一直以來(lái)，國(guó)家都十分重視基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育取得的成就非常喜人。特殊教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，同樣也在政府的大力支持和關(guān)心下茁壯成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是特殊教育中的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果直接反映特殊教育學(xué)校的辦學(xué)能力和教師的教學(xué)水平。眾所周知，特教學(xué)生區(qū)別于普通學(xué)生的本質(zhì)在于生理缺陷。所以特教數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的策略要緊緊圍繞學(xué)生的生理狀況，保證學(xué)生在能聽(tīng)懂、愿意學(xué)、能學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)情分析

首先，特教的學(xué)生由于生理因素的限制，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力有限，自主學(xué)習(xí)能力不高。因此學(xué)習(xí)成績(jī)提高進(jìn)展緩慢。一些學(xué)生由于生理的原因?qū)е滦睦沓惺苣芰^弱，遇到學(xué)習(xí)上的困難，很難持久的保證學(xué)習(xí)的積極性。甚至一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，自身無(wú)法投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。其次，教師缺乏與特教學(xué)生的有效溝通，對(duì)待特教學(xué)生并沒(méi)有采取合理有效的教學(xué)方法，教學(xué)方法不夠“特殊”，教學(xué)方式老套，對(duì)待學(xué)生關(guān)心和親和力不夠，教師與學(xué)生存在一定的距離感。最后，特教教學(xué)環(huán)境更新緩慢，相應(yīng)教學(xué)配套設(shè)備無(wú)法普及，教師還是一支粉筆、一塊黑板式教學(xué)，落后的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重影響師生的教學(xué)需求。

二、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的機(jī)制

1.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)機(jī)制。特教的學(xué)生往往身體和心理都承受著巨大的壓力，所以學(xué)生往往都特別自卑，對(duì)待學(xué)習(xí)也沒(méi)有自信。特教數(shù)學(xué)教師要掌握學(xué)生的這種狀況，對(duì)于學(xué)生要充分采取各種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中刻苦上進(jìn)，不會(huì)就學(xué)，不懂就問(wèn)。例如學(xué)生成績(jī)進(jìn)步了，哪怕只是微小的進(jìn)步，教師都要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)。在例如學(xué)生之前不愿意發(fā)言或者不敢發(fā)言，教師可以采取一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕只是一塊糖，對(duì)學(xué)生表示充分的鼓勵(lì)。教師真切的表?yè)P(yáng)和細(xì)心的鼓勵(lì)是特教學(xué)生奮發(fā)進(jìn)步的精神動(dòng)力。2.愛(ài)心和耐心機(jī)制。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，特教教師的愛(ài)更是如此。因?yàn)樘亟虒W(xué)生本身十分脆弱和敏感，十分需要教師愛(ài)的呵護(hù)。數(shù)學(xué)課堂尤其如此。教師要在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)而加以關(guān)心、幫助和解惑。使學(xué)生感受到教師的平易近人，這樣學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)跟隨教師的節(jié)奏和步伐。特教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)可能會(huì)很“慢”或者很“笨”，教師要深切理解，并耐心指導(dǎo)，從點(diǎn)滴做起，循序漸進(jìn)。教師愛(ài)心的呵護(hù)和耐心的指導(dǎo)是特教學(xué)生走向成功的重要保障。

三、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的策略

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與普通學(xué)校相比，在學(xué)習(xí)上都存在著一定的困難。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予特殊教育學(xué)校的學(xué)生充分的愛(ài)和鼓勵(lì)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)選擇教學(xué)方式。本文對(duì)特殊教育學(xué)校中小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教育作出了探討，據(jù)此提出在特殊教育學(xué)校開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的措施。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

1引言

在特殊教育學(xué)校進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，其學(xué)生與普通學(xué)生相比存在著一定的困難。教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和理解。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)關(guān)愛(ài)教育產(chǎn)生一定的認(rèn)知，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。

2特殊教育學(xué)校開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要性

2.1有利于學(xué)生產(chǎn)生被尊重的感受。在特殊教育學(xué)校中，其學(xué)生與普通學(xué)生相比，在生理上存在著先天的缺陷，在心理上也更加脆弱。由于這些原因，學(xué)生無(wú)法良好的完成生活中的各種活動(dòng)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)這些學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生被尊重的感受。教師對(duì)特殊兒童開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有目的性的制定教學(xué)方案，能夠從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，有助于特殊兒童的健康成長(zhǎng)。2.2使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要正確的認(rèn)識(shí)自我，在特殊兒童中，普遍存在自卑的心理，很多活動(dòng)不敢輕易嘗試。教師在教學(xué)過(guò)程中有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并對(duì)社會(huì)有更深刻的認(rèn)知。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，能夠產(chǎn)生“我能夠做這樣的事情”的認(rèn)知，能夠有效在課堂中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

摘要：目前社會(huì)上一些學(xué)生由于生理缺陷只能進(jìn)入特殊學(xué)校學(xué)習(xí)。由于這些學(xué)生存在先天不足，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面臨許多的困難。本文探討了在特殊教育學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，并研究適合特殊學(xué)校學(xué)生行為特點(diǎn)的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)實(shí)行“教行合一”原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力和分析能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法探析

特殊教育教學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強(qiáng)特殊學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時(shí)空中分析問(wèn)題。同時(shí)，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時(shí)空概念。

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實(shí)際。當(dāng)前我國(guó)許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無(wú)差異的教學(xué)方式將認(rèn)知能力、思維模式和實(shí)踐能力都不同的兩類學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我國(guó)設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類學(xué)生能夠接受符合自身實(shí)際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強(qiáng)度不宜過(guò)大，課程進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，同時(shí)給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，對(duì)偶爾遺漏的小數(shù)點(diǎn)或者運(yùn)算錯(cuò)誤毫不在意；作業(yè)字跡潦草，書(shū)寫混亂；有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。3.社會(huì)關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會(huì)少數(shù)弱勢(shì)群體，它們?nèi)鄙僭捳Z(yǔ)權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會(huì)各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)社會(huì)各界的幫助和政府的支持。同時(shí)，由于特殊教育學(xué)校有其獨(dú)特性，所以只有接受過(guò)專門培訓(xùn)的專業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國(guó)對(duì)這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場(chǎng)供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何改變特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

陶行之先生早年提倡“教學(xué)合一”，幾年后他把這一提法又調(diào)整為“教學(xué)做合一”，而且把“做”放在突出的位置。他說(shuō)：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做法子……我們要在做上教，在做上學(xué)……先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，乃是實(shí)學(xué)。不在做上下功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！睌?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，作用于生活，現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法就是“做數(shù)學(xué)”。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力踐行行之先生“教學(xué)做合一”的教育思想，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷形象而生動(dòng)的數(shù)學(xué)過(guò)程，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，從而提高主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革的重要目標(biāo)。義務(wù)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步獲得數(shù)學(xué)思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以從以下幾方面來(lái)抓好學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)：

1、從熟悉的生活背景引入，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。教學(xué)時(shí)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生活背景形式出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感受到數(shù)學(xué)的作用，喚起強(qiáng)烈的求知欲。

例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”一課時(shí)，通過(guò)交流學(xué)生的生日是幾月幾日這一學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生在年歷上圈出自己的生日，再觀察每個(gè)學(xué)生所持年歷的共同點(diǎn)，與不同，師生在不經(jīng)意的談話交流中梳理了主要知識(shí)，學(xué)生學(xué)得饒有興致，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。

近年來(lái)，針對(duì)教育活動(dòng)中所存在的各種問(wèn)題，國(guó)家層面提出了素質(zhì)教育改革的理念。在具體的落實(shí)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、課程特點(diǎn)以及教材特點(diǎn)等相關(guān)性內(nèi)容進(jìn)行有效、針對(duì)性調(diào)整。而在培智學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，也需要貫徹落實(shí)該理念。從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，考慮到教材內(nèi)容的影響，并將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行生活化處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前階段，該部分的內(nèi)容已經(jīng)成為了諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。從其影響來(lái)看，該模式的落實(shí)，可以將原本較為枯燥、無(wú)味的內(nèi)容充滿生活的樂(lè)趣，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。從培智兒童的特點(diǎn)來(lái)看，其在發(fā)展過(guò)程中雖然會(huì)受制于智力因素的影響。但在最終所需要達(dá)到的教學(xué)水平、教學(xué)目標(biāo)等方面，相比較于普通的教育活動(dòng)，都會(huì)存在著較大差異。需要注意的是，培智兒童和普通孩子在生活經(jīng)驗(yàn)的需求方面是保持高度一致的。在我國(guó)新發(fā)布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：今后的教學(xué)活動(dòng)中，需要充分調(diào)動(dòng)每一位兒童在課堂上的積極性和主動(dòng)性。保證課堂內(nèi)容的穩(wěn)定輸出，每位同學(xué)都可以在教師的引導(dǎo)之下掌握知識(shí)，發(fā)展能力。為此，本篇文章在綜合了相關(guān)調(diào)查和研究之后完成，希望可以對(duì)相關(guān)教師給予啟示。

1教學(xué)內(nèi)容生活化發(fā)展

從生活化角度進(jìn)行分析，便是強(qiáng)調(diào)將生活內(nèi)容和抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。這種方式的有效運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成具體性的認(rèn)識(shí)。比如：在一年級(jí)的數(shù)學(xué)中所涉及到的第幾和幾的學(xué)習(xí)中，對(duì)于序數(shù)和基數(shù)的概念便是許多學(xué)生所面臨的問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，其在之前的學(xué)習(xí)中并未接觸過(guò)該方面的內(nèi)容，難以對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)性的理解。若想緩解該方面的問(wèn)題所形成的影響，則可以利用做操和排隊(duì)的方式，讓學(xué)生對(duì)該方面內(nèi)容形成全面性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的了解“幾個(gè)和第幾個(gè)”。在這樣的活動(dòng)中，便可以將一些抽象、枯燥、難懂的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為輕松、愉悅的課堂活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，在活動(dòng)的過(guò)程中便會(huì)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?？v觀教育史的發(fā)展歷程來(lái)看，不少教育家都明確提出了兒童的興趣愛(ài)好在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的影響。但結(jié)合相關(guān)調(diào)查和研究則可以發(fā)現(xiàn)：在當(dāng)前階段的培智教育活動(dòng)中，仍然有大量教師存在著缺乏生活關(guān)注的問(wèn)題。許多生活中涉及到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象都難以有效傳輸給學(xué)生，而是將教學(xué)視為“圣經(jīng)”和最高貴的存在。在這樣的教學(xué)模式中，則導(dǎo)致許多學(xué)生都出現(xiàn)了不敢學(xué)、不會(huì)學(xué)的問(wèn)題。針對(duì)該方面內(nèi)容來(lái)看，則需要教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)考慮到生活題材的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的影響。結(jié)合教材中所提供的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合具體的生活情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、合理化講解，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)、感知知識(shí)。

2尊重培智兒童的生活需要

對(duì)于培智兒童而言，雖然在智力方面相比較于普通兒童存在著一定的差異，但在知識(shí)的探索、新知識(shí)的獲取、體驗(yàn)的需求、獲得認(rèn)可和贊賞的需求等方面，和普通兒童保持了高度的一致性。從該方面要求來(lái)看，則需要教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行不斷的探索。強(qiáng)調(diào)過(guò)程性目標(biāo)的確立對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，更多使用形成性評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，還需要更多的關(guān)注智障兒童的情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成。幫助兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷增長(zhǎng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。對(duì)于教師而言，其還需要考慮到自身所傳授知識(shí)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生所形成的影響。如果教師所確定的知識(shí)較為單一，難以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的理論知識(shí)系統(tǒng)，則會(huì)限制著學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合該方面特點(diǎn)來(lái)看，則需要將一些生活方面的知識(shí)融入到智障兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)內(nèi)容不僅需要具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感，更重要的則是應(yīng)該充滿理想性。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的完美體驗(yàn)和追求，讓學(xué)生可以對(duì)生活的意義和生命價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。若想實(shí)現(xiàn)該方面的目標(biāo)，則需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。將教材作為教學(xué)的基本性內(nèi)容和出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)和兒童的發(fā)展個(gè)性等相關(guān)性內(nèi)容，對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘和開(kāi)拓，創(chuàng)造性完成教學(xué)工作。比如：在講解到《兩位數(shù)加減一位數(shù)》部分的內(nèi)容時(shí)，其中涉及到了諸多計(jì)算方面的內(nèi)容。如果教師僅是利用單一化的練習(xí)方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭倦的情緒。反而，如果教師可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，則會(huì)產(chǎn)生另外一種不同的體驗(yàn)。例如：春天到了，天氣很溫暖，如果我們決定周末春游的話，應(yīng)該怎么租車呢？這時(shí)，教師可以為學(xué)生出示三種車的圖片，大巴最多可坐45人，中巴最多可坐30人，小車最多可坐3人。而我們班一共有42名學(xué)生選擇去公園，有30名學(xué)生選擇去動(dòng)物園，應(yīng)該怎么租車呢？當(dāng)完成問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)之后，教師則需要為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，并為學(xué)生講解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方式。從具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，該情景下的學(xué)生則會(huì)在很大程度上提高學(xué)習(xí)興趣，和同組人展開(kāi)積極的探討。教師在學(xué)生的思考和探討過(guò)程中，還應(yīng)該深入走進(jìn)到學(xué)生之間。如果發(fā)現(xiàn)他們存在著任何的問(wèn)題，則應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的指正。最后，安排小組代表發(fā)言：45+30=75，再加上三位老師，選擇一輛大巴車和一輛中巴車則是最為合適的選擇。當(dāng)學(xué)生完成該部分內(nèi)容的回答之后，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。之后教師再次引導(dǎo)：當(dāng)采購(gòu)商品的時(shí)候，有的同學(xué)選擇了面包，有的同學(xué)選擇了可樂(lè)。可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“不能選擇可樂(lè)”。教師則應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)明確理由，為什么不能選擇可樂(lè)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“可樂(lè)是汽水，對(duì)身體不好?！边@時(shí)，教師則可以為學(xué)生講解健康方面的知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自己的身體健康，選擇健康食品。從該節(jié)課的特點(diǎn)來(lái)看，不僅可以讓學(xué)生充分的感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、生活性和趣味性，還可以更好的熟知生活方面的內(nèi)容。讓學(xué)生有創(chuàng)造性的觀察生活，貼近生活，感受生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

3導(dǎo)入新課生活化

本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)在實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義思想和鄧小平理論，用總書(shū)記”三個(gè)代表”的重要思想武裝自己的頭腦；認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴(yán)格按照”有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、”愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生”、”團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀和原因分析

1、高中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀

作者為了更好的了解高中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在所授課年級(jí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放180張問(wèn)卷，在收回的試卷中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中是很少提問(wèn)和主動(dòng)思考問(wèn)題，甚至幾乎從來(lái)不在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出疑問(wèn)，對(duì)于老師講的也是似懂非懂，而只有15%的學(xué)生會(huì)在課堂上對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和積極的去發(fā)散思維，提出問(wèn)題，并通過(guò)自己和團(tuán)隊(duì)的努力尋找正確答案。從調(diào)查結(jié)果顯示我們可以想象的到現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的薄弱程度。

2、數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因

在這次問(wèn)卷中，作者還專門因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)薄弱而提出了一些問(wèn)題，學(xué)生很少在數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)問(wèn)題的原因是因?yàn)椴辉敢鈫?wèn)還是不會(huì)問(wèn)，很多學(xué)生回答的都是因?yàn)椴粫?huì)問(wèn)，很少學(xué)生是因?yàn)椴辉敢鈫?wèn)而不在課堂上發(fā)言的，其中還了解到一些學(xué)生是因?yàn)椴桓覇?wèn)，怕回答錯(cuò)誤而不敢在課堂上發(fā)言和提問(wèn)，甚至還有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋煹脑蚨耆幌肼?tīng)課的，不過(guò)這個(gè)原因的比例一般少之又少。調(diào)查卷中有個(gè)問(wèn)題是問(wèn)你們覺(jué)得在課堂上問(wèn)老師問(wèn)題的最大阻礙是什么？大約50%的學(xué)生回答的是因?yàn)椴恢涝趺磫?wèn)，30%的學(xué)生是因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)誤時(shí)受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，只有20%的學(xué)生說(shuō)對(duì)此并無(wú)什么阻礙。而且作者還提出了如果自己的見(jiàn)解和老師同學(xué)的見(jiàn)解有分歧的時(shí)候你會(huì)怎么辦，很多學(xué)生回答的是將會(huì)接受老師的解題思路和答案，還有的同學(xué)回答是選擇默默的坐下，而只有3%的學(xué)生說(shuō)先會(huì)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和答案然后在老師同學(xué)進(jìn)行研究和討論，不盲目的認(rèn)同老師的答案。

二、增強(qiáng)和制定高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生和方案

一、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）幫助特殊學(xué)生認(rèn)識(shí)世界。數(shù)學(xué)對(duì)于推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步具有重要作用，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生形成對(duì)世界的初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)物體和圖形的大小、形狀等，幫助學(xué)生建立空間感和數(shù)感。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生適應(yīng)生活具有重要幫助。（二）幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性等特點(diǎn)，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助特殊學(xué)生形成抽象的、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，對(duì)日常生活和自身發(fā)展具有積極意義。（三）培養(yǎng)學(xué)生提高生活技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，國(guó)家重視對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以幫助特殊學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高特殊學(xué)生的生活技能，讓特殊學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，減輕特殊學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。

二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校資源不足。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家逐漸重視對(duì)特殊學(xué)生的教育問(wèn)題，但是特殊教育的學(xué)校資源不足，面臨著面積不足、宿舍簡(jiǎn)陋、缺少幫助特殊學(xué)生恢復(fù)健康訓(xùn)練的場(chǎng)所等問(wèn)題，甚至有部分特殊學(xué)生不能進(jìn)入特殊學(xué)校就讀，只能隨班就讀。（二）缺乏專業(yè)人才。特殊教育學(xué)校的教師大多沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)特殊教育，只能對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，但并不能關(guān)注特殊學(xué)生的身心發(fā)展，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入每一個(gè)特殊學(xué)生的生活中，不利于特殊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。（三）不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分特殊教育學(xué)校的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能針對(duì)學(xué)生的特殊性進(jìn)行因材施教。另外大部分特殊教育學(xué)校的教師在授課過(guò)程中采用以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維具有消極影響。

三、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

（一）提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。特殊學(xué)校的環(huán)境建設(shè)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用，還對(duì)學(xué)生的身心健康具有重要幫助。因此，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用。（二）加強(qiáng)教師的專業(yè)性。特殊教育學(xué)校在招聘教師時(shí)不能只注重招聘具有學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教師，還應(yīng)注重招聘受到特殊教育培訓(xùn)的教師。另外，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊教育。（三）注重因材施教。特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，教師在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行講授時(shí)應(yīng)該運(yùn)用多種方式來(lái)提高特殊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助特殊學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。另外，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨淼奶厥鈱?duì)學(xué)習(xí)不積極，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這要求教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒。由于每一個(gè)特殊學(xué)生都不相同，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理和身體健康，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。（四）合理運(yùn)用數(shù)學(xué)資源。由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力都異于同齡人，所以，教師在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)提高對(duì)生活中常識(shí)的認(rèn)知。比如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，可以為學(xué)生分發(fā)鐘表模型，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)鐘表。教師在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體播放學(xué)生生活中可以看到的圖形，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。（五）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)與學(xué)生的交流了解學(xué)生內(nèi)心的想法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，部分學(xué)生因?yàn)樽员安桓野l(fā)言，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流有利于幫助學(xué)生建立自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和溝通交流能力的提高。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師資學(xué)科能力薄弱。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷背景大多為?？坪捅究茖W(xué)歷層次，甚至在一些教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于招聘師范類應(yīng)屆畢業(yè)生難度大，所以很多學(xué)校存在非全日制學(xué)歷教師進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，具有碩士研究生及以上學(xué)歷或具有高級(jí)職稱的數(shù)學(xué)教師比例較低，并且大多數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教師長(zhǎng)期得不到新生力量的補(bǔ)充，教師長(zhǎng)期沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)。教師作為教學(xué)體系的重要主體，發(fā)揮著不可替代的獨(dú)特作用，教師本身的學(xué)科能力弱化很大程度上制約教學(xué)效果。（二）教學(xué)方法相對(duì)單一。從現(xiàn)有教師的課堂教學(xué)組織來(lái)看，大部分教師仍然是按照章節(jié)依次講授完畢，再講授例題、練習(xí)，布置課后作業(yè)的傳統(tǒng)模式；講授語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性，藝術(shù)性；課堂互動(dòng)困難，氣氛較為沉悶；沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、問(wèn)題探究等方法的展現(xiàn)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)方法仍然存在“老舊、死板、單向”的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，無(wú)法做到“翻轉(zhuǎn)課堂、主動(dòng)探究”，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的整體推進(jìn)。在職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏使用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。例如，很少通過(guò)職業(yè)教育優(yōu)秀課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛傳播和共享。目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)備使用※李?？?xí)慣依舊停留在過(guò)去的傳統(tǒng)習(xí)慣之中，教學(xué)信息化和電子化程度較低，教師使用新型教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的能力薄弱。(三)教學(xué)理念存有偏差。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)契合度低。從教學(xué)活動(dòng)的客體來(lái)看中，中等職業(yè)教育學(xué)校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)一門操作技術(shù)，畢業(yè)后以此作為求職的職業(yè)技能，學(xué)生缺乏對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技術(shù)掌握的促進(jìn)。從學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！爸貒?guó)內(nèi)各類技能競(jìng)賽獎(jiǎng)牌，輕基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)理概念教學(xué)”的觀念嚴(yán)重,使本來(lái)已成體系的中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中被忽視、被弱化甚至取消。大多數(shù)中等職業(yè)院校就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展滯后甚至停止。綜上所述，目前中等職業(yè)教育學(xué)校存在對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)重視程度低、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科之于專業(yè)技術(shù)作用的重要性認(rèn)識(shí)不夠，以及教學(xué)科研方法更新?lián)Q代停滯的現(xiàn)狀。大多數(shù)學(xué)校迫于教學(xué)周期短、教學(xué)難度大的困難而放棄對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)推進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸堆積，從而影響了中等職業(yè)教育學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、中等職業(yè)學(xué)校改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

教學(xué)效果的優(yōu)劣是由教學(xué)活動(dòng)中的主、客體行為共同決定的，由此作者嘗試提出解決目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本模型及具體的對(duì)策：（一）打破舊有辦學(xué)理念，為職業(yè)教育學(xué)生打造高質(zhì)量培養(yǎng)計(jì)劃。改變前文所述的中等職業(yè)學(xué)校只注重“獎(jiǎng)牌數(shù)”和“簽約率”的傳統(tǒng)辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件和人才市場(chǎng)所需來(lái)改革學(xué)校的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)學(xué)理”和“專業(yè)技能”兩手抓的教學(xué)模式，在日常教學(xué)活動(dòng)中改變學(xué)生傳統(tǒng)的求學(xué)目的，為學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)而不是把學(xué)生培養(yǎng)成“依葫蘆畫瓢”的重復(fù)勞動(dòng)型勞動(dòng)力，以此提升職業(yè)教育畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向，改革教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性，加之近年來(lái)各高職高專院校擴(kuò)大了五年制招生規(guī)模，能到中等職業(yè)教育學(xué)校就讀的學(xué)生，大部分是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣或?qū)W(xué)習(xí)的專注力較弱的學(xué)生。尤其是像數(shù)學(xué)這類學(xué)科，學(xué)生基礎(chǔ)差的占到百分之八十，甚至更高。這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了更大的難度，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)組織提出了更高的要求。作為中職數(shù)學(xué)教師，我們要更加有責(zé)任感，除了用換位的角度去認(rèn)真做好課前“三備”（備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)對(duì)象、備教學(xué)方法）外，更要聯(lián)系專業(yè)課程、崗位需求和生活實(shí)際，加強(qiáng)講授法、情景教學(xué)法、問(wèn)題探究法等多種教學(xué)方法的融合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的神秘感，從面激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓不同基礎(chǔ)不同能力的學(xué)生能夠同步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

作者:李?？?單位:云南省玉溪衛(wèi)生學(xué)校

［摘要］在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，文章從成人高等教育實(shí)際出發(fā)，分析了成人教育高等數(shù)學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)的基本原則，包括以成人學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為起點(diǎn)建設(shè)課程；深加工高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，更好滿足學(xué)生知識(shí)需求；充分借助多媒體技術(shù)手段，將課程內(nèi)容以更加新穎且學(xué)生易于接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；建立適當(dāng)?shù)目己艘?，?jiān)守人才培養(yǎng)目標(biāo)；注重在線答疑，做好課程支持服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］成人教育;高等數(shù)學(xué);在線開(kāi)放課程;互聯(lián)網(wǎng)+

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，國(guó)家大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，給高等教育教學(xué)改革提供了更為廣闊的空間。成人高等教育是高等教育的重要組成部分，應(yīng)借助國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，搭建基于在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建適應(yīng)新時(shí)期成人教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)在線課程資源，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式為主的有效學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)是成人教育理工類各專業(yè)開(kāi)設(shè)一門公共基礎(chǔ)必修課，在成人教育課程體系中非常重要，且具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，因此，建設(shè)適合成人教育學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)在線課程就顯得尤為重要。

二、高等數(shù)學(xué)在線開(kāi)放課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

成人教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用課本作為單一的教學(xué)資源，老師講、學(xué)生聽(tīng)，然后學(xué)生再做題、考試。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式漸漸跟不上時(shí)展，滿足不了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，需要發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線教育模式。在中國(guó)慕課、愛(ài)課程、網(wǎng)易公開(kāi)課等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)有很多高水平的高等數(shù)學(xué)在線開(kāi)放課程，有為本科生設(shè)計(jì)的，也有針對(duì)高職高專學(xué)生設(shè)計(jì)的。這些在線課程從課程資源設(shè)計(jì)到各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)安排，再到學(xué)生按周定時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，適合擁有長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的全日制在校大學(xué)生，不適合存在工學(xué)矛盾、基礎(chǔ)薄弱、利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的成人教育學(xué)生，成人學(xué)生參與這些在線課程的學(xué)習(xí)，往往在高等數(shù)學(xué)課程理論知識(shí)講解環(huán)節(jié)就跟不上了，很難堅(jiān)持學(xué)下去。因此，開(kāi)發(fā)適合成人教育學(xué)生的高等數(shù)學(xué)在線開(kāi)放課程顯得十分必要。