摘要：小學(xué)教育可以說(shuō)是學(xué)生整個(gè)時(shí)代最基礎(chǔ)的教育部分，所以對(duì)小學(xué)教育的教學(xué)管理是非常重要的工作，小學(xué)教育在保證以人為本的基礎(chǔ)上，有效地開(kāi)展素質(zhì)教育，不僅要提高小學(xué)生的發(fā)展水平，而且要將學(xué)生在課堂中的主體地位充分地展示出來(lái)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策分析

小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要也是最基礎(chǔ)的階段，所以，教師對(duì)小學(xué)生的教學(xué)管理需要加以重視，當(dāng)前在小學(xué)教育教學(xué)的管理當(dāng)中，仍然存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅阻礙了小學(xué)教育教學(xué)的管理發(fā)展，而且對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生了一定的影響，所以教師要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析，從而全面提高小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和素質(zhì)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存的問(wèn)題

雖然小學(xué)教育教學(xué)管理已經(jīng)逐漸被重視起來(lái)，但是仍然存在很多影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要問(wèn)題，首先在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)的時(shí)候，教師仍然受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要是為了能夠應(yīng)付考試。從某種角度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)決定了一切，教師這樣的思想理念嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體發(fā)展，對(duì)學(xué)生的心理健康也產(chǎn)生了一定的消極影響，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也造成了一定的阻礙。另外，小學(xué)教師自身的教學(xué)能力和水平也需要進(jìn)行不斷的強(qiáng)化和提高，小學(xué)教師自身的能力、素質(zhì)以及職業(yè)道德都需要進(jìn)行不斷提升和訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)手段、方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)理念都需要不斷完善，這樣才能保證教師在不斷提升自我能力的同時(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，輔助學(xué)生展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)。最后，小學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展階段，心智以及思考能力都處于發(fā)展中狀態(tài)，所以，教師要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，而不是盲目地教學(xué)，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師注重教學(xué)內(nèi)容的講解，對(duì)學(xué)生自身的特長(zhǎng)、愛(ài)好都沒(méi)有特別的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒(méi)有良好的溝通，從而影響教師小學(xué)教育教學(xué)管理的開(kāi)展。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策分析

【摘要】隨著小學(xué)素質(zhì)教育的深化和新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理也提出了更高的要求，這是一種教育進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)也是教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，所以當(dāng)前的小學(xué)教育者還需要針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行深入的研究，本文主要對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)教育教學(xué)管理是教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)校管理中的重要組成部分，利用科學(xué)的管理策略和方法，發(fā)揮教育管理的職能，體現(xiàn)良好、有序的教學(xué)規(guī)律，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的開(kāi)展具有重要的意義。從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀來(lái)看，總體來(lái)說(shuō)比過(guò)去的模式和方法都有所完善，但是不可忽視的是其中仍存有很多的問(wèn)題，需要引起廣大教育工作者的重視，堅(jiān)持以教育問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷的探索小學(xué)教育教學(xué)的改善策略，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理的科學(xué)性、持續(xù)性發(fā)展。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)教育教學(xué)管理的理念落后。小學(xué)教育教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作過(guò)程，需要得到及時(shí)的反饋，并做好持續(xù)性工作的準(zhǔn)備，保證管理的綜合性和系統(tǒng)性，這也要求在管理的過(guò)程中必須要有先進(jìn)的管理理念。但是從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理情況來(lái)看，小學(xué)教育教學(xué)管理理念還存在滯后的情況，難以滿(mǎn)足當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改中的要求，很多管理人員對(duì)新知識(shí)、新理念的接受能力比較弱，從而使得小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新性，安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的情況比較嚴(yán)重[1]。特別是新時(shí)期下，小學(xué)教育教學(xué)管理的問(wèn)題頻出，但是反饋機(jī)制卻不合理，從而使得小學(xué)教育教學(xué)管理停滯不前。（二）小學(xué)教育教學(xué)管理的目標(biāo)不明確。由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中，一直都過(guò)于注重短期效應(yīng)，缺乏從小學(xué)生認(rèn)知能力以及分析能力等方面發(fā)展規(guī)律入手的思想，使得教育教學(xué)管理的有效性難移提升。而這種管理模式完全不符合我國(guó)新課改的要求。比如從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的過(guò)程分析來(lái)看，在目標(biāo)以及計(jì)劃的制定過(guò)程中，缺乏靈活性，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的課時(shí)、內(nèi)容以及要求的細(xì)化，進(jìn)而使得教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況靈活授課。同時(shí)也使新課改下以學(xué)生為主體的教學(xué)思想難以落實(shí)，進(jìn)而制約教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新。小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)設(shè)置不明確，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理工作難以有效進(jìn)行。（三）小學(xué)教育教學(xué)管理的落實(shí)不嚴(yán)。在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)教育教學(xué)中注重以學(xué)生為本的人性化教學(xué)模式，這也是小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。但是從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理情況來(lái)看，這種人性化的教學(xué)管理模式還沒(méi)有得到有效的落實(shí)，從而使得管理的制度華而不實(shí)，管理制度的執(zhí)行力嚴(yán)重不足，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作無(wú)法有效開(kāi)展。尤其是監(jiān)督教育管理人員、考研室人員等對(duì)具體的監(jiān)督和考察工作落實(shí)不到位，導(dǎo)致教育過(guò)程存在很多的問(wèn)題，缺乏有效的制約性。（四）教師對(duì)學(xué)生的心智研究少。小學(xué)生的年齡主要集中在7歲到13歲左右，這群孩子的心智不夠成熟，各項(xiàng)能力都稍弱，同時(shí)心理承受能力低，心理素質(zhì)差，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能從成人的角度去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理，而是要通過(guò)對(duì)學(xué)生心智的了解，按照其心智的發(fā)育情況因材施教[2]。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，雖然教師在教育原則的制定中都比較嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻忽視學(xué)生的心智發(fā)育，導(dǎo)致教學(xué)管理過(guò)于盲目，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而使得學(xué)生的能力水平和素質(zhì)難以有效的提升。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的改進(jìn)對(duì)策

小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對(duì)于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入越來(lái)越多，師范院校建設(shè)力度越來(lái)越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀(guān)念相對(duì)落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績(jī)高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒(méi)有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的步伐;另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問(wèn)題，主要是教師對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律研究不透徹，沒(méi)有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策

1．優(yōu)化教育教學(xué)管理制度

加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先要確定一套科學(xué)合理且有效的教學(xué)管理制度，同時(shí)，確定制度能夠被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行。在制度建設(shè)方法，應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行分析，并依據(jù)新課改的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度、教師評(píng)價(jià)制度、學(xué)生評(píng)價(jià)制度等進(jìn)行科學(xué)重建，從而完善教育質(zhì)量。為了確保教學(xué)管理制度得以切實(shí)執(zhí)行，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)檢查制度，發(fā)揮督促、反饋和指導(dǎo)的功能。學(xué)校應(yīng)針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行月底檢查和講評(píng)，以及期中、期末的全面檢查。檢查應(yīng)從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)如備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)等進(jìn)行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)考評(píng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制要把推動(dòng)教育教學(xué)工作作為主要目標(biāo)，引導(dǎo)解決教學(xué)上存在的問(wèn)題，從而使教學(xué)工作全面平衡發(fā)展。

近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的不平衡，農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量與城市小學(xué)教育質(zhì)量的差距不斷拉大，已經(jīng)引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析，給出了提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的方案對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供借鑒參考。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施較差。由于受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的限制，農(nóng)村小學(xué)教育中配套的教學(xué)設(shè)施與城市小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相比差距較大，在有些農(nóng)村地區(qū)，教材問(wèn)題都難以解決，更遑論新媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。在一部分農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校的課程安排中沒(méi)有計(jì)算機(jī)課，音樂(lè)課與美術(shù)課等都由于缺乏教學(xué)設(shè)備與師資而不得不轉(zhuǎn)為語(yǔ)數(shù)外課堂；在體育課程中，體育運(yùn)動(dòng)仍舊停留在教師帶領(lǐng)跑步、在操場(chǎng)上自由玩耍。這種基礎(chǔ)設(shè)施的差距，使得學(xué)生從小便不能接觸到計(jì)算機(jī)、藝術(shù)與各種球類(lèi)等活動(dòng)，這種教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入之后的學(xué)習(xí)階段時(shí)，在同齡人之間的交流中會(huì)逐漸形成自卑的性格，不利于學(xué)生身心與學(xué)業(yè)的發(fā)展。（二）農(nóng)村小學(xué)師資力量的缺乏。農(nóng)村小學(xué)中師資力量的缺乏，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀師資力量的流失與原有師資力量的不足。在農(nóng)村小學(xué)中，許多優(yōu)秀教師由于個(gè)人原因或者家庭原因，從農(nóng)村小學(xué)調(diào)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，或是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)入城市小學(xué)，這造成了大量?jī)?yōu)秀師資的流失，且這種流失一直存在。有時(shí)更會(huì)出現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)中，一個(gè)學(xué)期之內(nèi)連續(xù)換多位教師的情況，嚴(yán)重制約著小學(xué)教育質(zhì)量的提升。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)原有老教師的教學(xué)水平不高，大多數(shù)優(yōu)秀教師都由農(nóng)村轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)，導(dǎo)致剩下的教師數(shù)量不足以維持原有的教學(xué)課程。在實(shí)際情況中，剩下的教師多為農(nóng)村本地區(qū)的老教師，這一類(lèi)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教育思維落后，創(chuàng)新能力不足，教學(xué)重點(diǎn)仍是停留在學(xué)生的成績(jī)之上，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。（三）留守兒童以及農(nóng)村家庭原因。在當(dāng)今的農(nóng)村教育問(wèn)題中，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)引起了人們的廣泛重視。由于父母都外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶或其他親戚一起成長(zhǎng)，缺乏親情，加之爺爺奶奶對(duì)學(xué)生的約束不到位，學(xué)生在成長(zhǎng)階段極容易誤入歧途，曠課逃學(xué)、抽煙打架等情況屢屢發(fā)生。留守兒童問(wèn)題目前成了制約農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提升的重點(diǎn)問(wèn)題。其次，小學(xué)教育需要社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面一起為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)保駕護(hù)航。但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，部分家庭在忙著賺錢(qián)時(shí)忽略了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心，甚至某些家庭覺(jué)得孩子上學(xué)無(wú)用，能識(shí)字寫(xiě)自己的名字就夠了。這些家庭思想觀(guān)念的陳舊也在一定程度上嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的解決策略

（一）加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度。就根本而言，要從實(shí)際上改善農(nóng)村小學(xué)中存在的基礎(chǔ)設(shè)施較差的問(wèn)題，仍是需要當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入，有了充分的資金保障，學(xué)校才能夠更全面系統(tǒng)地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，發(fā)展我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育是社會(huì)共同的責(zé)任，要借助于相關(guān)慈善基金以及社會(huì)各界人士的關(guān)注與捐贈(zèng)。當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)以及社會(huì)人士，應(yīng)積極肩負(fù)起這種社會(huì)責(zé)任，為了家鄉(xiāng)的發(fā)展，在能力范圍內(nèi)可以對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)進(jìn)行捐款捐物，既援助了當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)，又使得自我的人生價(jià)值得以升華。（二）政策引導(dǎo)與鼓勵(lì)優(yōu)秀教師深入基層、扎根基層。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)于前往農(nóng)村小學(xué)任職的教師，在評(píng)價(jià)評(píng)優(yōu)以及職稱(chēng)評(píng)選中給予適當(dāng)?shù)募臃?，?duì)于扎根農(nóng)村的教師家庭，在其子女升學(xué)時(shí)要給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。當(dāng)?shù)氐呢?cái)政部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)基層教師加大補(bǔ)貼力度，要做到城市教師與農(nóng)村教師收入基本持平。除此之外，要號(hào)召?gòu)V大大學(xué)生群體深入基層進(jìn)行支教活動(dòng)，通過(guò)相關(guān)的優(yōu)惠政策引導(dǎo)大學(xué)生扎根農(nóng)村小學(xué)教育，為農(nóng)村小學(xué)教育貢獻(xiàn)力量。（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，重視留守兒童問(wèn)題。小學(xué)教育不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)校層面，家庭也應(yīng)該為子女的教育做出努力。農(nóng)村小學(xué)要對(duì)家庭困難的學(xué)生進(jìn)行生活補(bǔ)助，從生活基礎(chǔ)角度來(lái)保證學(xué)生能夠接受義務(wù)教育。學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)溝通聯(lián)系，使對(duì)孩子的教育存在疑問(wèn)的家長(zhǎng)明白，對(duì)于農(nóng)村孩子而言，接受學(xué)校教育是十分重要的。要做好家長(zhǎng)的思想工作，使學(xué)生家長(zhǎng)明白家庭在學(xué)生的教育中也要扮演重要角色。學(xué)校要通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，保證家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，當(dāng)?shù)卣匾暳羰貎和瘑?wèn)題，從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，增加當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)機(jī)會(huì)，吸引外地務(wù)工人員回流，讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)父母關(guān)愛(ài)的環(huán)境之中努力學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)各界人士的不懈努力。

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴(lài)于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)；管理；策略

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

一、建立科學(xué)的管理制度

一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開(kāi)展不開(kāi)展無(wú)所謂，只要大家自覺(jué)做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無(wú)論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開(kāi)展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過(guò)制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開(kāi)展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

二、加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)受到了越來(lái)越大的重視。作為教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)教育教學(xué)的有效管理也成為了一項(xiàng)重要課題。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)，闡述了在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望能提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，從而提升小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；有效性；措施分析

對(duì)所有有學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)管理工作是提升教育水平的重要環(huán)節(jié)，教育管理工作關(guān)系著教育的規(guī)范性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以此作為學(xué)校日常管理的重中之重，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理部門(mén)與教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高管理效率，培養(yǎng)全面人才。

一、降低教學(xué)管理有效性的體現(xiàn)

1.教師教學(xué)水平參差不齊。由于對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)要求相對(duì)于各級(jí)教師來(lái)說(shuō)較低，再加上課程難度系數(shù)較低，導(dǎo)致小學(xué)教師素質(zhì)在國(guó)家培養(yǎng)力度上相對(duì)較低，因而教師教學(xué)水平參差不齊，相對(duì)缺乏提升專(zhuān)業(yè)能力的意識(shí)。

2.教師教學(xué)方式無(wú)趣。小學(xué)生的精神集中力有限，很容易出現(xiàn)發(fā)呆、做小動(dòng)作的情況，嚴(yán)重的會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這是很多教師都很難解決的問(wèn)題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續(xù)發(fā)展，不改變自己的教學(xué)方式，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程陷入了惡性循環(huán)。教學(xué)方式的落后，正是教學(xué)管理無(wú)效性的體現(xiàn)。

實(shí)踐活動(dòng)是人得以發(fā)展的基本途徑，對(duì)于小學(xué)教師而言，在實(shí)踐過(guò)程中如何做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，掌握實(shí)踐教育的價(jià)值并且按照要求進(jìn)行落實(shí)，是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在。近些年，我國(guó)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育飛速發(fā)展，實(shí)踐課時(shí)增多，在具體落實(shí)階段可以將實(shí)踐教學(xué)案例作為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，將其落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)踐教育能提升學(xué)生的分析能力，在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)有效的教學(xué)模式能提升學(xué)生的理解能力，以下將對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

1．突出能力的培養(yǎng)

教育方針的落實(shí)是教育的依據(jù)，在實(shí)踐過(guò)程中要掌握教育內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)教育形式的具體要求，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)的具體要求，要圍繞小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，形成完善的課程管理系統(tǒng)，突出能力培養(yǎng)。

2．理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度的逐步加快，對(duì)于教育的重視程度也在逐漸提升，而小學(xué)階段作為教育的關(guān)鍵部分必須予以足夠的重視，做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作是現(xiàn)階段應(yīng)該思考的問(wèn)題。小學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)以人為本，以生為本，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升教師綜合能力。本文中詳細(xì)分析了小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取相對(duì)有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育教學(xué)管理；問(wèn)題；探究

隨著教育改革在小學(xué)教育中的逐步實(shí)施，小學(xué)教學(xué)管理逐漸顯現(xiàn)出弊端，問(wèn)題越來(lái)越顯著，為了有效解決上述教學(xué)現(xiàn)象，我國(guó)政府加大教育改革力度，全面落實(shí)素質(zhì)教育，有效轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。文章主要闡述了小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中顯現(xiàn)出的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致分析，給予相對(duì)應(yīng)的解決策略，為之后的教育教學(xué)管理提供參考依據(jù)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

從目前情況分析，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理整體效果較好，各項(xiàng)管理措施在教學(xué)過(guò)程中也得到了全面落實(shí)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)不可獲取的內(nèi)容，教學(xué)效率及質(zhì)量相對(duì)較好。但是在小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在一些問(wèn)題亟待解決，這主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)試教育根深蒂固。以往的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)試教育影響較大，無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們都會(huì)受到應(yīng)試教育的影響，管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，通常是以考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生考試成績(jī)較差，其他方面的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)被教師忽略，歸納到差生行列，這樣的思想對(duì)于學(xué)生的傷害非常大，將會(huì)阻礙學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)生素質(zhì)無(wú)法得到有效提升。第二，教師隊(duì)伍素質(zhì)較差。教師是教育教學(xué)開(kāi)展的核心所在，他們的素質(zhì)水平在某種程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)由于業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，直接導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中顯現(xiàn)出諸多問(wèn)題，這對(duì)于教學(xué)的工作的開(kāi)展起到一定的額阻礙作用。

二、完善小學(xué)教學(xué)管理的相關(guān)建議

摘要：提高小學(xué)教育質(zhì)量是小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程作為首要目標(biāo)。在學(xué)校管理全過(guò)程中，應(yīng)該充分將教學(xué)質(zhì)量服務(wù)水平理念加以貫徹。要立足于尊重學(xué)生主體性現(xiàn)狀，按照新課改標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。本文充分分析了我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理中的相關(guān)問(wèn)題與不足之處，并提出了提高小學(xué)教育教學(xué)管理的相關(guān)意見(jiàn)。希望能夠具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；意見(jiàn)；對(duì)策

現(xiàn)如今，如何在教育教學(xué)全部管理中落實(shí)小學(xué)管理是非常熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題。教育改革時(shí)，一定要保證與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行全方位管理。我國(guó)教育部對(duì)中小學(xué)課程提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并得到了充分實(shí)施，教師隊(duì)伍素質(zhì)得到極大提高，有效的促進(jìn)小學(xué)教育的規(guī)范化。現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中雖然取了了較大的成就，但是還是存在著一些問(wèn)題，對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理提出幾點(diǎn)意見(jiàn)非常具有必要性。

1小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

第一，應(yīng)試教育廣泛存在。因?yàn)槲覈?guó)目前還是實(shí)行的以應(yīng)試教育為主的教育思想，采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)管理，無(wú)論是學(xué)校還是教學(xué)都普遍以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，將學(xué)生個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)體制充分遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及獨(dú)立思考能力普遍不足。致使培養(yǎng)出來(lái)的人才普遍的綜合能力較低，學(xué)生個(gè)性千遍一律。因?yàn)樾W(xué)教育是學(xué)生的初級(jí)教育，對(duì)人的成長(zhǎng)質(zhì)量有著基礎(chǔ)性的影響，如果長(zhǎng)時(shí)間實(shí)行應(yīng)試教育管理，人才的培養(yǎng)質(zhì)量將會(huì)普遍降低。第二，教師隊(duì)伍素質(zhì)不足。在學(xué)生成才的過(guò)程中，教師是學(xué)校環(huán)境中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主要力量。我國(guó)目前的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)水平要不斷進(jìn)步和提升，無(wú)論是教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平、個(gè)人素養(yǎng)，還是教學(xué)風(fēng)格，都要有更高的要求。目前在信息化時(shí)代下，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要重視書(shū)本和教材，還要能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)熟練掌握并合理應(yīng)用，通過(guò)提升教學(xué)方法的有效性來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要分析學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。另外，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理必須要對(duì)重視教學(xué)的自我發(fā)展，要健全和完善教學(xué)培訓(xùn)的長(zhǎng)久機(jī)制，要持續(xù)的做好教師培訓(xùn)工作，從而有效提高教學(xué)的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。第三，家庭教育作用發(fā)揮不夠。小學(xué)生在六年教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大部分時(shí)間都是處在家庭環(huán)境內(nèi)。可見(jiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中容易受到家庭教育的影響，其在學(xué)生的人格塑造中重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)條件下，家長(zhǎng)廣泛忙于事業(yè)，缺乏與學(xué)生交流和溝通的時(shí)間，教育孩子的時(shí)間更是缺乏。這就造成學(xué)生在校外因?yàn)楣苁粐?yán)，接受社會(huì)不良環(huán)境的感染，從而道德敗壞，違法犯罪。這就是小學(xué)教學(xué)中家庭教育不足的表現(xiàn)，從而造成學(xué)生家長(zhǎng)難以掌握學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際表現(xiàn)。

2小學(xué)教育教學(xué)管理的意見(jiàn)

摘要：小學(xué)是學(xué)生義務(wù)教育的初始階段，也是學(xué)生真正接受文化類(lèi)教育的開(kāi)始。小學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有巨大影響，關(guān)乎學(xué)生日后的發(fā)展。因此，小學(xué)教育應(yīng)該作為教育工作的重中之重來(lái)展開(kāi)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使他們能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)教育中仍然存在著很多的問(wèn)題，需要運(yùn)用有效的方法去改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展措施

小學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要階段，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理模式對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生活有著很大的影響。在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，要求小學(xué)教育必須更加具有實(shí)效性，能夠培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。小學(xué)教育必須更加注重素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，小學(xué)教育要求能夠發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)看待問(wèn)題，一切以學(xué)生為主，使小學(xué)教育教學(xué)更加適合學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀基本是樂(lè)觀(guān)的，但是仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，學(xué)校和教師必須要樹(shù)立小學(xué)教育教學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，采取正確的措施，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)更好的小學(xué)教育。

一、小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

由于多年來(lái)，國(guó)家、政府、老師和父母等多群體都十分關(guān)注小學(xué)教育的發(fā)展，各大學(xué)校都能夠貫徹落實(shí)國(guó)家和教育部的方針，小學(xué)教育能夠自上而下地有序開(kāi)展，并且在實(shí)踐育人方面取得了不錯(cuò)的成效。但是，小學(xué)教育教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，需要我們解決。

1.應(yīng)試教育的印象根深蒂固