一、研讀詩(shī)詞，學(xué)習(xí)修辭

誦讀古詩(shī)詞，不僅可使學(xué)生的情感受到熏陶，增加文化積淀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生改進(jìn)作文中的語(yǔ)言表達(dá)方式也有很大的作用。仔細(xì)研讀古詩(shī)詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常用的修辭手法在古詩(shī)詞中隨處可見(jiàn)，而且運(yùn)用得更為恰當(dāng)。1.比喻：如“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！保ò拙右住赌航鳌罚┯谩罢渲椤北扔髀吨椋粌H形象地道出其圓潤(rùn)，而且寫(xiě)出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。2.擬人：如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”（杜甫《春望》）以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，千百年來(lái)膾炙人口，歷久不衰。3.夸張：如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ɡ畎住锻麖]山瀑布》）壯觀的瀑布從高處急沖而下，真讓人懷疑這是從天上傾瀉下來(lái)的銀河，夸張的手法道出了廬山瀑布向下傾瀉的磅礴氣勢(shì)，現(xiàn)在人們常常用這兩句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)瀑布的壯觀景色。4.對(duì)偶：如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！啊币皶缣斓蜆?shù)，江清月近人。“”竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”5.設(shè)問(wèn)：如“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！啊眴?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”在古典詩(shī)詞中，修辭手法的運(yùn)用是相當(dāng)普遍的，除上述修辭外，還有反復(fù)、排比、互文、借代等，真可謂博大精深。只要我們潛心研讀，一定會(huì)受益無(wú)窮。

二、引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)魅力

要想提升作文語(yǔ)言的魅力，一靠生動(dòng)形象，二靠文化特色。如果語(yǔ)言既有形式上的生動(dòng)形象，又有內(nèi)容上的文化內(nèi)涵，就能一下使文章變得厚重起來(lái)。因此，在作文中正確、巧妙地運(yùn)用一些經(jīng)典的東西，會(huì)使文章更具魅力。如在痛苦中執(zhí)著，我們可以說(shuō)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；在迷惘中追求，我們可以說(shuō)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；豁然開(kāi)朗，喜獲豐收時(shí)，我們可以說(shuō)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！庇秩鐚?xiě)到春播可引用詩(shī)句“春播一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”；寫(xiě)到螢火蟲(chóng)可引用詩(shī)句“輕羅小扇撲流螢”；寫(xiě)到荷花可引用詩(shī)句“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；寫(xiě)到秋天的楓葉時(shí)可引用詩(shī)句“霜葉紅于二月花”……如果覺(jué)得經(jīng)典古詩(shī)詞難以表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)改動(dòng)，表達(dá)效果更佳：市場(chǎng)上看到兩位婦女較勁，一學(xué)生這樣表達(dá)“黑云翻墨未遮山，‘唾沫’滿天落臉盤(pán)”；弟弟年齡小，卻是萬(wàn)分“奸詐”，一學(xué)生慨嘆“老媽呀老媽?zhuān)先思艺媸恰蛔R(shí)老弟廬山真面目，只緣身在一家中’”；考試前夕，一學(xué)生這樣改動(dòng)李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜?？荚嚳斓搅耍瑥?fù)習(xí)不慌張！”……

三、展開(kāi)想象，填補(bǔ)空白

詩(shī)詞語(yǔ)言往往高度濃縮、概括，情節(jié)跨度較大，具有很強(qiáng)的跳躍性，這就使得詩(shī)詞中存在許多“空白”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的想象，把空白的情節(jié)補(bǔ)充出來(lái)，將濃縮概括的語(yǔ)言具體化，就是很好的練筆?！督溪?dú)步尋花》是唐朝詩(shī)人杜甫在去黃四娘家的路上被似錦繁花深深感染后寫(xiě)下的詩(shī)。我們?cè)陂喿x時(shí)，要充分發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，努力想象詩(shī)中的畫(huà)面，還可試著用簡(jiǎn)筆畫(huà)把聯(lián)想到的內(nèi)容描繪出來(lái)。對(duì)詩(shī)文有了充分的感悟后，我們即可以此為材料進(jìn)行描繪春景的練筆。再如《憫農(nóng)》一詩(shī)，教者緊抓“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，一學(xué)生精彩描述如下：“正當(dāng)農(nóng)夫們將割下的稻子一捆一捆扎好時(shí)，田邊出現(xiàn)了幾個(gè)肥頭大耳的大漢，他們手持皮鞭，個(gè)個(gè)氣勢(shì)洶洶?！焓?，快收，打曬干凈后交到我們老爺那兒去，還有縣老爺那也正等著呢！‘’官爺，您就發(fā)發(fā)慈悲，讓我們自己也留點(diǎn)吧?！晃话装l(fā)蒼蒼的老人跪地不停地作揖，‘我們也指望著這些糧食過(guò)……！’‘啪！’老者話音未落，無(wú)情的皮鞭已抽到他的身上?！挠羞@么多廢話，滾一邊去?！胄未鬂h抬腿又是一腳。四周一片沉寂……”社會(huì)的不公、農(nóng)民的疾苦及所受的殘酷剝削在這種情節(jié)描寫(xiě)中被表達(dá)得淋漓盡致。許多古詩(shī)詞內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，人物個(gè)性鮮明，完全可以作為作文教學(xué)的補(bǔ)充。練筆時(shí)，為使學(xué)生更深刻地理解詩(shī)意，教師應(yīng)將詩(shī)詞的出處、背景及作者的情感詳盡地介紹給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞內(nèi)涵?？傊?，只要我們多讀、多誦、多想、多積累古詩(shī)詞，并在文章中巧妙地加以運(yùn)用，就一定能使文章的意境更優(yōu)美，語(yǔ)言更吸引人，更具文采。

【摘要】中國(guó)古典詩(shī)詞，不僅擁有濃厚的藝術(shù)感染力，也能夠給人們帶來(lái)積極的啟蒙作用，引導(dǎo)現(xiàn)代人盡可能遠(yuǎn)離物欲，不斷提升精神境界。對(duì)此，在大學(xué)語(yǔ)文教育革新發(fā)展中，教師應(yīng)充分重視、發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以此給學(xué)生帶來(lái)良好的思想、情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)民族化發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；探究分析

一首經(jīng)典詩(shī)歌能夠提升現(xiàn)代人的見(jiàn)識(shí)與素養(yǎng)、凈化人的心靈與思想。但就目前來(lái)看，很多大學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，比較注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及一系列基本技能的傳授，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的選用與積累經(jīng)常被忽視。在新課改背景下，教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的組織者、合作者，而要想引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更高效、有序的自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，就必須要注重學(xué)習(xí)方法、策略的傳授，全面挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中的困難分析

（一）現(xiàn)代因素分析。首先，院校及教師的忽視。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈背景下，很多教師將授課重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的傳授上，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上就業(yè)壓力的影響，大多數(shù)學(xué)生也將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了實(shí)踐技能的掌握應(yīng)用上，這些在一定程度上給大學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)增加了難度。其次，現(xiàn)代文學(xué)的沖擊。不斷涌現(xiàn)的文學(xué)種類(lèi)，以及靈活多樣的文字形式，能夠快速吸引大學(xué)生的注意力，相較于年代久遠(yuǎn)且理解難度較大的古詩(shī)詞來(lái)講，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、虛幻小說(shuō)等一系列新穎、多樣化的文學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)效果、效率一直難以得到顯著提升。（二）古代因素分析。首先，語(yǔ)言太過(guò)簡(jiǎn)練。古詩(shī)詞篇幅看似簡(jiǎn)短，其實(shí)往往蘊(yùn)含著極為深刻的意義，既有表象，也擁有豐富內(nèi)涵，所以若沒(méi)有較為深厚的文學(xué)底蘊(yùn)是無(wú)法對(duì)其中存在的妙處有深入理解與準(zhǔn)確把握的。其次，年代太過(guò)久遠(yuǎn)。不論是唐詩(shī)、宋詞，還是《詩(shī)經(jīng)》和元曲，與我們有著幾千年的距離，要想透徹理解古人在詩(shī)詞中表達(dá)的思想情感，其實(shí)難度較大。再加上，對(duì)當(dāng)時(shí)的情境、事件與人物了解片面，這更增加了學(xué)習(xí)難度。最后，背景較為模糊。雖然在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)學(xué)習(xí)和獲取古詩(shī)詞的背景資料，但也有一些資料因?yàn)榉N種原因難以全面獲取，再加上很多古詩(shī)詞若脫離了創(chuàng)作背景，是很難帶領(lǐng)學(xué)生做深入分析的，這也在某種程度上給大學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)增加了一定難度。

二、大學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的策略分析

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．投影儀、記分牌及投影片若干。

2．學(xué)生選定誦讀篇目、備齊紙筆。

3．學(xué)生自帶一本詩(shī)詞讀物或一幅抄寫(xiě)詩(shī)詞的書(shū)法作品。

二、分組準(zhǔn)備，推薦選手

學(xué)生自愿組成3-5人活動(dòng)小組，推薦一名選手上臺(tái)參賽（小組成員要輪流當(dāng)選手，不能連任），另選兩首課外詩(shī)詞寫(xiě)在投影片上（各小組選題重復(fù)的不能超過(guò)3首）。

第一篇

一、正確認(rèn)知古詩(shī)詞對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極意義

在我國(guó)的歷史文化中，詩(shī)詞是偉大的民族瑰寶。古詩(shī)詞映射了燦爛文明的古代文化，古詩(shī)詞以其優(yōu)美的旋律和深厚的意境，延續(xù)流傳到今天。語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生人文精神。無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，語(yǔ)文科目都以其豐富的內(nèi)涵，受到廣大師生的喜愛(ài)。古詩(shī)詞是人文精神發(fā)展的代表。我國(guó)的古詩(shī)詞能夠千古流傳，是因?yàn)楣旁?shī)詞是時(shí)代變遷的結(jié)果，從多個(gè)角度反映了時(shí)代變遷的影像?！对?shī)經(jīng)》蘊(yùn)含著豐富的道德因素，《楚辭》印證著人文理念的升級(jí)。古詩(shī)詞是靈魂的沉淀，是文化的積累。高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以從根本上塑造學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。古詩(shī)詞對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的閃光之處。

二、重視教學(xué)過(guò)程中的精神與審美追求

古詩(shī)詞教學(xué)中的核心手法就是培養(yǎng)學(xué)生的精神享受。語(yǔ)文是思想的集合，語(yǔ)文在思想內(nèi)涵上，從不同的角度展示了人性的光輝。例如李白的詩(shī)浪漫而寬闊，杜甫的詩(shī)蘊(yùn)含了人間真情的濃厚，陸游的詩(shī)展示著家國(guó)情懷。古詩(shī)詞會(huì)從一個(gè)又一個(gè)角度，提高學(xué)生對(duì)于精神世界的認(rèn)識(shí)，從個(gè)性層次上突出審美的追求。我國(guó)的教育重視愛(ài)國(guó)主義思想，重視人性的善良與生命的價(jià)值。古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)句的凝練，迸發(fā)出情感的訴求，融入到情感的世界中。這對(duì)于高中階段的語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，也是培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

三、運(yùn)用朗誦促進(jìn)語(yǔ)句的理解

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)久影響，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)形式太過(guò)于單一，教師在教學(xué)時(shí)首先看中的是考點(diǎn)和提分點(diǎn)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)理念是和素質(zhì)教育理念相違背的。在新的教學(xué)理念不斷萌生的時(shí)代，也給高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)帶來(lái)了一次發(fā)展的契機(jī)，那么如何才能抓住這次契機(jī)提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。這就需要教師在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于提升古詩(shī)詞閱讀課堂教學(xué)效率。下文針對(duì)提升閱讀教學(xué)效率展開(kāi)了幾點(diǎn)論述。

一、一讀一思，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中，誦讀是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生找出一個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行誦讀，眾所周知晨讀是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間段，因此教師可以讓學(xué)生在晨讀的時(shí)候找出固定的15到20分鐘進(jìn)行誦讀。同時(shí)教師還要在學(xué)生晨讀的時(shí)候給學(xué)生加以指點(diǎn)，拋出一些切中要害的問(wèn)題，讓學(xué)生在課前誦讀時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的思考，一讀一思，讓學(xué)生在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，充分利用晨讀，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在一篇古詩(shī)詞教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生在晨讀時(shí)段進(jìn)行誦讀，嘗試去理解詩(shī)文中的知識(shí)點(diǎn)或課下注解。好比在學(xué)習(xí)杜甫的《兵車(chē)行》這一篇古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生可能在誦讀過(guò)程中產(chǎn)生許多疑問(wèn)，教師就可在晨讀前拋出一些問(wèn)題以供學(xué)生理解：這篇詩(shī)詞敘述了一個(gè)什么故事？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？詩(shī)歌的語(yǔ)言是何種風(fēng)格？如何通過(guò)語(yǔ)言去身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)等等。學(xué)生帶著這些疑問(wèn)去誦讀可以收獲意想不到的效果。反復(fù)誦讀也會(huì)讓學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)詞所傳達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，更能結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作的社會(huì)背景、詩(shī)人的身世等，進(jìn)一步理解詩(shī)歌，理解作者，理解主旨。教師通過(guò)這樣的方式點(diǎn)明詩(shī)歌理解的重難點(diǎn)，問(wèn)題的拋出，恰恰是結(jié)合了高考試題的命題方式，能讓學(xué)生更快地適應(yīng)考場(chǎng)環(huán)境中的詩(shī)歌鑒賞模式，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平，對(duì)提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)效率具有莫大的幫助。

二、情境帶入，激發(fā)學(xué)生想象能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一貫采用單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式往往會(huì)讓高中語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀教學(xué)陷入機(jī)械與刻板中，學(xué)生在課堂中提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩的心理，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以較好地解決這一問(wèn)題。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生對(duì)于一首詩(shī)詞有更加直觀的感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象能力，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維引導(dǎo)不無(wú)裨益。比如當(dāng)教師在講到《赤壁賦》這一篇古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以第一視角去思考問(wèn)題，通過(guò)想象之后再讓學(xué)生去感受作者在創(chuàng)作這篇詩(shī)詞時(shí)聯(lián)系自身身世和命運(yùn)，所要表達(dá)的思想感情，在感受周瑜的人格魅力同時(shí)，也為作者的命運(yùn)而悲嘆！通過(guò)這種方法可以幫助學(xué)生更好地解讀這篇詩(shī)詞，只有在理解的基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行教與學(xué)的溝通和交流，從而將學(xué)生帶入詩(shī)歌，由淺入深去體味和品悟詩(shī)歌的韻味及作家創(chuàng)作的復(fù)雜情感。

三、觀念創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第一篇:高中語(yǔ)文古詩(shī)詞高效課堂教學(xué)研究

長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文課本都編入了大量古詩(shī)詞，這些極具代表性的蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化精髓的古詩(shī)詞對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與能力具有重要的意義。筆者在任教學(xué)校的高一年級(jí)的4個(gè)文科班做了一項(xiàng)調(diào)查，其結(jié)果顯示：喜歡上古詩(shī)詞課的學(xué)生僅占21%；認(rèn)為現(xiàn)階段中學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)效果較差和很差的各占36%和12%。從這些數(shù)據(jù)反饋，教師認(rèn)真思考應(yīng)該如何改善教學(xué)模式，達(dá)到建立高效課堂的目的？課堂教學(xué)是最主要的知識(shí)傳遞方式，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上老師教授的知識(shí)是印象最深刻的。針對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在教學(xué)枯燥、淡化意境、忽視想象等問(wèn)題，筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷探索和反思，總結(jié)出以下幾種打造高中語(yǔ)文古詩(shī)詞高效課堂的策略。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)

在導(dǎo)學(xué)案中要求學(xué)生查找與作者相關(guān)的資料和作品的創(chuàng)作背景；設(shè)置與所學(xué)作品相關(guān)的詩(shī)句與作品，使學(xué)生加強(qiáng)詩(shī)詞文化的積累，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞的思想感情；設(shè)計(jì)一些鑒賞古詩(shī)詞的常用方法及示例，如意象分析、比較閱讀等，讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，初步了解鑒賞古詩(shī)詞的一般方法，從而提高詩(shī)詞的感悟能力。教學(xué)流程在學(xué)案中要清晰體現(xiàn)，讓學(xué)生在課前就知道這節(jié)課要做什么。導(dǎo)學(xué)案要求全體學(xué)生都參與，教師要具體安排好任務(wù)，比如每個(gè)小組負(fù)責(zé)的問(wèn)題、小組中的成員負(fù)責(zé)的問(wèn)題，分工必須明確，這樣合作起來(lái)才能有效快速，提高課堂教學(xué)效率。教師要熟知學(xué)生的特長(zhǎng)，把合適的問(wèn)題分配給合適的學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信。集體備課要多做幾種方案，文理生學(xué)習(xí)可能有不同特點(diǎn)，因此文理科的學(xué)案要有所區(qū)別，學(xué)習(xí)程度好的班和稍差的班也要有所區(qū)別，對(duì)課堂有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生有可能提出的問(wèn)題都要盡可能考慮到。教師要提高應(yīng)變能力、處理問(wèn)題的能力。

二、注重誦讀，教師要想法設(shè)法讓誦讀成為詩(shī)詞課堂的一個(gè)亮點(diǎn)

在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，教師并沒(méi)能拿出足夠的時(shí)間讓學(xué)生從誦讀中體會(huì)到古典詩(shī)詞的文字美、情感美、精神美。在講授辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生讀出作者很復(fù)雜的感情，有對(duì)英雄人物的仰慕，有對(duì)歷史風(fēng)云更改的慨嘆，有對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者憤懣，有為國(guó)獻(xiàn)身的豪情，有壯志難酬的苦悶，這些感情學(xué)生都可以在朗讀過(guò)程中區(qū)別、體味。而且，只有富有感情地朗誦詩(shī)句，經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生才可能用心靈感悟詩(shī)詞，這樣所取得的效果不是灌輸式的講解可以達(dá)到的。

我于*年*月從*大學(xué)畢業(yè)，取得歷史學(xué)教育本科學(xué)歷及學(xué)士學(xué)位。同年8月進(jìn)入河埒中學(xué)從事歷史教學(xué)工作。20*年晉升為中學(xué)二級(jí)教師，在河埒中學(xué)任教至今。任職五年來(lái)，不論是擔(dān)任任課教師還是班主任，都能立足本職，勤于鉆研，勇于實(shí)踐，成為學(xué)校歷史學(xué)科組教學(xué)的骨干。

一、思想品質(zhì)，職業(yè)道德

思想上好學(xué)上進(jìn)，要求進(jìn)步，忠于教育事業(yè)。堅(jiān)決擁護(hù)黨改革開(kāi)放以來(lái)的路線方針政策，堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”的重要思想，學(xué)習(xí)“社會(huì)主義榮辱觀”，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度和社會(huì)公德，正直溫和，愛(ài)崗敬業(yè)；積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)各項(xiàng)學(xué)習(xí)與教育，認(rèn)真達(dá)成繼續(xù)教育目標(biāo)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，始終不忘提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)和教育技能；愉快接受學(xué)校工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人，起早帶晚，辛勤耕耘，執(zhí)著追求，一心撲在教育教學(xué)工作上；熱心參與公益事業(yè)和集體活動(dòng)，尊重他人，心懷學(xué)校，盡己綿薄，為校爭(zhēng)榮；認(rèn)真履行教書(shū)育人的職責(zé)，重師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)正氣，言傳身教，為人師表，具有較強(qiáng)的敬業(yè)、務(wù)實(shí)和奉獻(xiàn)精神。

二、教育教學(xué)能力

1、歷史教學(xué)工作

歷史在初中并非主課，但它在傳承文明、啟迪人生中卻有著突出的效用。為此，作為任課教師，我重學(xué)：向書(shū)本學(xué)，經(jīng)常閱讀有關(guān)歷史教學(xué)的書(shū)籍雜志，做好摘錄；向他人學(xué)，廣泛聽(tīng)課，擇其善者而從之；從實(shí)踐學(xué)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，覺(jué)有不善者及時(shí)改之。其次重新，教學(xué)上積極貫徹新課改理念，堅(jiān)持以人為本、以生為先，鉆研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分運(yùn)用自己善于制作多媒體課件的能力，將豐富的課材，廣泛的知識(shí)充實(shí)入日常教學(xué)，能合理運(yùn)用游戲、知識(shí)競(jìng)答、小組對(duì)抗賽等形式活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情與激情，在快樂(lè)的氛圍中傳授知識(shí)、遷移知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。再次是重德，“學(xué)史做人”，歷史教育是歷史史實(shí)的傳授，更是人文道德的傳授，在講述豐富的歷史知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律的同時(shí)，我還十分注意發(fā)掘歷史學(xué)科的德育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和公民道德教育。任職五年來(lái)，教學(xué)效果受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的肯定，完成過(guò)一屆畢業(yè)班教學(xué)，學(xué)生的結(jié)業(yè)成績(jī)令人滿意，合格率有明顯提高。我積極參加教學(xué)交流，多次代表學(xué)科組對(duì)校內(nèi)校外開(kāi)課，獲得好評(píng)，并多次獲獎(jiǎng)。在20*年西片賽課中戰(zhàn)勝大橋、光華等對(duì)手，出線入圍參加市級(jí)課件比賽，并榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。結(jié)合自身教學(xué)還撰寫(xiě)了《讓學(xué)生在“感知”中學(xué)習(xí)歷史》、《淺談歷史活動(dòng)課》、《論詩(shī)詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用》、《隨風(fēng)潤(rùn)物——論中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》等多篇教學(xué)論文。

@#$是@#$第一中學(xué)高級(jí)教師，昭通市語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)成員，云南省詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)員。無(wú)論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識(shí)分子。多年來(lái)，他在取得高中語(yǔ)文教學(xué)重大成就的同時(shí)，在文學(xué)創(chuàng)作和論文寫(xiě)作方面也有了不俗成績(jī)，多次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

教育是他的摯愛(ài)

@#$是一九八一年昭通師專(zhuān)中文科畢業(yè)分至鎮(zhèn)雄第一中學(xué)執(zhí)教的，一干就是二十三年。他憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，為上級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他本人年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。今年@#$42歲，給人的印象是精神健旺，言談?lì)Ｖ牵瑢W(xué)者的儒雅中透出幾份干練與豁達(dá)，是一個(gè)對(duì)生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經(jīng)歷，童年遭遇之災(zāi)，少年流落天涯，工作后受家庭之累?！扒啻弘y再，蘭亭已矣”。他沒(méi)有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛(ài)的教育事業(yè)。

他的命運(yùn)曲線幾乎與共和國(guó)的生命之舟共沉浮。當(dāng)“”的風(fēng)暴肆虐時(shí)，他就失落于生活的底層，當(dāng)社會(huì)生活向正確道路回歸時(shí)，他就浮出深淵。與其說(shuō)他的成就是由于新時(shí)期的改革開(kāi)放為他提供了施展才能的機(jī)會(huì)，毋寧說(shuō)是因?yàn)闉?zāi)難性的經(jīng)歷錘煉了他從不屈服于命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

有人說(shuō)，最有才華的歷史學(xué)家，即是那種總是用精血與激揚(yáng)生命的情感去溫?zé)岷驮佻F(xiàn)曾經(jīng)有過(guò)的歷史的那種人。優(yōu)秀的教師當(dāng)如是。家學(xué)的淵源和多年的勤學(xué)不輟，使@#$不僅擁有濃厚知識(shí)功底，更使他對(duì)知識(shí)的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優(yōu)秀人文精神光芒的優(yōu)美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺(tái)——講臺(tái)，全付身心地投入進(jìn)去了。@#$深知興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設(shè)置課堂教學(xué)，耐心細(xì)致指導(dǎo)課外閱讀，廢寢忘食配合校長(zhǎng)抓學(xué)校工作，字斟句酌批閱學(xué)生習(xí)作，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛(ài)和美播撒進(jìn)學(xué)生心田，將知識(shí)的占有提升為精神的追求，形成了良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。功夫不負(fù)有心人，一九九八年任教班級(jí)155班高考平均93.98分，二OO一年任教班級(jí)174班高考平均103分，二OO四年任教班級(jí)194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺(tái)生涯，每一次送走的學(xué)生成績(jī)都是全年級(jí)第一，每一次送走的學(xué)生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學(xué)生。

他勤于思考也勇于實(shí)踐，將生活的體驗(yàn)上升為理性的思考，誕生了一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，將教學(xué)的體會(huì)上升為理論的探討，誕生了一篇篇優(yōu)秀論文?！段鞑侩娏と酥琛钒l(fā)表在電力報(bào)上，《教師獨(dú)白》等20余篇詩(shī)歌也在市縣報(bào)上發(fā)表，《中學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)中的一點(diǎn)質(zhì)疑》收入云南民族出版社出版的《素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)》一書(shū)，《淺析陸游的卜算子•詠梅》被內(nèi)蒙古少年兒童出版社編委會(huì)評(píng)為二等獎(jiǎng)，《語(yǔ)言教學(xué)幽默》發(fā)表在全國(guó)優(yōu)秀教師論文集上。

**是xxx第一中學(xué)高級(jí)教師，XX市語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)成員，**省詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)員。無(wú)論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識(shí)分子。多年來(lái)，他在取得高中語(yǔ)文教學(xué)重大成就的同時(shí)，在文學(xué)創(chuàng)作和論文寫(xiě)作方面也有了不俗成績(jī)，多次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

教育是他的摯愛(ài)

**是一九八一年XX師專(zhuān)中文科畢業(yè)分至鎮(zhèn)雄第一中學(xué)執(zhí)教的，一干就是二十三年。他憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，為上級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他本人年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。今年**42歲，給人的印象是精神健旺，言談?lì)Ｖ?，學(xué)者的儒雅中透出幾份干練與豁達(dá)，是一個(gè)對(duì)生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經(jīng)歷，童年遭遇之災(zāi)，少年流落天涯，工作后受家庭之累。青春難再，蘭亭已矣。他沒(méi)有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛(ài)的教育事業(yè)。

他的命運(yùn)曲線幾乎與共和國(guó)的生命之舟共沉浮。當(dāng)?shù)娘L(fēng)暴肆虐時(shí)，他就失落于生活的底層，當(dāng)社會(huì)生活向正確道路回歸時(shí)，他就浮出深淵。與其說(shuō)他的成就是由于新時(shí)期的改革開(kāi)放為他提供了施展才能的機(jī)會(huì)，毋寧說(shuō)是因?yàn)闉?zāi)難性的經(jīng)歷錘煉了他從不屈服于命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

有人說(shuō)，最有才華的歷史學(xué)家，即是那種總是用精血與激揚(yáng)生命的情感去溫?zé)岷驮佻F(xiàn)曾經(jīng)有過(guò)的歷史的那種人。優(yōu)秀的教師當(dāng)如是。家學(xué)的淵源和多年的勤學(xué)不輟，使**不僅擁有濃厚知識(shí)功底，更使他對(duì)知識(shí)的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優(yōu)秀人文精神光芒的優(yōu)美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺(tái)講臺(tái)，全付身心地投入進(jìn)去了。**深知興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設(shè)置課堂教學(xué)，耐心細(xì)致指導(dǎo)課外閱讀，廢寢忘食配合校長(zhǎng)抓學(xué)校工作，字斟句酌批閱學(xué)生習(xí)作，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛(ài)和美播撒進(jìn)學(xué)生心田，將知識(shí)的占有提升為精神的追求，形成了良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。功夫不負(fù)有心人，**年任教班級(jí)155班高考平均93.98分，二OO一年任教班級(jí)174班高考平均103分，二OO四年任教班級(jí)194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺(tái)生涯，每一次送走的學(xué)生成績(jī)都是全年級(jí)第一，每一次送走的學(xué)生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學(xué)生。

他勤于思考也勇于實(shí)踐，將生活的體驗(yàn)上升為理性的思考，誕生了一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，將教學(xué)的體會(huì)上升為理論的探討，誕生了一篇篇優(yōu)秀論文?！段鞑侩娏と酥琛钒l(fā)表在電力報(bào)上，《教師獨(dú)白》等20余篇詩(shī)歌也在市縣報(bào)上發(fā)表，《中學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)中的一點(diǎn)質(zhì)疑》收入**民族出版社出版的《素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)》一書(shū)，《淺析陸游的卜算子詠梅》被內(nèi)蒙古少年兒童出版社編委會(huì)評(píng)為二等獎(jiǎng)，《語(yǔ)言教學(xué)幽默》發(fā)表在全國(guó)優(yōu)秀教師論文集上。

教師述職報(bào)告

xxx是xxx第一中學(xué)高級(jí)教師，昭通市語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)成員，云南省詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)員。無(wú)論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識(shí)分子。多年來(lái)，他在取得高中語(yǔ)文教學(xué)重大成就的同時(shí)，在文學(xué)創(chuàng)作和論文寫(xiě)作方面也有了不俗成績(jī)，多次受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

教育是他的摯愛(ài)

@#$是一九八一年昭通師專(zhuān)中文科畢業(yè)分至鎮(zhèn)雄第一中學(xué)執(zhí)教的，一干就是二十三年。他憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，為上級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，他本人年年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班主任。今年@#$42歲，給人的印象是精神健旺，言談?lì)Ｖ?，學(xué)者的儒雅中透出幾份干練與豁達(dá)，是一個(gè)對(duì)生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經(jīng)歷，童年遭遇之災(zāi)，少年流落天涯，工作后受家庭之累?！扒啻弘y再，蘭亭已矣”。他沒(méi)有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛(ài)的教育事業(yè)。

他的命運(yùn)曲線幾乎與共和國(guó)的生命之舟共沉浮。當(dāng)“”的風(fēng)暴肆虐時(shí)，他就失落于生活的底層，當(dāng)社會(huì)生活向正確道路回歸時(shí)，他就浮出深淵。與其說(shuō)他的成就是由于新時(shí)期的改革開(kāi)放為他提供了施展才能的機(jī)會(huì)，毋寧說(shuō)是因?yàn)闉?zāi)難性的經(jīng)歷錘煉了他從不屈服于命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

有人說(shuō)，最有才華的歷史學(xué)家，即是那種總是用精血與激揚(yáng)生命的情感去溫?zé)岷驮佻F(xiàn)曾經(jīng)有過(guò)的歷史的那種人。優(yōu)秀的教師當(dāng)如是。家學(xué)的淵源和多年的勤學(xué)不輟，使@#$不僅擁有濃厚知識(shí)功底，更使他對(duì)知識(shí)的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優(yōu)秀人文精神光芒的優(yōu)美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺(tái)——講臺(tái)，全付身心地投入進(jìn)去了。@#$深知興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設(shè)置課堂教學(xué)，耐心細(xì)致指導(dǎo)課外閱讀，廢寢忘食配合校長(zhǎng)抓學(xué)校工作，字斟句酌批閱學(xué)生習(xí)作，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛(ài)和美播撒進(jìn)學(xué)生心田，將知識(shí)的占有提升為精神的追求，形成了良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍。功夫不負(fù)有心人，一九九八年任教班級(jí)155班高考平均93.98分，二oo一年任教班級(jí)174班高考平均103分，二oo四年任教班級(jí)194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺(tái)生涯，每一次送走的學(xué)生成績(jī)都是全年級(jí)第一，每一次送走的學(xué)生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學(xué)生。