當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，新興學(xué)科、交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響作用日益廣泛和深刻。伴隨著信息科技革命方興未艾的浪潮，生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展也正在展現(xiàn)出未可限量的前景。越來越多的人們已經(jīng)預(yù)見到，一個(gè)生命科學(xué)的新紀(jì)元即將來臨，并將對(duì)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生極其重要而深遠(yuǎn)的影響。

黨的十六大指出，對(duì)于我國(guó)來說，二十一世紀(jì)頭二十年是一個(gè)必須緊緊抓住并可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要集中力量，建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)。應(yīng)當(dāng)說，生命科學(xué)和生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為我國(guó)提供了一次實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和社會(huì)生產(chǎn)力跨越發(fā)展的重大戰(zhàn)略機(jī)遇。

一、當(dāng)代生命科學(xué)與生物技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景

無論是科技界還是產(chǎn)業(yè)界，都基本認(rèn)同這樣一個(gè)重要判斷：在新的世紀(jì)里，生命科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)的新突破，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展將極大地改變?nèi)祟惣捌渖鐣?huì)發(fā)展的進(jìn)程。日益成熟的轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)以及正在加速發(fā)展的基因組學(xué)技術(shù)和蛋白質(zhì)組技術(shù)、生物信息技術(shù)、生物芯片技術(shù)、干細(xì)胞組織工程等關(guān)鍵技術(shù)，正在推動(dòng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為新世紀(jì)最重要的產(chǎn)業(yè)之一，深刻地改變?nèi)祟惖尼t(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、人口和食品狀況。盡管世界各國(guó)對(duì)高科技領(lǐng)域范圍的界定不完全相同，但幾乎無一例外地將生命科學(xué)和生物技術(shù)放在重要位置。特別是近二十年來，生命科學(xué)與生物技術(shù)獲得了飛速發(fā)展，為世界各國(guó)醫(yī)療業(yè)、制藥業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保業(yè)等行業(yè)開辟了廣闊發(fā)展前景。

作為“對(duì)全社會(huì)最為重要并可能改變未來工業(yè)和經(jīng)濟(jì)格局的技術(shù)”，生命科學(xué)與生物技術(shù)日益受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注和重視。進(jìn)入新千年后，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)顯示出強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭，成為當(dāng)今高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。2001年美國(guó)生物科技投資占到風(fēng)險(xiǎn)投資總額的11%，2002年美國(guó)在生物技術(shù)領(lǐng)域投入研究開發(fā)資金已高達(dá)157億美元。日本政府2002年已明確提出生物技術(shù)立國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)把“科研重點(diǎn)轉(zhuǎn)向生命科學(xué)和生物技術(shù)”，并計(jì)劃五年內(nèi)將政府在生命科學(xué)和生物技術(shù)的研究預(yù)算增加一倍，達(dá)到8800億日元，力爭(zhēng)使日本生物技術(shù)達(dá)到世界領(lǐng)先水平。歐盟已成立生物技術(shù)委員會(huì)，繼在第四個(gè)研究開發(fā)框架計(jì)劃對(duì)生物技術(shù)研究大量投資后，又在第五個(gè)研究開發(fā)框架計(jì)劃中專門制定了“生命科學(xué)計(jì)劃”，進(jìn)一步加強(qiáng)在這一領(lǐng)域的努力。在軟件領(lǐng)域成就斐然的印度，早在1995就提出“人類基因組——印度起點(diǎn)”研究計(jì)劃，明確提出通過發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化。這些都表明，世界上許多國(guó)家已把發(fā)展生命科學(xué)、生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)作為贏得未來競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略選擇。

目前，生命科學(xué)的研究熱點(diǎn)仍然集中在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)學(xué)等領(lǐng)域。繼2000年人類基因組計(jì)劃完成之后，水稻、瘧原蟲、蚊子和老鼠的全部DNA序列測(cè)定也在2002年完成，這些研究成果都直接與糧食生產(chǎn)和人類健康有關(guān)。老鼠和河豚魚基因序列的測(cè)定，將可能為人類提供關(guān)于脊椎動(dòng)物進(jìn)化的重要線索。特別是科學(xué)家們已經(jīng)把目光投入到功能基因組學(xué)(FunctionalGenomics)和蛋白質(zhì)組學(xué)(Proteomics)這兩個(gè)極富挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，這將帶來更多與人類自身發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的重大研究成果。

1康奈爾生命科學(xué)研究中心綜合概述

1．1空間功能設(shè)計(jì)分析

這座建筑地下2層，地上5層，包括研究室實(shí)驗(yàn)室、辦公室、教室和餐廳以及公共區(qū)域。主要的設(shè)備以及研究用房呈一字形排布，凸出“T”部分為2層，主要是報(bào)告廳、教學(xué)及共享空間。學(xué)生和教師通過公共空間的樓梯到達(dá)上下層。每一層中庭都有布置舒適的桌椅供師生們交流，這也是與設(shè)計(jì)者的協(xié)作精神不謀而合。實(shí)驗(yàn)室主要在第2層～第4層的“一”字部分，是由不間斷連續(xù)的空間組合而成，這就是考慮到多個(gè)研究小組之間的交流而產(chǎn)生的平面布置。實(shí)驗(yàn)室需要采光以及大型設(shè)備的運(yùn)輸，因此條形走廊同實(shí)驗(yàn)室的布置相平行。中庭部分大量使用自然采光的天窗并同時(shí)觀賞到室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地而采用的玻璃幕墻，將室外景色引入室內(nèi)，同時(shí)也將室內(nèi)景色延伸到室外。在大樓中安裝使用聲控?zé)裟芎侠碛行У睦觅Y源。機(jī)械系統(tǒng)裝置和低振動(dòng)試驗(yàn)室布置在地下室，功能分區(qū)合理安排，能有效的減少噪聲的相互干擾。

1．2場(chǎng)地設(shè)計(jì)分析

建筑的設(shè)計(jì)充分與場(chǎng)地設(shè)計(jì)相結(jié)合，推廣綠色交通的實(shí)施和公共交通的發(fā)展。建筑場(chǎng)地附近有5個(gè)公交站點(diǎn)，在場(chǎng)地內(nèi)設(shè)有30個(gè)自行車位，大樓的內(nèi)部設(shè)有60個(gè)淋浴頭，供騎車師生使用。在這種短距離出行模式大力提倡下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了低碳交通和低碳出行，滿足師生交通需求的同時(shí)也能節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。該設(shè)計(jì)減少硬化土地比例，與生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展，師生積極參與，是降低碳排放的有效措施。因此，從康奈爾生命科學(xué)研究中心的設(shè)計(jì)中的種種細(xì)節(jié)可以看出設(shè)計(jì)者對(duì)環(huán)境的崇高敬意。

2建筑節(jié)能技術(shù)

創(chuàng)新能力是新時(shí)期對(duì)人才素養(yǎng)提出的新要求，很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，在各學(xué)科都已開展不同程度的教學(xué)改革，但是由于各種原因?qū)е履壳皩?duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)系統(tǒng)還不健全，在實(shí)際教學(xué)中仍存在偏重教學(xué)理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐的現(xiàn)象[1-2]。生物類專業(yè)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科類別，是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。在教學(xué)過程中，由于管理人員教學(xué)理念存在差異，部分專業(yè)教師教學(xué)能力和責(zé)任心有待提高，以及實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不齊全和大學(xué)生實(shí)踐參與意識(shí)不強(qiáng)等各種問題的存在，致使實(shí)踐教學(xué)亟待形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，來確保大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1生物類專業(yè)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，也是全面貫徹國(guó)家教育方針和社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高等教育的全過程[3-4]。生命科學(xué)與人類生存和社會(huì)發(fā)展有著密切關(guān)系，是當(dāng)今最受關(guān)注的基礎(chǔ)性自然學(xué)科之一。生物類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力是指高等學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的生物專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成生物科技創(chuàng)新的綜合能力。隨著社會(huì)和教育的不斷發(fā)展，原有的教育觀念、教育體制和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，本著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，以生命科學(xué)研究為專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)生物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行研究，分析影響生物類本科生科研和創(chuàng)新能力的主要因素，以期對(duì)高校有效開展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所裨益。

2生物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后，難以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后，一方面是由于實(shí)踐課時(shí)減少及設(shè)備陳舊、匱乏。自從國(guó)家實(shí)施《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估方案》后，全國(guó)高校進(jìn)行了新一輪的課程改革，各高校通過減少實(shí)踐課時(shí)來壓縮總課時(shí)，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例失衡，使實(shí)踐育人的目的難以達(dá)到。例如在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，PCR是很經(jīng)典的技術(shù)，但是由于經(jīng)費(fèi)的限制，使得本科教學(xué)用的PCR數(shù)量極少，同時(shí)在課時(shí)壓縮的情況下，使得很多學(xué)生沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。由于生物技術(shù)發(fā)展迅速，行業(yè)中興起了多種PCR，如RT-PCR、梯度PCR、反向PCR、實(shí)時(shí)定量PCR、巢式PCR等，學(xué)生很多情況下只是在課堂上聽教師講過這些PCR，但是沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，陳舊的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。另一方面，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。生物類專業(yè)包括生物技術(shù)、生物科學(xué)、園林園藝等專業(yè)，教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)為24或32課時(shí)，設(shè)置8~10個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)3課時(shí)。開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多屬于驗(yàn)證性內(nèi)容，綜合性實(shí)驗(yàn)占比例比較小，缺少設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)非常少，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)限制了學(xué)生的自主思考和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。多年來，針對(duì)生物類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革力度不大，當(dāng)今生命科學(xué)前沿研究領(lǐng)域所用的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如免疫熒光、流式細(xì)胞術(shù)和體外細(xì)胞培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中都沒有涉獵，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)相對(duì)落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展。2.2學(xué)生參與意識(shí)不濃，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)一般包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）和社會(huì)實(shí)踐，它是深化理論認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、提高實(shí)踐能力和實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的重要平臺(tái)。高校中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們只求修夠?qū)W分、考試及格拿到畢業(yè)證，將實(shí)踐能力的鍛煉置之腦后。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一方面是課程考核評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單，偏重于理論期末考試，實(shí)踐考核比重偏低；另一方面，是存在大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐失去興趣。2.3專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理不靈活，不利于綜合能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段之一是實(shí)踐訓(xùn)練，通過專業(yè)實(shí)習(xí)可實(shí)現(xiàn)最大限度地利用學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和科研開發(fā)能力。由于省內(nèi)外相關(guān)的生物技術(shù)研究所和公司接收本科生實(shí)習(xí)的單位能力有限，不能滿足各地區(qū)大專院校相關(guān)專業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的需求，因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每年各地實(shí)習(xí)單位的具體情況，適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)的時(shí)間或采取學(xué)生部分分流實(shí)習(xí)，拓寬實(shí)習(xí)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3改革實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要：為了使教學(xué)工作緊跟科學(xué)發(fā)展前沿與熱點(diǎn)，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)引入DNA損傷修復(fù)內(nèi)容，并使所提出的問題均具有開放性，旨在全方位鍛煉學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性，提高細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研究熱點(diǎn)；學(xué)科問題；DNA損傷修復(fù)；創(chuàng)新性；自主性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是細(xì)胞生物學(xué)課程體系的重要組成部分，是對(duì)細(xì)胞生物學(xué)理論課程的重要支撐，有助于學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練探索科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)手腦并用能力及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，是相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師應(yīng)長(zhǎng)期關(guān)注和探討的課題。進(jìn)入21世紀(jì)以來，生命科學(xué)取得了巨大進(jìn)步和迅速發(fā)展，已經(jīng)成為自然科學(xué)的前沿學(xué)科。大量研究成果的出現(xiàn)及相關(guān)知識(shí)和信息的井噴式增長(zhǎng)，不斷地革新著我們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)[1-4]。這些不斷出現(xiàn)的新成果和新知識(shí)，不僅為生物學(xué)教學(xué)工作注入源源不斷的素材，也是對(duì)教學(xué)工作者的挑戰(zhàn)，只有及時(shí)更新和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能使教學(xué)工作跟上生命科學(xué)發(fā)展的步伐[5-7]。為了跟蹤生命科學(xué)研究前沿，將當(dāng)前生命科學(xué)研究熱點(diǎn)引入課堂，將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中引入“DNA損傷修復(fù)實(shí)驗(yàn)”，取得了良好的教學(xué)成果。

1將科學(xué)研究熱點(diǎn)與一流教學(xué)平臺(tái)結(jié)合

DNA損傷修復(fù)是細(xì)胞內(nèi)DNA分子在受到外源或內(nèi)源損傷后，在多種蛋白共同作用下自我修復(fù)從而恢復(fù)結(jié)構(gòu)的過程。DNA損傷修復(fù)研究對(duì)研究基因組不穩(wěn)定性及腫瘤的發(fā)生與發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，其中關(guān)鍵信號(hào)分子的靶向小分子藥物研究，對(duì)于腫瘤治療具有極其重要的臨床意義。例如，在臨床中運(yùn)用PARP1抑制劑來抑制PARP1介導(dǎo)的DNA修復(fù)，對(duì)于腫瘤尤其是BRCA1/2基因突變引起的腫瘤，具有極好的治療效果，已在臨床上廣泛使用[8-9]。由于DNA損傷修復(fù)研究在腫瘤研究和腫瘤治療過程中具有重要作用，已成為各國(guó)重點(diǎn)投入的熱點(diǎn)研究學(xué)科。2015年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予托馬斯•林道爾（TomasLindahl）、保羅•莫德里奇（PaulModrich）和阿奇茲•?？ǎˋzizSancar），就是表彰他們?cè)贒NA修復(fù)機(jī)制方面的研究貢獻(xiàn)。將DNA損傷修復(fù)研究引入細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生切身體會(huì)和感受生命科學(xué)研究的前沿科學(xué)問題，激發(fā)他們探究生命奧秘的信心。我校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是我國(guó)首批建設(shè)的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。在多年的教學(xué)過程中，中心改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課教學(xué)的模式，全面整合教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，以能力培養(yǎng)為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和科學(xué)思維能力，以及良好的科學(xué)研究素養(yǎng)。中心目前已建成多個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)、功能齊全，除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，已經(jīng)具備供學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的能力，是本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作的堅(jiān)實(shí)保障。

2教學(xué)改革目標(biāo)

摘要:根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入生物化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐中。對(duì)生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;構(gòu)建教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科(科技)競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，搭建科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐結(jié)果表明:生物化學(xué)教學(xué)的改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了生物化學(xué)課程內(nèi)容與解決實(shí)際問題脫節(jié)的問題，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。

關(guān)鍵詞:生物化學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求，為適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有深厚理論知識(shí)和技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)型”高素質(zhì)人才是當(dāng)今高等教育的發(fā)展趨勢(shì)［1－3］。2014年9月總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，引領(lǐng)了全國(guó)各普通高等院校的雙創(chuàng)教育改革新方向［4－5］。常州大學(xué)是具有“產(chǎn)學(xué)研”辦學(xué)特色的高等院校，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作品質(zhì)、國(guó)際視野的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才的重要基地，在國(guó)內(nèi)加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的背景下，常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院生物工程、制藥工程和藥學(xué)三個(gè)專業(yè)調(diào)整了培養(yǎng)方案，將教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)單一的知識(shí)講授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決實(shí)際問題的能力與素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培訓(xùn)模塊，做到理論與實(shí)踐相銜接。生物化學(xué)是生物學(xué)及生物技術(shù)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門涉及到化學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、分子遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的一門交叉學(xué)科。生物化學(xué)作為常州大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院生物工程、制藥工程與藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課以及石油化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、能源化工、食品專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在分子水平上探索與解釋生物體生長(zhǎng)發(fā)育與遺傳等復(fù)雜現(xiàn)象，具有內(nèi)容抽象難懂、知識(shí)體系復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較大等特點(diǎn)［6］，同時(shí)，生物化學(xué)是現(xiàn)今發(fā)展最為活躍的學(xué)科，新的理論、技術(shù)與方法不斷涌現(xiàn)，并支撐其他學(xué)科的發(fā)展，因此，在生物醫(yī)藥類及生物化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系中占有舉足輕重的地位［7］。在國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的大環(huán)境下，立足于我校的實(shí)際情況，促進(jìn)生物化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐與改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才奠定基礎(chǔ)。

1以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的生物化學(xué)課程教學(xué)改革探索

1.1整合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)。在生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中一共包括三大模塊:一是生物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能，包括糖、脂類、蛋白質(zhì)、核酸、酶、激素、維生素及抗生素等，叫做結(jié)構(gòu)生物化學(xué)或靜態(tài)生物化學(xué);二是這些生物分子在生物體內(nèi)的代謝過程及調(diào)控方式，叫做代謝生物化學(xué)或動(dòng)態(tài)生物化學(xué);三是核酸等生物大分子的功能、結(jié)構(gòu)特征、生物信息傳遞及基因的表達(dá)與調(diào)控，叫做分子生物學(xué)。在生物醫(yī)藥類專業(yè)的培養(yǎng)方案中有分子生物學(xué)課程，兒生物化工類課程對(duì)分子生物學(xué)知識(shí)依賴較少，因此，將原來生物化學(xué)課程中分子生物學(xué)部分并入分子生物學(xué)課程當(dāng)中，這樣避免了講授內(nèi)容的重復(fù)性，在同樣的課時(shí)下可以對(duì)結(jié)構(gòu)生物化學(xué)與代謝生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，此外，重點(diǎn)突出蛋白質(zhì)化學(xué)、酶化學(xué)與代謝化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容更加貼切生物化學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。1.2以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生接觸學(xué)科前沿。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在教學(xué)過程中主要是知識(shí)的接收者，學(xué)生作為“學(xué)”的主要執(zhí)行者，學(xué)的效果直接反應(yīng)教學(xué)成效，因此學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)主導(dǎo)作用，但現(xiàn)今的教學(xué)模式卻是以教師為主體，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的過程中，由教師布置有關(guān)生物化學(xué)的學(xué)科前沿的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用課外時(shí)間查找、收集相關(guān)資料并制作成PPT，在課堂上進(jìn)行講解和匯報(bào)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。一方面，在課堂上通過教師與同學(xué)討論的方式可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;另一方面，學(xué)生通過自學(xué)生物化學(xué)方面的學(xué)科前沿可以充分將理論知識(shí)與實(shí)際的科研與應(yīng)用相聯(lián)系，更加了解學(xué)習(xí)生物化學(xué)的重要性，同時(shí)可以提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力、創(chuàng)新能力與科學(xué)研究能力，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。1.3理論與實(shí)踐相結(jié)合。生物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。一方面，教師根據(jù)我校專業(yè)培養(yǎng)方案與學(xué)生的就業(yè)方向，編撰適合我校專業(yè)學(xué)生使用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，并且合理安排相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力;另一方面，我校制藥與生命科學(xué)學(xué)院生物工程專業(yè)開設(shè)“生物工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程，該課程共3學(xué)分，要求學(xué)生須在大三結(jié)束之前由相應(yīng)教師進(jìn)行指導(dǎo)完成課題項(xiàng)目，并在大三學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行答辯，由專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生完成課題情況進(jìn)行打分，可將生物化學(xué)課程與該課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成酶、代謝等方面的研究?jī)?nèi)容，從而使學(xué)生深入對(duì)書本知識(shí)的理解，通過參加科學(xué)研究可以讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)科研的重要性，成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的成就感，增加學(xué)生對(duì)科研的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過科研來反哺教學(xué)。

2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向的生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革探索

一、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

（一）調(diào)整實(shí)驗(yàn)課與理論課的設(shè)置

根據(jù)課程的需要，申請(qǐng)加大了試驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)，加開了基因組DNA提取和RNA提取及RT-PCR試驗(yàn)和體外重組轉(zhuǎn)化試驗(yàn)，使學(xué)生完全接觸到了分子生物學(xué)中的基本操作技術(shù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就可以獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的研究。為了使理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，加深對(duì)基因工程技術(shù)的深刻理解，我們根據(jù)基因工程課程內(nèi)容，每一單元授課完畢后安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。調(diào)整后的課程安排對(duì)同學(xué)們加深技術(shù)理解起到了重要輔助作用。比如質(zhì)粒載體講完后安排了質(zhì)粒提取和酶切實(shí)驗(yàn)。核酸提取技術(shù)講完后安排了大分子DNA提取和RNA提取實(shí)驗(yàn)等。每講授完一門基因工程常用技術(shù)即設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)。這樣理論緊密聯(lián)系實(shí)踐的課程設(shè)置，極大加深了學(xué)生對(duì)課堂授課內(nèi)容的印象，學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手操作的主動(dòng)性較初始明顯增強(qiáng)。此外，前期基因工程教學(xué)中由于時(shí)間限制，往往分大組實(shí)驗(yàn)，不能保證每個(gè)學(xué)生都能參與試驗(yàn)，課時(shí)調(diào)整后，加了實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須親自操作，從而保證每個(gè)人都能掌握基本的操作技能，同時(shí)加深理解理論課內(nèi)容，這在后期的課程結(jié)課考試時(shí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)尤其與試驗(yàn)相關(guān)的部分內(nèi)容的掌握方面效果非常明顯。

（二）設(shè)立綜合大實(shí)驗(yàn)

為了使學(xué)生能夠更清晰的了解和掌握基因工程的基本路線，依據(jù)基因工程的基本操作步驟，在學(xué)生畢業(yè)前的第六學(xué)期，開設(shè)了以重組體的構(gòu)建、轉(zhuǎn)化、篩選和檢測(cè)以及誘導(dǎo)表達(dá)為主線的基因工程綜合大實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)中包括目的基因的分離、質(zhì)粒提取，酶切、目的基因片段的回收等實(shí)驗(yàn)操作。通過這一連續(xù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠掌握基因工程的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，且對(duì)基因工程基本操作路線有了整體的認(rèn)識(shí)和把握。這一整套試驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決的能力，且能加深理論知識(shí)的掌握。根據(jù)理論知識(shí)調(diào)整試驗(yàn)的體系，可以加深理論知識(shí)的理解同時(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。根據(jù)學(xué)生的反饋，綜合大實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題解決問題的能力，提高了學(xué)生對(duì)基因工程課程的熱情和興趣;很多學(xué)生因?yàn)樵谠撜n程教學(xué)中對(duì)基因工程相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，在課外參加了相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、理論內(nèi)容及講課方法的改革

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好！

我叫*，是聯(lián)合基因科技集團(tuán)所屬的*博星基因芯片有限公司首席芯片專家，是1999年從美國(guó)留學(xué)回國(guó)的“海歸”學(xué)者?；貒?guó)后，自從有了從事研究生命科學(xué)的舞臺(tái)后，我的人生突然開始變得燦爛；我的生命也仿佛融入了新的內(nèi)涵。我高興的是，我用最短的時(shí)間，在生命科學(xué)領(lǐng)域取得了突破性的研究成果，不僅獲得國(guó)際同行的認(rèn)可，同時(shí)，這些科研成果用“中國(guó)速度”，跨入世界科學(xué)前沿的行列。

八年來，我主持和參加了具有國(guó)際一流水平的國(guó)內(nèi)第一個(gè)基因芯片技術(shù)平臺(tái)的創(chuàng)建，開發(fā)了寡核苷酸芯片等一系列基因芯片產(chǎn)品，生產(chǎn)出國(guó)內(nèi)第一塊基因芯片，4項(xiàng)技術(shù)成果通過*市科委成果鑒定委員會(huì)鑒定，4項(xiàng)成果被認(rèn)定為*市高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，5項(xiàng)成果填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，在我國(guó)基因技術(shù)研究與應(yīng)用方面起到了引領(lǐng)作用，為生命科學(xué)研究領(lǐng)域提供了有力的工具。雖然我只是做了一個(gè)科技工作者應(yīng)該做的事情，可是黨和政府卻給了我許多榮譽(yù)：從*市十大工人發(fā)明家、到全國(guó)職工創(chuàng)新能手、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、*市勞動(dòng)模范的崇高榮譽(yù)。為此，我衷心地感謝黨和政府對(duì)我的關(guān)懷，感謝*人民對(duì)我的信任。

我出生在四川的一個(gè)教師家庭，曾是一個(gè)山里的女孩，1982年來到復(fù)旦大學(xué)遺傳學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，在黨的教育培養(yǎng)下完成了本科、碩士和博士學(xué)業(yè)，當(dāng)上了一名大學(xué)教師。為了提高自己的學(xué)術(shù)水平，更好地掌握現(xiàn)代生物學(xué)的一些尖端技術(shù)，我于1997年6月辭去復(fù)旦大學(xué)的教師工作，去美國(guó)紐約州立大學(xué)布法羅分校做博士后深造。在美留學(xué)期間，我專心致志學(xué)習(xí)，得到了指導(dǎo)老師的幫助和贊賞。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)正發(fā)大水，我參加了當(dāng)?shù)亓魧W(xué)生團(tuán)體組織的捐款賑災(zāi)活動(dòng)，心靈受到了強(qiáng)烈震撼，我覺得身在異國(guó)他鄉(xiāng)，就像浮萍一樣，找不到根的感覺，只有回到祖國(guó)，回到親人身邊，心里才能有一種踏實(shí)感。我的內(nèi)心總是在想，我真正的事業(yè)應(yīng)該在祖國(guó)，在*這塊熱土。

1998年10月的一天，我接到了我先生的越洋電話，他告訴我復(fù)旦大學(xué)剛剛開始搞人類基因組研究，復(fù)旦的老師也希望我能回來，從事這項(xiàng)對(duì)我來說是全新的事業(yè)。這一夜，我失眠了。斗爭(zhēng)了一夜，最后我決定回到祖國(guó)，接受這個(gè)生命科學(xué)的挑戰(zhàn)！1999年1月，我毅然放棄了在美國(guó)獲得工作簽證、2萬多美金年薪和可以申請(qǐng)到綠卡等優(yōu)厚待遇的機(jī)會(huì)，回到了祖國(guó)母親的懷抱，回到了*，為我國(guó)生命科學(xué)而探秘和攻堅(jiān)！回國(guó)以后，出于對(duì)人類健康事業(yè)的追求，我在回到復(fù)旦大學(xué)的同時(shí)加入了聯(lián)合基因科技集團(tuán)。聯(lián)合基因是一家民營(yíng)高科技企業(yè)，成立于1997年，它以人類新基因?yàn)楹诵?，通過研究具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基因功能，并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，造福人類。

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生入校后最先接觸的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中必須理論與實(shí)物標(biāo)本觀察相結(jié)合。但尸體標(biāo)本經(jīng)過甲醛浸泡有刺鼻的氣味和長(zhǎng)時(shí)間使用標(biāo)本有些老化等原因，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)解剖學(xué)熱情大打折扣。寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2013年?duì)幦〉街醒胴?cái)政支持建成人體生命科學(xué)館。全館建筑面積180平方米，分塑化標(biāo)本陳列、斷層標(biāo)本陳列、鑄型標(biāo)本陳列、病理標(biāo)本陳列、人文展區(qū)5大功能區(qū)。按照系統(tǒng)分為15個(gè)陳列區(qū)，展示實(shí)物標(biāo)本350余件。既相互獨(dú)立，又相互依存；既有大體解剖標(biāo)本，又有局解標(biāo)本；既有傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本，又有當(dāng)前國(guó)內(nèi)最前沿技術(shù)的生物塑化標(biāo)本和鑄型標(biāo)本。依托館內(nèi)豐富的標(biāo)本儲(chǔ)備應(yīng)用于解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握解剖學(xué)知識(shí)，為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、建設(shè)人體生命科學(xué)館的意義

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院于2006年集中辦學(xué)來，校園面積比原先擴(kuò)大幾倍，相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)也由原來的3000人增加到8000人。學(xué)生人數(shù)的增加給解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來巨大的壓力。尤其是實(shí)驗(yàn)標(biāo)本嚴(yán)重短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，學(xué)習(xí)興趣大大降低。那么如何解決這些問題，建設(shè)人體生命科學(xué)館是一個(gè)有效的途徑。首先，人體生命科學(xué)館內(nèi)標(biāo)本是經(jīng)生物塑化技術(shù)處理，不需要液體防腐劑，具有一定彈性。標(biāo)本能夠得到長(zhǎng)期應(yīng)用和保存，提高標(biāo)本的利用率，大大節(jié)約了教學(xué)資源。其次，人體生命科學(xué)館內(nèi)制作精良的各類標(biāo)本能滿足不同專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。如影像專業(yè)用的斷層標(biāo)本，臨床專業(yè)用的局部解剖標(biāo)本，護(hù)理專業(yè)用的應(yīng)用解剖標(biāo)本等。使學(xué)生能夠在人體生命科學(xué)館內(nèi)對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全方位的反復(fù)觀察，細(xì)心研究，加深記憶，促進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)。還有人體生命科學(xué)館可供各位老師和臨床醫(yī)生進(jìn)行科學(xué)研究。通過對(duì)不同標(biāo)本，不同層面的觀察和測(cè)量，為科研和臨床應(yīng)用提供科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。最后，人體生命科學(xué)館對(duì)開展科普教育，普及醫(yī)學(xué)知識(shí)也有著重要作用。作為重要的科普展覽教具，可以近距離觀察，使公眾對(duì)自身的正常結(jié)構(gòu)有了了解，對(duì)機(jī)體的一些異樣變化有了初步認(rèn)識(shí)。

二、在人體解剖學(xué)教學(xué)中的作用

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)課程，具有很強(qiáng)的概念性、實(shí)踐性和直觀性，在實(shí)際教學(xué)過程中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多采用的學(xué)習(xí)方法是直觀教學(xué)方式。由于人體解剖學(xué)內(nèi)容繁多，名詞術(shù)語難以記憶，加上學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)薄弱，空間立體及抽象思維能力有限。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，降低了解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。人體生命科學(xué)館建成后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用實(shí)物標(biāo)本解答了實(shí)際教學(xué)中的問題，實(shí)驗(yàn)標(biāo)本豐富的種類、多樣的形式、翔實(shí)的內(nèi)容增大了學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)提供了直觀的形象教材。利用生物塑化技術(shù)制作的標(biāo)本具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。老師在實(shí)驗(yàn)課示教時(shí)，可直接接觸標(biāo)本，原來標(biāo)本刺鼻的氣味沒有了，學(xué)生與標(biāo)本的距離又進(jìn)了一步，學(xué)生變得更加主動(dòng)，能很快融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，緊緊跟隨老師講授節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果大大提升。人體生命科學(xué)館內(nèi)除有系統(tǒng)解剖標(biāo)本及局解標(biāo)本、鑄型標(biāo)本、生物塑化標(biāo)本、斷層標(biāo)本、胚胎標(biāo)本外，還配備有電腦和投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。在實(shí)際教學(xué)過程中即可進(jìn)行解剖學(xué)的理論教學(xué)，也能進(jìn)行實(shí)物標(biāo)本的展示，在講述理論知識(shí)時(shí)如需展示實(shí)物標(biāo)本，館內(nèi)有豐富的標(biāo)本儲(chǔ)備隨時(shí)可演示。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完美的結(jié)合在一起。例如：在講述運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)骨連結(jié)膝關(guān)節(jié)標(biāo)本時(shí)，除講述正常結(jié)構(gòu)組織外，在結(jié)合半月板損傷，給同學(xué)們展示膝關(guān)節(jié)在由屈到伸并伴有旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，內(nèi)側(cè)半月板在股骨髁與脛骨之間受到旋轉(zhuǎn)壓力而致半月板損傷。標(biāo)本演示中使抽象化的知識(shí)變得更加容易理解。還有在講解內(nèi)臟系統(tǒng)（消化、呼吸、泌尿生殖系統(tǒng)）時(shí)，各器官的名稱、形態(tài)、位置及功能系統(tǒng)性連接緊密，難以直接描述，而在生命科學(xué)館內(nèi)結(jié)合大體標(biāo)本、塑化標(biāo)本、斷層標(biāo)本、病理標(biāo)本等實(shí)物標(biāo)本講解時(shí)，可以理論知識(shí)與實(shí)物標(biāo)本緊密結(jié)合。這樣從標(biāo)本的直觀上加深了印象，產(chǎn)生的教學(xué)效果大大增強(qiáng)。還有在講解脈管系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，實(shí)物標(biāo)本的動(dòng)脈、靜脈和神經(jīng)用紅、藍(lán)、黃等染料對(duì)其進(jìn)行著色，使標(biāo)本更加生動(dòng)形象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。因此，人體生命科學(xué)館可作為人體解剖學(xué)理論講授與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，實(shí)現(xiàn)人體解剖學(xué)教學(xué)中的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，從而在人體解剖學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

三、發(fā)揮繼續(xù)教育與職業(yè)素質(zhì)教育的作用

編者按：本文主要從引言；二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位；教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行論述。其中，主要包括：隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要、生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程、新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用、加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合、長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究、密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向、開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)、全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

摘要：根據(jù)21世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)中重點(diǎn)突出了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程；教學(xué)改革

一、引言

隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。

同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

服務(wù)大局，拓寬對(duì)外民間科技交流渠道，開展的主要工作有：

一、舉辦市海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品巡回展，搭建市與高校大學(xué)生科技交往平臺(tái)

從年起，市參加了由福州市科協(xié)、中華創(chuàng)意發(fā)展協(xié)會(huì)發(fā)起，國(guó)內(nèi)近20個(gè)大中城市科協(xié)和有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體共組織開展的“海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品巡回展”。

年市第三屆巡回展由市科協(xié)主辦，藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院承辦，省內(nèi)19所高校參加活動(dòng)，共征集了作品80件、省外作品598件、省內(nèi)作品494件，作品涵蓋海報(bào)招帖類、產(chǎn)品設(shè)計(jì)類及動(dòng)漫類三個(gè)專業(yè)方向。參展作品的創(chuàng)作體現(xiàn)了大學(xué)生打破常規(guī)哲學(xué)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將深度情感和理性的思考與實(shí)踐結(jié)合，體現(xiàn)了創(chuàng)意與生活的完美結(jié)合。月日市“第三屆海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品巡回展”開幕式暨優(yōu)秀作品頒獎(jiǎng)在藝術(shù)學(xué)院舉行。市原政協(xié)主席、市工藝美術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張緒明，原市人大副主任，省科協(xié)副主席，市科協(xié)黨組書記、主席等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加開幕式。開幕式上對(duì)參加巡回展的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，對(duì)獲獎(jiǎng)作品作者進(jìn)行了表彰。

年市的巡回展加大宣傳和組織力度，根據(jù)參加活動(dòng)大學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生的建議，通過我們積極工作，巡回展得到省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，年市第四屆海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品巡回展由省教育廳、市科協(xié)共同主辦，藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)研究中心承辦，東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院等省內(nèi)外29所大學(xué)協(xié)辦，共征集作品2220件。年市第四屆“海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品巡回展”開幕式暨優(yōu)秀作品頒獎(jiǎng)在9月份科普宣傳日期間舉行，出席開幕式的省政協(xié)主席巴音朝魯、市委書記高廣濱、省科協(xié)主席劉淑瑩等領(lǐng)導(dǎo)為290名獲獎(jiǎng)作品代表頒獎(jiǎng)，省市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)還參觀了優(yōu)秀作品展示。

巡回展的舉辦為省高校與國(guó)內(nèi)及地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)思想的交流打造有效的平臺(tái)，使大學(xué)生們足不出戶就可以了解來自國(guó)內(nèi)及地區(qū)最優(yōu)秀的創(chuàng)意思想和成果，為大學(xué)生展示自己最新作品和自身風(fēng)采提供了最直接的舞臺(tái)。巡回展還促進(jìn)了大學(xué)生與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，為畢業(yè)后走向社會(huì)成功就業(yè)起到很大幫助作用。巡回展在有關(guān)部門的大力支持下，規(guī)模和影響力逐年擴(kuò)大，活動(dòng)受到省內(nèi)高校廣大師生的一致好評(píng)。