多數(shù)讀文科碩士研究生的人，都有過(guò)寫作數(shù)千字文章的經(jīng)驗(yàn)。而從寫作數(shù)千字的文章到寫作二三萬(wàn)字的碩士論文，中間隔著一道較為艱難的“坎”。一旦順利地躍過(guò)這道坎，會(huì)有一種登上一個(gè)較高的山峰、一覽眾山小的感覺(jué)。為什么呢？因?yàn)榇饲皩懽鞯奈恼拢谝皇亲謹(jǐn)?shù)有限，在結(jié)構(gòu)和邏輯的把握上較為容易；第二是文章并非真正意義上的學(xué)術(shù)論文。本科畢業(yè)時(shí)寫作的論文可能是最大的，一般談一個(gè)較小的話題，可以重復(fù)已有的研究成果，只要把基本知識(shí)以自己的語(yǔ)言敘述清楚，就算合格了。日常工作中寫的文章，無(wú)非是工作總結(jié)、學(xué)習(xí)體會(huì)和文秘類的東西；即使嘗試過(guò)文學(xué)作品的創(chuàng)作，無(wú)限自由的文學(xué)遐想與科學(xué)的論文寫作，距離是很大的。對(duì)于多數(shù)碩士論文作者來(lái)說(shuō)，都是第一次寫這么長(zhǎng)的文章，不僅長(zhǎng)度，而且文章的性質(zhì)也與自己經(jīng)驗(yàn)中的完全不同，它要求學(xué)術(shù)性和一定的創(chuàng)新性。所以，如果在碩士論文寫作方面下一定的功夫，掌握了寫作的基本步驟和規(guī)范，論文成功了，這是一個(gè)人在學(xué)業(yè)上的一次飛躍，一定要把握住研究生三年學(xué)習(xí)中寫論文這一最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

下面談一下碩士論文寫作的總體步驟，然后再詳盡談一下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，最后說(shuō)說(shuō)引證的規(guī)范問(wèn)題。

第一節(jié)論文寫作的八個(gè)環(huán)環(huán)相聯(lián)的步驟

嚴(yán)格地說(shuō)，論文寫作并不是從提筆寫（或在電腦上打字）開(kāi)始的。此前的許多步驟都屬于論文寫作的必要環(huán)節(jié)，一定程度上比實(shí)際動(dòng)手寫重要得多。許多過(guò)來(lái)的人都有體會(huì)，完成一篇較大的論文，準(zhǔn)備時(shí)間少則數(shù)月，多則數(shù)年，一旦真正準(zhǔn)備好了，動(dòng)手寫作的時(shí)間不過(guò)數(shù)天到數(shù)周。

第一步，確定論文的選題。從廣義上說(shuō)，選任何本專業(yè)范圍內(nèi)的題目都能夠?qū)懗鰱|西來(lái)，只要你有新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新角度、新研究方法、新材料等等。但是這后面的“五新”大大限制了碩士論文的選題。這是由于作者多數(shù)是第一次寫這么長(zhǎng)的學(xué)術(shù)論文，缺乏經(jīng)驗(yàn)，也缺乏深厚的知識(shí)積累，難以把握；同時(shí)，二三萬(wàn)字這個(gè)條件也對(duì)選題有很大的制約，如果題目過(guò)大，無(wú)法在這個(gè)相對(duì)狹小的范圍內(nèi)展開(kāi)。所以，選題是否得當(dāng)，對(duì)于論文的成功，影響很大，甚至有人說(shuō)，一個(gè)好的選題等于成功了一半。

根據(jù)許多碩士論文的選題經(jīng)驗(yàn)，這一級(jí)論文的選題可從以下幾方面考慮：本專業(yè)的研究空白、發(fā)生爭(zhēng)議的話題（自己的觀點(diǎn)感到較為充分）、對(duì)比性的話題、從其他專業(yè)角度研究本專業(yè)的話題（這是一種選題的邊際效應(yīng)）、有新的插入角度的老話題、剛剛冒出來(lái)的本專業(yè)的新問(wèn)題。

碩士論文，除表達(dá)形式上需求遵從必定的格式要求外，內(nèi)容上也要契合必定的要求。在此特別收拾關(guān)于同等學(xué)力碩士學(xué)位論文寫法的匯總，供學(xué)員在寫碩士學(xué)位論文時(shí)參閱。

(一)主題的寫法

碩士學(xué)位論文只能有一個(gè)主題(不能是幾塊作業(yè)湊集在一起)，這個(gè)主題要詳細(xì)到問(wèn)題的底層(即此問(wèn)題基本再也無(wú)法向更低的層次細(xì)分為子問(wèn)題)，而不是問(wèn)題所屬的范疇，更不是問(wèn)題所在的學(xué)科，換言之，研討的主題切忌過(guò)大。因?yàn)橛|及的問(wèn)題范圍太廣，很難在一本碩士學(xué)位論文中完全研討透徹。通常，碩士學(xué)位論文應(yīng)針對(duì)某學(xué)科范疇中的一個(gè)詳細(xì)問(wèn)題打開(kāi)深化的研討，并得出有價(jià)值的研討定論。

碩士學(xué)位論文是學(xué)術(shù)著作，因而其表述要謹(jǐn)慎簡(jiǎn)明，要點(diǎn)杰出，專業(yè)常識(shí)應(yīng)簡(jiǎn)寫或不寫，做到層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字凝練、闡明透徹、推理謹(jǐn)慎、立論正確，防止運(yùn)用文學(xué)性質(zhì)的或帶感情色彩的非學(xué)術(shù)性言語(yǔ)。論文中如呈現(xiàn)一個(gè)非通用性的新名詞、新術(shù)語(yǔ)或新概念，需隨即解說(shuō)清楚。

(二)標(biāo)題的寫法

論文標(biāo)題應(yīng)短小精悍地反映論文作業(yè)的首要內(nèi)容，切忌抽象。因?yàn)樗艘?jīng)過(guò)你論文標(biāo)題中的關(guān)鍵詞來(lái)檢索你的論文，所以用語(yǔ)精確是非常重要的。論文標(biāo)題應(yīng)該是對(duì)研討目標(biāo)的精確詳細(xì)的描繪，這種描繪一般要在必定程度上表現(xiàn)研討定論，因而，咱們的論文標(biāo)題不僅應(yīng)通知讀者這本論文研討了什么問(wèn)題，更要通知讀者這個(gè)研討得出的定論。例如：“在現(xiàn)實(shí)與虛擬之間：梅樂(lè)、卡彭特、沃爾夫的新聞?dòng)^”就比“三個(gè)美國(guó)作家的新聞?dòng)^研討”更專業(yè)更精確。

摘要：中國(guó)文學(xué)史上占據(jù)最高地位的唐宋八大家對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。唐宋八大家在文學(xué)創(chuàng)作上取得了顯著的成績(jī)，他們將“道統(tǒng)”與“文統(tǒng)”有機(jī)結(jié)合在一起，形成了中國(guó)古代史上最具影響力的文學(xué)流派。本文主要運(yùn)用了整體論方法，以“道統(tǒng)”與“文統(tǒng)”統(tǒng)一的論證，展開(kāi)了對(duì)唐宋八大家的研究，目的是探討唐宋八大家在中國(guó)文學(xué)史上做出的貢獻(xiàn)，充分挖掘其中的文化內(nèi)涵和文學(xué)價(jià)值等。

關(guān)鍵詞：唐宋八大家；整體論；道統(tǒng)；文統(tǒng)

整體思維是中國(guó)傳統(tǒng)思維方式之一，主要是站在整體論的角度去分析世界、認(rèn)識(shí)世界和改造世界。唐宋八大家在我國(guó)文學(xué)史上占據(jù)至高無(wú)上的地位，形成了古代文人特有的藝術(shù)風(fēng)格。唐宋八大家在中國(guó)傳統(tǒng)文化、古代文藝?yán)碚撆u(píng)史以及古代文學(xué)史上均享有重要的地位。目前我國(guó)對(duì)八大家的研究還有待深入，對(duì)其存在的意見(jiàn)也各不相同。以下是本文立足整體論的角度對(duì)唐宋八大家的分析。

一、唐宋八大家形成的過(guò)程分析

（一）八大家的創(chuàng)始者。唐宋八大家的文學(xué)流派重點(diǎn)在于古代散文。古代散文流派的形成基礎(chǔ)正是唐宋八大家之間的文學(xué)批評(píng)。當(dāng)時(shí)的柳宗元和韓愈之間的友誼是非常深厚的，他們兩個(gè)人均是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和領(lǐng)袖，柳宗元稱韓愈為曠世奇才，韓愈稱柳宗元“深博無(wú)涯”。歐陽(yáng)修比韓愈年少，歐陽(yáng)修在少年時(shí)期就非常喜歡韓愈的文章，并同樣高看柳宗元，正是受到了韓愈和柳宗元的影響，歐陽(yáng)修才得以終身致力于創(chuàng)作，并培養(yǎng)提攜了曾、王、二蘇等人。（二）八大家形成的背景分析。明代茅坤最先提出了唐宋八大家一說(shuō)，他在《文抄》中最先對(duì)唐宋八大家冠名，當(dāng)時(shí)茅坤是為了滿足應(yīng)試需求，并不是為了參與學(xué)派之間的斗爭(zhēng)。文學(xué)史發(fā)展到了明代，開(kāi)始呈現(xiàn)出各個(gè)學(xué)派紛爭(zhēng)的特點(diǎn)。以“三楊”為代表的“臺(tái)閣體”在當(dāng)時(shí)的永樂(lè)后近60年間占據(jù)文學(xué)史上的主導(dǎo)地位，該時(shí)期的口號(hào)是“文必秦漢”，積極反對(duì)唐宋時(shí)期的文學(xué)家，結(jié)果該時(shí)期卻走向了食古不化的道路，形成社會(huì)發(fā)展的弊端。其中最先站出來(lái)反對(duì)“文必秦漢”觀點(diǎn)的是王慎中，王慎中在早年受到過(guò)唐宋時(shí)期文學(xué)家作品的影響，最先站出來(lái)支持宋代學(xué)者。王慎中與當(dāng)時(shí)的前后七子在學(xué)秦漢還是唐宋問(wèn)題上展開(kāi)激烈的辯論，對(duì)當(dāng)時(shí)的唐宋八大家來(lái)說(shuō)造成了一定的壓力。后來(lái)王慎中以唐宋八大家正宗傳人自居。積極維護(hù)唐宋八大家在文學(xué)史上的地位，在斗爭(zhēng)的過(guò)程中王慎中在文學(xué)史上的地位也逐漸被確立起來(lái)。正是在當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的爭(zhēng)論下，才使得唐宋八大家的名字越傳越響亮，并形成了中國(guó)古代散文的整體風(fēng)格，散文文體在此時(shí)得以定型［1］。

二、“道統(tǒng)”與“文統(tǒng)”統(tǒng)一的論證

【內(nèi)容提要】網(wǎng)絡(luò)社科信息資源包括：電子期刊資源、圖書信息、報(bào)紙資源、學(xué)位論文資源、電子論壇和電子會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等?？芍苯舆M(jìn)入網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫(kù)、利用搜索引擎、利用專業(yè)信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)獲取信息資源。參考文獻(xiàn)6。

【摘要題】實(shí)踐研究

【【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)/社科信息資源/檢索策略

隨著全球信息化的不斷深入，網(wǎng)上社科信息資源日益豐富。但由于網(wǎng)上信息資源高度分散、數(shù)字信息的易拷貝等特點(diǎn)導(dǎo)致信息重復(fù)率高，無(wú)序性更為突出。所的社科信息沒(méi)有統(tǒng)一的管理和規(guī)范，加之現(xiàn)有的檢索工具智能化程度較低，導(dǎo)致信息查詢困難，大大影響了網(wǎng)上社科信息資源的利用效率。了解目前網(wǎng)上社科信息資源的分布情況，加快和擴(kuò)大網(wǎng)上信息資源開(kāi)發(fā)利用的進(jìn)度和規(guī)模，利用信息網(wǎng)絡(luò)共享社科信息資源，彌補(bǔ)目前普遍面臨的信息資源短缺的問(wèn)題，已經(jīng)迫在眉睫。

1網(wǎng)絡(luò)社科信息資源的分布

1.1網(wǎng)上電子期刊資源

一、“作文量表互改法”項(xiàng)目評(píng)價(jià)和推廣基礎(chǔ)

香港大學(xué)岑紹基博士的《作文量表互改研究與實(shí)踐》是一部創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法的漢語(yǔ)寫作教改專著。在實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，他提出了一個(gè)漢語(yǔ)寫作教學(xué)中誰(shuí)都無(wú)法回避、但又沒(méi)有認(rèn)真系統(tǒng)地展開(kāi)研究的課題：如何提高中小學(xué)生作文批改的質(zhì)量和效率、提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)？這還僅僅是表層的話題，更深的題旨是：怎樣在漢語(yǔ)文教學(xué)和寫作教學(xué)中真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、實(shí)施自主學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。這是教育的本質(zhì)和規(guī)律。岑紹基博士的這項(xiàng)研究有堅(jiān)實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)，他不但引證了大量的中外同類研究資料，而且還將“系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)”的理論與方法引進(jìn)項(xiàng)目研究中。他堅(jiān)持了十幾年的調(diào)查研究，還親自在三個(gè)中四實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，在大量的第一手材料中歸納總結(jié)理論，這個(gè)課題真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。真正有水平的教育論著就是這種做法。真正符合教學(xué)規(guī)律、具有較大推廣價(jià)值的教改成果也是這種做法?？梢栽谥袊?guó)內(nèi)地推廣這項(xiàng)成果，特別是結(jié)合信息化校園中的現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用于基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)系列寫作教改。在高等教育出版社策劃的立體化教材的編寫中，可以考慮用這個(gè)理論和方法作為課程網(wǎng)站建設(shè)的一個(gè)功能來(lái)開(kāi)發(fā)。

《作文量表互改研究與實(shí)踐》較為全面地探究了目前存在的四種作文批改法：教師精批細(xì)改法；教師符號(hào)批改法；學(xué)生量表自改法；學(xué)生量表互改法。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)證研究和試驗(yàn)觀察，岑紹基博士發(fā)現(xiàn)了每一種批改法都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和不可避免的弊端。

如果采用教師精批細(xì)改法，那么教師的權(quán)威的引導(dǎo)作用可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生如果重視了教師的批改、領(lǐng)會(huì)消化了教師的批改，學(xué)生獲得的效益將不可低估。教師的教書育人的責(zé)任心和使命感在這種批改法里會(huì)得到充分的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀教師的智慧會(huì)在這種有生命的書面交流中得到充分的展示。但是，這種作文批改法也有致命的不足，譬如，在批改過(guò)程中教師常常指出的是學(xué)生的負(fù)面的問(wèn)題和錯(cuò)誤的地方，學(xué)生的寫作積極性可能會(huì)被抑制；同時(shí)教師的批改工作量很大，一般的教師會(huì)有沉重的工作壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)。

教師符號(hào)批改法相對(duì)于教師精批細(xì)改法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性上有很大的進(jìn)步。它啟發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生那種“文章是改出來(lái)的”寫作觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣；而且教師投入的工作量只是精批細(xì)改法的一半。但是這種方法仍未能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文章好壞的判斷能力，在教師的“符號(hào)”指揮下學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的主動(dòng)性、積極性并不能得到充分的發(fā)揮。

學(xué)生量表自改法從調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性方面來(lái)說(shuō)是最好的一種。它引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生按一定的文章寫作模型重組、重寫自己的文章，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心、激活學(xué)生的創(chuàng)造性、孕育學(xué)生的寫作快樂(lè)感將有重要的作用。但是學(xué)生是否具備了自改作文的知識(shí)和能力則是一個(gè)不能不引起關(guān)注的地方，而且學(xué)

摘要:學(xué)位論文的撰寫是研究生必須具備的基本能力，學(xué)位論文的質(zhì)量是研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量最直接的反應(yīng)。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文中存在的問(wèn)題，分析構(gòu)建醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)碩士研究生;學(xué)位論文;質(zhì)量保障

碩士研究生學(xué)位論文是有效衡量研究生素質(zhì)和水平的重要指標(biāo)。醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文是研究生學(xué)習(xí)工作的總結(jié)，是研究生科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)，也是衡量醫(yī)學(xué)院校研究生教育教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，還是促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研成果交流以及提高醫(yī)療技術(shù)水平的重要工具，具有推進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用。醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是保障學(xué)位論文質(zhì)量的最重要部分。

一、醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文存在問(wèn)題

(一)論文選題缺乏創(chuàng)新性。有些研究生在開(kāi)題前沒(méi)有大量閱讀參考文獻(xiàn)，選題重復(fù)，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，加上試驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)，論證乏力，導(dǎo)致學(xué)位論文學(xué)術(shù)價(jià)值不高，失去研究意義。(二)論文格式不規(guī)范。寫作能力欠缺部分學(xué)位論文存在醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)等使用不符合標(biāo)準(zhǔn)，圖、表的標(biāo)識(shí)不清，論文內(nèi)容空泛，邏輯思維混亂，語(yǔ)句不通順等問(wèn)題，有的論文存在排版混亂，標(biāo)題的大小、序號(hào)不一致的現(xiàn)象。(三)存在學(xué)術(shù)不端行為。有些學(xué)位論文存在大量引用和抄襲他人學(xué)術(shù)成果，拼湊論文等問(wèn)題，導(dǎo)致研究結(jié)果脫離實(shí)際，使研究生論文整體質(zhì)量下滑，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性降低。

二、針對(duì)醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文存在問(wèn)題構(gòu)建學(xué)位論文質(zhì)量保障體系

摘要：我們以2013年至2017年間已發(fā)表的關(guān)于“中職語(yǔ)文有效教學(xué)”的論文為考察對(duì)象，主要從“教學(xué)現(xiàn)狀透視”、“學(xué)生專業(yè)主導(dǎo)下的有效教學(xué)的可行性分析”、“課堂模式”、“教學(xué)策略”四個(gè)方面，作初步的梳理和分析，或可了解相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的一個(gè)側(cè)面，提供學(xué)界所需要了解的信息。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語(yǔ)文;有效教學(xué);綜述

有效性教學(xué)（effectiveteaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究潮流，之后逐漸影響到我國(guó)[1]。受此理論影響，教師們開(kāi)始嘗試運(yùn)用“有效教學(xué)”理論，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)[2]。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂的有效性，在新課改背景下，追求教學(xué)有效性已成為廣大職校教師的共識(shí)[3]。有學(xué)者將2012年以前的有關(guān)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)的研究論文進(jìn)行了詳細(xì)分析[3]，鑒于此，我們搜集了2013年至2017年已公開(kāi)發(fā)表的研究成果，共108篇論文[4]。本文擬對(duì)相關(guān)研究成果，作初步的梳理和分析。

1研究成果的量化分析

我們將2013年至2017年已發(fā)表的108篇論文進(jìn)行細(xì)化分析，按每年的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分為“期刊論文、碩士論文、博士論文”三類，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。從表中可知，近5年來(lái)，2013年和2014年研究成果居多。自2014年至2016年皆有高校碩士學(xué)位論文問(wèn)世，但數(shù)量很少。期刊論文的作者均是中等職業(yè)學(xué)校的教師，很少涉及高校教師，僅有6篇高校碩士學(xué)位論文，博士論文則無(wú)成果問(wèn)世。

2研究成果的內(nèi)容分析

摘要：以漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)為例，從主標(biāo)題、摘要、目錄、文獻(xiàn)選取、文獻(xiàn)綜述、格式等六個(gè)方面具體分析了本科畢業(yè)論文存在的普遍性問(wèn)題，并展示了案例在學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期對(duì)畢業(yè)論文的寫作教學(xué)和輔導(dǎo)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育本科；畢業(yè)論文；問(wèn)題；案例教學(xué)

畢業(yè)論文的撰寫是漢語(yǔ)國(guó)際教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但由于大四這一學(xué)年面臨著實(shí)習(xí)及就業(yè)的壓力，許多學(xué)生真正花在畢業(yè)論文寫作上的時(shí)間和精力并不多，再加上本專業(yè)的尷尬處境——真正對(duì)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，更加大了畢業(yè)論文選題及寫作的難度。董淑慧（2016）以南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)言文化學(xué)院的208篇畢業(yè)論文為例，指出漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)論文選題存在較嚴(yán)重的不均衡情況，且漢語(yǔ)本體研究、純文學(xué)研究以及中華文化研究比例偏高。劉弘、楊欣怡（2017）運(yùn)用體裁分析的方法（genreanaly⁃sis），發(fā)現(xiàn)華東師大本科生撰寫的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究論文的引言結(jié)構(gòu)存在著頭重腳輕，復(fù)合語(yǔ)步較多等問(wèn)題。筆者多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)歷也發(fā)現(xiàn)，每一屆學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中往往出現(xiàn)一些相似的問(wèn)題。因此，本文打算以漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)為例，談?wù)劚究飘厴I(yè)論文存在的帶有普遍性的問(wèn)題，并試圖從案例教學(xué)的角度，提出解決對(duì)策，以期對(duì)本科畢業(yè)論文的寫作教學(xué)提供一定的幫助。

1.正文前存在的問(wèn)題

1.1主標(biāo)題的問(wèn)題。主標(biāo)題即論文的題目，應(yīng)該扼要、簡(jiǎn)明、有吸引力，必要時(shí)可以添加副標(biāo)題，對(duì)主標(biāo)題進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。此外，還要求能體現(xiàn)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容或研究方法。本科生畢業(yè)論文主標(biāo)題常見(jiàn)的問(wèn)題主要有：冗長(zhǎng)不簡(jiǎn)明；大而含混；謙辭濫用等。案例一：《博雅漢語(yǔ)•中級(jí)沖刺篇（Ⅰ、Ⅱ）》(第2版）與《新漢語(yǔ)水平考試大綱》的詞匯匹配研究①此標(biāo)題中，像“中級(jí)”“Ⅰ、Ⅱ”“第2版”等涉及到教材的水平等級(jí)、冊(cè)、版次等的信息并非關(guān)鍵信息，可以放到正文中加以說(shuō)明，不一定要體現(xiàn)在標(biāo)題里，以免造成標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)。案例二：淺析外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)寫作障礙作為平時(shí)寫的小論文，我們可以“淺析”“試論”，不過(guò)作為學(xué)位論文的標(biāo)題，最好避免用這一類謙詞；其次，標(biāo)題中的關(guān)鍵詞“漢語(yǔ)寫作障礙”涵蓋了留學(xué)生在運(yùn)用漢語(yǔ)寫作各種文體時(shí)遇到的障礙，包括的范圍比較大，要論述的對(duì)象比較含混，而論文實(shí)際上只擬探討留學(xué)生在參加HSK六級(jí)作文考試寫作時(shí)遇到的障礙，因此綜合以上兩點(diǎn)，上面的標(biāo)題若改為“留學(xué)生HSK六級(jí)寫作障礙研究”可能更好一些。1.2摘要的問(wèn)題。摘要是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括，應(yīng)該簡(jiǎn)潔地展示研究的目的、方法、結(jié)論和意義等。周小兵（2017a）指出，“好的提要①，讀者看完后，能基本掌握論文內(nèi)容，基本判斷是否有研讀全文的必要，基本了解這篇論文是否對(duì)自己的研究有參考價(jià)值。提要應(yīng)該包含論文最核心的材料和觀點(diǎn)?！北究粕厴I(yè)論文摘要最常見(jiàn)的問(wèn)題主要有二：一是不簡(jiǎn)潔，把一些應(yīng)在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要；二是簡(jiǎn)單羅列各章標(biāo)題和主要內(nèi)容，沒(méi)有總結(jié)出論文的主要觀點(diǎn)或結(jié)論。以下是一篇畢業(yè)論文初稿的摘要：案例三：20世紀(jì)80年代末，隨著中國(guó)的改革開(kāi)放，越來(lái)越多外國(guó)人希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)，更是掀起了一股漢語(yǔ)熱潮，快速發(fā)展的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)新形勢(shì)向教材編寫提出了新的挑戰(zhàn)，各類漢語(yǔ)口語(yǔ)教材如雨后春筍般出現(xiàn)。這其中不乏優(yōu)秀的口語(yǔ)教材，但同時(shí)也存在一定數(shù)量的口語(yǔ)教材，表現(xiàn)出對(duì)教材研究的缺乏?！稘h語(yǔ)口語(yǔ)速成（基礎(chǔ)篇）》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，《漢語(yǔ)縱橫（會(huì)話課本1）》則是留學(xué)生本科必修課系列教材，這兩本口語(yǔ)教材具有一定的代表性。本文主要通過(guò)這兩本口語(yǔ)教材的比較研究，呈現(xiàn)當(dāng)前口語(yǔ)教材的編寫現(xiàn)狀，并試著探討其優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的口語(yǔ)教材編寫和研究提供參考。（《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成（基礎(chǔ)篇）》與《漢語(yǔ)縱橫》比較研究）在案例三中，“20世紀(jì)80年代末……研究的缺乏”這135個(gè)字，本來(lái)適合出現(xiàn)的位置應(yīng)當(dāng)是正文的引言部分，放在“惜字如金”的摘要里是很不合適的。而這段摘要的后半段，特別是最后一句話，應(yīng)該是呈現(xiàn)文章的主要觀點(diǎn)或結(jié)論的，但卻只是泛泛地說(shuō)“呈現(xiàn)當(dāng)前口語(yǔ)教材的編寫現(xiàn)狀，并試著探討其優(yōu)缺點(diǎn)”，讀者還是不知道通過(guò)這兩本教材的比較研究，各自有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。像這樣簡(jiǎn)單說(shuō)明論文主要內(nèi)容的摘要，在功能上與學(xué)位論文的目錄是重復(fù)的。1.3目錄的問(wèn)題。目錄的問(wèn)題其實(shí)主要反映的是文章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，同時(shí)也間接反映了寫作者的思路是否清晰。論文目錄要求邏輯清晰、結(jié)構(gòu)勻稱、標(biāo)題簡(jiǎn)潔、形式整齊。本科生論文目錄方面存在的問(wèn)題較多，主要有：論文主標(biāo)題與目錄中章標(biāo)題或節(jié)標(biāo)題相重合；結(jié)構(gòu)不勻稱，某些章節(jié)的內(nèi)容過(guò)多；邏輯不清晰，某些章節(jié)的內(nèi)容互相牽扯包涵；章節(jié)數(shù)太多，重點(diǎn)不突出。案例四：有一篇論文的標(biāo)題是《馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)為例》，其文章目錄如下：第一章緒論；第二章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)研究綜述；第三章菲亞娜蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究；第四章影響菲納教學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素；第五章……論文主標(biāo)題的內(nèi)容應(yīng)該能涵蓋論文各章標(biāo)題，它們之間的關(guān)系是上下位關(guān)系，而不應(yīng)該是邏輯上的平等關(guān)系，可是細(xì)看案例四的第三章的標(biāo)題“菲亞娜蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究”只是從形式上對(duì)論文的主標(biāo)題“馬達(dá)加斯加漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學(xué)點(diǎn)為例”進(jìn)行重述而已，語(yǔ)義上幾乎完全重合。案例五：論文《留學(xué)生HSK六級(jí)寫作障礙研究》目錄：一、引言（一）研究現(xiàn)狀（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)二、調(diào)查結(jié)果（一）構(gòu)思定型階段寫作障礙：1時(shí)間方面；2詞匯方面；3材料理解方面；4心理方面（二）謀篇寫作階段寫作障礙：1文章內(nèi)容方面；2句子選擇方面；3語(yǔ)法方面；4寫作練習(xí)三、結(jié)語(yǔ)可以看出，該論文除了引言和結(jié)語(yǔ)外，主體部分就一章，所有的內(nèi)容全部堆積在這一章里，使文章的內(nèi)容分布極不均衡，其實(shí)完全可以把第二章拆分成兩章，使文章從總體結(jié)構(gòu)上更加勻稱一些。案例六：論文《新HSK六級(jí)考試中的成語(yǔ)研究》目錄第一部分：引言：選題背景、選題緣由、研究意義、研究方法第二部分：對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)大綱和權(quán)威教材中成語(yǔ)收錄情況的調(diào)查分析1、《漢語(yǔ)水平詞匯和漢字等級(jí)大綱》的成語(yǔ)收錄情況分析2、《新HSK考試大綱》的成語(yǔ)收錄情況分析3、對(duì)外漢語(yǔ)權(quán)威教材中成語(yǔ)的收錄情況分析（以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》、《博雅漢語(yǔ)》為例）第三部分：《HSK真題集》五套樣卷閱讀部分中成語(yǔ)真題的統(tǒng)計(jì)分析1、閱讀部分中成語(yǔ)真題的統(tǒng)計(jì)2、閱讀部分中成語(yǔ)真題的分析（出題點(diǎn)）3、新舊《大綱》的成語(yǔ)收錄與樣卷的成語(yǔ)考察之間的對(duì)比分析第四部分：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中成語(yǔ)的教學(xué)建議及學(xué)習(xí)策略案例六的研究對(duì)象是新HSK六級(jí)考試中的成語(yǔ)，各部分都應(yīng)該緊扣這一主題。第二部分對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)大綱的成語(yǔ)收錄情況進(jìn)行調(diào)查分析可以理解，因?yàn)橐揽荚囋嚲碇谐烧Z(yǔ)的出現(xiàn)是否與大綱吻合，超綱率是多少等，就要把“大綱”和“試卷”進(jìn)行對(duì)比，但是本部分還對(duì)權(quán)威教材中成語(yǔ)收錄情況進(jìn)行分析則顯得不太必要，相反，倒是可以把第三部分的第3小點(diǎn)移上來(lái)放到第二部分，使第二部分的主題重點(diǎn)放在解決“大綱”和“試卷”成語(yǔ)的對(duì)比問(wèn)題。論文第三部分的主要問(wèn)題在于下級(jí)標(biāo)題太空洞，“閱讀部分中成語(yǔ)真題的統(tǒng)計(jì)”“閱讀部分中成語(yǔ)真題的分析（出題點(diǎn)）”，這樣的標(biāo)題讓人讀完以后，還是不知道作者想做什么，是如何去統(tǒng)計(jì)，對(duì)出題點(diǎn)進(jìn)行分析又是如何操作。這些問(wèn)題實(shí)質(zhì)上都反映了作者頭腦中對(duì)于整個(gè)論文的構(gòu)架還不甚清晰，以致各部分之間內(nèi)容互有牽扯、小標(biāo)題表示的內(nèi)容含混不明確。

2.正文及參考文獻(xiàn)存在的問(wèn)題

學(xué)校規(guī)章制度<>

目錄

(一)招生與培養(yǎng)

中國(guó)海洋大學(xué)招收攻讀博士學(xué)位研究生規(guī)定……………………………………………………2

2,中國(guó)海洋大學(xué)招收攻讀碩士學(xué)位研究生的規(guī)定…………………………………………………4

3,中國(guó)海洋大學(xué)碩——博連讀執(zhí)行辦法……………………………………………………………7

進(jìn)入1990年代中葉后，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，隨著教育產(chǎn)業(yè)化，各個(gè)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，使藝術(shù)學(xué)生的招生數(shù)量大增。80年代至90年代，我國(guó)又新建一批藝術(shù)學(xué)院，如山東工藝美術(shù)學(xué)院在原專科學(xué)校的基礎(chǔ)上成立全日制本科學(xué)院，上海大學(xué)建立美術(shù)學(xué)院，湖北藝術(shù)學(xué)院分開(kāi)為武漢音樂(lè)學(xué)院和湖北美術(shù)學(xué)院，此外，幾乎所有的有一定規(guī)模的師范大學(xué)和師范學(xué)院都恢復(fù)和增設(shè)藝術(shù)學(xué)院、或音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，與此同時(shí)，綜合大學(xué)也看到藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的光明前景及藝術(shù)學(xué)生報(bào)名人員踴躍和收費(fèi)較高的經(jīng)濟(jì)效益，紛紛開(kāi)辦藝術(shù)學(xué)院。90年代成為中國(guó)藝術(shù)教育飛速發(fā)展的第二個(gè)高峰。90年代以來(lái)，以北京地區(qū)為例，綜合大學(xué)與理工商農(nóng)林礦等大學(xué)紛紛增辦藝術(shù)學(xué)院。如北京大學(xué)在原藝術(shù)系基礎(chǔ)上成立藝術(shù)學(xué)院，北京航空航天大學(xué)增設(shè)新媒體藝術(shù)學(xué)院，北京理工大學(xué)設(shè)立藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，北京林業(yè)大學(xué)最近成立藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）設(shè)計(jì)珠寶藝術(shù)學(xué)院、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)立藝術(shù)與新聞傳播學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)設(shè)立徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)改為藝術(shù)學(xué)院，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）和北京工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京郵電學(xué)院、北京商學(xué)院等，均設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，此外，還有北京服裝學(xué)院等，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、工業(yè)、廣告、信息新媒體、建筑等的發(fā)展，對(duì)設(shè)計(jì)人才空前需要，各大學(xué)看準(zhǔn)這一機(jī)遇，紛紛以設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，開(kāi)始組成藝術(shù)學(xué)院。所以，中國(guó)的第二次藝術(shù)教育高潮，是由于改革開(kāi)放帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，而設(shè)計(jì)藝術(shù)正是連接藝術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的橋梁，所以各個(gè)綜合大學(xué)以藝術(shù)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)建立藝術(shù)學(xué)院就是合乎邏輯的事情。北京其他藝術(shù)院校也在發(fā)展。中央美術(shù)學(xué)院每年招生一千多人，在原來(lái)造型藝術(shù)基礎(chǔ)上，又新建了建筑學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院。中央工藝美術(shù)學(xué)院1999年底合并到清華大學(xué)，清華大學(xué)建立研究型大學(xué)的統(tǒng)一要求，使清華美學(xué)院成為全國(guó)唯一沒(méi)有擴(kuò)大本科招生的藝術(shù)學(xué)院，現(xiàn)本科招生的數(shù)量每年仍控制在二百四十人左右，分為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、金屬工藝設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)及繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、藝術(shù)史論等專業(yè)。清華美院一方面發(fā)揮原中央工藝美術(shù)學(xué)院在設(shè)計(jì)藝術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，另一方面在美術(shù)學(xué)方面也加快步伐發(fā)展，建立了繪畫系和雕塑系。

在搞好本科教學(xué)的同時(shí)，特別注重博士生、博士后及碩士生的培養(yǎng)。清華要求本科生與碩博生的比例是1比1。清華美院美術(shù)學(xué)原二級(jí)學(xué)科2003年建立博士點(diǎn),在繪畫創(chuàng)作與理論研究、當(dāng)代藝術(shù)研究及公共藝術(shù)研究等方向招收博士研究生,以張仃、袁運(yùn)甫、杜大愷、劉巨德、陳丹青、包林、陳輝、劉臨等教授為導(dǎo)師,在全國(guó)率先招收繪畫藝術(shù)創(chuàng)作與研究的博士生,培養(yǎng)了繪畫藝術(shù)創(chuàng)作和理論研究的高級(jí)人才。2000年,清華首先由張仃、吳冠中、袁運(yùn)甫、杜大愷、劉巨德、陳丹青等教授開(kāi)始招收“繪畫博士”時(shí)，當(dāng)時(shí)曾引起非議和討論,并受到有關(guān)兄弟院校的反對(duì),現(xiàn)經(jīng)過(guò)十多年的博士生招生培養(yǎng),已畢業(yè)約50名繪畫博士研究生,他們分別在北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京電影學(xué)院、北京林業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、廈門大學(xué)等單位工作,在繪畫創(chuàng)作與理論研究方面取得顯著成果。清華建立起繪畫創(chuàng)作與理論研究相結(jié)合復(fù)合型博士生培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制,而原反對(duì)清華招收繪畫博士生的單位也開(kāi)始招收繪畫博士生?，F(xiàn)有中央美院、中國(guó)美院、中國(guó)藝術(shù)研究院、南京藝術(shù)學(xué)院等單位均在繪畫博士招生與培養(yǎng)方面積累了經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)了社會(huì)文化與高等教育發(fā)展對(duì)高層次繪畫創(chuàng)作與理論研究相結(jié)合人才的需求。清華近年又以李象群教授和許正龍教授為首,開(kāi)始招收與培養(yǎng)雕塑藝術(shù)創(chuàng)作與雕塑理論相結(jié)合的博士生的新的嘗試。與此同時(shí),清華美院自2003年建立美術(shù)學(xué)博士點(diǎn)后,在美術(shù)歷史與理論研究方向招收和培養(yǎng)博士生。2004年國(guó)家批準(zhǔn)清華設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站,現(xiàn)已招收和培養(yǎng)了近五十名藝術(shù)學(xué)博士后人員,開(kāi)展藝術(shù)學(xué)相關(guān)課題的科研工作,取得了相應(yīng)的科研成果。

2011年，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)，藝術(shù)學(xué)由原來(lái)文學(xué)門類下屬的一級(jí)學(xué)科上升為和文學(xué)門類并列的藝術(shù)學(xué)門類，從文學(xué)門類中獨(dú)立出來(lái)，藝術(shù)學(xué)門類下屬美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、音樂(lè)舞蹈學(xué)、影視戲劇學(xué)及藝術(shù)學(xué)理論五個(gè)一級(jí)學(xué)科。這次學(xué)科升級(jí)和調(diào)整，為藝術(shù)學(xué)各部門的發(fā)展帶來(lái)新的歷史機(jī)遇，同時(shí)藝術(shù)學(xué)各部門及藝術(shù)學(xué)理論如何發(fā)展，取得新的創(chuàng)造性成果，也面臨新的挑戰(zhàn)。特別是藝術(shù)學(xué)理論作為一級(jí)學(xué)科，這在世界上也是首次出現(xiàn)，對(duì)于藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科各個(gè)層面，如本科生、碩士生、博士生的教學(xué)與科研及學(xué)科建設(shè)方面還有諸多工作要做。我國(guó)在民國(guó)時(shí)期興辦藝術(shù)學(xué)院，以美術(shù)和音樂(lè)為主，主要培養(yǎng)美術(shù)與音樂(lè)創(chuàng)作人才及師范教育人才，如上海美專、北京藝專、國(guó)立杭州藝專，都主要培養(yǎng)國(guó)畫、西洋畫、雕塑等創(chuàng)作人才及美術(shù)師范教育人才，均沒(méi)有設(shè)理論專業(yè)。但為各專業(yè)開(kāi)設(shè)有中國(guó)美術(shù)史（或中國(guó)繪畫史）、西洋美術(shù)史（或西洋繪畫史）、及藝術(shù)概論、美學(xué)等主要藝術(shù)史論方面的理論基礎(chǔ)課。有的綜合大學(xué)哲學(xué)系偶爾也開(kāi)設(shè)藝術(shù)理論或稱藝術(shù)學(xué)課程，如南京的中央大學(xué)宗白華先生在哲學(xué)系開(kāi)設(shè)過(guò)藝術(shù)學(xué)的基本原理課程。新中國(guó)成立后，在民國(guó)時(shí)期藝術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)上建立新的藝術(shù)學(xué)院，仍以美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈、電影創(chuàng)作與表演為主要教學(xué)任務(wù)，直到1957年，中央美院才成立第一個(gè)美術(shù)史系，開(kāi)始招收美術(shù)史論方面的本科生。1983年，中央工藝美院成立藝術(shù)史論系，開(kāi)始招收工藝美術(shù)史論方面的本科生。中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)始招收音樂(lè)學(xué)方面的本科生。“”結(jié)束后，1977年，恢復(fù)高考，1978年，開(kāi)始招收碩士研究生，1984年，開(kāi)始招收博士研究生。當(dāng)時(shí)藝術(shù)類碩士研究生招生，創(chuàng)作與理論研究?jī)蓚€(gè)方面均同時(shí)進(jìn)行，而在藝術(shù)博士生招生和博士點(diǎn)審批方面，主要是理論方向，如美術(shù)史論、音樂(lè)學(xué)等，改革開(kāi)放以來(lái)培養(yǎng)的碩士、博士生，現(xiàn)已在高校和研究機(jī)構(gòu)，文化教育部門發(fā)揮重要作用。目前的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科有了以上的學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，這使我們藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科有了良好的學(xué)科根基。無(wú)論是美術(shù)史論、音樂(lè)史論本科生招生培養(yǎng)，還是美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的碩士、博士生培養(yǎng)工作，都為我們的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科的教學(xué)、人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)的文學(xué)學(xué)科和哲學(xué)學(xué)科有深厚的歷史傳統(tǒng)。民國(guó)時(shí)期的綜合大學(xué)都設(shè)有文學(xué)系和哲學(xué)系。新中國(guó)的綜合大學(xué)，文學(xué)和哲學(xué)都是人文社科的主要系科。我國(guó)古代的詩(shī)論、文論有豐富的文獻(xiàn)資料，且詩(shī)、書、畫常常聯(lián)系在一起加以研究，所以詩(shī)文理論和書畫理論呈現(xiàn)出互補(bǔ)互證的狀況，如南朝齊梁時(shí)期有鐘嶸的《詩(shī)品》，謝赫的《畫品》、庾肩吾的《書品》，詩(shī)書畫三品同時(shí)出現(xiàn)，相映生輝，這說(shuō)明我國(guó)古代的書畫理論和文學(xué)理論密切相關(guān)。新中國(guó)成立后，我們的文學(xué)理論常常用“文藝?yán)碚摗奔右源?。在中?guó)文學(xué)一級(jí)學(xué)科中，現(xiàn)在所設(shè)的二級(jí)學(xué)科“文藝學(xué)”，在1950年代至80年代，我們都稱為“文藝?yán)碚摗?，即使現(xiàn)在的“文藝學(xué)”，也沒(méi)有稱“文學(xué)學(xué)”或“文學(xué)理論”，而是將“藝”包括進(jìn)來(lái)，稱為“文藝學(xué)”，這個(gè)名稱說(shuō)明，無(wú)論是“文藝?yán)碚摗边€是“文藝學(xué)”，在研究文學(xué)理論時(shí)，都是注重對(duì)藝術(shù)理論的關(guān)照。反過(guò)來(lái)，我們的藝術(shù)學(xué)理論研究也要關(guān)注文藝學(xué)或文學(xué)理論的研究成果，在我國(guó)文藝?yán)碚摶蛭乃噷W(xué)研究已有很好的基礎(chǔ)和豐碩的成果，常常在文學(xué)藝術(shù)思潮與理論的研究中，文學(xué)理論處于前衛(wèi)狀態(tài)，他們?cè)谟^念、思想、方法上常走在前面，值得藝術(shù)學(xué)理論研究工作者加以借鑒。所以藝術(shù)學(xué)學(xué)科雖然從文學(xué)門類中獨(dú)立出來(lái)，但不要絕對(duì)分開(kāi)，借鑒文學(xué)理論的成果來(lái)發(fā)展藝術(shù)學(xué)理論，對(duì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)是大有益處的。況且諸如戲劇戲曲理論、電影電視藝術(shù)理論，都是文學(xué)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)學(xué)科共同關(guān)注和研究的對(duì)象。所以在中國(guó)文學(xué)理論和藝術(shù)學(xué)理論的聯(lián)系，是一種客觀的歷史存在，我們要續(xù)接歷史而不是割斷歷史。

藝術(shù)學(xué)和哲學(xué)美學(xué)的關(guān)系亦很密切。西方的美學(xué)學(xué)科是從哲學(xué)中分離出來(lái)，但仍從屬于哲學(xué)。后來(lái)德國(guó)美學(xué)家馬克斯•德索想將藝術(shù)學(xué)從美學(xué)中分離出來(lái)，單獨(dú)建立藝術(shù)學(xué)，但藝術(shù)學(xué)和美學(xué)哲學(xué)仍割不斷。黑格爾曾將美學(xué)稱為藝術(shù)哲學(xué)。哲學(xué)要研究人的思維和意識(shí)精神活動(dòng)，主要有三大塊，一是認(rèn)識(shí)論；二是宗教論；三是藝術(shù)論。藝術(shù)是人的精神創(chuàng)造活動(dòng)，是哲學(xué)研究的重要組成部分，所以往往大哲學(xué)家也是藝術(shù)學(xué)家。而美學(xué)更要研究藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)作品的審美特征，藝術(shù)是人類和自然審美關(guān)系及人的審美理想的最高表現(xiàn)，美學(xué)如果不研究藝術(shù)，其領(lǐng)地就所剩無(wú)幾了。所以朱光潛先生要求不通一藝莫談美。北大幾位美學(xué)大家對(duì)藝術(shù)都有深入研究和深刻的思想。宗白華、鄧以蟄對(duì)中國(guó)書畫藝術(shù)的空間意境和審美形式有精辟見(jiàn)解，朱光潛認(rèn)為其代表作不是《文藝心理學(xué)》和《西方美學(xué)史》，而是《詩(shī)論》，宗白華、鄧以蟄的學(xué)生劉綱紀(jì)結(jié)合中國(guó)書畫來(lái)研究中國(guó)美學(xué)史，著有《謝赫六法論》、《書法美學(xué)簡(jiǎn)化》、《書法美》、《文征明》、《黃慎》、《龔賢》等書畫研究專著。他們能從哲學(xué)與美學(xué)的高度來(lái)審視藝術(shù)學(xué)問(wèn)題，提高藝術(shù)學(xué)的理論思維能力。在我國(guó)，藝術(shù)學(xué)學(xué)科和美學(xué)學(xué)科雖然沒(méi)有直接聯(lián)系，但是在美學(xué)研究中也離不開(kāi)對(duì)藝術(shù)問(wèn)題的研究。我國(guó)綜合大學(xué)哲學(xué)系及社會(huì)科學(xué)院的哲學(xué)研究所，或文學(xué)系中，往往都設(shè)有美學(xué)教研室或美學(xué)研究室，從事美學(xué)研究有一大批學(xué)者，他們對(duì)中外美學(xué)史及藝術(shù)理論的研究均有可觀的成果。因此，我們從事藝術(shù)學(xué)理論的同仁應(yīng)加強(qiáng)同哲學(xué)美學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，以期在哲學(xué)美學(xué)思維方法、思想觀念上，借鑒其研究成果來(lái)發(fā)展藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科。

在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初藝術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，和西方航海擴(kuò)展相伴，西方的一些科學(xué)家、人類學(xué)家、民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)家與藝術(shù)學(xué)家，對(duì)一些新發(fā)現(xiàn)島嶼上的土著民以及南太平洋、非洲的原住民進(jìn)行科學(xué)考察與人類學(xué)調(diào)查的同時(shí)，對(duì)這些土著民族的藝術(shù)活動(dòng)也進(jìn)行了考察，他們運(yùn)用了人類學(xué)、民俗學(xué)和社會(huì)學(xué)的方法，考察了土著民族的藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)作品，取得一些藝術(shù)學(xué)研究成果，諸如德國(guó)學(xué)者格羅塞的《藝術(shù)的起源》、法國(guó)學(xué)者布留爾的《原始思維》等，藝術(shù)學(xué)在十九世紀(jì)后期的發(fā)展，正是靠藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)和藝術(shù)人類學(xué)來(lái)推動(dòng)的。所以今天我們的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)，應(yīng)考慮交叉學(xué)科對(duì)本學(xué)科發(fā)展的作用，注重運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)以及歷史學(xué)等學(xué)科的方法來(lái)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)的研究，開(kāi)拓藝術(shù)學(xué)的研究新領(lǐng)域。我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)學(xué)家張道一先生就十分重視將民間藝術(shù)研究同藝術(shù)學(xué)理論的研究結(jié)合起來(lái)，取得突出成果。他的博士、山東工藝美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)潘魯生教授在民間藝術(shù)學(xué)研究和民間美術(shù)收集整理方面也取得一定成果，出版了《民藝學(xué)論綱》等多部專著，山東工藝美術(shù)學(xué)院還建立了民間美術(shù)博物館，這都為藝術(shù)學(xué)理論研究作出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。