一、先進制造技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前“先進制造技術(shù)”是工科院校機械工程、工業(yè)工程等專業(yè)的一門重要的限選課（選修課）。由于該門課程覆蓋面廣、內(nèi)容繁雜，教師教學(xué)多以課堂講授為主,缺乏結(jié)合實際的案例式教學(xué)、綜合性教學(xué)、實踐教學(xué)等原因，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，教學(xué)效果不夠理想。先進制造技術(shù)課程教學(xué)目前存在的問題如下：

（1）學(xué)時少，涵蓋信息量大。教師面臨著如何結(jié)合本校辦學(xué)模式和本專業(yè)學(xué)生深造和就業(yè)的需要來重新組織、整合教學(xué)內(nèi)容的難題。

（2）先進制造技術(shù)是一門動態(tài)的、不斷吸收高新技術(shù)發(fā)展的技術(shù)，大多數(shù)教師受到現(xiàn)有教材的限制，無法在授課過程中及時融入先進制造技術(shù)的最新發(fā)展現(xiàn)狀。

（3）實驗設(shè)備匱乏，無法通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對理論授課內(nèi)容的理解。

（4）課件制作難度大。先進制造技術(shù)內(nèi)容繁雜，涉及多種先進制造工藝、原理、加工過程及應(yīng)用。授課過程中僅采用文字結(jié)合圖片講解是遠遠不夠的。

一、先進制造模式：文獻綜述與內(nèi)涵界定

（一）研究現(xiàn)狀

近幾十年來，大量生產(chǎn)方式面臨著巨大的困境，消費者的價值觀正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化，呈現(xiàn)出主體化、個性化和多樣化發(fā)展的趨勢。同時，市場演變和變革更加迅速?，F(xiàn)代企業(yè)必須有效應(yīng)對市場環(huán)境的急劇變化，并迅速做出反應(yīng)，及時掌握用戶的需求，有效地生產(chǎn)和提供令用戶滿意的產(chǎn)品和服務(wù)。原來以產(chǎn)品為中心、以規(guī)模經(jīng)濟為競爭優(yōu)勢的大量生產(chǎn)方式遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

同時，先進制造技術(shù)取得了突飛猛進的發(fā)展，誕生了各種先進制造技術(shù)。特別是隨著計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，產(chǎn)生了很多先進的制造模式方法。據(jù)統(tǒng)計，目前先進的制造模式已有34種。在市場的變化發(fā)展中，為了解決新出現(xiàn)的問題，在制造業(yè)中發(fā)展了許多理論和技術(shù)，包括敏捷制造、并行工程和供應(yīng)鏈技術(shù)，并在實際中加以應(yīng)用。

將制造戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)移到質(zhì)量和時間，著力依靠制造技術(shù)的改進來解決問題。尤其是抓住電子計算機的普及應(yīng)用所提供的契機，以單項的先進制造技術(shù)，如計算機輔助設(shè)計（CAD）、柔性制造系統(tǒng)（FMS）等，以及全面質(zhì)量管理（TQC）作為工具與手段，來全面提高產(chǎn)品質(zhì)量和贏得供貨時間。單項先進制造技術(shù)和全面質(zhì)量管理的應(yīng)用已確實取得了很大成效，但在響應(yīng)市場的靈活性方面難有實質(zhì)性的改觀，且巨額投資和實際效果形成了強烈的反差，原因并不是具體制造技術(shù)和管理方法本身，而是因為企業(yè)仍在大量生產(chǎn)方式的舊框架之中解決問題。

（二）先進制造模式的內(nèi)涵

摘要：電力工業(yè)改革是經(jīng)濟社會發(fā)展中十分關(guān)鍵的組成部分,電力工業(yè)改革是經(jīng)濟社會整體發(fā)展的一個重要影響因素。選用合適的電力設(shè)備,并進行有效管理,才能保障好電力工業(yè)改革的發(fā)展。在電力設(shè)備生產(chǎn)過程中,必須引入比較先進的機械制造技術(shù),這樣既可以解決原來電力生產(chǎn)工藝所無法充分適應(yīng)的電力工業(yè)改造發(fā)展的需要,又可以提高設(shè)備品質(zhì),電力工業(yè)改造發(fā)展所面臨的問題就可以更好地得到緩解,人類社會的經(jīng)濟發(fā)展就可以得到更良好的保障,電力工業(yè)改造發(fā)展就可以更快進步。

關(guān)鍵詞：制造技術(shù)；電力設(shè)備制造工業(yè)；應(yīng)用

社會的需求隨著發(fā)展變得更加個性多樣，同時科技技術(shù)也一直在不停更新?lián)Q代，所以現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代一直在不斷地進行以滿足當(dāng)今社會發(fā)展需求，電力設(shè)備制造工業(yè)的發(fā)展才能推進。目前，我國的電力設(shè)備制造的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還不足夠，我國的產(chǎn)品還不足以與外國發(fā)達的設(shè)備生產(chǎn)水平相提并論，所以，要提升電力設(shè)備生產(chǎn)水平，電力設(shè)備的發(fā)展才能得到大幅推進。

1電力設(shè)備制造工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）技術(shù)含量較低目前，我國在電力設(shè)備制造工作中對產(chǎn)品生產(chǎn)掌握的技術(shù)還不夠全面，我國工業(yè)化發(fā)展不能在該方面得到大力的提升，在國際市場中電力設(shè)備制造的競爭也不能有好的表現(xiàn)，在國際中應(yīng)用屬于較多的層次，在目前與同類產(chǎn)品的比較中，性能還是不能有突出的表現(xiàn)，甚至是表現(xiàn)出更加的劣勢，技術(shù)含量上也不如其他。所以當(dāng)前市場競爭的激烈在我國產(chǎn)品上表現(xiàn)更為突出，經(jīng)濟全球化為我國帶來的眾多國際產(chǎn)品也對本土產(chǎn)品帶來了極大的威脅。（2）產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計水平當(dāng)前的電力設(shè)備設(shè)計與研發(fā)工作在全球中對比，體現(xiàn)出較差的水平，目前在該方面的技術(shù)水平并不足夠，還處于不能完全自主的境地，部分產(chǎn)品需要借鑒國外產(chǎn)品的設(shè)計，自主研發(fā)技術(shù)以及相關(guān)支持的不足造成了產(chǎn)品質(zhì)量的不足。綜上所述，重要歸因于電力設(shè)備生產(chǎn)技術(shù)上的不足，當(dāng)前的企業(yè)繪圖軟件設(shè)計不足，也需要計算機的研發(fā)帶動。（3）制造工藝與生產(chǎn)設(shè)備落后目前，企業(yè)中的電力生產(chǎn)制造設(shè)備還不夠發(fā)達，制作產(chǎn)品的水平與工藝還不能達到一個較高的標(biāo)準(zhǔn)，所以生產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量，成本也不足以滿足需求。同時，生產(chǎn)精密設(shè)備儀器的電力設(shè)備制造商也需要嚴(yán)格控制生產(chǎn)成本，也就更需要大力發(fā)展制作工藝以達到需求的效果。（4）缺乏服務(wù)意識與市場快速相應(yīng)能力國家計劃經(jīng)濟也為當(dāng)前市場帶來一定的影響，當(dāng)前部分電力設(shè)備制造企業(yè)也不能完全順應(yīng)市場發(fā)展的趨勢，電力設(shè)備的制造發(fā)展也會因為必要的服務(wù)不能得到滿足而無法符合要求。企業(yè)的市場競爭也是品牌、服務(wù)、質(zhì)量的競爭，要想創(chuàng)造更多市場價值，顧客對產(chǎn)品的需求，相關(guān)企業(yè)也應(yīng)該大力滿足。

2產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)

內(nèi)容提要：近幾年新的先進制造技術(shù)模式和哲理層出不窮，本文結(jié)合我國國情，通過分析現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)與其它先進制造技術(shù)的關(guān)系，論述了我國現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的技術(shù)構(gòu)成和發(fā)展策略及途徑，希望為我國制造業(yè)的發(fā)展做些有益的探索。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)，并行工程，虛擬制造，分布式網(wǎng)絡(luò)化研究中心

引言

信息技術(shù)的發(fā)展引起的革命使我們進入了信息時代。信息革命不僅引起人們的思想觀念、生活方式的變化，而且導(dǎo)致了生產(chǎn)方式和制造哲理的巨大變化，可以說近十年來提出的新的制造哲理都離不開信息技術(shù)提供的支撐，以信息化制造技術(shù)為代表的先進制造技術(shù)正使制造業(yè)處于重要的歷史性變革時期。多年來，我國的綜合國力不斷增強，入關(guān)在即，市場競爭十分激烈，國內(nèi)市場已從賣方市場轉(zhuǎn)化為買方市場，而且正在迅速成為國際市場的一部分，許多大中型企業(yè)在競爭中處于不利地位，甚至破產(chǎn)、倒閉。本文結(jié)合我國國情，通過分析現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)與先進制造技術(shù)的關(guān)系，論述了我國現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的技術(shù)構(gòu)成和發(fā)展策略及途徑，希望為我國制造業(yè)的發(fā)展做些有益的探索。

現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的含義與定位

現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)（ContemporaryIntegratedManufacturingSystem）是計算機集成制造系統(tǒng)新的發(fā)展階段，在繼承計算機集成制造系統(tǒng)優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，它不斷吸收先進制造技術(shù)中的相關(guān)思想的精華，從信息集成、過程集成向企業(yè)集成方向迅速發(fā)展，在先進制造技術(shù)中處于核心地位。具體地說，它將傳統(tǒng)的制造技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)、管理技術(shù)、自動化技術(shù)、系統(tǒng)工程技術(shù)進行有機的結(jié)合，通過計算機技術(shù)使企業(yè)產(chǎn)品在全生命周期中有關(guān)的組織、經(jīng)營、管理和技術(shù)有機集成和優(yōu)化運行，在企業(yè)產(chǎn)品全生命周期中實現(xiàn)信息化、智能化、集成優(yōu)化，達到產(chǎn)品上市快、服務(wù)好、質(zhì)量優(yōu)、成本低的目的，進而提高企業(yè)的柔性、健壯性和敏捷性，使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。從集成的角度看，早期的計算機集成制造系統(tǒng)側(cè)重于信息集成，而現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)的集成概念在廣度和深度上都有了極大的擴展，除了信息集成外還實現(xiàn)了企業(yè)產(chǎn)品全生命周期中的各種業(yè)務(wù)過程的整體優(yōu)化，即過程集成，并發(fā)展到企業(yè)優(yōu)勢互補的企業(yè)之間的集成階段。

一、門檻回歸模型檢驗的實證結(jié)果

在門檻變量方面，就系數(shù)符號的變化方向來看，門檻變量系數(shù)實現(xiàn)了由負到正的轉(zhuǎn)變，這表明生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚對制造業(yè)升級并非總是正向促進作用，而是一個階段性的漸進過程。當(dāng)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚處于較低水平時，其對制造業(yè)升級起到抑制作用，但隨著集聚水平的不斷提高，超過某一臨界值時，其對制造業(yè)升級又變?yōu)榇龠M作用。針對這一現(xiàn)象，本文認(rèn)為因集聚而產(chǎn)生的資源爭奪效應(yīng)和集聚效應(yīng)共同作用的結(jié)果。

生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是在制造業(yè)企業(yè)將生產(chǎn)服務(wù)外包的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是制造業(yè)企業(yè)將內(nèi)部生產(chǎn)服務(wù)外部化的結(jié)果。隨著生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的不斷發(fā)展，其經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大，集聚成為其主要的發(fā)展形式。根據(jù)集聚的不同階段，本文將生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚劃分為萌芽期、成長期和成熟期三個階段，結(jié)合本文前文中根據(jù)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)區(qū)位商和門檻值的相對大小劃分的四個集聚區(qū)間，低集聚水平屬于萌芽期，中等集聚水平和較高集聚水平屬于成長期，高集聚水平屬于成熟期。在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的萌芽期和成長期，其集聚水平相對較低，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展相對不足，還沒有形成一定的經(jīng)濟規(guī)模，因此，此時制造業(yè)各企業(yè)傾向于將生產(chǎn)服務(wù)內(nèi)部化，這樣生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的集聚發(fā)展就會與制造業(yè)各企業(yè)搶奪相關(guān)的人力資本、資產(chǎn)投資等資源，本文將這種現(xiàn)象稱為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的資源爭奪效應(yīng)，這種效應(yīng)會阻礙制造業(yè)升級。生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是在制造業(yè)企業(yè)將生產(chǎn)服務(wù)外包的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是制造業(yè)企業(yè)將內(nèi)部生產(chǎn)服務(wù)外部化的結(jié)果。隨著生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的不斷發(fā)展，其經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大，集聚成為其主要的發(fā)展形式。根據(jù)集聚的不同階段，本文將生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚劃分為萌芽期、成長期和成熟期三個階段，結(jié)合本文前文中根據(jù)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)區(qū)位商和門檻值的相對大小劃分的四個集聚區(qū)間，低集聚水平屬于萌芽期，中等集聚水平和較高集聚水平屬于成長期，高集聚水平屬于成熟期。在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的萌芽期和成長期，其集聚水平相對較低，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展相對不足，還沒有形成一定的經(jīng)濟規(guī)模，因此，此時制造業(yè)各企業(yè)傾向于將生產(chǎn)服務(wù)內(nèi)部化，這樣生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的集聚發(fā)展就會與制造業(yè)各企業(yè)搶奪相關(guān)的人力資本、資產(chǎn)投資等資源，本文將這種現(xiàn)象稱為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的資源爭奪效應(yīng)，這種效應(yīng)會阻礙制造業(yè)升級。

生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的正向集聚效應(yīng)則有利于促進制造業(yè)的升級，其促進機理主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚有利于專業(yè)化分工。生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)在一定地理空間范圍內(nèi)的集聚，能夠深化自身及制造業(yè)的專業(yè)化分工，提高制造業(yè)運行效率。制造業(yè)將某些相關(guān)的生產(chǎn)服務(wù)外包給專門的服務(wù)企業(yè)，有利于其將更多的精力投入到核心技術(shù)研發(fā)、科技創(chuàng)新等活動中，從而能夠促進制造業(yè)向生產(chǎn)價值鏈的中高端延伸。第二，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚有利于降低制造業(yè)成本。集聚在一起的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)之間會進行相互競爭，這樣有利于多樣化、高質(zhì)量、低價格生產(chǎn)服務(wù)的提供，因而，制造業(yè)將相關(guān)生產(chǎn)服務(wù)外包會節(jié)省大量成本，而且生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚會凸顯出一定的規(guī)模經(jīng)濟和范圍經(jīng)濟，這也有利于制造業(yè)成本低的降低。第三，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚能夠形成技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，有利于科技創(chuàng)新成果向制造業(yè)擴散和滲透。生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)在相對較近距離范圍內(nèi)的集聚，有利于知識溢出效應(yīng)的發(fā)揮，使得各生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)企業(yè)之間相互學(xué)習(xí)，相互合作，彼此之間形成有效的技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成不僅能夠加快生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的科技創(chuàng)新，還能夠促進科技創(chuàng)新成果向制造業(yè)轉(zhuǎn)移，在一定程度上有利于促進制造業(yè)升級。

生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚對制造業(yè)升級起到促進作用還是抑制作用，關(guān)鍵是看生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的總效應(yīng)?？傂?yīng)為資源爭奪效應(yīng)與集聚效應(yīng)的合力，即總效應(yīng)=資源爭奪效應(yīng)+集聚效應(yīng)。在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的萌芽期和成長期，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚發(fā)展需要大量的人力、物質(zhì)等資源，這就使得其具有相對較強的資源爭奪效應(yīng)，而此時生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的集聚規(guī)模尚未形成，其集聚效應(yīng)未能充分發(fā)揮出來，最終使得生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的資源爭奪效應(yīng)的負向作用強于集聚效應(yīng)的正向作用，因而總效應(yīng)的方向是負向作用，所以在這兩個時期，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚對制造業(yè)升級體現(xiàn)的是阻礙作用。但是隨著生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚規(guī)模的不斷擴大，進入到集聚的成熟期時，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展相對穩(wěn)定，其集聚效應(yīng)不斷突現(xiàn)，而此時大部分制造業(yè)企業(yè)考慮到成本、專業(yè)化等因素，傾向于將其生產(chǎn)服務(wù)外包，因而生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚在此時期的資源爭奪效應(yīng)相對減弱。正的集聚效應(yīng)不斷增強，負的資源爭奪效應(yīng)因與制造業(yè)的協(xié)同發(fā)展程度提高而不斷減弱，最終使得集聚效應(yīng)強于資源爭奪效應(yīng)，因而總效應(yīng)的方向為正向作用。因此，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚在這一時期的外在的體現(xiàn)即是能夠促進制造業(yè)的升級。門檻變量系數(shù)由負變?yōu)檎头从沉松鲜隹傂?yīng)的變化過程。進一步觀察表3各門檻變量系數(shù)的數(shù)值還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚由低集聚水平向中等集聚水平過渡時，門檻變量系數(shù)由－75.9499變?yōu)椋?2.7560，就數(shù)值的相對絕對值大小來看，負向作用變強;當(dāng)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚由中等集聚水平向較高集聚水平過渡時，控制變量系數(shù)由－82.7560變?yōu)椋?2.9118，負向作用減弱。這是由于，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚由萌芽期向成長期過渡時，因發(fā)展所需要的資源數(shù)量迅速增加，使得其資源爭奪效應(yīng)相對萌芽期明顯增強，而集聚效應(yīng)雖有所增強但是其程度相對較小，因而總效應(yīng)結(jié)果是負向作用增強。在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的成長期內(nèi)，隨著其集聚規(guī)模的變大，集聚效應(yīng)有所增強，但集聚效應(yīng)仍弱于資源爭奪效應(yīng)，而在這同一時期內(nèi)，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的資源爭奪效應(yīng)開始變小，因而總效應(yīng)的結(jié)果是負向作用減弱。

生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚在不同階段的資源爭奪效應(yīng)、集聚效應(yīng)和總效應(yīng)情況如圖4所示。圖中OA段表示生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的萌芽期，在這個時期內(nèi)，資源爭奪效應(yīng)和集聚效應(yīng)都在逐漸增強，但是資源爭奪效應(yīng)增強的程度大于集聚效應(yīng)，因而總效應(yīng)體現(xiàn)為資源爭奪效應(yīng)，表現(xiàn)為對制造業(yè)升級的抑制作用。隨著生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚程度的不斷加強，集聚進入成長期，即圖中的AB段。這一階段，資源爭奪效應(yīng)先是迅速增強，到達頂點后因與制造業(yè)的協(xié)同性開始顯現(xiàn)而使得爭奪效應(yīng)逐漸減弱，在這一過程中，集聚效應(yīng)雖然也一直在不斷增強，但是增強的程度明顯小于資源爭奪效應(yīng)。因此，這個階段中的總效應(yīng)仍表現(xiàn)為抑制作用，而且其作用程度表現(xiàn)為先增強后減弱。在B點處，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚的正向集聚效應(yīng)與負向資源爭奪效應(yīng)相互抵消，總效應(yīng)為零。B點之后，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚進入到成熟期，在這個時期內(nèi)，資源爭奪效應(yīng)仍在逐漸減弱，集聚效應(yīng)開始充分顯現(xiàn)，其正向作用強度開始超過資源爭奪效應(yīng)的負向作用，因此總效應(yīng)由負向變?yōu)檎?，表現(xiàn)為對制造業(yè)升級起到促進作用。在控制變量方面，就估計結(jié)果的符號而言，四個控制變量的符號與實際情況是相符的。具體來說，人力資本對制造業(yè)升級的影響系數(shù)為0.0250，估計結(jié)果顯著為正，這表明具有較高知識水平的勞動力對制造業(yè)升級有明顯的促進作用。具有較高知識水平的勞動力自身素質(zhì)相對較高，在實際工作中可以充分利用自身所掌握的相關(guān)知識，從事較高技術(shù)水平的工作，而且工作效率也相對較高，有利于發(fā)揮創(chuàng)造性作用，從而為制造業(yè)升級提供堅實的智力支持。資本對制造業(yè)升級的影響系數(shù)為0.0052，而且估計結(jié)果顯著。制造業(yè)的升級離不開先進機器設(shè)備等的支持，對制造業(yè)固定資產(chǎn)等的投資，可以為制造業(yè)升級提供強有力的物質(zhì)保證，進而加快制造業(yè)升級進程。科技進步對制造業(yè)升級也顯示出了正向作用，但是估計結(jié)果不顯著，這說明科技進步在制造業(yè)升級中的作用仍有待于提高。制造業(yè)出口對制造業(yè)升級顯示出了顯著的負向作用，這主要是由于，改革開放以來，在國際分工中我國顯示出了明顯的廉價勞動力優(yōu)勢，這使得我國制造業(yè)位于國際生產(chǎn)價值鏈的底端，主要以初級產(chǎn)品加工、裝配以及國際代工為主，產(chǎn)品的設(shè)計和研發(fā)能力薄弱，擁有的主要是最簡單的加工能力，因此，我國的制造業(yè)基本上屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)。我國常年處于這種國際分工形勢下，雖然每年制造業(yè)的出貨值很大，能夠有效促進制造業(yè)的加工生產(chǎn)，對經(jīng)濟的拉動作用也較強，但出口的產(chǎn)品大多是低附加值產(chǎn)品，科技含量較低，這在一定程度上抑制了我國制造業(yè)的升級?？傊?，我國在國際分工中的角色使得對外出口對我國制造業(yè)的發(fā)展在量(數(shù)量和種類)的增加方面有較強的促進作用，但對制造業(yè)質(zhì)的提高方面反而在一定程度上具有抑制作用。

與時俱進優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)科最新發(fā)展

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷促進制造技術(shù)的發(fā)展，新材料新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。要實現(xiàn)與工業(yè)企業(yè)的無縫連接，教師需密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展，與時俱進優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)內(nèi)容與先進性。課程的內(nèi)容圍繞產(chǎn)品的加工制造，以機械加工工藝為主線，以優(yōu)質(zhì)、高效、低成本、節(jié)能減排為宗旨，將涉及到的機床設(shè)備、金屬切削原理與刀具、工藝裝備等有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合起來，并根據(jù)這條主線的需求作為取舍的原則，強調(diào)以產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)率、經(jīng)濟性、可持續(xù)發(fā)展為中心融入節(jié)約能源和綠色制造的理念。從培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生熟悉和掌握基本理論和專業(yè)知識，具有能夠在理論上進行分析、在實踐上具有解決一般技術(shù)問題能力。補充新知識，增加現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域采用的新刀具材料、新加工方法、數(shù)控機床的基本介紹、數(shù)控加工工藝的特點、計算機輔助工藝設(shè)計、綠色制造等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分反映現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展。目前，“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容多課時少，在教學(xué)內(nèi)容的講授上既要加強基礎(chǔ)，又要拓寬知識面；既要保持經(jīng)典，又要體現(xiàn)先進制造技術(shù)的發(fā)展；既要掌握基本理論，又要加強工程實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上以少、精、寬、新為原則，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的調(diào)整，如減少車床進給和螺紋加工運動傳動鏈的講授，而將這部分內(nèi)容放在實驗課中，學(xué)生在現(xiàn)場對著實物進行感性觀察，學(xué)得更快、記得更牢。對于機械加工工藝擬定、加工精度部分等重點內(nèi)容仍進行重點講解，但是更加注重對實際工程問題的分析和理解，強化學(xué)生在實際工程中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。高水平教材的建設(shè)是課程建設(shè)的基本，本課程選用韓秋實和王紅軍主編《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)（第3版）》作為教材。該教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材和北京市精品教材立項，該教材還獲得中國機械工業(yè)科技進步三等獎。編寫出版與之配套的《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)習(xí)題集》，分為學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題（包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、分析題、計算題和參考答案）。編寫《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》和實驗報告，用于實驗教學(xué)。編寫《綜合實驗周大綱》和《綜合實驗周指導(dǎo)書》用于指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實驗周的學(xué)習(xí)。建設(shè)了“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺。制作了網(wǎng)絡(luò)課件、編寫了多媒體教案，網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、教案、電子講義等資料，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。開設(shè)網(wǎng)上答疑和交流通道。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源鞏固課本知識的同時，進一步拓寬知識面，增強理論學(xué)習(xí)的深入性，使課堂教學(xué)得到擴展。

以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建層次式的實踐教學(xué)體系

實現(xiàn)理論教學(xué)和創(chuàng)新實踐活動的有機融合深入企業(yè)調(diào)研，分析整合和提煉典型生產(chǎn)流程所需的知識、技能、核心能力和態(tài)度，構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知與實踐－金工實習(xí)－課程實驗教學(xué)－生產(chǎn)實習(xí)－課程設(shè)計-綜合實驗周－制造綜合能力-數(shù)控加工學(xué)科競賽“多元結(jié)合”的實踐教學(xué)體系。在實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)從模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變，由限制性向自主性轉(zhuǎn)變，由驗證性向綜合性轉(zhuǎn)變，由理論性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變。注重讓學(xué)生建立起工程的系統(tǒng)概念，了解工藝設(shè)計、制造、檢驗等過程。從機械制造技術(shù)基礎(chǔ)—先進制造技術(shù)—數(shù)控編程—實際加工操作，注重層次化、從設(shè)計、仿真到實際零件加工的動手能力培養(yǎng)，體現(xiàn)漸進性教學(xué)方式。金工實習(xí)使學(xué)生了解基本的機械制造知識和方法；生產(chǎn)實習(xí)使之了解機械產(chǎn)品加工與裝配工藝過程和工藝裝備，將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系起來；課程實驗教學(xué)將科研成果引入教學(xué)，教師運用現(xiàn)代實驗手段開出綜合性、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生親自動手，提高了學(xué)生實驗技能和實際動手能力；課程設(shè)計選自實際生產(chǎn)課題，要求學(xué)生獨立完成，同時注意發(fā)揮團隊作用。重點培養(yǎng)學(xué)生制訂零件機械加工工藝規(guī)程和分析工藝問題的能力；綜合實驗課使學(xué)生受到一次接近實際的工程訓(xùn)練，全面實踐和了解產(chǎn)品從設(shè)計、分析、制造、裝配的全過程，提高學(xué)生綜合分析能力、解決工程實際問題能力、協(xié)同工作能力和系統(tǒng)集成能力。制造綜合能力-數(shù)控加工學(xué)科競賽滿足學(xué)生進行創(chuàng)新的需求，進一步融合理論與實踐，使學(xué)生的工程能力得到進一步提升。在課程建設(shè)過程中，本校進一步強化和加強生產(chǎn)實習(xí)組織、指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，設(shè)立長春一汽生產(chǎn)實習(xí)基地，使生產(chǎn)實習(xí)取得實效。綜合實驗周通過學(xué)生對產(chǎn)品的設(shè)計建模，進行工藝設(shè)計、數(shù)控編程和在機床上加工出產(chǎn)品，使學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力大大提高。實驗指導(dǎo)教師在實驗中只講述實驗中的難點、應(yīng)注意的事項，而實驗原理、儀器的工作原理和使用方法由學(xué)生自己在實驗預(yù)習(xí)中完成。另外，安排學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生對機械制造工藝及設(shè)備有一個切身的感性認(rèn)識，每年還鼓勵學(xué)生參加各種比賽和見習(xí)工程師考試，取得了較好的效果。在專業(yè)課程設(shè)計中融入現(xiàn)代計算機工程軟件的應(yīng)用，實現(xiàn)與先進制造技術(shù)和信息技術(shù)的融合。從計算機輔助設(shè)計進行產(chǎn)品的建模分析，然后基于計算機輔助制造軟件進行零件的數(shù)控編程，通過DNC系統(tǒng)將程序傳到數(shù)控機床上進行加工，得到零件。通過實驗為學(xué)生建立起制造系統(tǒng)的概念。專業(yè)課程設(shè)計過程中教師的指導(dǎo)和討論環(huán)節(jié)規(guī)范化，使學(xué)生的課程設(shè)計真正取得實效。面向工程實際，為學(xué)生營造現(xiàn)代工業(yè)背景的工程大環(huán)境。利用北京市的相關(guān)資源為學(xué)生提供實踐機會。與機床協(xié)會密切合作，每年組織學(xué)生參觀機床展覽會并進行討論和研討。邀請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)工程師到校講座、聯(lián)系北汽福田、現(xiàn)代等現(xiàn)代化企業(yè)組織學(xué)生進行參觀，為學(xué)生創(chuàng)造機會接觸了解先進制造技術(shù)的最新發(fā)展動向和行業(yè)發(fā)展趨勢，增加對現(xiàn)代化企業(yè)實際的感性認(rèn)識。學(xué)校購置了各種教學(xué)模型、高檔加工中心、數(shù)控車床、FMS系統(tǒng)、機床靜剛度測試儀、主軸動態(tài)特性測試試驗臺等實驗設(shè)備，設(shè)有專門的制造實驗室，為學(xué)生構(gòu)建了實際的工程環(huán)境，使從未接觸過工程實際的學(xué)生建立應(yīng)用的整體概念，突出實驗的演示性、設(shè)計性和綜合性，追求實驗手段的先進性。為了適應(yīng)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)目標(biāo)的實驗體系研究和實驗環(huán)節(jié)的建設(shè)，學(xué)校開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，構(gòu)建實驗平臺，編寫實驗指導(dǎo)書和任務(wù)書；編寫相關(guān)的課程設(shè)計指導(dǎo)書。開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，初步設(shè)想設(shè)定加工某零件要求達到的精度目標(biāo)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗項目和方案，并獨立完成實驗。利用綜合實驗周的時間開設(shè)計算機輔助工藝設(shè)計和先進制造技術(shù)實驗等。主要安排反映制造工程領(lǐng)域技術(shù)先進性和技術(shù)發(fā)展動向的實驗，包括數(shù)控機床加工操作、計算機輔助工藝設(shè)計、計算機輔助制造等實驗，使學(xué)生了解先進制造技術(shù)的研究發(fā)展和基本技術(shù)方法，建立現(xiàn)代制造工業(yè)先進技術(shù)的實際概念，完成先進技術(shù)設(shè)備實際操作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

實施工程意識培養(yǎng)和實踐能力提高的基于項目的教學(xué)改革

1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為主線，研究基于項目的教學(xué)模式，注重工程能力的培養(yǎng)針對目前普遍存在的教學(xué)與科研相脫節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏現(xiàn)實感，學(xué)生缺乏對先進制造技術(shù)的認(rèn)識和專業(yè)學(xué)習(xí)積極性；課堂教學(xué)與企業(yè)的實踐操作彼此割裂，學(xué)生運用學(xué)科理論與方法解決工程實際問題的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；校園生活與工業(yè)實際彼此分離等問題，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在機械制造及其自動化專業(yè)方向?qū)嵤┗陧椖康慕虒W(xué)模式改革的實踐，整個過程貫穿學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐，以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化課程教學(xué)模式設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容。從“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的第一節(jié)課，提出基于項目研究的學(xué)習(xí)。給每個同學(xué)發(fā)一份項目研究任務(wù)書，一個“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程”項目研究活動一覽表。學(xué)生自愿組合，1～3人為一個小組，以小組為單位開展研究。隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，基于項目的要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、下課到圖書館查閱相關(guān)資料，遇到問題請教教師，循序漸進地完成項目的研究。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體。學(xué)生以小組為單位通過解決實際問題而學(xué)習(xí)，通過討論與小組其他成員進行積極的良性互動，相互交流想法、相互鼓勵和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和工程能力。實行新的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提高，解決工程實際問題的能力得到了鍛煉和提高。2.課堂討論法在課程講授過程中常注意提出一些思考問題啟發(fā)學(xué)生積極主動思考。結(jié)合課程的重點、難點，設(shè)計課堂討論題目，通過討論、質(zhì)疑和總結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂活力，使學(xué)生對知識易于理解和掌握。對于習(xí)題中的錯誤，教師設(shè)計題目，供同學(xué)們討論。比如對于機械加工關(guān)鍵工序的工序尺寸的擬訂，如何判斷封閉環(huán)是關(guān)鍵，教師給出一個實例，給同學(xué)們討論，然后通過正確和不正確方法的比較，和同學(xué)們一起總結(jié)出“尺寸鏈很重要，基準(zhǔn)轉(zhuǎn)換用得著；先看封閉環(huán)，再判增和減，極值和概率法幫計算；多尺寸計算，圖表法最有效”等朗朗上口的口訣，便于學(xué)生記憶。注重結(jié)合生產(chǎn)實踐，講課過程中還經(jīng)常結(jié)合科研項目中的問題與學(xué)生進行課堂討論得出解決方案。3.案例教學(xué)法本課程主講教師近年承擔(dān)國家高檔數(shù)控機床科技重大專項、國家和北京市自然基金、北京市科技計劃等多項科研項目，得到科研經(jīng)費上千萬，獲得省部級科技獎勵7項。在高端數(shù)控裝備的研制和開發(fā)上取得多項科研成果。在教學(xué)過程中，將科研成果作為案例介紹給學(xué)生，從實際需求、方案的構(gòu)思、方案的設(shè)計和實施方式，使學(xué)生較真實地接觸工程實際，將其中的科學(xué)規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題的工程能力。比如在講到提高生產(chǎn)效率的時候，將研制的復(fù)合機床作為實例，使學(xué)生深刻理解提高效率的各種不同途徑。在講到機床傳動鏈時，介紹傳動鏈的長短的優(yōu)點和不足。在介紹數(shù)控機床時，以研究的電主軸為例，提出電主軸概念的來源，在于縮短傳動鏈，揭示機械制造科學(xué)技術(shù)進步內(nèi)在規(guī)律，開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界。其次，鼓勵學(xué)生參與科研，積極拓展第二課堂，吸收學(xué)生參與教師科研項目，依托科研項目培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)中，基于工程能力培養(yǎng)的精品課程的建設(shè)是一個長期的工作，需要不斷凝練課程特色、持續(xù)完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、在教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革等方面不斷探索實踐改進，才能將“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程建設(shè)成真正意義上的精品課程。

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，制造技術(shù)是發(fā)展制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，是創(chuàng)造財富和為科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供現(xiàn)金手段的基礎(chǔ)。本文分析我國先進制造技術(shù)及其自動化的現(xiàn)狀，并闡述我國先進機械自動化的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：機械自動化技術(shù)現(xiàn)狀應(yīng)用與發(fā)展

一、引言

機械自動化，主要指在機械制造業(yè)中應(yīng)用自動化技術(shù)，實現(xiàn)加工對象的連續(xù)自動生產(chǎn)，實現(xiàn)優(yōu)化有效的自動生產(chǎn)過程，加快生產(chǎn)投入物的加工變換和流動速度。機械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，是機械制造業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)進步的主要手段和技術(shù)發(fā)展的主要方向。機械自動化的技術(shù)水準(zhǔn)，不僅影響整個機械制造業(yè)的發(fā)展，而且對國民經(jīng)濟各部門的技術(shù)進步有很大的直接影響。如何發(fā)展我國的機械自動化技術(shù)，應(yīng)實事求是，一切從我國的具體國情出發(fā)，做好各項基礎(chǔ)工作，走中國的機械自動化技術(shù)發(fā)展之路。

二、機械自動化在我國的特點及作用

機械自動化的特點很多：第一，機械自動化是面向21世紀(jì)的技術(shù)，是具有明確的范疇的新的技術(shù)領(lǐng)域；第二，機械自動化技術(shù)是面向工業(yè)應(yīng)用的技術(shù)，可以提高制造業(yè)的綜合經(jīng)濟效益和社會效益；第三，機械自動化技術(shù)是面向全球競爭的技術(shù)，同時是駕馭生產(chǎn)過程的系統(tǒng)工程，是市場競爭核心時間、質(zhì)量和成本三要素的統(tǒng)一。

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，制造技術(shù)是發(fā)展制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，是創(chuàng)造財富和為科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供現(xiàn)金手段的基礎(chǔ)。本文分析我國先進制造技術(shù)及其自動化的現(xiàn)狀，并闡述我國先進機械自動化的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：機械自動化技術(shù)現(xiàn)狀應(yīng)用與發(fā)展

一、引言

機械自動化，主要指在機械制造業(yè)中應(yīng)用自動化技術(shù)，實現(xiàn)加工對象的連續(xù)自動生產(chǎn)，實現(xiàn)優(yōu)化有效的自動生產(chǎn)過程，加快生產(chǎn)投入物的加工變換和流動速度。機械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，是機械制造業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)進步的主要手段和技術(shù)發(fā)展的主要方向。機械自動化的技術(shù)水準(zhǔn)，不僅影響整個機械制造業(yè)的發(fā)展，而且對國民經(jīng)濟各部門的技術(shù)進步有很大的直接影響。如何發(fā)展我國的機械自動化技術(shù)，應(yīng)實事求是，一切從我國的具體國情出發(fā)，做好各項基礎(chǔ)工作，走中國的機械自動化技術(shù)發(fā)展之路。

二、機械自動化在我國的特點及作用

機械自動化的特點很多：第一，機械自動化是面向21世紀(jì)的技術(shù)，是具有明確的范疇的新的技術(shù)領(lǐng)域；第二，機械自動化技術(shù)是面向工業(yè)應(yīng)用的技術(shù)，可以提高制造業(yè)的綜合經(jīng)濟效益和社會效益；第三，機械自動化技術(shù)是面向全球競爭的技術(shù)，同時是駕馭生產(chǎn)過程的系統(tǒng)工程，是市場競爭核心時間、質(zhì)量和成本三要素的統(tǒng)一。

一、作業(yè)成本計算及其現(xiàn)實意義

作業(yè)成本計算（activity-basedcosting，簡稱abc）是西方國家于八十年代末開始研究、九十年代以來在先進制造企業(yè)首先應(yīng)用起來的一種全新的企業(yè)管理理論和方法。

近一、二十年來，在電子技術(shù)革命的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了高度自動化的先進制造企業(yè)，帶來了管理觀念和管理技術(shù)的巨大變革，適時制（jit）采購與制造系統(tǒng)，以及與其密切相關(guān)的零庫存、單元制造、全面質(zhì)量管理等嶄新的管理觀念與技術(shù)應(yīng)運而生。高度自動化的先進制造企業(yè)，能夠及時滿足客戶多樣化，小批量的商品需求，快速地、高質(zhì)量地生產(chǎn)出多品種少批量的產(chǎn)品。在這種嶄新的制造環(huán)境下，企業(yè)傳統(tǒng)采購與制造過程將發(fā)生深刻的變化。相應(yīng)地，原來為傳統(tǒng)采購與制造乃至企業(yè)決策服務(wù)的產(chǎn)品成本計量與控制、會計決策、業(yè)績評價等會計理論和方法也將發(fā)生相應(yīng)變革。例如，在先進制造環(huán)境下，許多人工已被機器取代，因此直接人工成本比例大大下降，固定制造費用大比例上升。70年前的間接費用僅為直接人工成本的50%～60%，而今天大多數(shù)公司的間接費用為直接人工成本的400～500%；以往直接人工成本占產(chǎn)品成本的40～50%，而今天不到10%，甚至僅占產(chǎn)品成本的3～5%。產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)如此重大的變化，使得傳統(tǒng)的“數(shù)量基礎(chǔ)成本計算”（如以工時、機時為基礎(chǔ)的成本分?jǐn)偡椒ǎ┎荒苷_反映產(chǎn)品的消耗，從而不能正確核算企業(yè)自動化的效益，不能為企業(yè)決策和控制提供正確有用的會計信息。其最終后果是企業(yè)總體獲利水平下降。;

作業(yè)成本計算是一個以作業(yè)為基礎(chǔ)的管理信息系統(tǒng)。它以作業(yè)為中心，而作業(yè)的劃分是從產(chǎn)品設(shè)計開始，到物料供應(yīng)，從生產(chǎn)工藝流程（各車間）的各個環(huán)節(jié)、質(zhì)量檢驗、總裝，到發(fā)運銷售的全過程。通過對作業(yè)及作業(yè)成本的確認(rèn)、計量，最終計算出相對真實的產(chǎn)品成本。同時，通過對所有與產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)作業(yè)活動的追蹤分析，為盡可能消除“不增值作業(yè)”，改進“增值作業(yè)”，優(yōu)化“作業(yè)鏈”和“價值鏈”，增加“顧客價值”，提供有用信息，促使損失、浪費減少到最低限度，提高決策、計劃、控制的科學(xué)性和有效性，最終達到提高企業(yè)的市場競爭能力和盈利能力，增加企業(yè)價值的目的。

由傳統(tǒng)的以數(shù)量為基礎(chǔ)的成本計算發(fā)展到現(xiàn)代的以作業(yè)為基礎(chǔ)的成本計算是成本會計科學(xué)發(fā)展的大趨勢。因為面對間接費用在產(chǎn)品總成本中的比重日趨增大、產(chǎn)品品種的日趨多樣化和小批量生產(chǎn)的市場需要，面對日益激烈的全球性競爭和貿(mào)易壁壘消除的新市場條件，繼續(xù)采用早期成本會計控制大批量生產(chǎn)條件下產(chǎn)品成本的方法，用在產(chǎn)品成本中占有越來越小比重的直接人工去分配占有越來越大比重的制造費用，分配越來越多與工時不相關(guān)的作業(yè)費用（如質(zhì)量檢測、試驗、物料搬運、調(diào)整準(zhǔn)備等），以及忽略批量不同產(chǎn)品實際耗費的差異等等，必將導(dǎo)致產(chǎn)品成本信息的嚴(yán)重失真，從而引起經(jīng)營決策失誤、產(chǎn)品成本失控。傳統(tǒng)成本計算表面上看起來風(fēng)平浪靜，實際上卻處處隱藏暗礁，隱藏著不盈利的產(chǎn)品。作業(yè)成本計算與傳統(tǒng)成本計算不同的是，分配基礎(chǔ)（成本動因）不僅發(fā)生了量變，而且發(fā)生了質(zhì)變，它不再僅限于傳統(tǒng)成本計算所采用的單一數(shù)量分配基準(zhǔn)，而是采用多元分配基準(zhǔn)；它不僅局限于多元分配基準(zhǔn)，而且集財務(wù)變量與非財務(wù)變量于一體，并且特別強調(diào)非財務(wù)變量（產(chǎn)品的零部件數(shù)量、調(diào)整準(zhǔn)備次數(shù)、運輸距離、質(zhì)量檢測時間等）。這種量變和質(zhì)變、財務(wù)變量與非財務(wù)變量相結(jié)合的分配基礎(chǔ)，由于提高了其與產(chǎn)品實際消耗費用的相關(guān)性，能使作業(yè)成本會計提供“相對準(zhǔn)確”的產(chǎn)品成本信息。

西安農(nóng)業(yè)機械廠是我們進行作業(yè)成本會計課題研究所選取的第一個試點企業(yè)。該企業(yè)雖非先進制造企業(yè)，但由于其生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量差異很大（數(shù)量最高的產(chǎn)品——四輪拖拉機，是數(shù)量最低的產(chǎn)品——噴灌機的50多倍），并且制造費用與直接人工費用的比例高達200%之多，已具備適合運用abc的一定條件。為此，在該企業(yè)我們采取如下研究分析步驟：（1）選擇主要作業(yè)；（2）歸集資源的費用到同質(zhì)成本庫；（3）選擇成本動因，計算各成本庫分配率；（4）根據(jù)成本庫分配率把各成本庫中歸集的制造費用分配給產(chǎn)品；（5）計算產(chǎn)品成本。通過對試點企業(yè)的研究分析，我們得出如下結(jié)論：代表試點企業(yè)銷售成本55.97%、產(chǎn)量64.39%的高產(chǎn)量產(chǎn)品——四輪拖拉機的單位產(chǎn)品成本，在傳統(tǒng)成本計算法下其成本被多計4%，相反，代表試點企業(yè)銷售成本10.95%、產(chǎn)量2.97%的低產(chǎn)量產(chǎn)品——12行播種機的單位產(chǎn)品成本，在傳統(tǒng)成本計算法下其成本被少計21.2%。如果扣除直接記入產(chǎn)品成本的直接材料成本后，差異則更為明顯，四輪拖拉機的單位產(chǎn)品成本在傳統(tǒng)成本計算法下被高估46.5%，12行播種機的單位產(chǎn)品成本在傳統(tǒng)成本計算法下被低估42.5%。這很好地驗證了作業(yè)成本會計理論中提到的傳統(tǒng)成本計算高估高產(chǎn)量、低復(fù)雜程度產(chǎn)品的成本；低估低產(chǎn)量、高復(fù)雜程度產(chǎn)品成本的結(jié)論。這種產(chǎn)品成本的扭曲，使產(chǎn)品的毛利率和產(chǎn)品利潤發(fā)生嚴(yán)重扭曲，四輪拖拉機在傳統(tǒng)成本法下的毛利低于其實際制造的毛利，單位產(chǎn)品毛利被低估292元。1997年l-5月份期間生產(chǎn)的1，083臺四輪拖拉機毛利共被低估316，236元。這種錯誤的毛利信息嚴(yán)重影響管理者的決策：第一，由于高估了四輪拖拉機的成本，在需要降低售價提高產(chǎn)品市場占有率的情況下，企業(yè)不敢降價，因此會降低產(chǎn)品市場競爭力，失去擴大該產(chǎn)品市場的機會，從而影響到企業(yè)當(dāng)期和未來的收益；第二，由于低估了四輪拖拉機的毛利，高估了12行播種機的毛利，在企業(yè)有限的生產(chǎn)資源需要選擇投入方向情況下，管理者很可能做出減少四輪拖拉機的產(chǎn)量，增加12行播種機產(chǎn)量的錯誤決策（實際上正確的決策應(yīng)該恰恰相反），其結(jié)果有可能導(dǎo)致企業(yè)受到雙重損失、總體獲利水平下降。

摘要：隨著《中國制造2025》行動的深入，智能制造人才培養(yǎng)體系的健全、人才發(fā)展機制的創(chuàng)新、人才隊伍素質(zhì)的整體提高成為實現(xiàn)制造強國的關(guān)鍵保障因素。本文以金華市先進制造業(yè)為例，以學(xué)徒制培養(yǎng)模式為視角，探索“新訂單委培”人才培養(yǎng)模式，從相關(guān)利益者的訴求出發(fā)進行運行機制設(shè)計，為制造業(yè)解決人才困境尋找出路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;企業(yè)新型學(xué)徒制;運行機制;校企合作

2019年3月，浙江省人力資源和社會保障廳出臺了《浙江省企業(yè)新型學(xué)徒制工作實施方案》(征求意見稿)，文件中規(guī)定優(yōu)先支持智能制造、數(shù)字經(jīng)濟等重點產(chǎn)業(yè)企業(yè)開展新型學(xué)徒制工作，以培養(yǎng)中、高級技術(shù)工人為主，以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)中心等教育培訓(xùn)機構(gòu)(以下簡稱“培訓(xùn)機構(gòu)”)采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)等模式共同培養(yǎng)學(xué)徒，這其中企業(yè)承擔(dān)新型學(xué)徒制培養(yǎng)的主要職責(zé)[1]。企業(yè)新型學(xué)徒制的出現(xiàn)，在一定程度上改變了現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)校一頭熱，企業(yè)積極性難以調(diào)動的局面，企業(yè)在政府政策的支持下，主動尋求與學(xué)校合作，提出人才培養(yǎng)需求，或者能成為破解企業(yè)技工荒困境的有效途徑。

1相關(guān)概念及政策

1.1現(xiàn)代師徒制2014年5月2日，國務(wù)院了(國發(fā)〔2014〕19號)號《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件，提出要“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”[2]。2014年8月25日教育部專門了(教職成[2014]9號)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》的文件，對如何開展現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作提出具體指導(dǎo)意見，并于15年8月公布了首批165家試點單位名單[3]。2016年03月21日教育部(教職成司函〔2016〕31號)關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2016年工作要點》中再次強調(diào)要“深入推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點”[4]?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，為適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)化大生產(chǎn)而發(fā)展起來的一種職教模式。在這些文件中提及的現(xiàn)代學(xué)徒制，其核心內(nèi)容就是“校企聯(lián)合、雙導(dǎo)師培養(yǎng)、工學(xué)交替、崗位成才”。1.2企業(yè)新型學(xué)徒制。2015年7月24日，人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳聯(lián)合了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》，在12個省(區(qū)、市)進行試點，要求每個省(區(qū)、市)選擇3～5家大中型企業(yè)作為試點單位，每家企業(yè)選拔100人左右參加學(xué)徒制培訓(xùn)[5]。2016年7月在河北等10個省(區(qū))啟動第二批新型學(xué)徒制試點。2017年1月18日，國務(wù)院總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議時指出：要制定實施企業(yè)參與職業(yè)教育的激勵政策，加快推進工學(xué)一體、企業(yè)新型學(xué)徒制等培訓(xùn)模式，健全勞動者素質(zhì)提升長效機制，滿足國家建設(shè)和發(fā)展的人力資源需求[6]。企業(yè)新型學(xué)徒制是與現(xiàn)代學(xué)徒制一樣，都是將職業(yè)培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合，但不同的是，企業(yè)新型學(xué)徒制是以企業(yè)員工作為培養(yǎng)對象，在人才培養(yǎng)過程中，以企業(yè)為主體、學(xué)校為輔助的“企校合作式”的技能人才培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)企業(yè)在崗職工即“學(xué)徒”的職業(yè)能力為核心，以“企校雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)機制作為支撐，突出企業(yè)為人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者地位[7]。

2相關(guān)背景