面就自己的點(diǎn)滴體會(huì)和大家談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)的研究與實(shí)踐。

一、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

眾所周知，后進(jìn)生是老師重點(diǎn)輔導(dǎo)的對(duì)象，按照一般的做法，在課余將后進(jìn)生叫到辦公室，單獨(dú)輔導(dǎo)，說(shuō)是輔導(dǎo)，其實(shí)無(wú)非是強(qiáng)迫他們更正錯(cuò)題或者是背誦相關(guān)的知識(shí)。這就是說(shuō)沒(méi)有真正研究后進(jìn)生的實(shí)際情況，沒(méi)有研究他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)不好的原因，而是通過(guò)大量的做題來(lái)填鴨式地教學(xué)。如果我們了解了后進(jìn)生哪些方面欠缺，一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)救，效果應(yīng)該是非常好的。在這里我要和大家談的是他們的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，后進(jìn)生其實(shí)說(shuō)穿了哪個(gè)方面都差，所以，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，就可以彌補(bǔ)他們以前沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，就是基礎(chǔ)知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，積累得越多，綜合能力就越強(qiáng)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，就要考慮后進(jìn)生的實(shí)際水平問(wèn)題，有針對(duì)性地給他們布置一些基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)。具體以古詩(shī)詞為例來(lái)說(shuō)，要求后進(jìn)生對(duì)全部?jī)?nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦是比較難的，那么怎么辦呢？根據(jù)實(shí)際后進(jìn)生的情況，可以讓他們背誦名言名句就可以了。如《山居秋暝》里的“明月松間照，清泉石上流”。能書(shū)寫(xiě)正確，大概的意思明白，就達(dá)到了他們的知識(shí)層次了，沒(méi)有必要說(shuō)寫(xiě)出詩(shī)句所描繪的山水畫(huà)面。曾經(jīng)看見(jiàn)有個(gè)老師布置全班同學(xué)，續(xù)寫(xiě)這兩句詩(shī)的內(nèi)容，言下之意是把這兩句詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)成一段散文。像這樣的作業(yè)，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一般的學(xué)生是根本寫(xiě)不出王維的詩(shī)句的原意來(lái)的，這就是說(shuō)根本沒(méi)有考慮到學(xué)生的層次性，設(shè)計(jì)的作業(yè)也沒(méi)有突出層次性。

二、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的根本教學(xué)工作。因?yàn)槊佬g(shù)基礎(chǔ)具備一定的藝術(shù)性和時(shí)尚性，并且其具有的技術(shù)性和實(shí)際應(yīng)用性也展現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，這促使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)施美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中要將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)人才難以滿足社會(huì)的需求。約束較多的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中占據(jù)突出的地位，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

一、目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能出現(xiàn)差異性。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及的理論知識(shí)非常豐富，但該專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)之前不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，部分高校設(shè)計(jì)的課程教學(xué)形式比較單一，創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境和氛圍也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只是依據(jù)服裝設(shè)計(jì)圖紙和基礎(chǔ)繪畫(huà)實(shí)施教學(xué)工作，不關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生只具備簡(jiǎn)單的技能，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。第二，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素?zé)o關(guān)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是流行的代表，所以其教學(xué)內(nèi)容涉及很多流行元素。大部分學(xué)校會(huì)指定美術(shù)基礎(chǔ)較扎實(shí)的教師實(shí)施基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)促使教師在教學(xué)中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，部分教師會(huì)忽視一些流行因素，不及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素?zé)o關(guān)。第三，原始的調(diào)查反饋、評(píng)估與教學(xué)脫節(jié)。目前，部分高校實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在學(xué)期末實(shí)施匿名調(diào)查，這種調(diào)查的形式較為單一，實(shí)施的完善性得不到保障。

二、美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)模式研究目標(biāo)和方法

1.創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)形式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫(huà)技法等，滿足課程系統(tǒng)教學(xué)工作的需求。教師需要為學(xué)生提供有效的教學(xué)基礎(chǔ)，為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)自然過(guò)渡到之后的服裝設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)等課程教學(xué)提供依據(jù)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要突破以往的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用要求，教師要由表及里地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和能力，拓展學(xué)生的思維空間，促使美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用集中的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，走進(jìn)市場(chǎng)中尋找、發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和服裝設(shè)計(jì)理念。

編者按：本文主要從讀、講、練、評(píng)四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)；常聯(lián)系，多比較，進(jìn)反復(fù)；提倡標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力進(jìn)行論述。其中，主要包括：高考?xì)v史試題在能力方面的考查越來(lái)越高，但無(wú)論什么能力都是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托、真正做到是學(xué)生形成完整開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握質(zhì)量、學(xué)生每天都在讀，但真正能讀懂讀通的卻寥寥無(wú)幾、主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化、擴(kuò)展對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解、精心設(shè)計(jì)隨堂和課下練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提高解題速度和應(yīng)變能力、講評(píng)時(shí)既要注意彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的漏洞、加強(qiáng)同類知識(shí)比較聯(lián)系，形成小專題、加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系和比較等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

近年來(lái)，高考?xì)v史試題在能力方面的考查越來(lái)越高，但無(wú)論什么能力都是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托。即知識(shí)是能力的載體。離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木?！币虼?，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，任何時(shí)候都是歷史復(fù)習(xí)的第一任務(wù)。而基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和強(qiáng)化，主要是在課堂教學(xué)中完成的，為此，在教學(xué)中，做到基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，即全面準(zhǔn)確的掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的深層次分析、理解。真正做到是學(xué)生形成完整開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握質(zhì)量。

1.讀、講、練、評(píng)四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)

（1）讀：學(xué)生每天都在讀，但真正能讀懂讀通的卻寥寥無(wú)幾。課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案（授課提綱）內(nèi)容包括本節(jié)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握的程度：記憶、理解、運(yùn)用、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求讀書(shū)時(shí)象語(yǔ)文課中歸納段落大意和中心思想一樣，一框題一框題的歸納，最后總結(jié)出這節(jié)課到底在敘述什么。同時(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空題或選擇題，并附設(shè)一些小臺(tái)階的思考題。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，上課就由被動(dòng)的聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。

（2）講：主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)，深化、擴(kuò)展對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。如《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，我重點(diǎn)分析評(píng)價(jià)《資政新篇》革命性

（在半殖民地半封建社會(huì)背景下改造舊社會(huì)，救國(guó)救民的探索；）充分認(rèn)識(shí)其進(jìn)步性（是發(fā)展資本主義的方案，符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)）；空想性（沒(méi)有涉及農(nóng)民最迫切關(guān)心的土地問(wèn)題，不是農(nóng)民斗爭(zhēng)實(shí)踐的產(chǎn)物，也缺乏實(shí)踐的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、階級(jí)條件），并深入分析《資政新篇》沒(méi)有實(shí)行的根本原因是缺乏社會(huì)條件。社會(huì)條件包括：嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境。階級(jí)條件：農(nóng)民階級(jí)不是搞資本主義的階級(jí)。經(jīng)濟(jì)條件：發(fā)展資本主義需要相對(duì)發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)和保證流通的市場(chǎng)條件，在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主的農(nóng)村，在戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的地方此條件也不具備,是空想，不能實(shí)現(xiàn)。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是所有計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為其他專業(yè)課程打基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程兩個(gè)專業(yè)中地位尤為重要。在過(guò)去五年里，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程完成了從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到現(xiàn)代化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，即程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考試由筆試到機(jī)考改革；課堂教學(xué)模式采用案例式、線上線下混合式教學(xué)；實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程資源的在線使用；通過(guò)搭建OnlineJudge教學(xué)平臺(tái)，供程序設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程的教學(xué)使用。與此課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)課程為《程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》和《程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識(shí)片進(jìn)行融合，用程序設(shè)計(jì)的思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題以及綜合性問(wèn)題的能力，為后期的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《軟件開(kāi)發(fā)綜合課程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)1》及《專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)2》奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，基本可以掌握編寫(xiě)簡(jiǎn)單應(yīng)用程序的方法，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)在流行的線上線下結(jié)合教學(xué)模式，優(yōu)化OJ教學(xué)系統(tǒng)，完善機(jī)考，在學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，合理融入實(shí)踐示例，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高理解力和動(dòng)手能力，做好與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課的過(guò)渡，加強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。改變后期獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程設(shè)計(jì)課中只有思想而沒(méi)有應(yīng)用示例的缺陷，構(gòu)建一套實(shí)踐訓(xùn)練體系，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐操作上由淺入深，更好地幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的主要內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步具備開(kāi)發(fā)軟件項(xiàng)目的能力。

1課程體系的目標(biāo)

程序設(shè)計(jì)課程最終要求學(xué)生能夠達(dá)到獨(dú)立完成一個(gè)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)、調(diào)試全過(guò)程，并以最終項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果來(lái)證明其獨(dú)立完成各種實(shí)際任務(wù)的能力，從而反映出理解和運(yùn)用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的水平和能力。為達(dá)目標(biāo)，在程序設(shè)計(jì)課程的課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程制定學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目集，做到一個(gè)自然班的學(xué)生可以每個(gè)人都有一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目可以做。（1）制定程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃與大綱。包括教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、撰寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。（2）為本科生提供豐富的程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。通過(guò)提供豐富的案例式項(xiàng)目、實(shí)際項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分析、算法設(shè)計(jì)、編程、測(cè)試以及實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)。讓學(xué)生能夠從案例式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中學(xué)會(huì)如何開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用程序。（3）為授課教師提供程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教案與過(guò)程管理。教案包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、項(xiàng)目等級(jí)、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、分析、統(tǒng)計(jì)、項(xiàng)目的考核方法。解決教師的選項(xiàng)目難、實(shí)施監(jiān)控難、考核難的問(wèn)題。（4）完善綜合實(shí)踐的題目設(shè)計(jì)。在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程階段，通過(guò)布置給學(xué)生綜合實(shí)踐題目，讓學(xué)生初步具備開(kāi)發(fā)小型的項(xiàng)目能力，使程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程有效接軌。

2內(nèi)容和實(shí)施路徑

為了彌補(bǔ)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理的實(shí)例體系，將其按縱向劃分為基礎(chǔ)、綜合、提高三部分，運(yùn)用到學(xué)生的三個(gè)不同學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)踐，快速掌握解決問(wèn)題的能力。這三部分的實(shí)例要具有一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有斷層感，做到從基礎(chǔ)到精通。第一部分在不改變現(xiàn)有教學(xué)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將原來(lái)在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)以慕課方式進(jìn)行，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，在課堂上增加案例教學(xué)，將MOOC中的理論知識(shí)與案例相結(jié)合進(jìn)行講解。通過(guò)在課堂教學(xué)中該部分實(shí)例的引入，可以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)可以解決什么樣的問(wèn)題，為后面的實(shí)踐課做好鋪墊。第二部分在考試和課程設(shè)計(jì)中增加解決實(shí)際問(wèn)題的小項(xiàng)目，改變?cè)瓉?lái)考試單純考核知識(shí)點(diǎn)的弊端，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，即理論知識(shí)直接運(yùn)用解決實(shí)例。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以直接綜合運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這是實(shí)用問(wèn)題模型的簡(jiǎn)化版本。學(xué)生通過(guò)完成這部分內(nèi)容而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，但還沒(méi)有上升到實(shí)用階段；第三部分則是實(shí)踐課的精髓所在，在前兩部分的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠綜合使用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜的企業(yè)運(yùn)行中遇到的實(shí)用問(wèn)題，以彌補(bǔ)以上兩個(gè)階段的不足。對(duì)上面的每一部分按橫向再劃分為三個(gè)層次，分別為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，針對(duì)于不同的授課對(duì)象根據(jù)其學(xué)習(xí)能力和接受能力分別進(jìn)行實(shí)施，做到因材施教。新教育模式下程序設(shè)計(jì)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

3實(shí)施成果

一、在高中地理復(fù)習(xí)中有效繪制思維導(dǎo)圖的方式

思維導(dǎo)圖可以直觀地展現(xiàn)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠有效拓展典型試題，對(duì)于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度的掌握高中地理知識(shí)的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效記憶具有積極的作用，因此，在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行地理復(fù)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用，必須保障能夠成功地繪制思維導(dǎo)圖。因此，繪制思維導(dǎo)圖是成功應(yīng)用的第一步。要成功繪制思維導(dǎo)圖需要從以下幾方面入手：第一，梳理知識(shí)點(diǎn)，確定重點(diǎn)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)課開(kāi)始的之前，教師要明確整門課程及各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確保衛(wèi)地理課本的知識(shí)體系，有效安排復(fù)習(xí)時(shí)間。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶的方式梳理地理知識(shí)點(diǎn)，能夠找出本節(jié)課或者是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容一一列出，找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中心。第二，小組合作，繪制思維。在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)研究之后，教師需要根據(jù)知識(shí)體系的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。在小組設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)行探討解決問(wèn)題的方式，然后，小組在討論研究的基礎(chǔ)上，繪制一份完整的思維導(dǎo)圖。第三、及時(shí)對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)完善，插入一些典型例子。在學(xué)生小組繪制思維導(dǎo)圖之后教師要積極對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)完善，教師要找出學(xué)生思維導(dǎo)圖的存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)于學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制中的成功之處，要積極表?yè)P(yáng)并推廣。對(duì)于學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制的不足之處，教師要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步完善，力圖使思維導(dǎo)圖能夠完美展現(xiàn)知識(shí)體系。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖對(duì)高中地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師基本都是采用填鴨式的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的。教師把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，歸納，然后根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)，制定大量的試題，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是離零散的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是不成系統(tǒng)的，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)也是很頭疼的。而利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過(guò)圖像、數(shù)字、顏色等多種視覺(jué)元素對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行記憶，能夠有效增加學(xué)生的識(shí)記能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)體系有更深入的理解。利用思維導(dǎo)圖制作網(wǎng)絡(luò)圖像，可以亞有效展示整個(gè)知識(shí)體系，在每個(gè)細(xì)節(jié)處對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行注釋，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)每個(gè)細(xì)小知識(shí)的理解和記憶。比如，在教學(xué)《行星地球》的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)于天體的概念、宇宙物質(zhì)性、九大行星的運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征、地球在太陽(yáng)系中的位置、體積、質(zhì)量及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等基本內(nèi)容有系統(tǒng)的了解，教師合理設(shè)置一些例題，學(xué)生對(duì)這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容就能充分理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的知識(shí)框架可以有效建立起來(lái)，思維導(dǎo)圖進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的效率可以得到極大的提升。

2.思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中習(xí)題課上的應(yīng)用

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂(lè)課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂(lè)教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來(lái)，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂(lè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂(lè)教學(xué)；基礎(chǔ)實(shí)踐

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的，要使所有適齡的青少年受到必要的教育，這是現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活的需要，也是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而音樂(lè)課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，整套小學(xué)音樂(lè)教材都將基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)與學(xué)生參加音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐緊密地結(jié)合了起來(lái)，使學(xué)生能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高音樂(lè)素質(zhì)。

音樂(lè)課的實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得，都需要練習(xí)。這套教材所設(shè)唱歌、欣賞、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中所提出的識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音的要求。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材中所設(shè)計(jì)的練習(xí)，是課堂內(nèi)的練習(xí)，又是課外作業(yè)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1注意使學(xué)生通過(guò)練習(xí)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力如學(xué)生在認(rèn)識(shí)了四分音符以后，再學(xué)習(xí)八分音符時(shí)，教材中采用了直觀，形象的圖表，將八分音符和四分音符的時(shí)值進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)八分音符的理解。再通過(guò)跟著教師唱含八分音符的練習(xí)，或請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)所學(xué)歌曲中有幾個(gè)八分音符，提高了學(xué)生識(shí)別八分音符的能力，再跟著老師拍手的練習(xí)體驗(yàn)八分音符的節(jié)奏感。有了這些有目的、難易適度的練習(xí)，久而久之使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)練習(xí)后轉(zhuǎn)化為能力。