摘要：在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的校外實習(xí)是教育教學(xué)的重要組成部分，利用高科技信息設(shè)立班級QQ群，按實習(xí)地點就近分組制度，實習(xí)生返校制度是該校在對實習(xí)生管理中所做的一些具體工作，初見成效。

關(guān)鍵詞：校外實習(xí)；班級QQ群；就近分組；實習(xí)返校

在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的校外實習(xí)是教育教學(xué)的重要組成部分’各專業(yè)學(xué)生在完成本專業(yè)理論課程后，根據(jù)國家有關(guān)教學(xué)計劃，學(xué)校要安排學(xué)生進行為期一年的校外生產(chǎn)實習(xí)。該校的美容美發(fā)專業(yè)尤其特殊，該專業(yè)需要大量的技能操作，在校由于受條件的限制，不能滿足技能操作的需要，所以在校外實習(xí)時間較長，大約在一年半左右，目前，筆者所帶班級的學(xué)生在外實習(xí)已經(jīng)有一年的時間了，在學(xué)生離校初期，為了將實習(xí)生的管理工作做得更好，筆者不斷地向有經(jīng)驗的班主任及就業(yè)處的老師們進行請教，不少班主任主動出點子、想辦法，在各位老師的幫助指導(dǎo)下，積累了點滴的管理心得。

1隨著網(wǎng)絡(luò)的普及。利用高科技信息設(shè)立班級QQ群

眾所周知，實習(xí)是職業(yè)教育的一個重要環(huán)節(jié)，是從理論走向?qū)嵺`、從課堂走向工作崗位、從縱向知識傳授轉(zhuǎn)向橫向知識聯(lián)系的重要階段，是職校生提高實踐技能的最佳時機，其重要性是不言而喻的，實習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響整個教育質(zhì)量和教學(xué)評估的成敗及學(xué)生畢業(yè)后的實際工作能力。因此，作為班主任加強實習(xí)管理，提高實習(xí)質(zhì)量，顯得尤為重要，但由于特殊的原因，為我們的管理增加了難度，實習(xí)生管理成了我們的管理難點，例如學(xué)生在外實習(xí)期間，由于相對分散、難于集中，比如，本班28名學(xué)生，實習(xí)點就多達10余個；實習(xí)網(wǎng)點多，而筆者一周有15節(jié)專業(yè)課，平時還有一些行政工作要做，不能及時到實習(xí)單位了解學(xué)生動向，而該校的學(xué)生剛剛走出校門缺少社會經(jīng)驗，如何讓學(xué)生們端正心態(tài)平穩(wěn)過渡，是每個班主任最關(guān)注的事。為了便于學(xué)生與班主任之間、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，本班特設(shè)立了QQ群，它可以及時學(xué)校及班級的信息，也可以反饋學(xué)生在實習(xí)過程中碰到的問題，還可以增強班級凝聚力。QQ群成了我們大家的網(wǎng)絡(luò)教室，它使得大家聯(lián)系更為方便，交流更為坦誠。大大提高了實習(xí)生管理的工作效率。用QQ群這一平臺，老師與學(xué)生之間聯(lián)系非常方便，不受時空限制，有事可留言，談心得、交流工作體會，在這個空間里，大家無話不說，師生交流反而更融洽。有位學(xué)生在QQ上告訴我，出去實習(xí)后忽然發(fā)覺該學(xué)的東西很多，想明年去自考或進修，筆者覺得很高興。經(jīng)過一段時間的工作，實習(xí)生成熟了很多，淡定了很多，懂得了付出與收獲，懂得了堅強與追求。“有的學(xué)生還不太適應(yīng)工作環(huán)境，不能夠安心實習(xí)，經(jīng)常在QQ上向筆者訴苦，筆者就主動跟他們聊天，耐心細致地做思想工作。有的同學(xué)在工作中遇到了困難但不知如何向?qū)嵙?xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)反映，一個同學(xué)由于皮膚不適應(yīng)美發(fā)用品中的燙發(fā)材料，手部出現(xiàn)了紅腫現(xiàn)象，在網(wǎng)上向筆者訴苦，第二天筆者放下手頭工作一大早到了實習(xí)單位即刻解決問題，將該生的美發(fā)崗位調(diào)整到美容崗位，正在這時學(xué)生家長也趕到了，看到班主任對自己的學(xué)生如此關(guān)心，家長很是感動?，F(xiàn)在該班學(xué)生實習(xí)情緒穩(wěn)定。工作安心，不少學(xué)生還受到了實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的表揚?！庇捎谟辛薗Q群平臺，老師們對學(xué)生的掌握信息非常全面而及時，最近，該校安排一些實習(xí)生的工作，筆者則通過QQ群把學(xué)校的關(guān)愛及時送到學(xué)生身邊，從部分實習(xí)企業(yè)的反饋信息看，學(xué)生表現(xiàn)出了較好的求知欲望，并在職業(yè)道德方面有了長足的進步。QQ聊天方式已悄悄成為我們生活的一部分，采用QQ群聯(lián)系工作，可以由單向活動變?yōu)槎嘞蚧?，成為筆者與學(xué)生聯(lián)系的紐帶。

2實行按實習(xí)地點就近分組制度

1藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的思考

我校藥學(xué)院成立于2000年，自2001年起招收四年制藥學(xué)專業(yè)本科，藥學(xué)院經(jīng)過十余年的發(fā)展，在學(xué)生培養(yǎng)上積累了豐富的經(jīng)驗，但是藥物分析專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法上還是存在著一定差異，尤其是在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)上有較大差異.藥物分析專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、監(jiān)管及研究開發(fā)領(lǐng)域，從事藥物分析相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才[4]，藥物分析專業(yè)的學(xué)生除了要掌握藥物分析的基本知識、基本理論和基本技能外，還需要具有較強的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，通過畢業(yè)實習(xí)來完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文則是實現(xiàn)這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要教學(xué)環(huán)節(jié).畢業(yè)實習(xí)是藥物分析專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過畢業(yè)實習(xí)來完成畢業(yè)論文，并最終通過論文答辯，獲得學(xué)位.藥學(xué)院從專業(yè)建立之初就依據(jù)專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)要求，遵循“提升能力，推動就業(yè)”的理念，結(jié)合學(xué)校及學(xué)院自身實際情況，制訂了詳細周密的實習(xí)方案.除了確保優(yōu)良的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)條件、帶教老師等關(guān)鍵因素外，還建立了易于操作的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)來保證畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文質(zhì)量.在多年教育實踐中，通過抓住畢業(yè)實習(xí)各階段的關(guān)鍵節(jié)點，采取行之有效的質(zhì)量控制舉措以提高畢業(yè)論文質(zhì)量，初步探索出適合我院實際的藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式.

2藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的探索實踐

2.1優(yōu)選校外實習(xí)基地，創(chuàng)建高水平實習(xí)平臺.優(yōu)良的實踐教學(xué)條件是完成畢業(yè)實習(xí)的前提與基礎(chǔ)，藥物分析專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)對分析儀器設(shè)備及實驗室要求較高，考慮到校內(nèi)現(xiàn)有的大型分析設(shè)備、科研實驗室及帶教老師現(xiàn)狀，一時難以滿足近百名學(xué)生的實習(xí)所需，因此在加強校內(nèi)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的同時，藥學(xué)院在篩選現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又進一步依托校外企事業(yè)單位進行了藥物分析專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè).我院原有藥學(xué)專業(yè)實習(xí)基地主要是以解放軍總醫(yī)院、第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長海醫(yī)院等為代表的各級醫(yī)院，其中只有部分醫(yī)院開展了治療藥物監(jiān)測及體內(nèi)藥物分析等工作，除了利用這一部分實習(xí)基地外，學(xué)校又拓展了一批具有高水平藥物分析儀器平臺及帶教老師隊伍的實習(xí)基地，包括以中國藥科大學(xué)新藥篩選中心、解放軍軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院為代表的科研實驗室，以解放軍總后勤部衛(wèi)生部藥品儀器檢驗所為代表的藥品檢驗機構(gòu)，以藥明康德新藥開發(fā)有限公司、睿智化學(xué)研究有限公司為代表的藥物研發(fā)企業(yè)，以常州制藥廠公司、豐原藥業(yè)為代表的藥品生產(chǎn)企業(yè)，這些實習(xí)基地所具有的先進的儀器設(shè)備和分析實驗室為藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習(xí)提供了有力的平臺保障.2.2遴選實習(xí)帶教老師，推行雙導(dǎo)師制.優(yōu)秀的帶教老師是學(xué)生能夠完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的根本保證，學(xué)校與實習(xí)基地共同對帶教老師的帶教經(jīng)驗及科研經(jīng)歷進行綜合考評，聘任具有中級以上職稱或碩士以上學(xué)歷、責(zé)任心強的人員作為帶教老師，優(yōu)先選擇研究基礎(chǔ)好、項目經(jīng)費高的帶教老師.原則上每位帶教老師每年只帶教一位實習(xí)學(xué)生，避免帶教老師因分身乏術(shù)而導(dǎo)致實習(xí)帶教質(zhì)量下降.每屆畢業(yè)實習(xí)完成后，由藥學(xué)院組織實習(xí)單位及實習(xí)學(xué)生對帶教老師進行考評，及時掌握帶教老師的帶教情況，實行能者上、庸者下的競爭機制.校外畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生由學(xué)校到社會的銜接，對于學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換具有十分重要的意義，考慮到校外實習(xí)基地的帶教老師通常缺少學(xué)生管理經(jīng)驗，藥學(xué)院還為每一位實習(xí)學(xué)生指定了校內(nèi)老師作為帶教老師，實行畢業(yè)實習(xí)雙導(dǎo)師制，校內(nèi)帶教老師還最終負責(zé)畢業(yè)論文格式審定及畢業(yè)答辯輔導(dǎo)工作.2.3開設(shè)相關(guān)課程，實習(xí)前強化培訓(xùn).畢業(yè)實習(xí)在形式上和內(nèi)容上與學(xué)校教學(xué)有很大差異，為了使學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)畢業(yè)實習(xí)，在實習(xí)前對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)則是非常必要的.藥物分析專業(yè)培養(yǎng)方案在實習(xí)前的第6學(xué)期設(shè)置了《藥學(xué)綜合知識》、《藥物分析實驗技術(shù)》兩門課程，前者由高職稱教師圍繞畢業(yè)實習(xí)相關(guān)的文獻查閱、論文開題、論文撰寫等內(nèi)容對同學(xué)進行指導(dǎo)；后者則通過開設(shè)綜合性實驗，通過開放實驗室的形式來強化學(xué)生對各種分析儀器設(shè)備的操作與使用，以期讓學(xué)生可以在實習(xí)基地更快更好地投入實習(xí)工作.2.4利用網(wǎng)絡(luò)論文管理系統(tǒng)進行畢業(yè)論文管理.考慮到學(xué)生多在校外基地實習(xí)，為了便于對畢業(yè)論文的過程進行管理，藥學(xué)院采用了基于互聯(lián)網(wǎng)的本科生畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，畢業(yè)論文的選題、開題、審核、提交、修改等工作均可在系統(tǒng)中實現(xiàn)，校內(nèi)帶教老師與校外帶教老師均可通過系統(tǒng)對學(xué)生的畢業(yè)論文進行指導(dǎo).帶教老師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的研究方向，擬定實習(xí)項目后通過論文系統(tǒng)遞交.由藥學(xué)院組織校內(nèi)外專家對項目進行審批，項目經(jīng)審批后即可通過系統(tǒng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生下達畢業(yè)論文任務(wù)書，學(xué)生在獲知自己的選題后，在校內(nèi)外帶教老師指導(dǎo)下制定畢業(yè)實習(xí)計劃、查閱文獻、設(shè)計試驗方案等，并于指定期限內(nèi)錄入論文管理系統(tǒng)，也鼓勵有條件的實習(xí)基地進行開題匯報.2.5利用中期檢查關(guān)鍵節(jié)點，及時掌控實習(xí)進度.對于為期一年的校外畢業(yè)實習(xí)，除了平時通過校內(nèi)外帶教老師對實習(xí)進度進行監(jiān)督管理外，在中期進行實習(xí)檢查也是對畢業(yè)實習(xí)及論文質(zhì)量進行控制的關(guān)鍵步驟，通過實習(xí)中期的檢查可以對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)進度進行檢查監(jiān)督，及時調(diào)整試驗進度，確保能夠如期順利地完成畢業(yè)論文.中期檢查通常安排在每年11月份左右，由學(xué)校向?qū)嵙?xí)單位發(fā)送書面的中期檢查通知，再由藥學(xué)院選派年級輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同至實習(xí)點對學(xué)生實習(xí)情況進行中期檢查，由實習(xí)學(xué)生作課題進展匯報.通過中期檢查還可以加強學(xué)院與實習(xí)基地間的溝通交流，方便學(xué)院更好地掌握學(xué)生實習(xí)及教師帶教情況.2.6重視論文答辯及論文成績復(fù)審.畢業(yè)論文答辯是對學(xué)生實習(xí)過程和實習(xí)成果進行全面評估的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在實習(xí)結(jié)束前，要求學(xué)生必須于規(guī)定時間內(nèi)通過論文系統(tǒng)提交畢業(yè)論文，由校內(nèi)外帶教老師對其論文質(zhì)量進行審核評分，每位同學(xué)的畢業(yè)論文除了由帶教老師評分外，還要求另外兩位評閱老師對其論文進行評閱評分，提交評閱意見，同時也鼓勵有條件的實習(xí)單位對學(xué)生論文進行預(yù)答辯.藥學(xué)院內(nèi)成立答辯小組，實習(xí)學(xué)生返校后在校內(nèi)帶教老師指導(dǎo)下完成所有畢業(yè)答辯材料，并提交至論文答辯委員會進行嚴(yán)格的答辯資格審查，對于達不到要求的論文一律不給予答辯資格，對于經(jīng)修改后達到答辯要求的論文給予安排延期答辯.學(xué)生分組進行畢業(yè)論文答辯，答辯小組專家對學(xué)生答辯過程進行打分，最終的實習(xí)成績由帶教老師評分、評閱老師評分及答辯成績?nèi)糠纸M成.為了保證論文的嚴(yán)肅性，避免一些非正常因素的干擾，保證畢業(yè)論文質(zhì)量.藥學(xué)院對所有評定為優(yōu)秀和不及格的論文會組織專家進行復(fù)審，對于評定為其他等級的論文也會抽取其中的10%進行復(fù)審，如有成績評定與專家組評審結(jié)果差別較大的論文，則要進行更正并予以公示.嚴(yán)格執(zhí)行論文評閱與答辯，把好論文答辯關(guān)口，能夠提高畢業(yè)學(xué)生對論文質(zhì)量的重視，并對將要開始實習(xí)的下一屆學(xué)生具有警示作用.

3結(jié)論

通過畢業(yè)實習(xí)可以培養(yǎng)藥物分析專業(yè)學(xué)生文獻查閱、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析處理以及綜合運用專業(yè)知識的能力，而且通過畢業(yè)論文答辯還可以從側(cè)面提高學(xué)生的計算機應(yīng)用、科研寫作、語言表達等能力.在《全國藥學(xué)類本科專業(yè)認(rèn)證實施辦法》中“畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文”是衡量專業(yè)建設(shè)水平的18個二級指標(biāo)之一[5].我校藥學(xué)院藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式經(jīng)過6屆藥物分析專業(yè)的實際運行，均順利地完成了畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，遞交了較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文，高水平的實習(xí)平臺還有力地推動了學(xué)生就業(yè).教育部公布的專業(yè)備案和審批結(jié)果顯示，自2010年至2015年已有14所本科院校開設(shè)了藥物分析本科專業(yè)，我校藥學(xué)院對于藥物分析專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的探索和實踐也為兄弟院校本專業(yè)的實習(xí)工作提供了參考.

一、實習(xí)目的

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過實習(xí)學(xué)生將進一步了解社會，增強對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感、使命感，理論與實踐相結(jié)合。通過本次實習(xí)，學(xué)生將進一步加深對財務(wù)會計理論知識的理解，進一步熟悉會計的基本核算方法，為實際工作打下良好基礎(chǔ)。

二、實習(xí)時間和方式

(一)校內(nèi)實習(xí)

校內(nèi)實習(xí)為2003年2月17日至3月15日，在憲梓教學(xué)大樓307財經(jīng)系手工會計實驗室進行為期一個月的手工模擬實習(xí)，實習(xí)計劃另見財經(jīng)系會計電算化?？茖I(yè)畢業(yè)實習(xí)(校內(nèi))計劃。

(二)校外實習(xí)

1教學(xué)中存在的問題

2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。2016年，教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）文件中進一步明確：要積極推行認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價，頂崗實習(xí)累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習(xí)時間。根據(jù)這些文件精神，目前大部分高職院校基本上采用“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即二年半在校學(xué)習(xí)，半年頂崗實習(xí)，學(xué)生在頂崗實習(xí)階段完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計（論文），較好地體現(xiàn)了高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的職業(yè)性和崗位性，但是由于機電行業(yè)本身的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中遇到了如下一些問題：（1）雖然在頂崗實習(xí)階段，學(xué)校強調(diào)學(xué)生實習(xí)要與所學(xué)專業(yè)相同或相近，但是由于就業(yè)的需要，有的學(xué)生在實習(xí)單位中所從事的工種、崗位與機電專業(yè)不相適應(yīng)。（2）有的學(xué)生即使是在機電行業(yè)實習(xí)，但是其工作崗位簡單，技術(shù)含量不高。（3）企業(yè)與學(xué)校不同，學(xué)校執(zhí)行嚴(yán)格的作息制度，但企業(yè)往往根據(jù)工作實際需要，工作時間有特殊要求，如經(jīng)常加班等，這就使得學(xué)生難以有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。（4）市場經(jīng)濟背景下，學(xué)生與企業(yè)實行雙向選擇，學(xué)生如果對實習(xí)單位或工種不滿意，經(jīng)常會發(fā)生單位變動的情況。由此可以看出：上述這些問題將使一些學(xué)生沒有時間完成或難以選擇合適、真實的課題完成畢業(yè)設(shè)計（論文），其直接的后果將使一些學(xué)生為了應(yīng)付，從網(wǎng)上下載、拼湊，出現(xiàn)抄襲和弄虛作假現(xiàn)象，直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量。為此，探索適合高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)新模式，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，是高職院校面臨的重要課題。

2改革與實踐基本做法

（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）形式的選擇。根據(jù)學(xué)校實際情況，我們將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作分為兩種形式，第一種形式是在第四學(xué)期暑假及第五學(xué)期的雙休日時間安排學(xué)生進入有關(guān)企業(yè)進行崗前實踐，在第五學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己所從事的工作崗位確定畢業(yè)設(shè)計（論文）課題，利用在校時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）；第二種形式是在第六學(xué)期進行頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中根據(jù)工作崗位自主確定論文選題。學(xué)生可以采取這兩種形式中的任一種，其中第二種也是目前我們高職院校中大多數(shù)所采用的形式。我校對畢業(yè)設(shè)計（論文）改革與實踐主要針對第一種形式，即要求所有學(xué)生必須先按照第一種形式完成畢業(yè)設(shè)計（論文），這樣做有兩點好處：一是畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，一人一題，真題真做，完全體現(xiàn)了教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）文件精神；二是利用第五學(xué)期在校時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文），指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，由于學(xué)校與企業(yè)距離相對較近，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師可以真正地共同參與指導(dǎo)。表1為我校學(xué)生2013年～2016年機電類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)安排表，學(xué)生在按照這種形式完成畢業(yè)設(shè)計（論文）進入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)后，可以根據(jù)所從事崗位及自身的實際情況向校內(nèi)指導(dǎo)老師提出更換課題，指導(dǎo)老師在充分了解、研究的基礎(chǔ)上確定是否允許學(xué)生更換選題，一旦確認(rèn)，學(xué)生必須按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的進度計劃、要求完成相應(yīng)的內(nèi)容。（2）校外指導(dǎo)老師的確定。在采用雙導(dǎo)師制時，其中一難點就是校外指導(dǎo)老師的確定。我們主要依托我校的國家職業(yè)技能鑒定所，該鑒定所可以開展車工、鉗工、數(shù)控車工（銑工）、維修電工、汽車修理工、電子設(shè)備裝接工、電子調(diào)試工等48個工種的中級、高級、技師、高級技師的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，每年為社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)10000余人，高級工以上近4000人，其中利用寒暑假、雙休日等時間培養(yǎng)機電類高級工以上高技能人才500余人，占全市培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的40%以上，我校2013年～2016年開展機電類企業(yè)培訓(xùn)人數(shù)情況如表2所示，這些工程技術(shù)人員來自企業(yè)一線、分布在一些不同的機電行業(yè)、具有豐富的工作實踐經(jīng)驗，為此我們將機電專業(yè)畢業(yè)生按照其個人意愿及這些企業(yè)工程技術(shù)人員的實際情況，進行結(jié)對安排，企業(yè)指導(dǎo)老師全過程負責(zé)第四學(xué)期暑假、第五學(xué)期周六、周日的崗前實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題與指導(dǎo)工作。（3）教學(xué)過程管理。對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程指導(dǎo)，我們采取了雙線管理的教學(xué)模式，如圖1所示，一線為“學(xué)?！?nèi)指導(dǎo)老師—學(xué)生”，另外一線為“企業(yè)—校外指導(dǎo)老師—學(xué)生”。具體實施前，學(xué)校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，通過利用雙方在資源共享、優(yōu)勢互補、合作育人、合作發(fā)展上的優(yōu)勢，有效地促進校企雙贏發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。近幾年，我校機電專業(yè)先后與中船重工第七一六研究所、連云港鷹游紡機有限責(zé)任公司、江蘇天明機械有限公司、連云港水表有限公司、連云港黃海機械股份有限公司、連云港機床廠有限公司、連云港金麥特現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展有限公司等10余家單位簽訂了校企合作協(xié)議，有效的保證畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）時，選題的確定、設(shè)計（論文）的指導(dǎo)由校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師共同完成，由于學(xué)校與企業(yè)同處于一個市區(qū)，兩個指導(dǎo)老師的溝通，論文的指導(dǎo)均可方便的進行。

3取得成效

經(jīng)過四年的實踐證明，我校實施畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革在人才培養(yǎng)和校企合作方面都取得了顯著成效：（1）推動了專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程和形式的改革，構(gòu)建了專業(yè)課程新體系，深化了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推動專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量的整體提升。（2）促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）要求和企業(yè)需求接軌，學(xué)生能直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中，學(xué)有所用，良性互動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。（3）加強了校企合作。學(xué)校與企業(yè)通過跟崗實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實施，共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程，同時還可以利用學(xué)校優(yōu)勢解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)、工藝問題，合作層次進一步提升，合作領(lǐng)域進一步拓寬，實現(xiàn)了校企合作的“互惠、互利、互動”。

［摘要］研究醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)系本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制和管理體系，發(fā)現(xiàn)、完善、優(yōu)化培養(yǎng)方案，建設(shè)、優(yōu)化實習(xí)基地，加強師資隊伍和教學(xué)資源建設(shè)，并針對性地進行畢業(yè)論文專項訓(xùn)練、完善質(zhì)量管理和監(jiān)控體系等措施，有效地保障了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和水平，為醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)和管理提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］本科畢業(yè)論文;生物科學(xué);醫(yī)學(xué)院校

畢業(yè)論文是高等院校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中特別強調(diào)，高校要高度重視畢業(yè)(生產(chǎn))實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是安徽省首個醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的生物科學(xué)專業(yè)，目的是培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)知識，又具有分子生物學(xué)技能的復(fù)合型人才。醫(yī)學(xué)院校教學(xué)背景特殊，教學(xué)資源配備多圍繞醫(yī)學(xué)教育，畢業(yè)論文規(guī)范制度建立時間晚。如何在醫(yī)學(xué)院校做好生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)和管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是亟待解決的問題［1］。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)系近年在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理和質(zhì)量控制方面做了一些積極的探索和嘗試，本文總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗并分析存在的問題，以期為醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)和管理提供參考。

1加強師資隊伍和教學(xué)資源建設(shè)作為保障

本科畢業(yè)論文教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，首先應(yīng)著眼于學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的扎實掌握以及實踐能力的培養(yǎng)［2］。師資隊伍和教學(xué)資源建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，特別是建設(shè)一支研究型的教學(xué)團隊對于本科畢業(yè)論文的教學(xué)有很大促進作用［3］。1．1師資隊伍建設(shè)措施及成效。在師資隊伍建設(shè)方面，本學(xué)科主要采取“傳－幫－帶－引－培”相結(jié)合的措施，加大人才引進力度，加強自身師資的培訓(xùn)，注重教師教學(xué)和科研水平的齊頭并進。經(jīng)過近十年的建設(shè)，逐漸形成了一支學(xué)歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教學(xué)科研隊伍。目前本系教職工32人，專任教師25人，其中教授4人、副教授11人、講師9人，博士9人，在讀博士2人，絕大多數(shù)副高以上職稱教師年齡在45歲以下。近幾年來，本專業(yè)教師主持國家自然科學(xué)基金項目2項，安徽省自然科學(xué)基金項目6項，國家科技部基礎(chǔ)平臺建設(shè)項目子課題2項，安徽省教育廳科研項目20余項。公開發(fā)表各類教研和科研論文200余篇，其中SCI、EI、Medline收錄30余篇，獲省、校級教學(xué)成果獎10余項。1．2教學(xué)資源建設(shè)措施及成效。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是高水平教學(xué)質(zhì)量的保障。在教學(xué)資源建設(shè)方面，一方面我們抓住中央支持地方高校建設(shè)和安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃的好機遇，加強教室、實驗室和教學(xué)設(shè)備等資源的建設(shè)，改善教學(xué)條件，實行實驗室電子監(jiān)控全覆蓋和深度開放的制度;同時注重學(xué)科和課程建設(shè)，重點將生物科學(xué)專業(yè)主干課程建成一批精品課程群，著力打造醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)結(jié)合的特色。以精品課程建設(shè)為龍頭，推動教學(xué)資源建設(shè)，逐步開放并共享教學(xué)資源。經(jīng)建設(shè)，生物科學(xué)專業(yè)2010年獲批省級特色專業(yè)，2012年獲批省級綜合改革試點。本專業(yè)目前已擁有1個省級教學(xué)團隊，1個省級教學(xué)名師，1個省級生物醫(yī)學(xué)實驗實訓(xùn)示范中心，4門省級精品資源共享課，3門省級慕課，2位教師成長為省級教壇新秀，多位教師在各級各類教學(xué)比賽中獲得豐碩成果。

2優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)選實習(xí)基地保障畢業(yè)論文的實施

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)的任務(wù)關(guān)鍵在于，搭建學(xué)生的專業(yè)知識理論體系，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在實際教學(xué)過程中，隨著產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系的不斷完善，開展并實踐了以“項目教學(xué)”、“校企合作”等為代表的多種應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)模式。雖取得了一定的成果，但仍存在一系列的問題。首先，在設(shè)計類課程中實施的項目教學(xué)方法，由于教師隊伍年輕化，多缺乏工程實踐背景，因此教學(xué)多是圍繞教師自擬的虛擬題目開展。題目的設(shè)定往往缺乏真實的實踐意義，與設(shè)計行業(yè)的真是需求偏離。各門課程之間的知識貫通及銜接度低，難以保證項目教學(xué)的系統(tǒng)化。其次，“校企合作”作為增加畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生設(shè)計實踐能力的教學(xué)手段，雖然在一定程度上，使學(xué)生參與到企業(yè)實習(xí)實踐中。但是，單一的項目教學(xué)模式雖然可以配合產(chǎn)品設(shè)計學(xué)科課程建設(shè)，但是缺乏真實企業(yè)設(shè)計生產(chǎn)情境，學(xué)生較難全身心投入。并且由于缺乏有效的監(jiān)管措施，較難保證設(shè)計的任務(wù)進度，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）與實習(xí)實踐分離。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式的改革

面向當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出以下畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式改革方式：（1）面向“設(shè)計競賽”、“以實習(xí)就業(yè)為導(dǎo)向的自選題目”及“教師科研課題”，綜合考量學(xué)生興趣、專業(yè)知識儲備及個人能力，有的放矢的進行師生雙向設(shè)計選題確定，保證設(shè)計項目的開放性與系統(tǒng)化。將畢業(yè)設(shè)計（論文）真題實做，以興趣驅(qū)動設(shè)計實踐，提升學(xué)生參與設(shè)計積極性。針對應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)創(chuàng)新模式，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新，挖掘潛能，因材施教，激發(fā)設(shè)計創(chuàng)造力，豐富設(shè)計實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神及能力。（2）在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)聘請企業(yè)高級設(shè)計人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，能夠協(xié)同配合校內(nèi)導(dǎo)師，以創(chuàng)新的“雙導(dǎo)師模式”相互促進，既能夠夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又能夠以企業(yè)專題實踐項目作為畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，將學(xué)生知識體系貫穿并應(yīng)用于實踐，提升學(xué)生設(shè)計水平，豐富設(shè)計經(jīng)驗，“雙導(dǎo)師”協(xié)同創(chuàng)新、發(fā)揮所長，共同完成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式的協(xié)同創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計（論文）是提升學(xué)生獨立實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。為了真實高效的執(zhí)行并完成教學(xué)任務(wù)，提升設(shè)計實踐的可行性和創(chuàng)新性，在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)實施“協(xié)同創(chuàng)新”。首先，課程協(xié)同創(chuàng)新。在項目教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強、具有教學(xué)目標(biāo)層次遞進，且課時安排鄰近的課程，優(yōu)化組合為課程群組。制定系統(tǒng)化的課程群組教學(xué)大綱，明確各門課程的教學(xué)階段，將設(shè)計競賽及課題項目進行有效的課程任務(wù)匹配，有針對性、階段性的適時適宜的引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)具體任務(wù)開展畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)，避免課程內(nèi)容重疊、造成資源浪費。再有，雙導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)培養(yǎng)中，聘請企業(yè)高級設(shè)計人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，明確校內(nèi)校外導(dǎo)師在學(xué)生設(shè)計實踐過程中的權(quán)責(zé)和職能，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，共同擬定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及評價方式，各司其職?！半p導(dǎo)師”的協(xié)同合作，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生設(shè)計實習(xí)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控與監(jiān)督。最后，校企合作協(xié)同創(chuàng)新。以企業(yè)設(shè)計需求驅(qū)動建立人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的激勵機制。將企業(yè)實際項目貫穿于畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程，實現(xiàn)校內(nèi)校外的教學(xué)資源融合，學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，企業(yè)實訓(xùn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。在設(shè)計實踐中，學(xué)校與企業(yè)要依據(jù)設(shè)計實踐內(nèi)容分別給出畢業(yè)設(shè)計考評成果的設(shè)計難度系數(shù)和工作量系數(shù)。校企協(xié)同制定畢業(yè)設(shè)計（論文）量化標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新性舉措，滿足學(xué)生的興趣驅(qū)動，保證了選題適配性，充分激發(fā)各主體的能力與優(yōu)勢，形成多元主體協(xié)同管理、積極參與的協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走上工作崗位前在學(xué)校最后一次綜合性實踐訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的重要手段。高職旅游管理專業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，突出能力的實用性與崗位針對性，改進畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與方法，使畢業(yè)生既具有適度的專業(yè)理論知識，又有較強的職業(yè)素質(zhì)和工作技能。

關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；思考

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生接受高職教育的最后階段，也是高職教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生必須完成的最后一項學(xué)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計是教育管理部門考查高職院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計有助于提高學(xué)生綜合運用理論知識解決實踐問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高，最終目的是考查學(xué)生知識掌握是否扎實。高職旅游管理專業(yè)的具有較強的實踐性和應(yīng)用性，在人才培養(yǎng)的過程中普遍存在學(xué)生理論知識不扎實、實踐能力薄弱、無法滿足旅游行業(yè)人才需求的問題，其原因是很多高職院校在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中沒有充分鍛煉學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，因此，本文針對高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題提出了若干建議思考，以期具有一定的理論指導(dǎo)意義。

二、高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

第一，高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要是撰寫理論性論文，與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會輸出具有較強職業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型人才，不是理論研究型人才。高職旅游管理專業(yè)的理論知識教學(xué)是確保學(xué)生實踐操作的基礎(chǔ)，并不需要學(xué)生對理論知識進行深層次的研究，否則便脫離了高職教育本身的辦學(xué)宗旨。第二，高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文撰寫缺乏針對性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計論文的題目應(yīng)該結(jié)合實際崗位情況，貼近旅游管理工作。但是，大多數(shù)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計論文的過程中很難深入企業(yè)了解實際工作情況，或者參與企業(yè)實習(xí)的時間過短，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握關(guān)鍵問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文與實踐應(yīng)用聯(lián)系不密切。第三，高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫脫離其他教學(xué)環(huán)節(jié)。由于高職院校教師容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對畢業(yè)設(shè)計考核重視程度不夠，導(dǎo)致了畢業(yè)論文設(shè)計的撰寫與其他教學(xué)環(huán)節(jié)在時間、內(nèi)容、形式等方面脫節(jié)，進一步降低了畢業(yè)設(shè)計論文的教學(xué)效果。第四，高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文不能有效培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的品質(zhì)和誠實守信的態(tài)度。由于高職學(xué)生的綜合知識水平存在較大差異，不能熟練掌握論文撰寫技巧，有時畢業(yè)論文的要求超越了學(xué)生的實際能力范圍，造成了學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中大量抄襲其他學(xué)術(shù)論文，剽竊他人學(xué)術(shù)成果，這些問題都有悖于畢業(yè)論文撰寫的初衷，長此以往形成了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

摘要:財務(wù)管理專業(yè)是一門融合經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)和金融學(xué)等多學(xué)科知識的應(yīng)用型綜合性專業(yè)，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系具有重要的意義。本文針對我國財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題，以華南師范大學(xué)國際商學(xué)院為例從實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)管理制度和實踐教學(xué)保障機制四方面構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，最后提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:財務(wù)管理專業(yè);實踐教學(xué)體系;目標(biāo);內(nèi)容;制度;保障機制

一、前言

我國經(jīng)濟已經(jīng)進入新常態(tài)，為了適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求，迫切需要我國高校培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。財務(wù)管理專業(yè)是一門融合經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)和金融學(xué)等多學(xué)科知識的綜合性專業(yè)，集應(yīng)用性和創(chuàng)新性于一體。在上述背景下，探索我國高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)具有重要的實際意義。另一方面，我國財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論學(xué)習(xí)，輕實踐創(chuàng)造;重知識傳授，輕能力培養(yǎng)等問題。因此，本文試圖突破我國財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)側(cè)重于圍繞理論學(xué)習(xí)、知識傳授來設(shè)計實踐教學(xué)體系的傳統(tǒng)觀念，以華南師范大學(xué)國際商學(xué)院為例基于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要的“實踐和創(chuàng)新能力”來構(gòu)建財務(wù)管理特色專業(yè)校內(nèi)外實踐教學(xué)體系。

二、我國財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

(一)實踐教學(xué)課時較少由于財務(wù)管理專業(yè)對實踐環(huán)境要求不夠嚴(yán)格，國內(nèi)許多高校所制定培養(yǎng)方案的實踐課時占全部課時的比例較低。雖然近年來有所改善，但與歐美發(fā)達國家相比，財務(wù)管理專業(yè)實踐學(xué)時比例仍然偏低。據(jù)經(jīng)驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，國內(nèi)很少高校財務(wù)管理專業(yè)實踐課時能夠超過15%，歐美發(fā)達國家大多數(shù)高校該專業(yè)實踐課時占比則超過50%。這一問題導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)教師在教學(xué)過程中存在重理論講授，輕實際操作現(xiàn)象，進而造成了畢業(yè)生實踐操作能力偏弱，對學(xué)生就業(yè)競爭力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來了負面影響。(二)實驗室基礎(chǔ)比較薄弱國內(nèi)許多高校對財務(wù)管理專業(yè)實驗室建設(shè)不夠重視，不少高校沒有建立專門的財務(wù)管理專業(yè)實驗室，而是與其他經(jīng)濟管理專業(yè)共享實驗室，即在共享實驗室硬件基礎(chǔ)上專門安裝少量的財務(wù)軟件，實驗室基礎(chǔ)比較薄弱。這一現(xiàn)象帶來兩個問題:一是對財務(wù)管理專業(yè)的特殊性考慮不夠，財務(wù)管理專業(yè)更重視實際操作，需要安裝和運行ERP、Oracle、CS-MAR、Wind、SPSS、SAS和Stata等大型軟件，對硬件設(shè)備要求更高，在很多情況下共享實驗室不能滿足這些要求。二是不能保證實驗教學(xué)課時數(shù)量，由于各大高校經(jīng)管專業(yè)招生數(shù)量巨大，共享實驗室往往超負荷運行，財務(wù)管理專業(yè)實驗課時不可避免被其他專業(yè)擠占，影響了財務(wù)管理專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)不能順利完成。(三)校外實踐基地不足大學(xué)生校外實踐對學(xué)生校內(nèi)課程拓展、未來就業(yè)等方面具有不可替代的作用。國內(nèi)不少高校財務(wù)管理專業(yè)在臨近畢業(yè)時主要依靠學(xué)生本人聯(lián)系校外實習(xí)單位，不得不采取分散實習(xí)的方式，未能建立穩(wěn)定可靠的校外實踐基地以實行集中實習(xí);即使一些高校有穩(wěn)定的校外實踐基地，但數(shù)量和質(zhì)量都存在不足，而不得不采取分散實習(xí)+集中實習(xí)的方式。在校外實踐基地缺乏情況下所采取的分散實習(xí)模式不利于對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量進行全過程監(jiān)控和管理，使學(xué)生校外實習(xí)流于形式，對我國財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生校外實踐效果造成比較嚴(yán)重的負面影響。(四)校內(nèi)外實踐教學(xué)未形成完整的體系雖然人才培養(yǎng)方案設(shè)計在實踐教學(xué)內(nèi)容上包括實驗、實習(xí)和畢業(yè)論文和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，但是這些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏總體設(shè)計，沒有形成一個由實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)制度和實踐教學(xué)保障機制相互銜接、相互支持的貫穿財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的完整體系，嚴(yán)重制約了我國財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

中國礦業(yè)大學(xué)(北京)地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院成立于2009年5月18日．下設(shè)能源地質(zhì)系、地質(zhì)工程與環(huán)境系、地球物理與信息系、測繪與土地利用系、遙感與地理信息系。在編教師47人。目前在籍學(xué)生分布在地質(zhì)工程、測繪工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理和地理信息系統(tǒng)四個專業(yè)，2008—2009學(xué)年度學(xué)院教師共開設(shè)本科生考試、考查課程6l門共計2604學(xué)時，其中含實驗和上機環(huán)節(jié)的課程38門，實驗課234學(xué)時，上機課230學(xué)時；集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(不包括畢業(yè)實習(xí))共開課21門計51周。眾所周知，地測類專業(yè)實踐性強，教學(xué)過程中除了課堂講授外還要有大量的實驗和集中實踐與之相配合．以鞏固和驗證所學(xué)理論知識．達到理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生實際動手能力和解決實際問題能力的目的。本文從實驗室建設(shè)與制度建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的實施、教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)、結(jié)合科研選題并加強畢業(yè)論文指導(dǎo)等方面介紹學(xué)院的經(jīng)驗與探索。

1教學(xué)改革與經(jīng)驗

1．1實驗室建設(shè)與制度建設(shè)

按照學(xué)?！笆晃濉睂嶒炇医ㄔO(shè)規(guī)劃．學(xué)員從實驗教學(xué)體系、實驗隊伍、管理模式、設(shè)備與環(huán)境等方面人手，有計劃、有步驟地進行實驗教學(xué)的研究、探索、改革與優(yōu)化。2009年重點建設(shè)了地質(zhì)綜合實驗室、煤田地質(zhì)勘探實驗室、數(shù)字空間信息綜合分析實．驗室和空間信息采集與數(shù)字測繪實驗室，累計建設(shè)資金356．9萬元。實驗條件的改善，更新了實驗教學(xué)內(nèi)容，改進了實驗教學(xué)方法，優(yōu)化了實驗教學(xué)環(huán)境。綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新性實驗項目比例達到了90％。為本科生的集中實踐、科研訓(xùn)練、專業(yè)綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等的順利開展提供了條件保障。為加大實驗室開放力度，充分發(fā)揮儀器設(shè)備效能，逐步實現(xiàn)實驗室的規(guī)范化管理，學(xué)院成立了地測實驗中心，與系級機構(gòu)平級，由學(xué)院統(tǒng)一管理，打通使用。目前已初步制定了實驗室開放制度(試行)、實驗教學(xué)管理辦法(試行)、學(xué)生實驗守則(試行)、實驗教學(xué)規(guī)范(試行)等制度外，還初步制定了實習(xí)報銷制度與原則、實驗設(shè)備管理和賠償制度(試行)、實驗室危險化學(xué)品應(yīng)急預(yù)案(試行)等規(guī)范管理文件。通過實驗條件建設(shè)和管理制度建設(shè)，保證了實踐教學(xué)的有序、規(guī)范運行。

1．2加強實習(xí)基地建設(shè)。拓展校外實踐渠道

建立健全校外實習(xí)基地管理制度。明確實習(xí)基地承擔(dān)的義務(wù)和指導(dǎo)教師的崗位職責(zé)，實現(xiàn)基地的穩(wěn)定運行．是專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的時間和質(zhì)量以及適應(yīng)不斷更新的實踐教學(xué)內(nèi)容的保障。2009年學(xué)院根據(jù)人才需求和新形勢的要求，本著互利互惠的原則．經(jīng)協(xié)商建立了9個校外實踐教學(xué)基地，分別為湖南省煤田地質(zhì)局、中國煤炭地質(zhì)總局青海煤炭地質(zhì)局、云南煤炭地質(zhì)勘察院、河南煤炭地質(zhì)勘探研究院、北京三鼎光電儀器有限公司、北京城建集團地鐵地基市政工程有限公司、北京城建勘察設(shè)計研究院有限責(zé)任公司和京煤集團等；此外，學(xué)院與神華(北京)遙感勘查有限責(zé)任公司達成了全面合作協(xié)議，在學(xué)生實習(xí)與就業(yè)方面，神華(北京)遙感勘查有限責(zé)任公司將優(yōu)先接收學(xué)院學(xué)生到單位進行專業(yè)實踐和安排就業(yè)。實習(xí)基地的建設(shè)，不僅使實驗教學(xué)內(nèi)容與科研、工程和社會應(yīng)用實踐緊密結(jié)合，而且拓寬了實踐辦學(xué)途徑，彌補了校內(nèi)實驗條件的不足，保證了實踐教學(xué)的有序運行，也拓展了學(xué)生就業(yè)渠道和空間。學(xué)院重視地質(zhì)類和測繪類專業(yè)的實習(xí)和集中實踐教學(xué)，在實習(xí)任務(wù)下達之初，學(xué)院和各系統(tǒng)一安排部署，指定有經(jīng)驗的帶隊教師，結(jié)合實習(xí)基地條件和特點，確定實習(xí)內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)書；實習(xí)前再召開動員大會，強調(diào)實習(xí)的意義、明確實習(xí)的內(nèi)容、要求和注意事項；實習(xí)過程中及時了解和掌握學(xué)生的思想、動態(tài)和實習(xí)進度，努力解決存在的學(xué)習(xí)和生活問題：實習(xí)后一周內(nèi)提交符合格式要求的實習(xí)報告，根據(jù)實習(xí)報告質(zhì)量、實習(xí)表現(xiàn)、出勤情況等給出成績。并召開總結(jié)和講評會，指出取得的成績、存在的不足和后續(xù)有待改進的地方．實習(xí)報告全部在學(xué)院歸檔保存。從目前的運行結(jié)果看總體效果良好，達到了理論與實踐相結(jié)合、鍛煉學(xué)生分析解決實際問題的能力。

一、引言

在實踐教學(xué)改革方面，王春明、董再平在《對構(gòu)建經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系幾個問題的探討》一文中指出：要從更新教育觀念、修訂人才陪養(yǎng)方案、加大師資隊伍建設(shè)、加大實踐教學(xué)基地建設(shè)等方面來保障實踐教學(xué)體系的建設(shè)。張旗在《臺灣地區(qū)科技類高校實踐教學(xué)模式的特點與啟示》中認(rèn)為臺灣應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)有這么幾個特點：實踐教學(xué)目標(biāo)清晰，實踐教學(xué)體系完善，實踐教學(xué)法靈活、有效。這些特點值得我們借鑒。在實踐教學(xué)體系方面，易自立、盧向陽等認(rèn)為：實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體。實踐教學(xué)活動的主體、客體、中介、條件和調(diào)控均屬于體系的范疇。實踐教學(xué)體系主要包括5大部分：實踐教學(xué)動力系統(tǒng)、實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)條件體系。陳云棠、梅杓春在《以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系的改革探索》一文中以三江學(xué)院為例，提出了構(gòu)建并完善以能力培養(yǎng)為主線，涵蓋課程教學(xué)實踐、專業(yè)教學(xué)實踐和素質(zhì)教育實踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。廣州大學(xué)松田學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科，為了響應(yīng)國家的號召，為地方輸送應(yīng)用型本科人才，我院在實踐教學(xué)方面進行了全方位的探索。具體來說，在課程實訓(xùn)方面，以演示性實驗為前提，綜合性實驗為主體，突出創(chuàng)新性實驗，以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識。在專業(yè)實習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，到一些跟專業(yè)相關(guān)的崗位實習(xí)。在畢業(yè)論文方面，要求學(xué)生緊扣專業(yè)方向選題，結(jié)合教師的科研或者生產(chǎn)的實際，真題真做。

二、實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)

我系明確提出要用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)實踐教學(xué)，將金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)定位為：支持金融學(xué)“雙能力”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；消除金融學(xué)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不足的瓶頸；縮短金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)周期。目前已經(jīng)完成以下工作：

（一）人才培養(yǎng)方案的修訂

在學(xué)院的統(tǒng)一部署下，廣州大學(xué)松田學(xué)院金融教研室的全體教師經(jīng)過反復(fù)研討，并結(jié)合校外專家的意見，對2013級金融學(xué)人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，突出實踐教學(xué)內(nèi)容。具體來說，對能夠提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生金融領(lǐng)域?qū)嵺`能力的課程，都安排了實踐課時。