論文關(guān)鍵詞：設(shè)計素描教學模式

論文內(nèi)容摘要：設(shè)計素描是設(shè)計教學中的一門必修課，作為一種藝術(shù)造型基礎(chǔ)的素描，它能傳達出設(shè)計者對自然、生活的獨特感受和設(shè)計意念，是從事藝術(shù)設(shè)計活動的起點。筆者認為：在不同的教學側(cè)重中，對各種主張應(yīng)有適度的把握，將各自的優(yōu)勢進行有機的整合，在實踐中逐漸摸索出一條相對適應(yīng)于藝術(shù)設(shè)計教育所需的素描教學體系來。

就目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學來看，其基礎(chǔ)地位與價值取向各有側(cè)重，教學模式不一：有的偏重于傳統(tǒng)意義上的繪畫性素描的造型基礎(chǔ)訓練，強調(diào)其動手能力的培養(yǎng)和寫實與具象性的表現(xiàn)；有的偏重于線性框架結(jié)構(gòu)的訓練，強調(diào)其內(nèi)外形體結(jié)構(gòu)的構(gòu)造組合關(guān)系與物象某一局部的超寫實表現(xiàn)；而有的又關(guān)注于抽象性的創(chuàng)意訓練，強調(diào)其解構(gòu)性的重組與意向性的表現(xiàn)……從學生這一層面上講，在一些認識和表現(xiàn)問題上，還存在著不同程度理解上的差距，有的人誤以為掌握和運用設(shè)計素描主要是靠單純的設(shè)計理念，或者認為只要學好了繪畫性寫實素描，即可完全替代藝術(shù)設(shè)計所需的素描造型。

事實上，所謂設(shè)計素描的理念是靠一定的素描造型理論知識和大量的實踐來支撐的，是經(jīng)驗的積累和藝術(shù)修養(yǎng)的升華。寫實素描是設(shè)計素描的基礎(chǔ)，設(shè)計素描是寫實素描的發(fā)展和變化。

應(yīng)該說，設(shè)計素描是探討和利用造型元素的構(gòu)造表現(xiàn)原理來發(fā)掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維的方法，是針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和相關(guān)設(shè)計專業(yè)的一門必修的造型基礎(chǔ)課程之一。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學，其教學目的實現(xiàn)形式本來就應(yīng)該多樣化，不必簡單地歸結(jié)為某種模式。況且，西方提出設(shè)計素描這一概念的歷史也只有幾十年，引入我國作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學也只是在20世紀80年代，應(yīng)該說還處于形成與發(fā)展的階段，許多理論問題還有待在實踐中不斷探索和檢驗。給予寬松的學術(shù)氛圍、多樣的教學手段、寬泛的選擇空間去發(fā)展其優(yōu)勢，是學術(shù)民主的一種體現(xiàn)，因此不必過早地加以定論。但在所有教學主張中，有一點應(yīng)該明確，即：其最終目的應(yīng)是統(tǒng)一的，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的特點和要求，既要有利于啟發(fā)和拓展學生的設(shè)計思維，又要有利于培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。

【主題】：京劇的發(fā)展前景——是博物館還是舞臺？

【目的】：運用美學思想及社會公共態(tài)度對京劇進行分析，將流行音樂與京劇進行比較，指出京劇所面臨的種種問題，探討它的出路在哪里以及今后發(fā)展（改革）的可能。

【方式以及方法】：1.網(wǎng)上調(diào)查2.向不同年齡層次的人提出相關(guān)問題（例：為什么喜歡或不喜歡京劇？對京劇你了解多少？你認為京劇今后的發(fā)展可能?......）3。向相關(guān)戲曲學習者和工作者調(diào)查

【調(diào)查報告】（綜合正文與結(jié)語）

未來的京劇

——將在何處？

[內(nèi)容]

怎樣教好文言文？這確實是一個極富現(xiàn)實意義的教研教改課題。《中學語文教學》辟專欄開展討論是遠見卓識之舉，通過討論必將對文言文教學產(chǎn)生有益影響。從前一階段的討論文章看，有反對串講法的，有主張誦讀法的……筆者認為：教好文言文的方法應(yīng)該是靈活多樣的，即因文設(shè)計教法才是科學有效的。它應(yīng)與現(xiàn)代文教學一樣——教無定式，但又有法。這是因為文言文也與現(xiàn)代文一樣是豐富多彩的：①有不同的文體：論、說、疏、詩、詞、曲……②有不同時代的文章：上自上古的神話、古代的《詩經(jīng)》，下至近代的各種文言作品，其間“一代有一代之文學”。③有不同作家的作品，各篇文章的思想內(nèi)容，語言風格和表現(xiàn)手法等也各不相同。因此，必須根據(jù)不同的文言課文設(shè)計不同的教學方法。如果千篇一律，久之，學生便會膩味厭倦，覺得學文言文枯燥無味而放棄學習。我們只有根據(jù)課文內(nèi)容不斷變換教學方法，使之保持濃厚的學習興趣和熱情，才能真正提高教學效率。下面談?wù)劰P者因文設(shè)計的幾種主要教學課型。

1．串講課型。

對于初學文言文，或遇到文字艱深的篇目，設(shè)計以串講法為主的串講課。

如教初一冊中的《論語六則》，考慮到學生才學文言文，加之這些孔子的語錄含義深奧，我便設(shè)計成串講課。

使用串講法應(yīng)從課文實際和學生實際出發(fā)，該串的串，該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概，然后再一句句、一層層、一段段邊串邊講，或講中有串，最后提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)全篇。在教學中，要將串通和講解有機地結(jié)合起來。如果忽視講解，學生往往似懂非懂，望文生義，對文義理解較浮泛；如果忽視了串通，會使學生掌握課文支離破碎，半通不通，語不成章。同時還要注意防止課堂的呆板，可以輔以提問或?qū)W生試講，以活躍課堂氣氛。

怎樣教好文言文？這確實是一個極富現(xiàn)實意義的教研教改課題。《中學語文教學》辟專欄開展討論是遠見卓識之舉，通過討論必將對文言文教學產(chǎn)生有益影響。從前一階段的討論文章看，有反對串講法的，有主張誦讀法的……筆者認為：教好文言文的方法應(yīng)該是靈活多樣的，即因文設(shè)計教法才是科學有效的。它應(yīng)與現(xiàn)代文教學一樣——教無定式，但又有法。這是因為文言文也與現(xiàn)代文一樣是豐富多彩的：①有不同的文體：論、說、疏、詩、詞、曲……②有不同時代的文章：上自上古的神話、古代的《詩經(jīng)》，下至近代的各種文言作品，其間“一代有一代之文學”。③有不同作家的作品，各篇文章的思想內(nèi)容，語言風格和表現(xiàn)手法等也各不相同。因此，必須根據(jù)不同的文言課文設(shè)計不同的教學方法。如果千篇一律，久之，學生便會膩味厭倦，覺得學文言文枯燥無味而放棄學習。我們只有根據(jù)課文內(nèi)容不斷變換教學方法，使之保持濃厚的學習興趣和熱情，才能真正提高教學效率。下面談?wù)劰P者因文設(shè)計的幾種主要教學課型。

1．串講課型。

對于初學文言文，或遇到文字艱深的篇目，設(shè)計以串講法為主的串講課。

如教初一冊中的《論語六則》，考慮到學生才學文言文，加之這些孔子的語錄含義深奧，我便設(shè)計成串講課。

使用串講法應(yīng)從課文實際和學生實際出發(fā)，該串的串，該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概，然后再一句句、一層層、一段段邊串邊講，或講中有串，最后提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)全篇。在教學中，要將串通和講解有機地結(jié)合起來。如果忽視講解，學生往往似懂非懂，望文生義，對文義理解較浮泛；如果忽視了串通，會使學生掌握課文支離破碎，半通不通，語不成章。同時還要注意防止課堂的呆板，可以輔以提問或?qū)W生試講，以活躍課堂氣氛。

2．評點課型。

1教學中存在的問題

2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。2016年，教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件中進一步明確：要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價，頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習時間。根據(jù)這些文件精神，目前大部分高職院?；旧喜捎谩?.5+0.5”的教學模式，即二年半在校學習，半年頂崗實習，學生在頂崗實習階段完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計（論文），較好地體現(xiàn)了高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的職業(yè)性和崗位性，但是由于機電行業(yè)本身的特殊性，學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中遇到了如下一些問題：（1）雖然在頂崗實習階段，學校強調(diào)學生實習要與所學專業(yè)相同或相近，但是由于就業(yè)的需要，有的學生在實習單位中所從事的工種、崗位與機電專業(yè)不相適應(yīng)。（2）有的學生即使是在機電行業(yè)實習，但是其工作崗位簡單，技術(shù)含量不高。（3）企業(yè)與學校不同，學校執(zhí)行嚴格的作息制度，但企業(yè)往往根據(jù)工作實際需要，工作時間有特殊要求，如經(jīng)常加班等，這就使得學生難以有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。（4）市場經(jīng)濟背景下，學生與企業(yè)實行雙向選擇，學生如果對實習單位或工種不滿意，經(jīng)常會發(fā)生單位變動的情況。由此可以看出：上述這些問題將使一些學生沒有時間完成或難以選擇合適、真實的課題完成畢業(yè)設(shè)計（論文），其直接的后果將使一些學生為了應(yīng)付，從網(wǎng)上下載、拼湊，出現(xiàn)抄襲和弄虛作假現(xiàn)象，直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學質(zhì)量。為此，探索適合高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新模式，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，是高職院校面臨的重要課題。

2改革與實踐基本做法

（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）形式的選擇。根據(jù)學校實際情況，我們將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作分為兩種形式，第一種形式是在第四學期暑假及第五學期的雙休日時間安排學生進入有關(guān)企業(yè)進行崗前實踐，在第五學期學生根據(jù)自己所從事的工作崗位確定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，利用在校時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）；第二種形式是在第六學期進行頂崗實習，讓學生在頂崗實習中根據(jù)工作崗位自主確定論文選題。學生可以采取這兩種形式中的任一種，其中第二種也是目前我們高職院校中大多數(shù)所采用的形式。我校對畢業(yè)設(shè)計（論文）改革與實踐主要針對第一種形式，即要求所有學生必須先按照第一種形式完成畢業(yè)設(shè)計（論文），這樣做有兩點好處：一是畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題切實做到與科學研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，一人一題，真題真做，完全體現(xiàn)了教育部《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）文件精神；二是利用第五學期在校時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文），指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，由于學校與企業(yè)距離相對較近，學校和企業(yè)指導(dǎo)老師可以真正地共同參與指導(dǎo)。表1為我校學生2013年～2016年機電類學生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學安排表，學生在按照這種形式完成畢業(yè)設(shè)計（論文）進入頂崗實習環(huán)節(jié)后，可以根據(jù)所從事崗位及自身的實際情況向校內(nèi)指導(dǎo)老師提出更換課題，指導(dǎo)老師在充分了解、研究的基礎(chǔ)上確定是否允許學生更換選題，一旦確認，學生必須按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度計劃、要求完成相應(yīng)的內(nèi)容。（2）校外指導(dǎo)老師的確定。在采用雙導(dǎo)師制時，其中一難點就是校外指導(dǎo)老師的確定。我們主要依托我校的國家職業(yè)技能鑒定所，該鑒定所可以開展車工、鉗工、數(shù)控車工（銑工）、維修電工、汽車修理工、電子設(shè)備裝接工、電子調(diào)試工等48個工種的中級、高級、技師、高級技師的職業(yè)技能培訓與鑒定工作，每年為社會開展職業(yè)技能培訓10000余人，高級工以上近4000人，其中利用寒暑假、雙休日等時間培養(yǎng)機電類高級工以上高技能人才500余人，占全市培訓總?cè)藬?shù)的40%以上，我校2013年～2016年開展機電類企業(yè)培訓人數(shù)情況如表2所示，這些工程技術(shù)人員來自企業(yè)一線、分布在一些不同的機電行業(yè)、具有豐富的工作實踐經(jīng)驗，為此我們將機電專業(yè)畢業(yè)生按照其個人意愿及這些企業(yè)工程技術(shù)人員的實際情況，進行結(jié)對安排，企業(yè)指導(dǎo)老師全過程負責第四學期暑假、第五學期周六、周日的崗前實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與指導(dǎo)工作。（3）教學過程管理。對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程指導(dǎo)，我們采取了雙線管理的教學模式，如圖1所示，一線為“學?！?nèi)指導(dǎo)老師—學生”，另外一線為“企業(yè)—校外指導(dǎo)老師—學生”。具體實施前，學校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，通過利用雙方在資源共享、優(yōu)勢互補、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢，有效地促進校企雙贏發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。近幾年，我校機電專業(yè)先后與中船重工第七一六研究所、連云港鷹游紡機有限責任公司、江蘇天明機械有限公司、連云港水表有限公司、連云港黃海機械股份有限公司、連云港機床廠有限公司、連云港金麥特現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展有限公司等10余家單位簽訂了校企合作協(xié)議，有效的保證畢業(yè)設(shè)計（論文）教學環(huán)節(jié)的順利開展。在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）時，選題的確定、設(shè)計（論文）的指導(dǎo)由校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師共同完成，由于學校與企業(yè)同處于一個市區(qū)，兩個指導(dǎo)老師的溝通，論文的指導(dǎo)均可方便的進行。

3取得成效

經(jīng)過四年的實踐證明，我校實施畢業(yè)設(shè)計（論文）教學改革在人才培養(yǎng)和校企合作方面都取得了顯著成效：（1）推動了專業(yè)教學改革與建設(shè)。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程和形式的改革，構(gòu)建了專業(yè)課程新體系，深化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推動專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量的整體提升。（2）促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學生畢業(yè)設(shè)計（論文）要求和企業(yè)需求接軌，學生能直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，學有所用，良性互動，增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學生的職業(yè)能力和素質(zhì)。（3）加強了校企合作。學校與企業(yè)通過跟崗實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實施，共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程，同時還可以利用學校優(yōu)勢解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)、工藝問題，合作層次進一步提升，合作領(lǐng)域進一步拓寬，實現(xiàn)了校企合作的“互惠、互利、互動”。

摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實踐中。針對省屬師范類院校的音樂與舞蹈學學科，畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)在全國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境中適時進行改動勢在必行。從畢業(yè)論文的撰寫、答辯的單一形式拓展為畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計（專場）二選一的形式，既更加貼切專業(yè)特點，又有助于學生實踐能力和專業(yè)水平的提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；畢業(yè)專場；改革實踐

畢業(yè)論文（設(shè)計）是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是考量教師教學水平、學生畢業(yè)能力與進行學位資格認證的重要依據(jù)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就是把專業(yè)理論用熟練的技術(shù)應(yīng)用到實踐中。唐山師范學院音樂學于2008年和2012年成功遴選為校重點建設(shè)學科，2016年音樂與舞蹈學再次成為校重點建設(shè)學科。從課程設(shè)置、畢業(yè)論文、畢業(yè)音樂會、教師音樂會、教學公開課、專業(yè)技能比賽、實習基地建設(shè)等幾個方面進行改革建設(shè)。其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)以論文寫作與答辯，拓展為論文寫作和畢業(yè)專場音樂會并存的模式，以其為改革重點。

一畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀與改革目的

（一）現(xiàn)狀。1.論文規(guī)范與要求：目前一般本科院校畢業(yè)論文的要求基本相同，各學校對畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范化要求、過程管理和質(zhì)量的把控均有一套完備的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)范》和《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)手冊》。2.學生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂與舞蹈學各專業(yè)特點是技能實踐多于理論研究，課程設(shè)置技能多于理論，舞臺演出是考核學生技術(shù)能力的重要手段，所以學生普遍存在重實踐、輕理論現(xiàn)象。畢業(yè)論文選題就是一個“坎兒”。關(guān)于演唱、演奏、舞蹈動作分析等技術(shù)理論的研究基本是重復(fù)論述，選擇針對某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對實際的專業(yè)指導(dǎo)意義薄弱，與專業(yè)實踐脫節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)學校畢業(yè)論文規(guī)范的要求，指導(dǎo)學生完成創(chuàng)作，對老師是一種煎熬。學生為完成畢業(yè)論文，則帶著兩個鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來寫論文了。復(fù)制粘貼、東拼西湊，屢屢出現(xiàn)研究主題與研究內(nèi)容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國師范類高校中，音樂學與舞蹈學專業(yè)，大多還是以畢業(yè)論文形式為主，學生將技能表演的感受化作文字來陳述。這在一定程度上能檢驗學生的理論研究能力，但體現(xiàn)不出藝術(shù)表現(xiàn)水準，忽略了專業(yè)實踐能力的考量。音樂與舞蹈學學科有其專業(yè)的特殊性，本學科在強調(diào)對藝術(shù)本體進行較高層次的學術(shù)探索和理論研究的同時還注重培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)作過程中的開拓性思維和創(chuàng)新理念?！奥晿费莩薄捌鳂费葑唷薄拔璧副硌荨钡仁桥囵B(yǎng)具有較深的專業(yè)藝術(shù)理論和表演技能專業(yè)人才，舞臺實踐是必備的實踐形式。為更好地體現(xiàn)這一專業(yè)特色，音樂系在經(jīng)過前期聽取相關(guān)專家建議、充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2015年12月開始實施以畢業(yè)設(shè)計（專場）代替畢業(yè)論文的實踐教學改革。即畢業(yè)生根據(jù)自己的專業(yè)技能水平，在開題階段，可在畢業(yè)論文撰寫（理論研究）和畢業(yè)設(shè)計（專場）兩種形式中選擇其一。1.畢業(yè)設(shè)計（專場）具有專業(yè)學術(shù)性質(zhì)，是學生表演水平及組織排演能力的重要體現(xiàn)。在畢業(yè)專場設(shè)計、實施和完成過程中，圍繞專業(yè)特點，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的要求，符合音樂與舞蹈學學科的基本要求，所選擇的形式與作品體現(xiàn)出創(chuàng)造性、學術(shù)性、專業(yè)性與藝術(shù)性的特點。2.結(jié)合唐山師范學院音樂系近年生源的實際情況（文化分與專業(yè)分3：7比例錄?。?，部分學生的專業(yè)技能水平相對薄弱，對舞臺展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場心理和懶惰情緒，需要教師在教學過程加強指導(dǎo)和鼓勵，提升學生的專業(yè)技能和自信心，并通過畢業(yè)專場的展示進行檢驗。3.通過畢業(yè)設(shè)計（專場）的實施，能有效地推進音樂與舞蹈學學科發(fā)展，切實培養(yǎng)出學生“學中演、演中學”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，提高學生的舞臺表演水平、實踐能力、節(jié)目編創(chuàng)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

二改革達到的目標和擬解決的關(guān)鍵性問題

1設(shè)計性實驗教學存在的問題及改革方法

1.1實驗課題的選取脫離教學進度設(shè)計性實驗的選題是實驗成功最重要的前提。但是對于醫(yī)學基礎(chǔ)課教育階段，學生從未接觸過科研工作，且八年制醫(yī)學教育重點強調(diào)對學生臨床操作技能的培養(yǎng)，學生掌握的知識有限，自行設(shè)計實驗有一定難度，因此主動參與意識不強。有些學生不愿意動腦筋，找一些參考書東拼西湊或從網(wǎng)絡(luò)上抄一份資料交差，造成選題重復(fù)和雷同，甚至發(fā)生相互抄襲現(xiàn)象，缺少創(chuàng)意，很多只是驗證性實驗。在選定實驗項目后，需要查閱大量的資料，但部分學生查閱和篩選文獻能力欠缺，不能獲取更多、更新、更有效的相關(guān)資料，造成實驗方案設(shè)計不合理，科學性、可行性欠佳。而且很多學生選題脫離教學大綱，超出了教學進度，不能很好地保證實驗教學的順利完成。鑒于此，我們將學生對實驗選題的自主性調(diào)整為對實驗設(shè)計環(huán)節(jié)方面的自主性，實驗選題的主導(dǎo)權(quán)還掌握在教員手中。設(shè)計性實驗的選題要有根有據(jù)，題材不能太廣泛又不能拘泥于課本，在已掌握的基本理論知識和實驗技能的基礎(chǔ)上推陳出新，選擇學生自己感興趣的題目，要求貼近臨床，簡單實用，能充分運用所學的理論課知識，并加深理解。如果選題能結(jié)合教學進度，則可以讓學生更迅速地理解理論課的內(nèi)容。因此教員在進行設(shè)計性實驗時可以自行安排時間，可根據(jù)教學進度，穿插在基礎(chǔ)性實驗之間。我校八年制理論課教學也進行了改革，以系統(tǒng)為單元授課。因此教員以學生剛上完神經(jīng)系統(tǒng)的課程為依據(jù)，設(shè)計了實驗課題卵巢激素對大鼠痛閾的影響作用，既聯(lián)系了理論課，又在實驗項目上給學生很大的創(chuàng)造性空間，綜合了生理學、病理學、藥理學等學科知識，充分調(diào)動了學生的積極性，保證了實驗教學的順利完成。

1.2實驗方案的確定學生根據(jù)老師提供的實驗選題，在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上設(shè)計出實驗方案，內(nèi)容包括:實驗原理、所需的實驗動物和器材、主要的實驗步驟和方法、預(yù)期結(jié)果等。在實驗前1周展開設(shè)計方案討論會，各小組派1名學生介紹設(shè)計方案，教師和同學一起對其科學性、創(chuàng)新性、可行性進行驗證。這個環(huán)節(jié)對教員是一種挑戰(zhàn)，要求帶教老師不僅要有深厚的理論知識，還要有豐富的科研經(jīng)驗。教員對每個小組提交的實驗方案進行批改，點評每個實驗方案的優(yōu)缺點，并提出修改意見。設(shè)計性實驗涉及的實驗項目多，所用到的消耗品、動物、藥品和儀器種類繁雜，而實驗室缺少可自由支配的經(jīng)費，不能及時滿足實驗對一些藥品、試劑的需要，儀器設(shè)備特別是先進的儀器明顯不足，有的學生雖然設(shè)計出新穎的實驗方案，但由于實驗室條件有限而不能實施，使學生的積極性受到打擊。另外由于帶教教員人數(shù)較少，很多時候都是一個班級選定一個實驗方案開展，各組學員之間實驗內(nèi)容均有重疊和重復(fù)。依托于基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心的成立，對八年制實驗教學進行了試點改革。學校給予大力的支持，撥出?？钣糜诎四曛茖嶒灒瑢嶒炂餍档玫搅藰O大補充。而且實驗教學也得到了各院系的支持，從醫(yī)院借調(diào)了很多儀器設(shè)備，保證了實驗方案的順利實施。在實驗項目選擇上，教員都會從學生提交的方案中挑選出3－4個可行性較高、相關(guān)性較好的方案，這樣每組學員在一個大的實驗選題下，都可以有一個自己的小課題，相互之間的結(jié)果也可以得到驗證和借鑒。例如卵巢激素對大鼠痛閾的影響作用實驗中，我們就選定了去卵巢大鼠機械痛閾和熱痛閾的測定;急性給予致痛劑觀察去卵巢大鼠抬腿時間的變化以及去卵巢大鼠腹壁撤回反射等方案，將生理學、病理學及藥理學等多學科知識相結(jié)合，從立題、實驗方法和觀測指標的確定等，都具有一定的科學性、可操作性。讓每組學員選取一個方案進行實驗，即相互獨立完成，實驗結(jié)果又可以相互驗證和借鑒，不失為很好的綜合性設(shè)計性實驗方案。

1.3預(yù)實驗以往實驗方案選定后，都由帶教教員做實驗準備工作，并就實驗內(nèi)容進行預(yù)實驗。但是這樣一來，學生缺少了一次對實驗儀器的熟悉機會，也缺少了一次科研思維培養(yǎng)的過程。因此此次實驗改革，我們將預(yù)實驗全部交給學生自己完成。學生根據(jù)自己初步設(shè)計的方案，進行實驗準備。在實驗教學任課老師及技術(shù)員的指導(dǎo)及協(xié)助下，學會正確使用精密儀器和常用儀器，掌握各種常用溶液的配置方法，熟練各種實驗操作。同時通過預(yù)實驗尋求最佳的給藥濃度、藥物劑量、最佳觀察實驗結(jié)果時間等，確定自己的最佳實驗方案，進一步完善實驗設(shè)計。在預(yù)實驗整個過程中，發(fā)揮學生主體和教師主導(dǎo)作用，要求學生合理分工，互相配合，團結(jié)協(xié)作，并做到仔細觀察、詳細并正確記錄實驗結(jié)果。如發(fā)現(xiàn)學生不按科學收集數(shù)據(jù)，操作不規(guī)范，要嚴肅批評并及時糾正。對于實驗過程中遇到的某些不可預(yù)料的情況盡量讓學生自行解決，培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力;實驗過程中如出現(xiàn)與預(yù)期結(jié)果不相符的現(xiàn)象，及時引導(dǎo)學生進行發(fā)散思維，找出可能的原因及其機制，如改用藥品的濃度、藥量或給藥途徑等，使實驗方案更加合理、完善。

1.4實驗分工之前的設(shè)計性實驗中，小組成員無明確分工，部分動手能力較強、興趣較濃的學生代替全組操作甚至單獨一人完成實驗，其他同學則在一旁觀望，很少甚至沒有任何實驗操作，達不到培養(yǎng)學生動手能力及自主創(chuàng)新能力的要求。所以，這次實驗教學改革中，我們進行了細致的分組。以小組為單位，確定課題、制定方案、查閱收集并篩選獲取信息資料、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、評價實驗結(jié)果，最后進行歸納總結(jié)與反思，形成小組內(nèi)集體智慧的結(jié)晶。小組成員既要合理分工，又要密切配合、互相合作、共同探討和完成實驗。這樣既能保證每個同學都能得到應(yīng)有的技能訓練，掌握豐富的實驗內(nèi)容，又能培養(yǎng)同學間的動手能力、協(xié)作能力和自主創(chuàng)新的能力。我校臨床八年制專業(yè)每屆學員一般在20人左右，通常5－7人分為一個小組進行實驗。例如在卵巢激素對大鼠痛閾的影響作用實驗中，三個同學負責學習去卵巢大鼠模型的制備，另外兩個同學負責大鼠的術(shù)后護理和去卵巢雌激素替代組的給藥工作。正式給老鼠進行痛閾測定時，小組成員也是明確分工。例如急性給予致痛劑觀察去卵巢大鼠抬腿時間的變化實驗組中兩個同學負責給老鼠打藥，一個同學負責記錄老鼠抬腿次數(shù)，一個同學負責記錄抬腿時間。后期論文形成過程中，也要求小組成員都參與其中，有的負責數(shù)據(jù)的收集統(tǒng)計，有的負責文獻查閱，有的負責論文的撰寫?？傊?，我們結(jié)合學生的意愿和能力專長安排分工合作，明確職責，讓每一個學生都參與實驗過程。同時，在這種目標明確、同舟共濟、共克難關(guān)的工作環(huán)境中，學生的團隊精神得到了升華。

1.5實驗考核方式生理學實驗課程總成績由平時成績、設(shè)計成績、實驗報告成績3部分組成，設(shè)計性實驗以實驗報告形式呈交，只占實驗總成績的10%，比例較小，且考核方式單一，在一定程度上影響了學生的積極性。因此，改革以后，設(shè)計性實驗不在以實驗報告形式書寫，而以小組為單位，撰寫一篇科研論文。論文中重點加強了學生對實驗結(jié)果的討論和分析。實驗結(jié)束后，老師指導(dǎo)學生用所掌握的知識解釋實驗中觀察到的現(xiàn)象，以加深理解;鼓勵學生積極討論和分析實驗結(jié)果，并總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，促進學生相互交流學習，提高分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力以及邏輯思維能力和獨立思考能力，培養(yǎng)學生初步的科研實驗思維。

【摘要】：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。面對新課程改革，必需更新陳舊的教學理念。在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關(guān)鍵和核心，化學本身的學科特點決定了它在推進創(chuàng)新教育中得天獨厚的優(yōu)勢。改進傳統(tǒng)的教學方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到化學教學中去。

【關(guān)鍵詞】：新課程創(chuàng)新教育教學設(shè)計

在新課程環(huán)境下，在強調(diào)學生自主、探究、合作學習的新教學理念的同時，更要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新課程環(huán)境下的教師主導(dǎo)作用，主要是引領(lǐng)學生的思維方向，在導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)創(chuàng)中誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在以學為主體、授之以漁上，要導(dǎo)得恰到好處，要點到為止。要在導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)用上下功夫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。那么在新課程下改進傳統(tǒng)的教學方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到化學教學中去是很有現(xiàn)實意義的探索。

二、新課程對化學課堂教學的沖擊

課程改革的理念與策略最終都需要落實在課堂上，體現(xiàn)在教學活動中。課堂教學的改革既要關(guān)注“怎樣教”，更要關(guān)注學生“怎樣學”。傳統(tǒng)化學教學中，教師是課堂的中心，教師講，學生聽，學生學習的主運動性得不到發(fā)展。普遍存在著以“接受性學習”作為主導(dǎo)的，甚至是唯一的學習方式的現(xiàn)象，這不利于學生的健康發(fā)展，與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念相背離，必須進行改革。

三、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式

【摘要】：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。面對新課程改革，必需更新陳舊的教學理念。在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關(guān)鍵和核心，化學本身的學科特點決定了它在推進創(chuàng)新教育中得天獨厚的優(yōu)勢。改進傳統(tǒng)的教學方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到化學教學中去。

【關(guān)鍵詞】：新課程創(chuàng)新教育教學設(shè)計

一、引言

在新課程環(huán)境下，在強調(diào)學生自主、探究、合作學習的新教學理念的同時，更要注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。新課程環(huán)境下的教師主導(dǎo)作用，主要是引領(lǐng)學生的思維方向，在導(dǎo)學、導(dǎo)思、導(dǎo)探、導(dǎo)創(chuàng)中誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”要“導(dǎo)”在以學為主體、授之以漁上，要導(dǎo)得恰到好處，要點到為止。要在導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)用上下功夫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。那么在新課程下改進傳統(tǒng)的教學方法，把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到化學教學中去是很有現(xiàn)實意義的探索。

二、新課程對化學課堂教學的沖擊

課程改革的理念與策略最終都需要落實在課堂上，體現(xiàn)在教學活動中。課堂教學的改革既要關(guān)注“怎樣教”，更要關(guān)注學生“怎樣學”。傳統(tǒng)化學教學中，教師是課堂的中心，教師講，學生聽，學生學習的主運動性得不到發(fā)展。普遍存在著以“接受性學習”作為主導(dǎo)的，甚至是唯一的學習方式的現(xiàn)象，這不利于學生的健康發(fā)展，與新課程倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念相背離，必須進行改革。

[摘要]本文闡述了設(shè)計性實驗的特點及目的，設(shè)計實驗教學體系構(gòu)建的思路，提出了設(shè)計性實驗教學的體系方案。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計性實驗教學體系成績評價

物理實驗課程是理工科院校的一門重要基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才上具有舉足輕重的作用。大學物理實驗中開設(shè)設(shè)計性實驗是近年來我國高等院校教改的方向之一，研究設(shè)計性實驗教學體系是物理實驗課程改革重要的基本問題。

一、設(shè)計性實驗的特點及目的

設(shè)計性實驗，是在明確實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，根據(jù)實驗原理和要求，自己選擇適當?shù)钠鞑?，制定實驗方案，求出實驗結(jié)果。實驗過程是圍繞著一個需要解決的問題展開，強調(diào)學生通過自主參與一些類似于科學家從事科研的學習活動，獲得親身體驗產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。學生在實驗研究過程中激活自己各科學習中的知識儲存，通過解決實際問題的探索性活動，提高自己綜合應(yīng)用能力。

設(shè)計性實驗的目的是：加強學生已學的理論知識和基礎(chǔ)性實驗知識相結(jié)合，并將這些知識靈活應(yīng)用，使學生體會并掌握實驗設(shè)計的思維方法和分析方法，實驗設(shè)計的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學實驗?zāi)芰皠?chuàng)新能力。