摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校教育管理水平的不斷提升，學生的思想教育管理方面也取得了一定程度上的進步。但是從學校對學生思想教育管理方法的實踐研究效果上來看還存在一定的不足之處，學生的思想教育管理方面還存在許多值得關注和解決的問題。本文通過論述了加強學生思想教育的重要性，說明其發(fā)展過程中存在的問題并提出相應的解決方法，旨在不斷推動學生思想教育管理方法的科學化進程。

關鍵詞：學生思想教育管理;方法;實踐研究

學生的思想教育管理的根本目的是在推動學生全面發(fā)展，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀做好思想上的導航者和奠基者。加強對學生思想教育管理方法的不斷創(chuàng)新和完善，有利于推動學校教育體制的全面發(fā)展，為學生的以后學習、生活、工作等方面打下堅實的基礎。

一、加強學生思想教育管理的重要性

加強學生思想教育管理可以培養(yǎng)良好的學習環(huán)境和樹立正確和諧的學習氛圍，也是發(fā)揚學校優(yōu)秀校風的重要表現(xiàn)。思想教育管理與學校的校風建設是相輔相成的關系，思想教育管理可以為加強校風建起到奠基作用和良好的管理作用，反過來良好的校風又可以進一步促進學校學生思想教育管理上的發(fā)展進步。加強學生思想教育管理可以促進學校的精神文明建設，提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為我國的現(xiàn)代化建設提供了優(yōu)秀的人才保證。最后，加強學生教育管理也是響應國家政策的重要舉措，我國進入國家發(fā)展的新時期，教育體制改革的不斷深化要求重視學生的全面發(fā)展，建設國家需要的素質(zhì)型人才，加強學生思想教育管理是與我國科學化教育體制相適應的重要舉措。

二、學生思想教育管理上的困境

大綱指出：“小學語文是義務教育中的一門重要學科，不僅具有工具性而且有很強的思想性?！闭Z文教學中的思想教育必須通過分析具體的情節(jié)、人物、事件、景物來實現(xiàn)。語文能力的訓練和思想教育是一個有機的整體，課堂教學要使學生聽出“道”，讀出“情”，悟出“理”，寫出“感”，關鍵在訓練。教學的重心要落實到句中重點詞語的深究辨析上，通過層層剖析，既訓練了學生思維的深刻性，用詞的準確性，又可以使學生真正理解課文的內(nèi)涵。

《筍芽兒》一課，我就是以此為出發(fā)點設計教案并授課的。當講解到“雷公公用粗重的嗓音也呼喚筍芽兒，筍芽兒再也沉不住氣了，他扭動著身子一個勁兒地向上鉆，不住嘴地說：‘我不怕，我要出去。’……”時,我依據(jù)教材設計了問題:

師:寫筍芽兒時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？

為什么？

學生展開討論，發(fā)言后教師總結(jié)概括：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？

在一定程度上說，目前，同質(zhì)的、“全體一律”的思想教育左右著閱讀教學。以“教文育人”作為思想教育進入閱讀教學領域的理論支撐，以“好的閱讀內(nèi)容”來規(guī)定教者和學者“想什么”，以“分解的閱讀方式”來貫徹、規(guī)范“怎么想”，這就使得閱讀教學成為把每一個人都納入同一的思想觀念模式的思想教育過程。

“教書育人”被視為教育的一般原理，對閱讀教學來說可以表述為“教文育人”（于漪），即通過對語文材料（主要指文章）的讀解，培養(yǎng)學生的“思想感情”，包括培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、政治信念以及倫理道德觀等內(nèi)容。從文化的角度來看，這些內(nèi)容屬于文化的規(guī)范特征部分。①思想教育正是社會通過對“思想”和“教育”自覺或不自覺地雙重控制，將特定的“思想感情”轉(zhuǎn)化為個體的“思想感情”，將個體言行和思想納入社會規(guī)范之中并借以整合社會、控制個體社會化的行為。

目前，作為文化規(guī)范特征的思想教育仍在一定程度上左右著語文教學。在閱讀教學中，思想教育已成為語文課堂最常見的景觀。從某種程度上來說，閱讀的過程就是明確和歸納文章思想內(nèi)容的過程，同時也是學習和接受既定思想內(nèi)容及其表達方式的過程。換句話說，在中國文化環(huán)境中，閱讀教學并非單純的以培養(yǎng)學生言語表達能力為目的，閱讀教學在思想教育的要求下自覺不自覺地做了形變或者異化。下面我從三方面來分析這一點。

（一）“育人”閱讀教學

自上世紀80年代以來語文教學理論界對語文教學進行了比較全面的反思，其中以言語教學為標志的語文教學理論思潮對于思想教育在語文教學中的地位、作用以及性質(zhì)的研究，使得人們不再僅僅出于功利的要求、善良的愿望而在語文教學中進行思想教育，人們對語文教學中思想教育問題進行了更為理性的研究。換句話說，在某種程度上，“思想教育不是語文教學的目的而僅僅是語文教學的附帶功能”這一觀點已經(jīng)成為語文教學界的共識。在閱讀教學中“育人”并且把思想教育作為閱讀教學目的或者最重要的任務，這種看法也許正受到語文教學理論界對它最后的清算。②但是，多少年來，在實際語文教學中，我們或多或少地就是這樣一直搞下來的，而且也將隨著文化發(fā)展的慣性繼續(xù)地進行下去，當然或許會減淡若干單調(diào)、僵化的色彩，或許又將有新的調(diào)整和形變。

在中國文化環(huán)境中，閱讀教學歷來具有極其突出的“育人”特征。在中國中古形態(tài)的圣化社會，閱讀教學就是經(jīng)義教學，培養(yǎng)“傳圣人之道”“代圣人立言”的官吏及維護教化人士。中國古代非常強調(diào)“文教”“詩教”，強調(diào)通過閱讀教學進行人格培育和道德修煉。③中國進入現(xiàn)代社會階段后，雖然語文教學在分科教育影響下從經(jīng)學的附庸中獨立設科，但是從某種意義上來說，閱讀教學從來就沒有把運用語言文字能力的培養(yǎng)當作閱讀教學的目的，無論在理論上還是實踐中都非常強調(diào)在閱讀中“育人”。在閱讀中“育人”，一直是中國文化對于民族、國家、社會生存和發(fā)展總體設計的一部分，具體來說，是對人才“質(zhì)量”尤其是人才的思想品德的社會性設計。

摘要：傳統(tǒng)茶道思想中倡導道德禮儀是學生培養(yǎng)的關鍵訴求，而對于高校教育管理模式的構(gòu)建與應用來說，完善的思想內(nèi)涵，不僅能夠豐富教學管理模式，同時更能有效引領教學活動，同時實現(xiàn)學生培養(yǎng)的最佳效果。本文擬從欠缺問題視角認知當前高校教育管理活動實施現(xiàn)狀，通過融入高校教育管理活動的開展訴求，通過融入傳統(tǒng)茶道思想的內(nèi)涵及形成特征認知，進而分析融入傳統(tǒng)茶道思想的高校教育管理模式構(gòu)建思路。

關鍵詞：傳統(tǒng)茶道思想；高校教育；管理模式；教學環(huán)境；文化氛圍

就高校教育管理活動開展訴求看，其需要以滿足社會需要為導向，注重學生人文素養(yǎng)與知識技能的深度融合，尤其是結(jié)合當前社會人才需求量不斷加大這一背景，只有探究合適的思想融入其中，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生培養(yǎng)的最佳效果。尤其是在當前高校教育管理形勢不斷變化，加上學生培養(yǎng)需求不斷完善，從而使得學生自身培養(yǎng)機制需要進行必要完善和創(chuàng)新。

1從欠缺問題視角認知當前高校教育管理活動實施現(xiàn)狀

隨著當前教學環(huán)境不斷優(yōu)化，無論是具體的教學氛圍，還是教學理念，都呈現(xiàn)了全新色彩。而圍繞這一新情況，其所帶來的變化與發(fā)展則是超越大眾想象的，而想要滿足這一本質(zhì)訴求，其需要注重的是對整個高校經(jīng)營機制進行優(yōu)化與創(chuàng)新，通過融入時代特征，才能更好實現(xiàn)高校教育活動的開展目標。客觀來說，高校教育管理活動中，教學理念是基礎，是支撐，也是前提，真正滿足學生培養(yǎng)的教學理念，是立足學生自身培養(yǎng)訴求，是融入社會對人才培養(yǎng)需要的理念內(nèi)容。在以往高校教學管理時，其最大問題和不足在于教學理念長期得不到更新與優(yōu)化，從而忽略和限制了學生主動整個學習的積極性。從時展特征看，創(chuàng)新和優(yōu)化整個教學管理機制，實際上也是在當前整個變化激烈的時代特點下，所作出的具體變革。所以，融入時代新特點，構(gòu)建全新管理模式，轉(zhuǎn)變老師與管理者的教學思維內(nèi)容，從而實現(xiàn)整個高校教育管理活動的最佳效果。在高校教育管理活動實施時，融入合適的理念內(nèi)涵和價值思維至關重要。我們可以說，良好而成熟的思維內(nèi)容是實現(xiàn)高校教育管理活動最佳效果的關鍵所在，尤其是需要結(jié)合時代特點，創(chuàng)新自身管理機制，并且融入滿足時代特點的思維內(nèi)涵，從而實現(xiàn)高校教育管理工作的最佳效果。客觀來看，融入合適的思想內(nèi)容，對于實現(xiàn)最佳教學效果，有著至關重要的影響。當然，傳統(tǒng)教學活動中，其關注點更多在于知識內(nèi)容的灌輸與傳導上，這明顯與時代需要之間存在極大差別。

2文化素養(yǎng)、學生為本：高校教育管理活動的開展訴求

作為一名政治輔導員，我看到了大學生入學初的多種形態(tài)，有的學生自我認知能力較差，過多的參與到校院的各種學生組織當中，不能良好的安排學習與課余活動的時間，荒廢了學業(yè)，直到期末考試成績不理想才恍然大悟，但為時晚矣：有的學生來到大學后，依舊沿襲初高中的學習方法，不參加學校組織的任何課余活動，失去相應的鍛煉機會，不能夠滿足大學教育中的德育要求，最終導致綜合能力的匱乏。面對學生在大學生活中存在的各種問題，輔導員應通過多與學生談話、開展座談會、班會、深入寢室、開展健康向上的班級活動等方式，及時了解學生的思想狀況，掌握學生的思想動態(tài)，幫助學生盡快適應大學生活。

第一，開展豐富多彩、健康向上的班級活動。在新生入學之前，應當及時通過錄取信息熟悉每個學生的姓名、特長和家庭情況，做到心中有數(shù)，并通過班會、各種文體活動的開展，發(fā)現(xiàn)學生的特長，科學合理的發(fā)揮學生特點。作為輔導員，在帶領新生軍訓歌詠比賽訓練時，從中挖掘到幾名有聲樂、指揮、琴藝特長的學生，并在比賽中讓他們承擔領唱、指揮等工作任務，現(xiàn)在幾名學生已經(jīng)成為了校院和班級的主要干部力量；同樣在競選班級干部時，我給了班級每位成員自我上臺推薦的機會，在鍛煉大家膽量，了解學生實力的同時，挑選到了得力的班級干部。通過各種活動的開展，既豐富了學生的課余文化生活，避免了學生產(chǎn)生孤獨感，又讓學生從中體會到了集體的溫暖，對學生綜合能力的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

第二，培養(yǎng)學生獨立自主生活的能力。面對部分大學生動手能力較差、難以生活自理等問題，可以通過座談的方式，讓學生彼此介紹生活竅門及經(jīng)驗，作為輔導員，也要鼓勵學生在寢室和班級互幫互助，給自己設定跨越生活障礙的階段性目標。這樣，不但可以使學生更好的適應生活環(huán)境，更使學生逐漸養(yǎng)成互助友愛，獨立自主的良好習慣。

第三，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生樹立人生目標。面對學生提出對未來定位矛盾的問題。一方面，需要耐心結(jié)合自身經(jīng)驗，根據(jù)學生性格特點幫助分析；另一方面，還應盡早對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計的教育和引導。從參與我院的品牌活動“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”和“就業(yè)技能大賽”過程中，體會到了學生應盡早通過職業(yè)規(guī)劃了解自己的性格特點，適宜的工作類型，從而有計劃、有針對性的學習，避免未來定位矛盾，出現(xiàn)盲目樂觀和悲觀失望的情況。

第四，深入到學生中去，了解學生，做學生的知心朋友，學生管理亦要依靠學生。作為輔導員，一方面，在生活中要多深入到學生寢室，關心學生的衣食冷暖，使學生信任自己，出現(xiàn)問題才能夠第一時間和老師交流。另一方面，要培養(yǎng)班級和寢室的心理宣傳員，定期開展座談，了解班級和寢室同學的生活學習情況，做到學生心理問題有效預防、及早解決，面對有心理問題的學生，要更多關心，經(jīng)常談話合理開導，如果自身不能解決，做好學生思想工作帶至心理咨詢中心。我在做輔導員工作的兩年間，經(jīng)歷了六名心理問題的學生，但通過心理咨詢員和班級干部的及時反饋，做到了及時交流發(fā)現(xiàn)問題，并立即反饋給校院主管學生工作的領導和學生家長，通過及時有效的處理，其中三名病情較為嚴重的學生由家長陪同辦理了休學手續(xù)，而另三名通過談話、時時關心等方式，現(xiàn)在已經(jīng)基本擺脫心理困擾，正常在校生活學習。輔導員要成為學生的良師益友，低年級時嚴格管理，高年級時多做感情交流，從而更好的做好學生工作。

第五，培養(yǎng)學生的感恩之心。在與學生的交流中要著力引導學生多有感恩之心，家中親人含辛茹苦供自己上大學，要對得起父母的養(yǎng)育之恩；學校對學習好的學生實行獎學金獎勵制度，是對學生在校生活的一種補貼和鼓勵，要了解學校的苦心，對得起自己的辛苦所得，不要鋪張浪費；學生貧困認證過程中，助學金的獲得，是班級同學的推選，老師的推薦，學院學校的幫助，才使得大多數(shù)貧困學生度過難關；一些學生入學時，否定自己的專業(yè)，否定自己的學校，沒有認識到是學校學院的接納才使得這些學生得以跨入大學校門。以上的這些，要講給學生，讓學生理解他走過的路是通過多少人的幫助和扶持才得以成就，從而讓學生更加珍惜自己的大學生活，珍愛自己的生命，珍惜身邊的每一個人。

摘要:思想教育法是教育管理工作中非常重要的教育方法，具有長期性、內(nèi)生性、廣泛性等特點。教育管理工作中運用思想教育法應遵循實效性和針對性相統(tǒng)一、創(chuàng)新和借鑒相統(tǒng)一以及批評教育與有效表揚相統(tǒng)一等原則。實踐中，思想教育法還需要處理好思想工作與業(yè)務工作、說服教育與行政措施、精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵、堅持原則與講究策略以及知行統(tǒng)一與以身作則等關系。

關鍵詞:教育管理工作；思想教育法

法國思想家帕斯卡爾說過：“人的全部的尊嚴就在于思想?！彼枷胫谌说囊饬x是不言而喻的，如果一個人沒有思想，他和一根木頭、一塊石頭、一只動物則難有本質(zhì)的區(qū)別，思想是人之所以為人的關鍵要素，從思想的高度做人的教育工作更適合于人的內(nèi)在需要。把思想教育法運用于滲透著倫理價值內(nèi)涵的教育管理工作之中，則具有內(nèi)在的一致性和價值的趨同性。因此，探討教育管理工作中的思想教育法具有積極意義。

一、思想教育法的基本內(nèi)涵

良好的思想教育對人的成長發(fā)展具有重要意義，正如魯潔教授所言：“思想教育可以使人超越‘自我’的局限，得以從更為廣闊的時空范圍去認識世界、認識社會、認識自己。它又能使人超越今天的現(xiàn)實，對社會作出‘超前’反映。它還能使人從直接的物質(zhì)利益中得到升華，充分感受精神世界的迷人色彩?！狈e極利用思想教育對人的成長發(fā)摘要思想教育法是教育管理工作中非常重要的教育方法，具有長期性、內(nèi)生性、廣泛性等特點。教育管理工作中運用思想教育法應遵循實效性和針對性相統(tǒng)一、創(chuàng)新和借鑒相統(tǒng)一以及批評教育與有效表揚相統(tǒng)一等原則。實踐中，思想教育法還需要處理好思想工作與業(yè)務工作、說服教育與行政措施、精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵、堅持原則與講究策略以及知行統(tǒng)一與以身作則等關系。

二、思想教育法的基本原則

思想教育從本質(zhì)上來說就是對人的教育，對人性的培養(yǎng)。近年來，由于國際形勢的不斷變化，思想教育工作也面臨了多方面的挑戰(zhàn)，外界因素不良因素的傳播形式也變得更加多元化，讓人防不勝防。所以，加強思想教育建設，提高學生的思想道德素質(zhì)，就要重視人性化教育管理在學生思想教育的重要性。人性化教育管理模式不僅可以使思想教育工作變的更加具有針對性，也可以增強思想教育工作的教學效果。

1我國對學生思想教育的現(xiàn)狀

我的的思想教育長期受到傳統(tǒng)的教育理念所束縛，采用灌輸式的方法對學生進行教育，注重學生的知識量的掌握，而忽略了對學生人性化的培養(yǎng)。在現(xiàn)行的教育體制下，教育的核心就是培養(yǎng)學生的主觀能動性與學生的創(chuàng)新能力。而思想教育的目的則是樹立學生正確的人生觀、道德觀，使學生從主觀上明確自己未來的發(fā)展方向，從而實現(xiàn)人生價值。而現(xiàn)在各大院校的思想教育，重點沒有放在思想方面，而是放在了教育方面。有一部分教育工作者不愿接受新的教學理念，習慣于憑借著自身的經(jīng)驗來進行教育，對學生的思想教育管理依舊采取嚴肅整治的態(tài)度，要求學生“必須做到……”或者“禁止做……”“否則就……”這樣的話來對學生進行約束和管理，企圖讓學生變成溫室里的花朵、圈養(yǎng)的牛羊。這種教育方式無異于飲鴆止渴，根本無法從根本上實現(xiàn)思想教育的目的。通過對某校畢業(yè)生的調(diào)查研究表明，當學生畢業(yè)走上工作崗位以后，自身思想道德素質(zhì)高的學生幾乎不會受到外界不良因素的影響，而在學校經(jīng)歷過思想教育的學生，百分之八十以上都會受到不良因素的影響。也許，有的教育工作者會說，學生一旦離開了學校就不在教師的管轄范圍之內(nèi)了，教師不可能管學生一輩子。關于這種說法，我個人認為，教師對學生的教育工作的確只局限于學校之內(nèi)，學生離開了學校教師對學生就失去了約束力。但是，教師可以通過在學校對學生的教導，給予學生許多受用終身的東西。在對學生的思想教育中融入人性化教育管理模式，提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的潛能，使學生在主觀上對自己的未來進行明確的定位與合理的規(guī)劃。除此之外，單一的教育模式與校園文化環(huán)境的扭曲也是學生思想教育工作中所遇到的難題。

2人性化教育管理在學生思想教育工作中的意義

何為人性化？人性化就是在實際的行動中表現(xiàn)出的符合人類要求的性質(zhì)或狀態(tài)，簡單的說就是：以人為中心，而人性化教育管理也是堅持著“以人為本”的基本思想來實行的。思想教育的重心在于引導學生朝著高道德、高品質(zhì)的方向發(fā)展，其核心思想正是對人性的培養(yǎng)。所以，人性化教育管理對學生思想教育有著重要的意義。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，在對學生的思想教育中使用人性化教育管理，可以將人性更好的滲透到思想教育當中去，使思想教育和人性化教育融為一體。積極調(diào)動學生的主觀能動性，促進青少年學生全面發(fā)展的同時，逐漸的完善了青少年在人格方面的建設，充分發(fā)揮了青少年學生的主體作用，幫助青少年在未來的學習和生活中更好的實現(xiàn)人生的價值。其次，在對學生的思想教育中使用人性化教育管理?？梢愿淖兯枷虢逃旧斫o人的帶來的嚴肅感和心理壓力。許多青少年學生只要提高思想教育，最先給出的反應就是自己犯了錯誤，只有犯了錯誤才會接受思想教育，對思想教育存在著畏懼之心。然而，在思想教育中融入了人性化的教育理念，就可以打破傳統(tǒng)的思想教育模式中存在著的弊端，使得學生可以清楚的明白自己的優(yōu)勢與劣勢，對自己的未來進行明確的定位，擺脫對思想教育的畏懼之心。此外，人性化的教育管理模式在打破傳統(tǒng)思想教育模式的同時，主張創(chuàng)造人性化的學習環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了空間，也使得思想教育的目的可以落到實處。

3人性化教育管理在學生思想教育中的具體應用

一次，聽一年級數(shù)學課。教師口述應用題“公園里有5只熊貓，走了一只，還剩幾只？”幾名學生很快說出了答案。老師正欲表揚，突然一學生舉手發(fā)問：“老師，那只熊貓哪兒去了？”事出意外，老師遲疑片刻，才說：“別管它哪兒去了，哪兒去了也不影響做題……”

由此，使我想起“數(shù)學教學進行思想教育實在難”的說法，當然，較之于語文課，數(shù)學課多是數(shù)字和符號，沒有什么感人的場景和情節(jié)，但并非難以滲透思想教育，這里僅以應用題教學為例談談數(shù)學教學中進行思想教育的做法，以期達到拋磚引玉的效果。數(shù)學中的應用題，是情節(jié)加數(shù)量關系的一種思維訓練，是進行思想教育的前沿陣地，教學中的關鍵在于：

（一）數(shù)心設計、強化德育。

教師對應用題的設計，是融思想教育于其中的最直接、最有效的辦法。以上題為例，如果教師這樣設計：“公園里有5只熊貓，送給日本友人1只，還剩幾只？”不僅不會產(chǎn)生上述尷尬局面，而且也使學生受到國際主義教育。

又如，教分數(shù)應用題時，可設計以下例題：“我國地大物博。南北相距約5500千米，東西相距的千米數(shù)是南北相距的1011。東西相距約多少千米？”這樣一設計，就對學生進行了國情教育?？傊?，教師只要有了德育意識，就能將應用題包容進多種思想教育因素。

（二）結(jié)合實際，啟發(fā)引導。

摘要：在當今社會中，90后已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一個十分重要的群體，很多90后已經(jīng)步入了大學階段，并且開始面臨著步入社會的就業(yè)時期。90后一代出生于20世紀末期，在當時，社會中很多新鮮事物都開始產(chǎn)生和發(fā)展，因而對90后的思想、行為、性格等都產(chǎn)生了很大的影響，使其成長為較為特殊的一代。因此，在當前的高校教育當中，針對90后大學生的思想教育管理也具有與以往不同的特點和規(guī)律。論文對這些特點和規(guī)律進行了分析，以期更好的推動思想教育管理的發(fā)展。

關鍵詞：90后大學生；思想教育管理；特點及規(guī)律

在不同的社會和時代環(huán)境下，人的成長經(jīng)歷也會有所不同，因而也會產(chǎn)生不同的思想性格特點。在家庭、學校、社會當中，90后都是一個較為特殊的群體。相比于過去，90后一代在世界觀、價值觀、人生觀等方面，都具有一定的不同。因此，在很多90后大學生身上，都能夠看出較為獨特的特點。在對90后大學生進行思想政治教育的過程中，不能采用傳統(tǒng)的教育方法，而是應當充分認識到90后的思想性格特點，遵循90后成長與發(fā)展的規(guī)律，更有針對性的開展教育，才能夠保證90后大學生更加健康的成長與發(fā)展。

一90后大學生的思想性格特點

在90后一代的成長和發(fā)展當中，所處的文化教育、政治制度、社會背景等，與以往相比，都存在著較大的差異。同時，社會對于人才的需求也在不斷的轉(zhuǎn)變?；诖?，90后一代從小開始，就逐漸體現(xiàn)出與過去不同的特點。對于大多數(shù)90后大學生來說，在文化素質(zhì)、思想性格等方面，相比于過去，其發(fā)展水平和發(fā)展傾向等也發(fā)生了較大的改變?；诖?，應當充分的分析和認識90后大學生的思想性格特點，從而為思想教育管理工作的更好開展奠定基礎。

（一）知識豐富，迷戀網(wǎng)絡

[摘要]隨著高校后勤社會化改革和高等教育改革的深化，公寓在高校學生思想教育工作中的地位越來越重要，因此公寓逐漸成為高校學生管理的中心。本文從突出公寓管理的主體地位的角度出發(fā)，探討如何將學生思想政治工作扎根于公寓，從而發(fā)揮學生自我管理、自我服務、自我監(jiān)督機制的作用，使管理者的管理系統(tǒng)化，規(guī)范化和高效化。

[關鍵詞]大學生公寓管理思想教育

大學生公寓是近幾年高校改革中產(chǎn)生的“新生事物”，公寓內(nèi)的學生思想教育管理還是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，切實推進思想政治教育進公寓是新時代賦予高校的新任務。

一、建立以公寓為中心的學生思想教育管理模式

隨著學生公寓成為大學生相對固定的生活空間，學生由原來純粹學校管理的“學校人”向“公寓人”轉(zhuǎn)變。針對學生公寓這一獨特的空間加強對大學生的指導、服務，加強思想政治工作的介入，無疑是思想政治工作主動適應高教體制改革的必然要求。

1、以人為本，營造思想政治教育進公寓的良好外部氛圍。