編者按：本論文主要從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特征；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的啟示等進(jìn)行講述，包括了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性、建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對(duì)世界的理解和賦予意義是由每個(gè)人自己決定的、建構(gòu)主義認(rèn)；學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收接受和儲(chǔ)存外界輸入的信息、建構(gòu)主義還認(rèn)為，在個(gè)體與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，所建構(gòu)的認(rèn)識(shí)因人而異等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

論文摘要：近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(e-leanring)這一突破了時(shí)間、空間的限制，并充滿(mǎn)生機(jī)和活力的培訓(xùn)方式，逐漸成為企業(yè)培訓(xùn)的熱點(diǎn)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱潮，如何在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程引起了廣大實(shí)踐者和研究者的關(guān)注。本文將從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)探討企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)。

論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)的信息時(shí)代，知識(shí)和技能的半衰期越來(lái)越短，調(diào)查顯示，員工50％的知識(shí)和技能會(huì)在3—5年內(nèi)過(guò)期。隨著現(xiàn)代企業(yè)的不斷擴(kuò)張，傳統(tǒng)的面對(duì)面的以講授為中心的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式，由于耗費(fèi)資源，需要人員集中和脫產(chǎn)，內(nèi)容更新緩慢，缺乏針對(duì)性等缺點(diǎn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)效性面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何將最新的理念在第一時(shí)間傳達(dá)給員工，以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有先機(jī)，是企業(yè)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)也是創(chuàng)造、保持和強(qiáng)化企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展動(dòng)力的必備手段。

隨著終身教育終身學(xué)習(xí)的理念逐漸深入，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一能夠突破時(shí)空的全新的培訓(xùn)方式成為越來(lái)越多企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)的又一選擇。而企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)必須開(kāi)發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，所謂網(wǎng)絡(luò)課程，它不是培訓(xùn)課程的簡(jiǎn)單移植，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某一培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程的總和。相比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)最顯著的優(yōu)勢(shì)在于它是以學(xué)習(xí)者為主體、培訓(xùn)講師為主導(dǎo)的的培訓(xùn)方式。然而，目前大多企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程仍?xún)H僅是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，缺乏學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性難以發(fā)揮。而且，企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，并沒(méi)有為他們提供充分的、有利于自主學(xué)習(xí)的資源。這都不利于網(wǎng)絡(luò)課程的有效開(kāi)展，從而最終降低企業(yè)培訓(xùn)的預(yù)期效果。

一、背景與意義

現(xiàn)階段，我國(guó)食品藥品監(jiān)管機(jī)構(gòu)為國(guó)家、省、市、縣、鄉(xiāng)共五級(jí)，各級(jí)監(jiān)管機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，共同負(fù)責(zé)我國(guó)食品藥品監(jiān)管工作，保障食品藥品安全。而在各級(jí)監(jiān)管機(jī)構(gòu)中，進(jìn)行一線(xiàn)檢查執(zhí)法的基層監(jiān)管人員是我們監(jiān)管工作的核心力量。近幾年，基層監(jiān)管人員數(shù)量激增，但其監(jiān)管技能高低不一，食藥監(jiān)管相關(guān)知識(shí)水平參差不齊，因此勢(shì)必要對(duì)基層監(jiān)管人員進(jìn)行有效的教育培訓(xùn)。傳統(tǒng)的食藥監(jiān)管教育培訓(xùn)采用面授的形式，受到培訓(xùn)資源、地域和時(shí)間等諸多因素的限制，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段基層監(jiān)管人員迫切的學(xué)習(xí)需求，而網(wǎng)絡(luò)教育的興起，為基層監(jiān)管人員教育培訓(xùn)提供了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)渠道。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)突破了傳統(tǒng)面授教育培訓(xùn)的局限，可共享培訓(xùn)資源，不限時(shí)間、不限地點(diǎn)、不限人數(shù)，只要接入網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，很好地滿(mǎn)足了基層監(jiān)管人員對(duì)培訓(xùn)的時(shí)效性要求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一模式也解決了全國(guó)食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全員大培訓(xùn)目標(biāo)的難題。與此同時(shí)，隨著基層監(jiān)管人員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的使用逐漸加深，他們希望能有更加豐富的課程表現(xiàn)方式來(lái)展現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，快速掌握監(jiān)管執(zhí)法技能。因此研究基層監(jiān)管人員網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程表現(xiàn)模式，明確不同網(wǎng)絡(luò)課程模式的優(yōu)缺點(diǎn)，希望可以根據(jù)基層監(jiān)管課程的教學(xué)內(nèi)容，匹配適合的課程表現(xiàn)形式，提升網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)效果，并為今后開(kāi)發(fā)基層食品藥品監(jiān)管人員網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程的表現(xiàn)形式提供建設(shè)方向。

二、現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程主要表現(xiàn)模式

通過(guò)對(duì)食品藥品相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行研究，總結(jié)出目前應(yīng)用最廣泛的幾種網(wǎng)絡(luò)課程形式，包括普通視頻課程、三分屏視頻課程和微視頻課程。（一）普通視頻課程。普通的視頻課程是最早出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)課程形式，通常就是教師講授課程的實(shí)錄，經(jīng)過(guò)剪輯制作上線(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺(tái)，供學(xué)習(xí)者使用。這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程制作最為簡(jiǎn)單，可以在比較短的時(shí)間內(nèi)完成課程的編輯，快速上線(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)。因此，此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程可以極大地幫助資源的傳播，是現(xiàn)在應(yīng)用廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)課程形式。但是，這類(lèi)形式的課程只是單純教師的講授，沒(méi)有課堂講義等輔助性資源，教學(xué)效果往往會(huì)受到影響。目前，在基層食品藥品監(jiān)管類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程中，這種形式的課程多數(shù)為公共知識(shí)類(lèi)課程，作為監(jiān)管實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的課程的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源。（二）三分屏課程。三分屏課程指的是視頻課程的課件為三分屏形式。三分屏課件是利用專(zhuān)業(yè)錄制工具將教師的講授過(guò)程進(jìn)行錄制，制作出來(lái)的課件包含三個(gè)部分：教師講課錄制視頻、課程的PPT和課程的綱要目錄，生成的課件可在瀏覽器上播放。這樣的課件因?yàn)橥瑫r(shí)配備教師的講授視頻與課堂PPT，所以課程效果是十分接近現(xiàn)場(chǎng)授課的效果，易于被學(xué)習(xí)者接受。目前，三分屏課件因?yàn)槠浒男畔⒘慷唷⒔虒W(xué)要點(diǎn)清晰等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程中。但是，其同樣存在缺點(diǎn)，三分屏課件雖然有課程PPT和課程大綱等輔助性的教學(xué)資源，但是教學(xué)仍舊是單向性的灌輸方式，沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生互動(dòng)，教學(xué)效果沒(méi)有最大限度地發(fā)揮出來(lái)。（三）微視頻課程。當(dāng)前,由于學(xué)習(xí)媒體、資源等的多元化，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力、穩(wěn)定性在變?nèi)酰枰环N占時(shí)短的學(xué)習(xí)形式來(lái)適應(yīng)快速發(fā)展的新環(huán)境。微視頻課程正式作為碎片化學(xué)習(xí)時(shí)展下的新課程形式出現(xiàn)。相比于前面兩種課程形式，微視頻課程最顯著的特點(diǎn)是教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)短，通常為3-15分鐘，教學(xué)的主題突出，主要是解決課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在基層食品藥品監(jiān)管人員的培訓(xùn)過(guò)程中，微視頻課程是對(duì)目前培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化和便捷化處理的一種方式。在解決專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容難度較大的課程時(shí)，可以將內(nèi)容進(jìn)行分解，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容利用微視頻進(jìn)行講解，利用碎片化的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種形式現(xiàn)在受到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。雖然微視頻課程的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但是微視頻課程仍存在廣度、深度、復(fù)雜度不足的問(wèn)題。因?yàn)槲⒁曨l課程的各個(gè)片段之間缺乏有效的組織與串聯(lián)，從而無(wú)法給基層食品藥品監(jiān)管人員創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或下達(dá)任務(wù)，致使學(xué)習(xí)效果欠佳。

三、網(wǎng)絡(luò)課程新興表現(xiàn)模式

上述幾種網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)課程形式已基本成熟，廣泛應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中。但隨著智能手機(jī)以及直播技術(shù)的不斷發(fā)展，新的網(wǎng)絡(luò)課程形式也如雨后春筍；雖還未大規(guī)模應(yīng)用，但特色鮮明，為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程表現(xiàn)模式的開(kāi)發(fā)打開(kāi)了想象的空間。（一）微信課程。隨著智能手機(jī)的普及，微信成為越來(lái)越重要的社交工具。作為一種專(zhuān)注移動(dòng)端功能的軟件，微信為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)和應(yīng)用創(chuàng)新空間。通過(guò)微信開(kāi)展的課程主要利用微信公眾號(hào)和微信群來(lái)進(jìn)行傳播。微信公眾號(hào)以權(quán)威信息和相關(guān)業(yè)務(wù)資訊為主。擴(kuò)展出微信群，可進(jìn)行語(yǔ)音直播，可分享語(yǔ)音、圖片、視頻等，學(xué)習(xí)者可進(jìn)行實(shí)時(shí)的談?wù)?，交互性?qiáng)。傳統(tǒng)的講授式課程轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、討論式的形式。微信的實(shí)時(shí)通信和良好的使用體驗(yàn)使學(xué)習(xí)者具有較高的使用率和黏著度，多種互動(dòng)模式使信息交互更加靈活多樣，新型的平臺(tái)支持使移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)更加便捷高效，有著傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但是正因?yàn)樾问降霓D(zhuǎn)變，微信課程更適合于小范圍的教育培訓(xùn)；在基層監(jiān)管人員的培訓(xùn)上，更適合對(duì)某類(lèi)特定監(jiān)管事項(xiàng)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。它目前受到的限制較多，仍處于起步階段。（二）在線(xiàn)直播課程。隨著近年在線(xiàn)直播的異軍突起，在線(xiàn)直播課程也應(yīng)運(yùn)而生，并且發(fā)展迅速。在線(xiàn)直播課程就是利用現(xiàn)有的直播平臺(tái)，教師實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行講授，將傳統(tǒng)的面授課堂轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)錄播課程相比，直播課程的突出特點(diǎn)是互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可通過(guò)文字等方式與教師交流，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度明顯提高。這種形式的課程既有面授課程可以實(shí)時(shí)交互的優(yōu)勢(shì)，又可以不受空間的限制。學(xué)習(xí)者可以利用手機(jī)等多種設(shè)備實(shí)現(xiàn)直播課程的信息獲取，學(xué)習(xí)效果更接近面授課堂。因此，在線(xiàn)直播課程在網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)中發(fā)展迅速。（三）多媒體課程。多媒體課程是教師利用多種類(lèi)型的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，其交互性與趣味性均遠(yuǎn)高于其他類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程。這類(lèi)課程中，現(xiàn)階段應(yīng)用較多的是動(dòng)畫(huà)課程，課程內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)或者小游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)與課程的交互來(lái)掌握課程內(nèi)容。這種形式是對(duì)傳統(tǒng)視頻課程方式的一種顛覆性創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的線(xiàn)性或者循環(huán)的敘事方式，讓學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)。多媒體課程中還有重要一部分是3D模型課程。這類(lèi)課程可以通過(guò)建模技術(shù)，將流程工藝、器械構(gòu)造等內(nèi)容用3D模型的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容有更加直觀(guān)的感受，對(duì)內(nèi)容的理解程度更加深刻。多媒體課程中更讓人耳目一新的是VR課程。VR課程即利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程。在模型生成的虛擬環(huán)境中,學(xué)習(xí)者可以利用傳感設(shè)備進(jìn)行交互，使學(xué)習(xí)者置身于虛擬環(huán)境中就像在真實(shí)的客觀(guān)世界中一樣，給人一種身臨其境的感覺(jué)。這種沉浸式學(xué)習(xí)能最大程度地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與知識(shí)接受度。雖然多媒體課程優(yōu)勢(shì)突出，但其缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)。它制作成本高，對(duì)于課程制作人員也要求有較高的專(zhuān)業(yè)水平，以致這類(lèi)課程還未大規(guī)模地在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用。但是，隨著課件制作技術(shù)的不斷發(fā)展，其未來(lái)不可預(yù)期。

[摘要]案例教學(xué)法是一種具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方法。文章以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，以實(shí)踐教學(xué)為經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)提出了新的學(xué)生主導(dǎo)型的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)模式，并對(duì)該教學(xué)模式設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)步驟。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；案例教學(xué)；探究

一、網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)及其研究現(xiàn)狀

案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院,最先在其教學(xué)中采用.由于案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和研究性,得到人們的青睞,很快就被廣泛運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)的教學(xué)中,其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富和完善,并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。案例教學(xué)也即具體事例教學(xué),是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下.根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,讓學(xué)生身臨其境地分析研究案例,激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實(shí)踐能力為目的的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)法是一種具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方法,其可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、駕馭和發(fā)展知識(shí)的能力,有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及多媒體技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用，這種新興的現(xiàn)代化教學(xué)工具和媒介與案例教學(xué)模式相結(jié)合越來(lái)越為教育界所關(guān)注。我國(guó)對(duì)于“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)資源”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的研究，在2000－2001年處于起步階段，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”剛被引入時(shí)不被重視（兩年只有8篇文章）。從2003年開(kāi)始，各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用得到充分重視，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的研究呈現(xiàn)快速發(fā)展的狀態(tài)。[1]歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展比較迅速和成熟，早已經(jīng)過(guò)了普及階段，向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。在教育部“關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知”之后，我國(guó)重視網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，開(kāi)展了國(guó)內(nèi)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)。幾年來(lái)也得出不少成果。特別是國(guó)家精品課程建設(shè)帶動(dòng)和促進(jìn)各地區(qū)及各高等學(xué)校精品課程的建設(shè)，典型的網(wǎng)絡(luò)課程案例建設(shè)也提高了各級(jí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

1、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

摘要：近幾年來(lái)，公務(wù)員培訓(xùn)工作網(wǎng)絡(luò)化趨勢(shì)比較明顯。如何提高公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量，是一個(gè)十分重要的課題。介紹了公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容、要求以及主要優(yōu)點(diǎn)‘從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件、培訓(xùn)觀(guān)念、自主學(xué)習(xí)和組織管理等方面，指出了目前存在的問(wèn)題，最后提出了一些有益于提高公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量和效果的建議。

關(guān)鍵詞：公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，技術(shù)條件，培訓(xùn)觀(guān)念，自主學(xué)習(xí)，組織管理

近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新的遠(yuǎn)程教育方式得到了巨大發(fā)展和廣泛應(yīng)用，公務(wù)員現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)之風(fēng)也在各地漸漸興起。欣喜之余，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到：如何保持公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作長(zhǎng)盛不衰，并能真實(shí)、充分地收到預(yù)期效果，是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的重要課題。因此，分析和探討公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)問(wèn)題，切實(shí)提高其質(zhì)量，從某種程度上說(shuō)是十分重要的和必要的。

本文通過(guò)對(duì)公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容、要求以及主要優(yōu)點(diǎn)的闡述和說(shuō)明，針對(duì)目前公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題，緊緊圍繞公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量問(wèn)題，提出了一些比較實(shí)用有效的建議，僅供相關(guān)人士參考。

1公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容和要求

公務(wù)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)公務(wù)員所在行政區(qū)域設(shè)置若干個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站群，每個(gè)網(wǎng)站群主要包括培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)兩大塊，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)與技能訓(xùn)練、人文素養(yǎng)與科技博覽、名師講堂等五個(gè)類(lèi)別，培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)為每位公務(wù)員建立了個(gè)人培訓(xùn)學(xué)分銀行，即時(shí)記錄公務(wù)員在線(xiàn)學(xué)習(xí)完成情況，學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)則為公務(wù)員提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行在線(xiàn)即時(shí)考核。

【摘要】地方院校是我國(guó)成人高等教育的中堅(jiān)力量，與重點(diǎn)大學(xué)相比，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革與試點(diǎn)方面起步晚，投入少，在如何開(kāi)展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面往往經(jīng)驗(yàn)不足。基于此，結(jié)合石家莊鐵道大學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，針對(duì)其中的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)和人員培訓(xùn)等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究探索與應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】成人高等教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);在線(xiàn)開(kāi)放課程

一、引言

當(dāng)前，成人高等教育面臨的突出問(wèn)題是:工學(xué)矛盾大，學(xué)生到課率低，教學(xué)組織困難，考試流于形式;優(yōu)質(zhì)教師資源緊缺，在函授站學(xué)習(xí)的學(xué)生很難聽(tīng)到主辦院校名師授課;函授站許多專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模小，教學(xué)成本高，教學(xué)環(huán)節(jié)難以有效落實(shí);函授站點(diǎn)分散，教學(xué)督導(dǎo)困難，教學(xué)水平參差不齊。［1—2］互聯(lián)網(wǎng)因其具有隨時(shí)隨地、高效快捷、媒體豐富、資源共享、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)應(yīng)用日益廣泛深入，深受大眾喜愛(ài)。許多高校都在不同程度地利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)，特別是自2012年以來(lái)，MOOC在世界范圍內(nèi)興起并迅速發(fā)展壯大，對(duì)高等教育的影響更是前所未有。利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展成人高等教育是解決當(dāng)前成人高等教育突出問(wèn)題的有效途徑，是構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要手段，是成人高等教育的發(fā)展方向，這一點(diǎn)已成為成人高等教育工作者的共識(shí)。［2—4］自1998年教育部批準(zhǔn)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作以來(lái)，先后有68所高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。這些試點(diǎn)高校絕大多數(shù)是名牌高校，在利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方面積累了豐富的教學(xué)資源和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有了這些資源和經(jīng)驗(yàn)，再開(kāi)展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就比較容易。地方院校是我國(guó)高等院校的主體，占全部高校的90%以上，承擔(dān)了大眾化教育和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，在成人高等教育方面也重任在肩。然而這些院校卻鮮有參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，即使參與也是作為68所試點(diǎn)高校的校外學(xué)習(xí)中心，在利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展成人高等教育方面沒(méi)有太多的資源和經(jīng)驗(yàn)積累。另外，地方高校與那些參加現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的名牌高校相比，在辦學(xué)層次、辦學(xué)目標(biāo)、師資結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)數(shù)量、管理模式等各方面都有很大差異，直接學(xué)習(xí)這些高校的經(jīng)驗(yàn)和使用其資源會(huì)有很多問(wèn)題，因此，大力開(kāi)展地方院校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究具有十分重要的意義。本文即是筆者在河北省教育廳重點(diǎn)課題“成人高等教育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究與應(yīng)用開(kāi)發(fā)”(編號(hào):Z9900454)的支持下，圍繞地方院校成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的若干問(wèn)題展開(kāi)的研究，并結(jié)合石家莊鐵道大學(xué)成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐，期望研究成果對(duì)同類(lèi)院校具有一定的借鑒和參考意義。

二、地方院校開(kāi)展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的主要任務(wù)

開(kāi)展成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的主要任務(wù)包括教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)和人員培訓(xùn)等。

摘要：網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽是教育廳針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域，面向高校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)技能型人才的網(wǎng)絡(luò)類(lèi)賽事。網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽離不開(kāi)競(jìng)賽培訓(xùn)體系。本文介紹了不同形式的網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽，探索每一種競(jìng)賽培訓(xùn)的要求與內(nèi)容，重點(diǎn)分析了網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽培訓(xùn)的現(xiàn)狀，闡述了網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽給參與各方帶來(lái)的積極作用以及建立網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽學(xué)生培訓(xùn)體系的實(shí)踐意義。提出了“基于網(wǎng)絡(luò)安全課程，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，組織學(xué)生競(jìng)賽隊(duì)伍”的網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽學(xué)生培訓(xùn)體系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽學(xué)生培訓(xùn)體系，豐富網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)，將技能競(jìng)賽知識(shí)融入教學(xué)，使人才培養(yǎng)更貼近崗位實(shí)際，助力產(chǎn)教結(jié)合格局，更好地促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新，全方位提升學(xué)生的知識(shí)與技能水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；技能競(jìng)賽；培訓(xùn)體系；探索

1緒論

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)。習(xí)總書(shū)記指出“沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全，就沒(méi)有國(guó)家安全”，網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是一體之兩翼、驅(qū)動(dòng)之雙輪。網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽是教育廳針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域，面向高校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)技能型人才的網(wǎng)絡(luò)類(lèi)賽事。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽中取得的成績(jī)也作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽離不開(kāi)競(jìng)賽培訓(xùn)體系建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽以平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本環(huán)境，學(xué)生通過(guò)在平臺(tái)或設(shè)備中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽培訓(xùn)，模擬攻防演練，進(jìn)行知識(shí)與技能答題，鍛煉網(wǎng)絡(luò)安全技能等。由于平臺(tái)、設(shè)備更新較快等種種原因，大部分參賽高校沒(méi)有比賽設(shè)備和競(jìng)賽練習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致難以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽學(xué)生培訓(xùn)體系成為參賽高校需要解決的重要問(wèn)題。本文將介紹不同形式的網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽，探索每一種競(jìng)賽培訓(xùn)的要求與內(nèi)容，重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽培訓(xùn)的現(xiàn)狀，闡述網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽給參與各方帶來(lái)的積極作用以及建立網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽學(xué)生培訓(xùn)體系的實(shí)踐意義。

2競(jìng)賽內(nèi)容與培訓(xùn)現(xiàn)狀

2．1網(wǎng)絡(luò)安全技能競(jìng)賽與培訓(xùn)要求

摘要：湖南省貧困地區(qū)因電子商務(wù)人才缺乏而需要加大力度培訓(xùn)，混合式教學(xué)模式因其線(xiàn)上+線(xiàn)下相結(jié)合的靈活性，可保持培訓(xùn)的長(zhǎng)期性、持續(xù)性、有效性。本文根據(jù)湖南貧困地區(qū)學(xué)員特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了混合式教學(xué)模式的實(shí)施步驟，并提出了幾點(diǎn)保障措施。

關(guān)鍵詞：湖南；貧困地區(qū)；農(nóng)村電子商務(wù)；混合式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率不斷提高，地處省級(jí)貧困縣的諸多“淘寶村”依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)銷(xiāo)售特色產(chǎn)品一躍成為銷(xiāo)售明星村，他們的“脫貧致富”展示了貧困落后地區(qū)借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的巨大潛力。但湖南作為中部一個(gè)重要的省份，迄今為止所轄的貧困山區(qū)還沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)讓國(guó)人稱(chēng)道的農(nóng)村電商品牌，還沒(méi)有一家在全省有影響力的農(nóng)村電商企業(yè)。農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才的短缺一直是制約湖南貧困地區(qū)發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸。加快農(nóng)村電子商務(wù)人才培養(yǎng)迫在眉睫。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是將在線(xiàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線(xiàn)上”+“線(xiàn)下”的教學(xué)，即通過(guò)引進(jìn)E-learning教學(xué)來(lái)改進(jìn)面對(duì)面教學(xué)的不足，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，為學(xué)員提供更多的學(xué)習(xí)服務(wù)?；旌鲜浇虒W(xué)模式與傳統(tǒng)教育方式有區(qū)別，它是以人的感性經(jīng)驗(yàn)為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，以具有意義性的感性材料為搭建要素，以傳授具象性和開(kāi)放性的知識(shí)為基本特征，既可以讓學(xué)員體驗(yàn)到意義和價(jià)值，又可解決因面授時(shí)間不足而引起的講授內(nèi)容不深入的問(wèn)題。

二、湖南貧困地區(qū)電子商務(wù)學(xué)員的特點(diǎn)分析

論文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式創(chuàng)新

論文摘要：要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的自主創(chuàng)新能力和促進(jìn)素質(zhì)提升，必須加大對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，而隨著信息化進(jìn)程的日益加快，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)無(wú)疑是較為適合的培訓(xùn)方式，四川省綿陽(yáng)市在創(chuàng)新和構(gòu)建繼續(xù)教育模式方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐，積累了較為完善的經(jīng)驗(yàn)。

信息化已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)展與創(chuàng)新的代名詞，教育信息化是我國(guó)培訓(xùn)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，信息社會(huì)的發(fā)展為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育提供了前所未有的機(jī)遇，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員通過(guò)網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)是培訓(xùn)工作應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的重要舉措，體現(xiàn)了成人教育，特別是職后繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。去年“5.12”大地震后，綿陽(yáng)在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作中，針對(duì)災(zāi)后培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施毀損、集中面授無(wú)法開(kāi)展的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)思路，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)手段，有效整合培訓(xùn)資源，變革了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式。本文就近幾年綿陽(yáng)市在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)踐與創(chuàng)新進(jìn)行研究，力求實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)短期效應(yīng)向長(zhǎng)效機(jī)制轉(zhuǎn)變，促進(jìn)繼續(xù)教育的科學(xué)發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)踐探索

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式最為突出的問(wèn)題，就是工學(xué)矛盾突出，組織管理難度大，培訓(xùn)成本高，培訓(xùn)效益低，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證等等，正是這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育主動(dòng)性、積極性不高。突破這些問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在于施教機(jī)構(gòu)能夠提供針對(duì)性強(qiáng)的課程資源，創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)環(huán)境，采取有效的培訓(xùn)手段和創(chuàng)新培訓(xùn)管理機(jī)制。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式對(duì)于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠提供重要和有效的支撐，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與培訓(xùn)的結(jié)合是由現(xiàn)代信息技術(shù)所支持的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展使其在培訓(xùn)教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，網(wǎng)絡(luò)既是培訓(xùn)工具，又是培訓(xùn)資源、培訓(xùn)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，時(shí)間和空間不再是培訓(xùn)的阻力，培訓(xùn)課程更新速度更快，接受名師高質(zhì)量的教育更加直接，這種所謂的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)其實(shí)可稱(chēng)得上是真正的更近距離的培訓(xùn)。

1.提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新手段是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)順利實(shí)施的前提。培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，只有充分發(fā)揮培訓(xùn)教育工作的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性作用，圍繞人才隊(duì)伍能力素質(zhì)建設(shè)開(kāi)展培訓(xùn)教育工作，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力保障和人才支撐?！?.12”特大地震發(fā)生后，面對(duì)綿陽(yáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的災(zāi)后恢復(fù)重建能力和心理調(diào)適能力急需得到提升的現(xiàn)實(shí)，市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中心迎難而上，積極推進(jìn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，及時(shí)將原定的“集中培訓(xùn)為主、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)試運(yùn)行”轉(zhuǎn)變?yōu)槿鎸?shí)施遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為災(zāi)后培訓(xùn)工作的“主陣地”，災(zāi)后僅僅4個(gè)多月時(shí)間就培訓(xùn)了3萬(wàn)余名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，既達(dá)到了快速提高災(zāi)區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)和能力的目的，又探索了新的培訓(xùn)手段，大大提高了培訓(xùn)教育工作的信息化水平。

摘要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，影響著高校德育的教育成效。如何提高高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量成為各高校當(dāng)前急需解決的重要問(wèn)題。為此，高校要高度重視線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資培訓(xùn)工作；教師要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的取舍，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法；注重挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力；做好網(wǎng)絡(luò)課堂監(jiān)控及跟蹤反饋工作，建立家、校、師、班委、生五位監(jiān)督機(jī)制。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；質(zhì)量提升；策略

隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)也在快速前進(jìn)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）課程是高校思想政治理論課程體系的重要一部分，是高校貫徹德育與法制教育的主陣地。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于高?！盎A(chǔ)”課程教學(xué)，是“基礎(chǔ)”課課程發(fā)展的需要，越來(lái)越受到各高校的重視。提升“基礎(chǔ)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課程的獲得感和成就感，成為我國(guó)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展面對(duì)的重要問(wèn)題之一，需高校、教師、學(xué)生的共同努力。

一、重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師資培訓(xùn)工作

隨著新媒體的不斷發(fā)展和線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的成熟，越來(lái)越多的高校參與到利用新媒體開(kāi)展課程教學(xué)的隊(duì)列中來(lái)。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的新事物，高校要在思想上充分重視線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，深刻認(rèn)識(shí)到提高“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的必要性。高?！盎A(chǔ)”課程線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)多媒體手段對(duì)線(xiàn)下課堂教學(xué)的延伸與拓展，有著線(xiàn)下教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著隱蔽性強(qiáng)、靈活性高的優(yōu)點(diǎn)，線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣也容易滋生出很多不和諧因素。部分高校對(duì)此不夠重視，對(duì)師生的宣傳和引導(dǎo)不到位，在師生群體中存在著不重視的態(tài)度和敷衍應(yīng)付的傾向，導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一度在高校中舉步維艱。因此，提高高?！盎A(chǔ)”課程線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，需要各高校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、思想政治理論課教師與專(zhuān)業(yè)課教師齊手共抓，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多樣化、全方位的宣傳教育，從思想深處引起師生的高度重視。高校要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)力度，定期定量組織“基礎(chǔ)”課專(zhuān)任教師進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能提升培訓(xùn)。各高?？筛鶕?jù)本校具體情況，安排“基礎(chǔ)”課教師線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的師資培訓(xùn)活動(dòng)，周末及節(jié)假日主要進(jìn)行線(xiàn)下培訓(xùn)，邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜议_(kāi)展教學(xué)技能、平臺(tái)選擇、教學(xué)方法等相關(guān)講座，講座結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)答疑，一對(duì)一指導(dǎo)。為進(jìn)一步提高教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，高校還可以通過(guò)問(wèn)卷、座談會(huì)、匿名信箱等途徑向“基礎(chǔ)”課教師們征求意見(jiàn)，了解本校“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)前面臨的真實(shí)困境，根據(jù)共性問(wèn)題組織專(zhuān)場(chǎng)講座，根據(jù)小眾的訴求安排專(zhuān)門(mén)的答疑會(huì)。建立專(zhuān)門(mén)的“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)疑惑交流QQ群、互動(dòng)答疑微信群等線(xiàn)上溝通平臺(tái)，增強(qiáng)解惑的及時(shí)性和便捷性。工作日可安排“基礎(chǔ)”課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程線(xiàn)上進(jìn)修活動(dòng)，充實(shí)線(xiàn)上進(jìn)修課程庫(kù)，實(shí)行積分制，制定考核標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行，每周末匯總考核，對(duì)未及時(shí)完成的教師給予學(xué)習(xí)提醒，并將考核結(jié)果定時(shí)定點(diǎn)公布在院部職工群中。為檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，各高校每學(xué)期可至少組織一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂風(fēng)采展示，既給優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)他們不斷超越自我的動(dòng)力，又有助于教師之間相互學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助高校教師整體上提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能。

二、注重教學(xué)內(nèi)容取舍，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

根據(jù)教育部《20*年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》和《河南省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）》，我省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作將于20*年秋季全面展開(kāi)。為確保這項(xiàng)改革順利進(jìn)行，結(jié)合我省實(shí)際，現(xiàn)就我省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作制訂以下方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

立足我省實(shí)際，借鑒先期進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)省份和我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和普通高中各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，為全面落實(shí)普通高中新課程的培養(yǎng)目標(biāo)做好基礎(chǔ)性、方向性培訓(xùn)工作。通過(guò)比較系統(tǒng)的新課程師資培訓(xùn)，幫助廣大教師樹(shù)立課程改革的新理念，深刻理解并把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解并領(lǐng)會(huì)高中新教材的編寫(xiě)思路和特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高廣大高中教師實(shí)施新課程和駕馭新教材的能力和水平，促進(jìn)我省高中課程改革的順利推進(jìn)和健康發(fā)展。

二、培訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)象

（一）培訓(xùn)學(xué)科：思想政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等14門(mén)學(xué)科。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容：主要包括課改通識(shí)培訓(xùn)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和課程新教材培訓(xùn)等共計(jì)70學(xué)時(shí)，內(nèi)容涉及高中課程改革方案、課程結(jié)構(gòu)、教材體系結(jié)構(gòu)及主要特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)策略與方法等。