【論文關(guān)鍵詞】計算機輔助教學教育

【論文摘要】計算機輔助教學(ComputerAssistedInstruction,簡稱CAI)在現(xiàn)代化教育中的地位日益上升,顯示了傳統(tǒng)教育不能比擬的優(yōu)越性。因此,探索計算機在化學教學中的應(yīng)用是化學電化教學的一個重要課題,是實驗教學的一個重要延伸,也是優(yōu)化教學過程,提高教學質(zhì)量,加強素質(zhì)教育的新思路與新做法。

1促進教學思想的革新,提高教學技術(shù)輔助化學教學的前提和基礎(chǔ)

教育現(xiàn)代化不僅要求“硬件”方面更新,最重要的是思想觀念、思想內(nèi)容和思想方法等“軟件”方面的更新。后者是教育現(xiàn)代化的重要方面和教學改革的深層目標,它意味著對科學文化、教育傳統(tǒng)的繼承,轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新,要求更新觀念,轉(zhuǎn)變落后于時代內(nèi)容和教學方法。

傳統(tǒng)的教學是以傳授知識為基本宗旨的,傳授知識是教學的根本目標,這種舊的教學思想和教學模式不符合化學教育的規(guī)律,阻礙學生的化學素質(zhì)的提高,不利于人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)代化學教學善于揭示化學的本質(zhì)和化學的思維過程,提煉化學思想方法,是化學教學藝術(shù)的充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代教學思想有別于傳統(tǒng)教學思想,主要體現(xiàn)在教學的目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀等方面。專家們通過研究和實踐證明,運用或不運用現(xiàn)代化教學手段,教學效果大不一樣。因此,我們要充分利用計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學媒體,提高化學教學質(zhì)量。

編者按：本文主要從引言；根據(jù)教學內(nèi)容特點，選擇教學課題；可行性分析；分析教學對象，確定教學目標，進行教學設(shè)計；導(dǎo)航圖解；軟件開發(fā)平臺的介紹；技術(shù)的實現(xiàn)；軟件制作過程中的體會；結(jié)束語幾個方面進行論述。其中，主要包括：中學教育要跟上時展的要求，走信息化之路是必然的選擇、在教學過程中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體教學、選題要特別注意發(fā)揮多媒體教學的特長、考慮問題是課件制作時間期限、課件關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)難度、課件的預(yù)算制作時間、可投入的制作時間、在確定好教學內(nèi)容后，還要分析教學對象、課件中的聲音主要包括解說和背景音樂、早期的教學軟件開發(fā)工作主要利用通用程序設(shè)計語言、用了幾種常見的軟件、美工設(shè)計、幾點道理、計算機多媒體教學課件的展望等。具體材料請詳見。

摘要：本文主要闡述了多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的運用，并跳出狹義的“設(shè)計”概念，引用軟件工程的觀點，從宏觀的角度闡述了整個教學中多媒體課件的設(shè)計、制作過程，以及期間可能遇到的問題，還對課件制作過程中使用的工具,主要技術(shù)和作者的心得體會作了基本介紹,希望能給讀者以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：PowerpointxpFlashmx多媒體課件初中化學多媒體課件設(shè)計

一引言

當今社會的信息化速度日趨加快，中學教育要跟上時展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來許多關(guān)心中學教育或從事第一線教學的有識之士，已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗，這無疑有助于中學教學的進步，但單一學科的系統(tǒng)的，科學的，成功的計算機課件還很少，相關(guān)的較為全面的文章更不多，筆者根據(jù)自己在運用電腦制作化學計算機課件的一些經(jīng)驗出發(fā)，談一談體會，望能起到拋磚引玉的作用，讓大家都來參與中學化學多媒體教學的研究。

二根據(jù)教學內(nèi)容特點，選擇教學課題。

一、基本情況

XXX同志,中共黨員，1980年1月畢業(yè)于**大學化學系分析化學專業(yè)，畢業(yè)后分配到**醫(yī)學院分析化學教研室任教，現(xiàn)主要承擔藥學專業(yè)本專、科的分析化學、儀器分析和碩士研究生的現(xiàn)代儀器分析及光譜課程解析，目前兼任**省藥學系列高級技術(shù)職務(wù)評審專家、**省科技廳基金項目評審專家、**省高新技術(shù)企業(yè)認定評審專家、**省名牌產(chǎn)品評審專家及《**醫(yī)學院學報》編委等社會職務(wù)。

二、申報理由

（一）政治思想覺悟高，愛崗敬業(yè)，勇于奉獻

XXX同志認真學習馬列主義、思想，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真貫徹執(zhí)行黨的基本路線和方針政策，模范遵守法律法規(guī)，自覺遵守黨紀國法，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，精于教書，勤于育人，工作中發(fā)揚奉獻精神，不斷探索，勇于進取，為教育事業(yè)的改革和發(fā)展貢獻自己的力量，獲得師生及社會的一致好評，2005年被學校評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

（二）教學工作兢兢業(yè)業(yè)，效果顯著

1藥學人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標)由前期與中藥或藥學專業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專業(yè)較強的“高級中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國家教育部的中藥、藥學、制藥工程及藥物制劑本科專業(yè)教育質(zhì)量標準，結(jié)合目前各專業(yè)辦學的實際情況，確定了中藥、藥學、制藥工程與藥物制劑等專業(yè)的培養(yǎng)模式(目標)［1］分別是:①中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，能在中藥開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通與管理等領(lǐng)域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗、醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。②藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備在藥品開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通和管理等領(lǐng)域從事新藥研究、藥理實驗與評價、藥物劑型與制劑的設(shè)計和制備、藥物分析檢驗、質(zhì)量鑒定、臨床合理用藥指導(dǎo)以及醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。③制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)等方面的科學原理、生產(chǎn)工藝技術(shù)、工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領(lǐng)域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造以及質(zhì)量控制等工作的專門技術(shù)人才。④藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進和質(zhì)量控制等方面工作的高級應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標、藥學知識群結(jié)構(gòu)特征及向化學－生物－社會－創(chuàng)新－藥學模式的要求對課程體系進行了構(gòu)建。

2藥學相關(guān)專業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會對藥學(本科)相關(guān)專業(yè)學生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專業(yè)藥學知識群特點，按“同公共、類基礎(chǔ)、別?；?、異專業(yè)”的原則對其課程體系進行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀化學－生物－社會－創(chuàng)新－藥學模式培養(yǎng)高級藥學(本科)相關(guān)專業(yè)人才?！昂窕A(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導(dǎo)思想，拓寬大學生的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)?！袄^承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構(gòu)筑藥學(本科)專業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課應(yīng)加強英語、計算機、人文社會素質(zhì)應(yīng)用能力的教育［4］。加強與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的法律學基礎(chǔ)教育。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強化學、生命科學知識的教育，可增設(shè)專業(yè)英語、工程技術(shù)、信息技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究方法學概論、植物成分分類學(或以選修課形式開出)。專業(yè)課主要是減少理論課時量，增加實驗課時量，實行理論與實驗課教學分離，實驗課單獨考核算成績，同時根據(jù)各專業(yè)課的特點增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專業(yè)增加或調(diào)整生物科學、化學科學、工程科學、信息科學與藥物制劑科學知識的課程。④選修課，為彌補公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課不足，開設(shè)近90門選修課，由學校統(tǒng)一管理，包括人文社會、化學、生物、數(shù)學、計算機科學、信息科學、醫(yī)學臨床、中醫(yī)藥文化、文獻、中藥材商品、中藥種植、藥廠管理、市場營銷等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國高等院校理科通用教材;專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課使用國家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專業(yè)特點進行內(nèi)容調(diào)節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國相應(yīng)“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學原則、方法及形式。執(zhí)行一定學年完成一定學分的指導(dǎo)性學年制，學生原則上在四年內(nèi)修完所要求的課程和學分，并在修完所要求學分的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)實習及通過論文答辯，可以獲得學士學位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四年主要安排部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課及畢業(yè)實習。課程教學主要原則是遵循理科(本科)學生的教育基本原則［5-7］:①科學性和經(jīng)驗性相結(jié)合的原則，特別對藥學(本科)專業(yè)學生應(yīng)加強用現(xiàn)代科學闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗理論教育;②理論與實踐性相結(jié)合的原則，增加學生的實際操作課時，基礎(chǔ)課的理論和實驗課時比為2∶1，而專業(yè)課為1∶1，與專業(yè)關(guān)系緊密的課程的實驗課應(yīng)單獨開設(shè)。③教師的指導(dǎo)性和學生自主學習主動相結(jié)合原則，導(dǎo)師采用形成性評價方法進行教學;④藥學專業(yè)知識性與其他現(xiàn)代科學相融合性結(jié)合原則，特別注重化學、生物學與信息科學對藥學專業(yè)學生的影響;⑤信息反饋促進教學的形成性教學原則。教學方法:各課程采用理論講授，習題鞏固，實驗及實驗報告書寫，操作演示，實地參觀，分組討論，野外實習，自學等方法，具體方法依各門課程的特點要求而定。教學形式:各課程采用理論課、實驗課、CAI式媒體教學，課外作業(yè)及輔導(dǎo)，課外活動等多種形式的教學。另外，教學過程應(yīng)建立對學生學習質(zhì)量的反饋渠道。2.4實習教育。藥學類各專業(yè)進行為期6個月的實習教育，其內(nèi)容主要為綜合和專題實習兩部分［8-9］。學生在實習前進行為期2周的強化訓練，其內(nèi)容主要是專業(yè)課的具體實際操作訓練，然后先分配到指定的實習單位進行綜合訓練，再選定指導(dǎo)教師進行專題的研究實習，實習單位有湖南中醫(yī)藥大學各教研室、學校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長沙九芝堂制藥有限公司、長沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長沙金沙制藥有限公司、長沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內(nèi)及省外單位。

3新的質(zhì)量測試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調(diào)查問卷分析結(jié)果，藥學(本科)相關(guān)專業(yè)學生的質(zhì)量測試方案應(yīng)按下列原則確立［10］。①質(zhì)量測試方案要反映藥學(本科)專業(yè)人才新的素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)及新的培養(yǎng)模式。②質(zhì)量測試方案以修總學分為基本要求，以年級教師考評，學生互評，實習單位考評及論文答辯等多種方式綜合評價，建立各課程的理論和實驗(踐)技能考試(查)體系(學校現(xiàn)有題庫抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實習單位考核，畢業(yè)論文，年級綜合基本素質(zhì)評價為輔的全面質(zhì)量測試方案體系。其中中藥專業(yè)(本科)學生素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)質(zhì)量測試方案詳見表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學學生管理手冊執(zhí)行，總基分，詳細考核辦法;年級德育考核以湖南中醫(yī)藥大學藥學院學生處考核辦法為準。實習單位考核按用人單位對本校畢業(yè)學生的評價表進行考核，由實習單位計分為準，見表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學畢業(yè)論文評分要求為準。③專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎(chǔ)上，逐步建立計算機隨機出卷網(wǎng)絡(luò)鍵盤考核體系，增強防弊性，實行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進行考核。④跟蹤進行實習單位及畢業(yè)后用人單位實際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評價體系。

陳荔,男,1971年10月出生.1992年常熟高等專科學?；瘜W教育專業(yè)大專畢業(yè),1997年洛陽工學院計算機應(yīng)用專業(yè)函授大專畢業(yè),200*年蘇州科技學院化學教育專業(yè)函授本科畢業(yè).*年被評為中學化學一級教師,現(xiàn)申報中學化學高級教師職稱.

一,思想政治方面

堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo),認真學習馬列主義,思想,鄧小平理論和的"三個代表"的理論,認真參加黨員先進性教育,時刻注意把自己的言行與"八榮八恥"對照,具有良好的思想政治素質(zhì),遵守憲法和法律,熱愛祖國,熱愛人民,熱愛學生,熱愛自己所從事的教育事業(yè).有強烈的事業(yè)心和責任心,以身作則,為人師表,辛勤耕耘,默默奉獻.以寬容,友愛之心與同事相處,同事間的關(guān)系相處非常融洽.

二,教學教研方面

(一)教學方面

從教以來,不斷通過多種途徑的學習,來提升自己的業(yè)務(wù)能力.通過向同事的虛心請教和自己的逐步積累,擁有了豐富的教學經(jīng)驗.通過參加多種培訓和繼續(xù)教育,特別是省級化學骨干教師培訓,逐步掌握了各種現(xiàn)代化的教學手段和技巧,并在教學活動中合理應(yīng)用.在教學中善于在夯實學生基礎(chǔ)的層面上,以新課知識點為源頭,引導(dǎo)學生尋找新學知識點和已有知識和生活經(jīng)驗間的聯(lián)系,或者是發(fā)現(xiàn)新的問題,使知識點變得生動,知識點間相互關(guān)聯(lián),既增強了理解,又能加深了記憶,最終將相關(guān)知識點串聯(lián)成線,并在實際應(yīng)用中使線狀的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)狀的知識結(jié)構(gòu).從實踐的的結(jié)果來看,學生學得自主活躍,課外的課業(yè)負擔減輕,中考成績優(yōu)秀.教學中既能讓優(yōu)秀的學生充分發(fā)揮自己的潛能,又能關(guān)注到基礎(chǔ)較差的學生能夠體會到化學的樂趣,始終保持住他們也一樣能學好化學的熱情和信心.多年的教學成果,獲得了領(lǐng)導(dǎo)和同行的認可,在200**年被市教育局評為教壇新秀十佳,200*年10月,獲得大市評優(yōu)課一等獎,200*年被評為市區(qū)中青年化學學科帶頭人.

經(jīng)過約200多年的努力，化學進入現(xiàn)代時期。總結(jié)起來說現(xiàn)代化學有五大特點和兩個發(fā)展方向。

五大特點是

（1）化學家對物質(zhì)的認識和研究，從宏觀向微觀深入。20世紀以來，化學家已用實驗打開原子大門，深入地了解原子內(nèi)部的情況，并且用量子理論探討原子內(nèi)的電子排布、能量變化等。就是對復(fù)雜的化學反應(yīng)來說，也可以測量反應(yīng)機理，了解反應(yīng)過渡態(tài)的情況以及分子、原子間能量的交換。

（2）從定性和半定量化向高度定量化深入。雖然近代化學也曾廣泛地使用各種定量化工具，但是還只能說停留在定性和半定量化水平。本世紀60年代后，電子計算機大規(guī)模地引進化學領(lǐng)域，用它來計算分子結(jié)構(gòu)已取得巨大的成功。如今任何化學論文如無詳盡的定量數(shù)據(jù)就難以發(fā)表，發(fā)表了也難取得公認。而且如今化學實驗的精密度愈來愈高，幾乎所有儀器都是定量化的，有的還用電子計算機來控制。

（3）對物質(zhì)的研究從靜態(tài)向動態(tài)伸展。近代化學對物質(zhì)的研究基本上停留在靜態(tài)的水平或從靜態(tài)出發(fā)，推出一些動態(tài)情況。例如，從熱力學定律出發(fā)，通過狀態(tài)函數(shù)的變化，從始態(tài)及終態(tài)情況推斷反應(yīng)變化中一些可能情況?，F(xiàn)代化學已擺脫這種間接研究推理，而采用直接的方法去了解或描述動態(tài)情況，特別是激光技術(shù)、同位素技術(shù)、微微秒技術(shù)、分子束技術(shù)在現(xiàn)代化學里的大規(guī)模應(yīng)用?；瘜W家目前已能了解皮秒內(nèi)微粒運動的情況，反應(yīng)中化學鍵的斷裂以及能量交換等情況。特別值得一提的是有關(guān)動態(tài)薛定諤方程的研究，一旦成功它將會為動態(tài)研究開辟光輝前景。

（4）由描述向推理或設(shè)計深化。近代化學幾乎全憑經(jīng)驗，主要通過實驗來了解和闡述物質(zhì)。雖然也有一些理論如溶液理論、結(jié)構(gòu)理論等可以指示研究方向，但總體來說近代化學基本上是描述性的。原來化學中四大學科（無機化學、有機化學、分析化學、物理化學）彼此存在很大獨立性。然而現(xiàn)代化學已打破傳統(tǒng)的界限，化學不僅自身各學科相互滲透，而且跟物理、生物、數(shù)學、醫(yī)學等學科相互交融和滲透。特別是近年量子化學的發(fā)展，已滲透到各學科，使化學擺脫歷史傳統(tǒng)，可以預(yù)先預(yù)測和推理，然后用實驗來驗證或合成。例如，當今許多高難度的合成工作都事先根據(jù)理論設(shè)計，然后決定合成路線。著名的維生素B12的合成工作就是一個典范，它標志著化學已從描述向設(shè)計飛躍。

經(jīng)過約200多年的努力，化學進入現(xiàn)代時期?？偨Y(jié)起來說現(xiàn)代化學有五大特點和兩個發(fā)展方向。

五大特點是

（1）化學家對物質(zhì)的認識和研究，從宏觀向微觀深入。20世紀以來，化學家已用實驗打開原子大門，深入地了解原子內(nèi)部的情況，并且用量子理論探討原子內(nèi)的電子排布、能量變化等。就是對復(fù)雜的化學反應(yīng)來說，也可以測量反應(yīng)機理，了解反應(yīng)過渡態(tài)的情況以及分子、原子間能量的交換。

（2）從定性和半定量化向高度定量化深入。雖然近代化學也曾廣泛地使用各種定量化工具，但是還只能說停留在定性和半定量化水平。本世紀60年代后，電子計算機大規(guī)模地引進化學領(lǐng)域，用它來計算分子結(jié)構(gòu)已取得巨大的成功。如今任何化學論文如無詳盡的定量數(shù)據(jù)就難以發(fā)表，發(fā)表了也難取得公認。而且如今化學實驗的精密度愈來愈高，幾乎所有儀器都是定量化的，有的還用電子計算機來控制。

（3）對物質(zhì)的研究從靜態(tài)向動態(tài)伸展。近代化學對物質(zhì)的研究基本上停留在靜態(tài)的水平或從靜態(tài)出發(fā)，推出一些動態(tài)情況。例如，從熱力學定律出發(fā)，通過狀態(tài)函數(shù)的變化，從始態(tài)及終態(tài)情況推斷反應(yīng)變化中一些可能情況?，F(xiàn)代化學已擺脫這種間接研究推理，而采用直接的方法去了解或描述動態(tài)情況，特別是激光技術(shù)、同位素技術(shù)、微微秒技術(shù)、分子束技術(shù)在現(xiàn)代化學里的大規(guī)模應(yīng)用?；瘜W家目前已能了解皮秒內(nèi)微粒運動的情況，反應(yīng)中化學鍵的斷裂以及能量交換等情況。特別值得一提的是有關(guān)動態(tài)薛定諤方程的研究，一旦成功它將會為動態(tài)研究開辟光輝前景。

（4）由描述向推理或設(shè)計深化。近代化學幾乎全憑經(jīng)驗，主要通過實驗來了解和闡述物質(zhì)。雖然也有一些理論如溶液理論、結(jié)構(gòu)理論等可以指示研究方向，但總體來說近代化學基本上是描述性的。原來化學中四大學科（無機化學、有機化學、分析化學、物理化學）彼此存在很大獨立性。然而現(xiàn)代化學已打破傳統(tǒng)的界限，化學不僅自身各學科相互滲透，而且跟物理、生物、數(shù)學、醫(yī)學等學科相互交融和滲透。特別是近年量子化學的發(fā)展，已滲透到各學科，使化學擺脫歷史傳統(tǒng)，可以預(yù)先預(yù)測和推理，然后用實驗來驗證或合成。例如，當今許多高難度的合成工作都事先根據(jù)理論設(shè)計，然后決定合成路線。著名的維生素B12的合成工作就是一個典范，它標志著化學已從描述向設(shè)計飛躍。

論文關(guān)鍵詞:馬克思社會發(fā)展理論“現(xiàn)代性”“文化學”

論文摘要:馬克思的社會發(fā)展理論蘊涵著深刻的“現(xiàn)代性”和“文化學”維度。澄清該問題有利于更為深刻地理解馬克思的社會發(fā)展理論。馬克思雖然沒有直接提出“現(xiàn)代性”和“文化學”兩個概念，但從他有關(guān)社會發(fā)展理論的相關(guān)論述看，“現(xiàn)代性”和“文化學”維度已經(jīng)內(nèi)涵在其理論中。

近年來，馬克思的社會發(fā)展理論日益成為一門顯學，對該問題的論述散見于各種報刊、雜志上。筆者試從“現(xiàn)代性”和“文化學”兩個視角和維度來闡發(fā)馬克思的社會發(fā)展理論，認為“現(xiàn)代性”和“文化學”維度是我們深層次理解、建構(gòu)當代中國馬克思社會發(fā)展理論的重要路徑。

一、馬克思社會發(fā)展理論的“現(xiàn)代性”維度

對馬克思的現(xiàn)代性思想進行研究是國內(nèi)理論界剛剛興起的一股研究熱潮，馬克思的這方面思想還有待于我們?nèi)ド钊胙芯?。“……馬克思現(xiàn)代性理論的一個顯著特征，這就是它并非是一般意義的現(xiàn)代性哲學，而主要是一種理論性的社會理論。關(guān)于現(xiàn)代性理論的闡發(fā)是同對現(xiàn)代社會的研究緊密聯(lián)系在一起的”?！艾F(xiàn)代性”本身作為現(xiàn)代社會發(fā)展過程的基本特征和表現(xiàn)，涉及到社會的經(jīng)濟、政治、文化等方方面面，但從根本上說馬克思的現(xiàn)代性思想有兩個主要來源，在闡發(fā)的過程中遵循著兩條基本的理論路徑:一是它本身所具有內(nèi)在的理性思維傳統(tǒng)(批判地繼承了西方傳統(tǒng)哲學的理性主義和人本主義兩大傳統(tǒng))。二是他通過對資本主義社會這一特定社會經(jīng)濟形態(tài)的批判分析而使其“現(xiàn)代性”的思想得以展現(xiàn)。

“現(xiàn)代性”思想本身是一個包容性很大的思想領(lǐng)域。馬克思的現(xiàn)代性思想是基于現(xiàn)代生產(chǎn)資本邏輯的內(nèi)在批判，但基于歷史唯物主義的理論視野的對現(xiàn)代生產(chǎn)和資本邏輯的批判并不排斥我們從其他的理論的維度展開其現(xiàn)代性思想的闡述。有這樣一種觀點即:馬克思現(xiàn)代性思想的提出本身就是不科學的，它只強調(diào)了一個思想維度即理性、樂觀、肯定性的維度，而缺乏應(yīng)有的否定性、批判性、反思性的維度。筆者不同意這一看法，恰恰相反，因為馬克思的現(xiàn)代性思想本身就內(nèi)在包含著否定、批判、反思性的維度，正是通過反思與批判，反思和理性、樂觀、建構(gòu)相結(jié)合的雙重維度，馬克思的現(xiàn)代性思想內(nèi)在包含現(xiàn)代性的一切特征，同時又超越現(xiàn)代性的后現(xiàn)代性的理論特征，即我們所說的否定、批判性的維度。它本身就是一個內(nèi)在地批判資本主義社會的理論結(jié)晶體。馬克思的現(xiàn)代性思想是站在現(xiàn)代性的立場上而展開對現(xiàn)代性的反思和批判。馬克思的現(xiàn)代性思想的根本價值取向是建構(gòu)一種理想的現(xiàn)代社會———共產(chǎn)主義社會，共產(chǎn)主義社會是馬克思現(xiàn)代性思想的最高理論旨趣。馬克思的現(xiàn)代性思想并不是一種理論空想，而是非常重視感性的現(xiàn)實世界的真實情況，立足于科學揭示社會發(fā)展的客觀規(guī)律?！榜R克思主義在贊美現(xiàn)代性的巨大成就方面超過了未來主義，同時以它對這一時代的無情譴責超過了反資本主義的浪漫派。它既是啟蒙主義的后裔又是對它的內(nèi)在超越(批判者)，不能用當前西方文化爭論中時髦的贊成或反對現(xiàn)代主義的現(xiàn)成用語對它作出輕易的界定?，F(xiàn)代主義本身在這個問題上就是非?；靵y的，它依賴著現(xiàn)代性，所以決不會真的反叛現(xiàn)代性。后現(xiàn)代主義要么使過去商品化，要么抹掉過去。唯獨馬克思鮮明地堅持了辯證法思想，就是說，現(xiàn)代歷史是文明和野蠻不可分割的歷史，既與浪漫主義懷舊思想相對立，也與現(xiàn)代化的自鳴得意相抵觸”?；诖耍械膶W者認為馬克思的現(xiàn)代性思想是與馬克思哲學本性相適應(yīng)的本源性理論視域，是馬克思哲學與當代現(xiàn)實生活的內(nèi)在結(jié)合點，是馬克思哲學參與當代重大思想論爭的切入口。因此，挖掘馬克思的現(xiàn)代性思想對于梳理、反思和發(fā)展馬克思社會發(fā)展理論具有重大的理論和現(xiàn)實意義。

論文關(guān)鍵詞保護性栽培技術(shù)可持續(xù)發(fā)展

論文摘要現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在推動農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量快速增加的同時,也帶來了環(huán)境污染等嚴重的生態(tài)問題,對農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了威脅。本文從四個方面系統(tǒng)地分析了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對生態(tài)環(huán)境帶來的負面影響,提出積極推廣少耕、免耕、作物殘茬覆蓋、合理施肥、節(jié)水灌溉和有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等保護性耕作栽培技術(shù),確保農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

自上世紀30年代初,化肥、農(nóng)藥的相繼出現(xiàn)并應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),標志著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)時代的到來。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)時代,化肥、農(nóng)藥及除草劑等農(nóng)業(yè)化學品的大量投入、灌溉面積的不斷擴大、土壤機械化作業(yè)強度的不斷提高、作物耐肥品種的推陳出新以及栽培技術(shù)的不斷創(chuàng)新,共同推動了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的快速增加(主要是單位面積產(chǎn)量的提高)。與此同時,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)也帶來了環(huán)境污染等嚴重的生態(tài)問題,對農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了威脅。

1現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的負面影響

1.1地表水及地下水污染

長期以來,化肥、農(nóng)藥、除草劑等農(nóng)業(yè)化學品的大量施用導(dǎo)致的地表水及地下水的污染一直是農(nóng)業(yè)及環(huán)境科學家高度關(guān)注的一個問題?；瘜W肥料,尤其是水溶性極強的氮素化肥,不僅可以通過地表徑流沖刷到江河、湖泊等地表水中,而且可以通過降雨及灌水等淋溶到泉水及深井水中。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動被認為是硝酸鹽污染水環(huán)境的最重要原因。農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中氮素化肥的超量施用,提升了地下水和地表水中硝酸鹽的含量,從而導(dǎo)致了水環(huán)境的富營養(yǎng)化。

摘要：教育科研在教學中舉足輕重。本文通過對比分析相關(guān)文獻資料，概括出了中學化學教育科研的研究過程，研究方法及論文的撰寫方法。對提高化學教師的教育科研素質(zhì)和水平會有所幫助。

關(guān)鍵詞：化學教育研究方法

隨著中學化學課程改革的推進，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認同的理論和努力追求的目標。因此在化學教學中進行教育科研意義重大，化學教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學教學中進行教育科研略談拙見，以供參考。

一、化學教育科研的研究過程

化學教育科研是從客觀存在的化學教育事實和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學教育教學實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。

1.選定課題