現(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等多種媒體的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的的有效途徑。下面就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用所產(chǎn)生的效果，談一下自己的看法。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

人們常說(shuō)：興趣是生活中最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)出學(xué)生積極探索的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

如我在講授《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》中“抗日根據(jù)地的鞏固”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感受到南泥灣由“草莽叢生、野獸出沒(méi)”被開(kāi)辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北“好江南”的過(guò)程。聽(tīng)完后，教師問(wèn)學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的什么階段？發(fā)生了什么事情？當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么困難？面對(duì)這種困難，中國(guó)共產(chǎn)黨采取了哪些措施？結(jié)果如何？以此引入教學(xué)。又如講《鴉片輸入和禁煙運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，先播放電視紀(jì)錄片《拒絕，遠(yuǎn)離毒害》讓學(xué)生明白鴉片之害；再放電影《林則徐》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的禁煙措施片斷。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)思考：為什么西方資本主義國(guó)家要向中國(guó)輸入鴉片？清政府對(duì)待鴉片的態(tài)度如何？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)因何而起？讓學(xué)生看書(shū)展開(kāi)討論，主動(dòng)發(fā)言，教師給予輔導(dǎo)補(bǔ)充，這樣課堂氣氛活躍。把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。很好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

歷史教材中有時(shí)某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師無(wú)從下手的苦衷。

黨中央的十六大精神至今以來(lái)，我們黨立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，從新世紀(jì)新階段國(guó)家開(kāi)始發(fā)展全局出發(fā)，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)那種不惜犧牲環(huán)境、資源，片面追求GDP的片面發(fā)展觀，提出了堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。這次黨的十七大又把科學(xué)發(fā)展觀確定為同馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想一脈相承的發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。它反映了時(shí)代進(jìn)步的要求，體現(xiàn)了實(shí)踐發(fā)展的需要，必將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生全局性的、極其深遠(yuǎn)的影響。

科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)我們教育事業(yè)的健康發(fā)展同樣有著十分重大的指導(dǎo)意義。教育，同樣應(yīng)該貫徹科學(xué)發(fā)展觀。教育貫徹科學(xué)發(fā)展觀就要確立并貫徹科學(xué)育人觀。

所謂科學(xué)育人觀，就是在黨的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，把我們的學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)完整的“人”來(lái)對(duì)待，注重學(xué)生能力的提高、情感的培養(yǎng)、高尚的精神的塑造和科學(xué)價(jià)值觀的確立，促進(jìn)他們的全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

綜觀我國(guó)的基礎(chǔ)教育，很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)一直存在著素質(zhì)教育與應(yīng)試教育這對(duì)矛盾。這對(duì)矛盾已經(jīng)成為困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要矛盾。應(yīng)試教育就是在片面的發(fā)展觀、育人觀指導(dǎo)下形成的僵化的教育模式。它導(dǎo)致智育目標(biāo)狹隘化，造成學(xué)生知識(shí)狹窄，高分低能；

造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展；導(dǎo)致學(xué)生的嚴(yán)重分化，造成人為的教育不平等；阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺人的創(chuàng)造力；阻礙教學(xué)方法的改革，影響教師素質(zhì)的提高；造成師生關(guān)系緊張，師生間親情被淡化；造成不必要的重復(fù)教育和教育投資的浪費(fèi)。

由此可見(jiàn)，同經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不惜犧牲環(huán)境和資源、片面追求GDP一樣，應(yīng)試教育是以犧牲人的健康、潛能、創(chuàng)新能力和終身幸福為代價(jià)來(lái)?yè)Q取升學(xué)率。長(zhǎng)此以往，將影響到我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家文化軟實(shí)力進(jìn)一步提升，影響我國(guó)由人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，也終將成為國(guó)家綜合國(guó)力進(jìn)一步增強(qiáng)的關(guān)鍵制約因素?，F(xiàn)在，無(wú)論各級(jí)政府還是社會(huì)輿論，甚至教育界內(nèi)部，對(duì)應(yīng)試教育的聲討已是不絕于耳。但是，應(yīng)該看到，大家對(duì)應(yīng)試教育問(wèn)題的嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)似乎遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中GDP主義問(wèn)題的危害的認(rèn)識(shí)來(lái)得深刻。而更多的人則是講起來(lái)心情沉重，就是沒(méi)有行動(dòng)，再次陷于知行分裂，說(shuō)一套、做一套的怪圈。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中GDP主義已經(jīng)讓我們?nèi)祟惛冻隽顺林氐拇鷥r(jià)。特別是今年夏天無(wú)錫的“藍(lán)藻”事件，讓大家更加真切地體驗(yàn)了這一點(diǎn)，更多的人開(kāi)始覺(jué)醒了，也有更多的人開(kāi)始行動(dòng)了。可是，我們的教育呢？與犧牲環(huán)境、資源相比，應(yīng)試教育所付出代價(jià)更為慘痛。更重要的是，這種代價(jià)一旦付出，更加難以彌補(bǔ)！

一、基本現(xiàn)狀及效果

我們來(lái)察看一所市區(qū)初中段學(xué)校的日常教學(xué)。早上到校，學(xué)生進(jìn)校門(mén)后刷一下卡，在學(xué)?！凹倚Ｍā被颉靶＞W(wǎng)通”網(wǎng)站平臺(tái)上就顯示了學(xué)生的到校時(shí)間，同時(shí)一條短信自動(dòng)發(fā)往家長(zhǎng)手機(jī)，告知學(xué)生已進(jìn)校。學(xué)生還可刷卡免費(fèi)撥打經(jīng)家長(zhǎng)認(rèn)可的幾只聯(lián)系電話，部分學(xué)校還將此卡開(kāi)通食堂用餐、圖書(shū)閱覽一卡通等功能。課堂上，教師應(yīng)用教室內(nèi)的多媒體和計(jì)算機(jī)開(kāi)展教學(xué)。所有課件，有自創(chuàng)的、集體備課形成的、縣市省級(jí)資源庫(kù)下載的。資源庫(kù)經(jīng)過(guò)縣市省各級(jí)教育技術(shù)部門(mén)幾年的努力，資源已經(jīng)較為充裕。部分英語(yǔ)教師會(huì)佩帶小型擴(kuò)身器，輕聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)教。教育技術(shù)構(gòu)造了各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體教室、自動(dòng)錄播教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。2012年全市公辦中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班進(jìn)多媒體。當(dāng)前我市教育技術(shù)的應(yīng)用方式主要包括：1.以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體整合教學(xué)方式。2.基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科技制作活動(dòng)。3.基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化交互學(xué)習(xí)方式。4.基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程通訊互動(dòng)教學(xué)方式。在市、縣教育技術(shù)部門(mén)的指導(dǎo)下，一批自動(dòng)錄播教室、電子白板互動(dòng)教室、筆記本電腦班等前沿發(fā)展態(tài)勢(shì)項(xiàng)目，已相繼開(kāi)展。如諸暨牌頭鎮(zhèn)有學(xué)校已實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在課堂上人手一臺(tái)電腦，探索創(chuàng)新教育模式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改善，開(kāi)始從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，盡管對(duì)教育技術(shù)的掌握花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，但當(dāng)他們逐漸熟練地運(yùn)用新技術(shù)在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)技能時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來(lái)越高。一位蕺山小學(xué)三年級(jí)的老師在總結(jié)中這樣寫(xiě)道：“學(xué)生興致勃勃毫不厭煩地在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，他們實(shí)際上是要求多做一些事情，在以往的教學(xué)經(jīng)歷中，我很少看到學(xué)生主動(dòng)要求做額外的作業(yè)?！边^(guò)去人們經(jīng)常擔(dān)心：學(xué)生整天跟計(jì)算機(jī)打交道，會(huì)因缺少和同伴的交往而變得孤獨(dú)。實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論卻恰恰相反：運(yùn)用新技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。我們?cè)谡{(diào)研中處處感受到在這種新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽(tīng)、觸多個(gè)角度展開(kāi)，不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過(guò)各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維能力與探索能力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)可以有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑一點(diǎn)也不落后于教師，甚至強(qiáng)于教師，師生之間確立了新型的關(guān)系。師生之間互相理解、真誠(chéng)相待，教師依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，像朋友式地幫助、引導(dǎo)學(xué)生，在與學(xué)生的合作中，提升自己和學(xué)生的生命價(jià)值。學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，清除在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤助，形成和藹平等的師生、生生關(guān)系。

二、正視中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中存在的問(wèn)題，落實(shí)素質(zhì)教育

教育技術(shù)裝備對(duì)推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育有很大作用，但不是萬(wàn)能的。學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種綜合性的行動(dòng)，我們不能孤立地、片面地只考慮其中個(gè)別方面。當(dāng)前，尤其是要注意糾正在教育技術(shù)應(yīng)用中存在的幾種錯(cuò)誤傾向，這些傾向表現(xiàn)在：

1.只重視教育資源（硬件和軟件）的數(shù)量，忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究。片面追求高檔設(shè)備，缺乏對(duì)教學(xué)系統(tǒng)功能的研究。

2.應(yīng)用方式單一，只把現(xiàn)代教育媒體作為教師的演示工具，只用于對(duì)知識(shí)的傳播，未能充分發(fā)揮媒體作為認(rèn)知工具的作用，未能充分利用媒體去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在許多多媒體計(jì)算機(jī)，只是作為播放一段過(guò)程、現(xiàn)象的工具。這有時(shí)是需要的，但不能是單一的，如果計(jì)算機(jī)都只作為演示播放器就失去了意義。特別是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，更大的作用是作為學(xué)生的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)工具，通過(guò)它本身可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于它的交互性，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理和歸納的能力，進(jìn)行信息表達(dá)的能力。

教育科研論文的撰寫(xiě)的概念和類型

（一）什么是教育科研論文

教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，它是用來(lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來(lái)把握：教育論文是探討問(wèn)題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。

（二）為什么要撰寫(xiě)教育論文

1．教育科研成果需要總結(jié)、記錄、表達(dá)

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件十分幸運(yùn)的事。我今日來(lái)，首要是向大家學(xué)習(xí)來(lái)的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將本人的工作狀況以及點(diǎn)滴心得領(lǐng)會(huì)匯報(bào)于下，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批判糾正。

一.與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新

在教育工作方案中，沒(méi)有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才干讓我們的教室充溢生機(jī)。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教員更應(yīng)該堅(jiān)持永遠(yuǎn)清醒的思想、時(shí)常新穎的血液。

任教以來(lái)，我持之以恒地潛心研討教育規(guī)則，自覺(jué)進(jìn)行教育改革，從測(cè)驗(yàn)單項(xiàng)、單個(gè)的微觀教室教法動(dòng)手，逐漸探究出一條以“調(diào)控教育節(jié)拍”為線索的教育改革新路，使本人的教育克制了自覺(jué)性、隨意性、范圍性，朝著科學(xué)化、實(shí)踐化、全體化邁出了可喜的一步。經(jīng)歷總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)理教育節(jié)拍》，被省教委有關(guān)指導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)拍教育法”，屢次在全國(guó)或省級(jí)交流并被屢次節(jié)錄宣布。然后，進(jìn)一步發(fā)展為“高興教育、節(jié)拍教育、創(chuàng)新教育”的教育理念，宣布了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新本人的常識(shí)與教育手段，使本人的教育理念不斷處于搶先程度。早在上世紀(jì)八十年月，我就在陳培勝教師及化學(xué)組全體教師支持與參加下，自拍興致實(shí)行錄像，用于輔佐教育，被化學(xué)老長(zhǎng)輩陳國(guó)欣教師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國(guó)少量最早運(yùn)用flash制造課件的人，我曾經(jīng)堅(jiān)持了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被很多化學(xué)查找引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書(shū)本也做了引見(jiàn)，后因收費(fèi)而中止。本年，我又堅(jiān)持了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人閱讀，并有當(dāng)?shù)丶巴獾亟處焷?lái)信交流。

二.學(xué)高為師，身正為范

一、信息技術(shù)教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)取得了新進(jìn)展

目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊(duì)伍相對(duì)比較年輕。通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動(dòng)，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)，通過(guò)從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變?cè)蟹忾]、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂(lè)的教學(xué)氣氛。

通過(guò)教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)在整體上有一個(gè)跨越式的提高。

二、教育科研課題引領(lǐng)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修

基于吉林省教育社區(qū)門(mén)戶網(wǎng)站(*)，以教育信息化為切入點(diǎn)，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開(kāi)展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開(kāi)展吉林省教育資源庫(kù)試點(diǎn)——信息技術(shù)課教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊*)，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)500多課時(shí)。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊(*)，規(guī)劃48個(gè)學(xué)?；蚪萄腥ψ?，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報(bào)吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對(duì)吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過(guò)程管理工作。

為加強(qiáng)我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托吉林省教育社區(qū)門(mén)戶網(wǎng)站(*，注冊(cè)個(gè)人空間、管理個(gè)人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在吉林省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持,目前全市有1330多名教師建立了自己的個(gè)人空間(博客),自主開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。

在我從事教育工作三十六年的教育實(shí)踐中，不斷反對(duì)黨的指導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠實(shí)黨的教育事業(yè)，做到對(duì)工作腳踏實(shí)地，認(rèn)真進(jìn)行教育教育，深化研究教法，把握本科教育所需的文明常識(shí)。注重本質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教育工作做出了必然的奉獻(xiàn)。

首要工作與業(yè)績(jī)：

1、認(rèn)真研究新教材和新綱要。搞好本質(zhì)教育，教育程度不斷提高

平常認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)好教案，精心預(yù)備好地輿課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教育，從學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)身，不斷改良教育辦法，堅(jiān)持常識(shí)聯(lián)絡(luò)實(shí)踐，采用多種教育辦法，激起學(xué)生自力考慮和創(chuàng)新思想，在培育學(xué)生獲取常識(shí)、使用才能以及分析與處理問(wèn)題的才能上下功夫。教育手段上增強(qiáng)直觀教育，可以純熟的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教育，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興致、增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流。課下積極的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐性的教育協(xié)助他們，使學(xué)生喜好本人所教的學(xué)科，每年本人所教班級(jí)學(xué)生測(cè)驗(yàn)成果均處于油田范圍中上等程度。本年年七年級(jí)地輿測(cè)驗(yàn)油田第二名，年與年我校八年級(jí)參與天津市地輿會(huì)考，地輿成果首屈一指。悉數(shù)達(dá)標(biāo)，其中年八年級(jí)的學(xué)生地輿會(huì)考績(jī)績(jī)90%為優(yōu)異與優(yōu)越的最好成果，提高了我校的地輿教育程度。

2、開(kāi)展本質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參與全國(guó)地輿科技大賽

自己積極的組織本校的學(xué)生參與年—年第二屆地球小博士全國(guó)地輿科地輿科技大賽，競(jìng)賽繼續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，自己認(rèn)真組織，細(xì)心指導(dǎo)，我校師生積極參加?；顒?dòng)獲得學(xué)校指導(dǎo)大力支持，在此次競(jìng)賽中我校成果優(yōu)異！經(jīng)由自己的努力

一、有關(guān)現(xiàn)代德育思想理論的著述

現(xiàn)代德育思想具體體現(xiàn)在有關(guān)著述中。由于思想解放和對(duì)外開(kāi)放，在德育思想建設(shè)方面沖破了原來(lái)的“封閉”狀態(tài)，出版了一批西方國(guó)家德育理論的譯著和國(guó)內(nèi)學(xué)者有關(guān)現(xiàn)代德育思想的編著，歸納為三個(gè)方面。第一，翻譯出版了當(dāng)代西方德育論著作，除80年代初傅統(tǒng)先、陸有銓翻譯出版了皮亞杰的《兒童的道德判斷》(1984)外，有陳欣銀、李伯黍翻譯出版了班杜拉的《社會(huì)學(xué)習(xí)論》(1989)，博維利翻譯出版了美國(guó)哈什的《道德教育模式》(1989)等；此外還有瞿葆奎先生主編的《教育學(xué)文集》(1989)的第二、第七卷均收入了一定數(shù)量的德育譯著。我們不敢說(shuō)翻譯出版的這些著作一定都是符合我們所需要的現(xiàn)代德育思想，但我們首先要了解國(guó)外的德育思想成就和理論成果，然后才談得上對(duì)其進(jìn)行分析。第二，許多學(xué)者出版了介紹西方德育思想理論的著作，如馮增俊的《當(dāng)代西方學(xué)校道德教育》(1993)，魏賢超的《現(xiàn)代德育原理》(1993)、《現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐》(1994)、《道德心理學(xué)與道德教育學(xué)》(1995)，戚萬(wàn)學(xué)的《沖擊與整合——20世紀(jì)西方道德教育理論》(1995)，袁桂林的《當(dāng)代西方道德教育理論》(1995)，詹萬(wàn)生主編的《中國(guó)德育全書(shū)》(1996)中也較為系統(tǒng)地介紹了美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家的道德教育理論與實(shí)踐。第三，國(guó)內(nèi)學(xué)者還編著了一定數(shù)量的有關(guān)現(xiàn)代德育論的著作和教材，如朱小蔓著《情感教育論綱》(1993)，張志勇著《情感教育論》(1993)，戚萬(wàn)學(xué)著《活動(dòng)道德教育論》(1994)，魯潔、王逢賢主編的《德育新論》(1994)，班華主編的《心育論》(1994)，詹萬(wàn)生著《德育新論》(1996)，班華主編的《現(xiàn)代德育論》(1996)，戚萬(wàn)學(xué)、杜時(shí)忠編著的《現(xiàn)代德育論》(1997)等。這些編著是近五年來(lái)的成果。

二、現(xiàn)代德育思想的精髓

我對(duì)德育思想現(xiàn)代化或現(xiàn)代德育思想的理解，在《現(xiàn)代德育論》“緒論”和拙文《世界之交論德育現(xiàn)代化建設(shè)》中已有闡述。我的基本思想，是考慮到現(xiàn)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了“以促進(jìn)受教育者思想道德現(xiàn)代化為中心”。但未拓寬到生態(tài)空間考慮，這是一個(gè)不小的缺陷?，F(xiàn)代德育不能僅從時(shí)間意義上理解，主要應(yīng)從現(xiàn)時(shí)代性質(zhì)方面理解。“促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化”，這是對(duì)現(xiàn)代德育最簡(jiǎn)捷的表述，也是關(guān)于現(xiàn)代德育的核心思想。它體現(xiàn)了以人為本的精神，即把人作為道德主體培養(yǎng)，促進(jìn)人的德性發(fā)展。這是現(xiàn)代德育的本質(zhì)規(guī)定，是區(qū)別于傳統(tǒng)德育的根本標(biāo)志，以致在一定意義上我們可以說(shuō)，現(xiàn)代德育是主體性、發(fā)展性德育，即主體—發(fā)展性德育?？?tīng)柌窭^承了杜威發(fā)展性道德教育思想，提出“認(rèn)知—發(fā)展性德育”。相對(duì)于無(wú)視兒童自己思維方式的傳統(tǒng)德育而言，柯氏強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知—發(fā)展性”把兒童看作“道德哲學(xué)家”是德育觀上的飛躍。但忽視了道德情感與道德行為問(wèn)題，“認(rèn)知—發(fā)展性”的表述是有局限性的?！爸黧w—發(fā)展性”德育培養(yǎng)現(xiàn)代道德主體，發(fā)展的內(nèi)容包括道德認(rèn)知、道德情感、道德行為?！爸黧w—發(fā)展性”可以看作是現(xiàn)代德育的精髓，其理由是：1、體現(xiàn)了現(xiàn)代德育目標(biāo)要求，即培養(yǎng)21世紀(jì)道德主體，促使其德性的現(xiàn)代化發(fā)展；2、體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的個(gè)體發(fā)展功能，亦即現(xiàn)代德育的本體功能；3、體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的內(nèi)在價(jià)值，即現(xiàn)代德育滿足受教育者的需要：發(fā)展自己德性，使道德人格得到提升?？梢哉f(shuō)，“主體—發(fā)展性”集中地表現(xiàn)了現(xiàn)代德育與傳統(tǒng)德育的區(qū)別。

三、關(guān)于現(xiàn)代德育性質(zhì)與功能的探討

黨的十一屆三中全會(huì)后，人們對(duì)現(xiàn)代德育性質(zhì)與功能問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。從德育是“階級(jí)斗爭(zhēng)工具”轉(zhuǎn)向德育是促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化的教育，把人的德性發(fā)展作為德育的根本。王逢賢教授對(duì)德育本質(zhì)屬性、德育實(shí)體性及德育地位等作了系統(tǒng)論述。德育本質(zhì)是德育理論的最高問(wèn)題，多年來(lái)的一種觀點(diǎn)即對(duì)德育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)包括兩個(gè)基本方面即德育與社會(huì)的關(guān)系，德育與人的關(guān)系。然而隨著生態(tài)倫理學(xué)的產(chǎn)生，可持續(xù)發(fā)展理論的提出，對(duì)德育應(yīng)在社會(huì)、人、自然這個(gè)更為廣闊的背景上認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代德育性質(zhì)是德育本質(zhì)在現(xiàn)時(shí)代的具體展現(xiàn)。在認(rèn)識(shí)德育與社會(huì)與人的發(fā)展關(guān)系方面，我以為有兩點(diǎn)值得重視：一是把德育、社會(huì)、人作為三位一體的對(duì)象進(jìn)行綜合考察，即始終聯(lián)系社會(huì)與人的發(fā)展認(rèn)識(shí)德育，而不是脫離社會(huì)與人孤立地就德育論德育。二是動(dòng)態(tài)地即在德育、社會(huì)、人的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，分析三者關(guān)系，闡明德育現(xiàn)代化問(wèn)題。用系統(tǒng)整體的思維對(duì)德育發(fā)生、發(fā)展，德育現(xiàn)代化作綜合的動(dòng)態(tài)的考察，其方法是可取的，但我們沒(méi)有把自然生態(tài)作為整體的一個(gè)部分、一個(gè)方面，這是一個(gè)較大的局限。1994年德育專業(yè)委員會(huì)的年會(huì)上，易連云提交了關(guān)于德育生態(tài)環(huán)境的論文，似乎沒(méi)有引起應(yīng)有的重視。在人、社會(huì)、自然廣闊的背景上思考德育問(wèn)題，才是更好地體現(xiàn)現(xiàn)代德育思想的。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，會(huì)看到地理老師掛地圖，擺各種模型利用簡(jiǎn)單的粉筆構(gòu)繪出各種簡(jiǎn)化地理模式。有了多媒體了，又開(kāi)始看到很多老師又開(kāi)始利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示各種地理情景和原理，出現(xiàn)多媒體大容量的滿堂灌。顯然二者都存在利弊，針對(duì)這兩種現(xiàn)象，我們提出如何更好的將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以提高地理教學(xué)的最優(yōu)績(jī)效。為此，漳州三中的地理教研組成員，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，在省電教館的指導(dǎo)下，開(kāi)始展開(kāi)對(duì)該課題的具體實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，具體如下：

一、實(shí)驗(yàn)課題的基本指導(dǎo)思想

以教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性。強(qiáng)調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學(xué)整合的實(shí)用性。

二、實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)

處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的獲取、篩選、應(yīng)用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使地理知識(shí)服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)的工作。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺(tái)。顯然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了動(dòng)力，還為教育發(fā)展指明了方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，課題將達(dá)到幾方面成效：

第一、鼓勵(lì)青年教師，加強(qiáng)多種可視化軟件的學(xué)習(xí)，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學(xué)地理知識(shí)為背景，創(chuàng)設(shè)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，**年7月畢業(yè)于*二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)的工作。從一開(kāi)始的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書(shū)籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開(kāi)展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從200*年開(kāi)始，我便擔(dān)任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書(shū)記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫(xiě)各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫(xiě)的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫(xiě)的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛(ài)淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。