小學(xué)數(shù)字課堂范文10篇

時(shí)間:2024-05-15 10:45:07

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小學(xué)數(shù)字課堂

數(shù)字化技術(shù)在科學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

一、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。隨著智能手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及,借助當(dāng)前流行的QQ、微信、微博等聊天工具和信息分享平臺(tái),可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。教師與學(xué)生能充分利用碎片化時(shí)間,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論,輔助課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,簡(jiǎn)單文件、微課視頻等內(nèi)容,借助網(wǎng)絡(luò)查找資料,雙向交流方便,教師能夠針對(duì)性地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如,在“地球的表面”學(xué)習(xí)中,小學(xué)生可以通過(guò)高德地圖或者谷歌地圖等定位軟件,查找自己的家庭和學(xué)校位置,認(rèn)識(shí)地球各地區(qū)的地形地貌,提高科學(xué)探究的興趣。2.電子書包。相較于語(yǔ)數(shù)外等文化課程,小學(xué)科學(xué)具有涉及范圍廣、資料多的特點(diǎn)。電子書包具有改變既有的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的作用,不僅能夠取代傳統(tǒng)書包的裝載功能,減輕小學(xué)生的硬性負(fù)擔(dān),還可以搜索、存儲(chǔ)和觀看教學(xué)資料,作為師生交流和協(xié)作學(xué)習(xí)的工具。比如,在“電磁鐵”章節(jié),小學(xué)生需要掌握電磁鐵的制作方法和影響因素,傳統(tǒng)課堂上教師需要花費(fèi)大量精力準(zhǔn)備材料和進(jìn)行講述,并且由于課時(shí)原因只能探究少數(shù)變量因素的影響,而電子書包可以讓學(xué)生自行瀏覽相關(guān)資料,拍攝自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,教師組織學(xué)生進(jìn)行線上討論,協(xié)作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂集體教學(xué)。3.基于數(shù)字探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室??茖W(xué)素養(yǎng)包含了對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和方法、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的基本理解,基于數(shù)據(jù)探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、數(shù)據(jù)分析處理軟件和實(shí)驗(yàn)教程組成,能夠讓小學(xué)生快速掌握科學(xué)知識(shí),理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,養(yǎng)成科學(xué)的探究方法,同時(shí)小學(xué)生可以接觸到前沿的儀器設(shè)備,認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。比如,在學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”時(shí),傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法難以檢測(cè)到酸雨天氣、被污染水域的酸堿度變化以及溫室效應(yīng)的后果,利用數(shù)字化儀器,可以方便直觀地對(duì)溫室效應(yīng)進(jìn)行模擬,使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)社會(huì)造成的影響。此外,日常生活中的煙霧報(bào)警器、自動(dòng)感應(yīng)門等都使用了傳感器,小學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解這些常見(jiàn)器材的工作原理。4.數(shù)字化圖像與多媒體技術(shù)。小學(xué)生的抽象思維不強(qiáng),而對(duì)于圖像等直觀易懂的事物容易理解和記憶。數(shù)字化圖像技術(shù)包括整理圖片、使用Flash軟件,配合發(fā)散圖、多層圖,不僅具有圖片的優(yōu)勢(shì),具備形、色、意義三大記憶要素,并且可以與多媒體相結(jié)合,創(chuàng)建教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)線性描述、圖文并茂,使教師能夠有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)小學(xué)生的思維,形成視覺(jué)思維,鍛煉小學(xué)生的圖像語(yǔ)言能力。比如,“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程,形成對(duì)生命的情感態(tài)度和價(jià)值觀,但種子發(fā)芽的時(shí)間長(zhǎng),學(xué)習(xí)具有間斷性,寇佳媛在研究中,采用Dreamweaver軟件設(shè)計(jì)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”的時(shí)間軸,記錄種子在每個(gè)時(shí)間段的生長(zhǎng)變化,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。

二、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.對(duì)象性。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用必須要緊緊圍繞科學(xué)教學(xué)這個(gè)目標(biāo),主題要明確,資料要符合教學(xué)內(nèi)容,不能一味追求趣味性,探究過(guò)程要層層推進(jìn),難度適當(dāng),符合邏輯,促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化。此外,小學(xué)生的自我約束能力較差,教師要注意引導(dǎo),不能讓小學(xué)生過(guò)多瀏覽其他數(shù)據(jù)內(nèi)容。2.循序漸進(jìn)。首先,數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃還不完善,教師的綜合能力有待加強(qiáng),這需要一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程;其次,學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體,但不等于放棄了教師的主導(dǎo)作用,只是主導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化,不能一味地放松對(duì)學(xué)生的要求;最后,不能過(guò)分依賴數(shù)字化技術(shù),一些傳統(tǒng)的教材、資料,以及真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程還具有不可替代的作用。3.時(shí)效性。事物是不斷發(fā)展變化的,數(shù)字化技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn),特別是要考慮一些數(shù)據(jù)、圖像是否符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特征和時(shí)代需求。

三、結(jié)語(yǔ)

將數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合,可以讓小學(xué)生借助數(shù)字化工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過(guò)收集和處理信息親歷科學(xué)探究過(guò)程,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)分析

【摘要】作業(yè)布置環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位,如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣?如何通過(guò)賦有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“百花齊放”的效果?這需要每一位數(shù)學(xué)教師為之付出自己的努力。本文思考了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的創(chuàng)意想法,旨在為學(xué)生量身定制高效的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生從中獲益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;趣味

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)環(huán)境,學(xué)生能夠在其中自由發(fā)揮,自由成長(zhǎng)。那么,該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)有效的課堂情境呢?

一、有效的課堂情境離不開趣味

情境創(chuàng)設(shè)雖是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常用的一種教學(xué)形式,然而有很多教師并沒(méi)有把握住小學(xué)生的心理,在情境創(chuàng)設(shè)方面加入了更多自己的想法和見(jiàn)解,這種在教師看來(lái)高效的情境創(chuàng)設(shè)卻根本吸引不了學(xué)生的注意力,試問(wèn):這類高效的情境創(chuàng)設(shè)真的高效嗎?在我看來(lái),教育除了要重視知識(shí)上的傳授,更要重視對(duì)學(xué)生心理的把握,創(chuàng)設(shè)學(xué)生最喜歡的課堂情境,讓學(xué)生快速投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中,我們就可以稱之為是一次有效的情境創(chuàng)設(shè)。比如在學(xué)習(xí)“用字母代表數(shù)”時(shí),我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“數(shù)字加工廠”的數(shù)學(xué)情境,多媒體上是一個(gè)個(gè)加工廠房,上面寫著碩大的“數(shù)字加工廠”,學(xué)生非常好奇這個(gè)工廠是用來(lái)做什么的呢?在學(xué)生好奇的目光下,我先在這座神奇的加工廠中輸入了一個(gè)數(shù)字4,經(jīng)過(guò)加工廠加工之后,從加工廠的另一端出現(xiàn)了數(shù)字9,學(xué)生更加好奇了,這到底是要做什么呢?為了讓學(xué)生親自體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣,我就讓學(xué)生來(lái)輸入他們想要輸入的數(shù)字,學(xué)生輸入5,就出現(xiàn)了11,輸入6,就出現(xiàn)了13,學(xué)生很快找到了其中的規(guī)律,輸出的數(shù)字是輸入數(shù)字的2倍再加1,學(xué)生的好奇心全然被成功感所替代,這時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生在鍵盤上輸入a,屏幕上立刻出現(xiàn)了2a+1,學(xué)生又輸入了n,屏幕上緊接著出現(xiàn)了2n+1,學(xué)生慢慢有了新的想法,他們又分別輸入了各類字母,輸出的結(jié)果也不斷驗(yàn)證了學(xué)生們的想法,有學(xué)生不禁感嘆:原來(lái)用字母代替數(shù)字也可以達(dá)到同樣的效果。這就是“用字母代表數(shù)”,我在教學(xué)中并沒(méi)有為學(xué)生機(jī)械的講解著其中的知識(shí)和原理,只是通過(guò)一個(gè)較有趣味的數(shù)學(xué)情境為學(xué)生揭示了其中的規(guī)律,學(xué)生不僅理解了2a+1是輸出的結(jié)果,更是理解了2a+1也是一個(gè)關(guān)系式,他們?cè)谇懊婢唧w數(shù)字的變換中想要表達(dá)卻不知如何表達(dá)的關(guān)系式,在字母的替代下找到了更好的表達(dá)方式,從而幫助學(xué)生真正的理解了“用字母代表數(shù)”。

二、有效的課堂情境離不開挑戰(zhàn)

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“一對(duì)一”數(shù)字化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式分析

摘要:現(xiàn)在,“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)結(jié)構(gòu),改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式,拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨需得以實(shí)現(xiàn)。因此,教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)模式,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞:“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建應(yīng)用

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)即指每人擁有一臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)終端,并能夠運(yùn)用所提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源,在教師的組織引導(dǎo)下,進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。而且,整個(gè)知識(shí)構(gòu)建是由學(xué)生自主完成的?,F(xiàn)在,“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)結(jié)構(gòu)。它改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式,把“課前學(xué)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后學(xué)習(xí)”融為一體,拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨需得以實(shí)現(xiàn)。

一、“一對(duì)一”數(shù)字化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

在開展“‘一對(duì)一’數(shù)字化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”模式與應(yīng)用研究伊始,參加實(shí)驗(yàn)研究的教師利用網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究,構(gòu)建了“課前搜集整理—課堂展示交流—課后作業(yè)拓展的教學(xué)模式”。即:課前給學(xué)生提出預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務(wù);學(xué)生根據(jù)收集、整理的資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,將問(wèn)題放在學(xué)習(xí)小組中討論交流,共同解疑。教師參與討論,并作必要的啟示和點(diǎn)撥,從而解決重難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)這種模式的界定比較籠統(tǒng),雖關(guān)注了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí),但由于是教師提出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題去解答,去探究,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和有層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生由于課上展示搜集的資料較多,課堂常常出現(xiàn)完不成任務(wù)的狀況。不少教師在這一基本模式的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了探索和研究,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中構(gòu)建了“課前預(yù)習(xí)整理—書網(wǎng)結(jié)合探究—平臺(tái)讀寫聯(lián)動(dòng)—課后作業(yè)拓展”的學(xué)習(xí)模式。

二、“一對(duì)一”數(shù)字化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

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小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)探索

摘要:小學(xué)低年級(jí)是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)架學(xué)生知識(shí)體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期,所以在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用游戲教學(xué),提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑,進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)科;游戲

教學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)各個(gè)學(xué)段必修科目之一,也是一門應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師主要以教材為依據(jù),通過(guò)講解例題、加大訓(xùn)練量等方法開展教學(xué),導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。不僅如此,在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī),缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),導(dǎo)致評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理。然而,采用游戲教學(xué)可以有效激發(fā)教學(xué)的趣味性,讓小學(xué)生更加積極、熱情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的迅速發(fā)展。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年齡、心智、思想等方面的發(fā)展水平,決定了學(xué)習(xí)興趣成為推動(dòng)小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α.?dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情時(shí),教師不需進(jìn)行過(guò)多的督促,學(xué)生就能夠積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng),并與教師進(jìn)行廣泛、良好的互動(dòng)。小學(xué)生格外喜愛(ài)游戲,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)開展游戲教學(xué),激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”時(shí),教師可以通過(guò)游戲教學(xué),讓學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)。教師可以提前準(zhǔn)備撲克牌,將J、Q、K、大王、小王等牌提前挑選出來(lái),僅留下牌面數(shù)字為0到10的撲克牌。在游戲教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組分配一定數(shù)量的撲克牌,然后將牌面數(shù)字朝上、雜亂無(wú)章地放置在桌面上。游戲開始時(shí),教師可以在大屏幕上投放一個(gè)小于或等于10的數(shù)字,學(xué)生迅速?gòu)膿淇伺浦姓业胶痛笃聊簧系臄?shù)字相加等于10的撲克牌。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲教學(xué),豐富課堂教學(xué)途徑

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強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論文

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

在目前制約因素存在的條件下,對(duì)于數(shù)字化應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的探索,是在平時(shí)的教學(xué)工作中逐步完成積累的,幫助學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)更好的掌握語(yǔ)文知識(shí),獲取更多的信息。在以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教學(xué)中,教師還是課件的設(shè)計(jì)者、教學(xué)信息的組織者。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,近年來(lái),信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中,改革課堂教學(xué)模式收到良好教學(xué)的效果。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)系統(tǒng)性而言,還需要諸如歷史、政治途徑。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)寫作激情

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展,現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以更加便利地設(shè)計(jì)作文教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生去積極探索形象生動(dòng)的情境背后的深刻意蘊(yùn),讓學(xué)生從中體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力和嘗試寫作的快樂(lè),進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。通過(guò)多媒體教學(xué)資源整合實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,對(duì)于高效率推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程,提高作文教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的習(xí)慣、激發(fā)寫作興趣、強(qiáng)化形象思維能力等方面都有其優(yōu)勢(shì)和潛力?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教育已成為時(shí)代的潮流,同學(xué)們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等已很難離開多媒體,構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的主要空間,把數(shù)字化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分,有利于促進(jìn)學(xué)生熟悉信息化環(huán)境,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很便利的輔助作用,把它運(yùn)用在作文教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法重新整合,是新世紀(jì)教育改革的新思維,是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和作文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有效提高寫作能力?,F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,極大地拓展了教育的時(shí)空界限,根據(jù)作文教學(xué)的需要,可以隨時(shí)把作品中的情境還原到過(guò)去某一時(shí)空的環(huán)境中,可以很方便及時(shí)看到激情飲酒揮毫潑墨的李白,也可以隨時(shí)與憂國(guó)憂民生活潦倒的杜甫接近,這極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的課堂教學(xué)模式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效結(jié)合,有利于創(chuàng)設(shè)最佳作文教學(xué)情境,提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)指導(dǎo)寫作,提高作文水平

教師對(duì)學(xué)生的作文能力,往往只強(qiáng)調(diào)多讀、多寫、多觀察,從語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)工作做起,逐步提高閱讀寫作能力,在長(zhǎng)期教學(xué)中,教師往往只強(qiáng)調(diào)宏觀的教學(xué)指導(dǎo),而忽略了微觀的寫作技巧的傳授,其實(shí)這二者缺一不可。長(zhǎng)期以來(lái),教師與學(xué)生之間難以建立真正意義及教學(xué)上的心靈溝通,說(shuō)到底,閱讀鑒賞是一種審美心理活動(dòng),克服閱讀的盲目性、片面性。雖然指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練的方法很多,但是相對(duì)科學(xué)合理的方法還有待于我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐。讀書的目的是為了做有益的升華和充實(shí),尤其小學(xué)生讀書,教師必須作好關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)。閱讀首先要選擇好書讀。作文課堂教學(xué)必須把寫作中應(yīng)該注意的技巧性和經(jīng)驗(yàn)性東西講清楚,盡量把提高寫作能力的功夫放在課外閱讀和觀察思考上,強(qiáng)化平時(shí)每天寫日記的鍛煉。教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生選擇最佳優(yōu)秀讀物,并且選擇最佳時(shí)間實(shí)時(shí)指導(dǎo)閱讀,盡量不把應(yīng)該在課外下功夫的事放在有限的課堂中完成,也不要把課堂上應(yīng)該講解的技巧讓學(xué)生在閱讀中完成,不能讓課外閱讀成為輔料,應(yīng)該讓課外閱讀成為提高寫作水平的有效途徑,所以教師對(duì)于學(xué)生的課文閱讀不能放任不管,必須實(shí)時(shí)關(guān)注,勤于指導(dǎo),讓課外閱讀成為學(xué)生不可丟棄的習(xí)慣,同時(shí)能夠收到有助于寫作能力提高的良好效果。與課外閱讀相比,課堂教學(xué)要起到引導(dǎo)和釋疑的關(guān)鍵作用,是教師集中解決閱讀與寫作過(guò)程中一切問(wèn)題的最佳時(shí)間。選擇課外書籍主要依據(jù)應(yīng)是:思想內(nèi)容健康,藝術(shù)結(jié)構(gòu)獨(dú)特,描寫語(yǔ)言耳目一新的優(yōu)秀作品,內(nèi)容盡量與當(dāng)前作文教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合,選擇適合自己的閱讀能力和閱讀興趣范圍內(nèi)的作品,教師在幫助學(xué)生選擇好書的同時(shí)一定要綜合考慮知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性的緊密結(jié)合,否則是不會(huì)收到理想效果的。

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小學(xué)圖書館數(shù)字化管理探討

摘要:隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展,小學(xué)圖書館數(shù)字化管理成為學(xué)校教育研究的重要話題。圖書館數(shù)字化管理是現(xiàn)代教育改革、優(yōu)化教育環(huán)境的重要重要組成部分。強(qiáng)化圖書館書目數(shù)據(jù)、專題數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化管理,有利于滿足小學(xué)生的新閱讀需求,提升學(xué)校服務(wù)水平和質(zhì)量,促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;圖書館;數(shù)字化管理;策略

積極應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù),優(yōu)化圖書館數(shù)字化管理,能使小學(xué)生的借閱、閱讀、學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加便捷、有效,享受圖書館現(xiàn)代化服務(wù)方式的同時(shí),也體驗(yàn)了新型的學(xué)習(xí)、獲取學(xué)習(xí)新途徑,增添了無(wú)限樂(lè)趣,培養(yǎng)了獲取、處理信息的能力。

1加強(qiáng)書目數(shù)據(jù)建設(shè)

圖書書目建設(shè)是圖書館數(shù)字化管理和建設(shè)的前提,書目數(shù)據(jù)建設(shè)是圖書館數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。優(yōu)化圖書館書目數(shù)據(jù)建設(shè)將為圖書文獻(xiàn)資料信息和書目的檢索提供了極大便利。我們加強(qiáng)圖書館書目數(shù)據(jù)建設(shè),要系統(tǒng)整理文獻(xiàn)資料信息,積極利用圖書館管理相關(guān)軟件,建立圖書書目數(shù)據(jù)庫(kù)和全文數(shù)據(jù)庫(kù),這樣,學(xué)生就可以利用圖書館中的任何一臺(tái)電腦,非常便捷地查詢到具體圖書的數(shù)據(jù)信息和細(xì)致位置。同時(shí),努力完善圖書館書目數(shù)據(jù)庫(kù)信息,將為不同學(xué)校的校際聯(lián)機(jī)檢索提供了便利。當(dāng)然,圖書館書目數(shù)據(jù)建設(shè)還只是基礎(chǔ),只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能保證后續(xù)圖書館工作能更好地順利進(jìn)行。

2加強(qiáng)專題數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)

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小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的思考

摘要:義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生具有良好的教育作用,在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法,將會(huì)有效激發(fā)小學(xué)生的思維能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,使課堂教學(xué)更具活力?;谡n堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及“參與式”課堂教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用,對(duì)當(dāng)前參與式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析,針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);參與式課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)采用“參與式”教學(xué)模式,能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。而在此過(guò)程中,教師也可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,使小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的發(fā)展,小學(xué)教師越來(lái)越重視在教學(xué)中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法,吸引小學(xué)生的注意力,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但部分教師卻缺乏正確的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主體地位,無(wú)法讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,這就限制了學(xué)生正常思維的發(fā)展。久而久之,學(xué)生難免對(duì)數(shù)學(xué)課失去興趣,即使教師創(chuàng)新教學(xué)方法,也很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師只有讓學(xué)生真正成為課堂中的小主人,才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

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小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂問(wèn)題及構(gòu)建策略

【摘要】隨著教育改革工作的不斷推進(jìn),提升教學(xué)效率、打造高效課程,是教育工作者的共識(shí)。研究提升教學(xué)效率的策略,具有重要的意義。文章闡述了新課改背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義,提出了構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;意義;問(wèn)題;策略

多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大,枯燥乏味,不感興趣。加之,教師教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新,且忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。那么,在新課標(biāo)背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何構(gòu)建高效課堂呢?

一、新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

1.是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。社會(huì)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)的要求日益提升[1],基于此,核心素養(yǎng)理念被越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)可。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人特質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段。而隨著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐漸提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然不斷提升,教學(xué)效率在其推動(dòng)下也不斷得以提高。2.是推進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素。構(gòu)建高效課堂,充分提升教學(xué)效率已逐漸成為各階段、各學(xué)科教師教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)學(xué)科在各階段教學(xué)中均占有重要地位,應(yīng)用有效策略提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是現(xiàn)階段教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,是推進(jìn)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作高效落實(shí)的重要因素。3.是學(xué)生充分發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生個(gè)體差異性以及發(fā)展意愿難以得到有效尊重。而為了打造高效課堂,教師會(huì)采用多元化教學(xué)策略落實(shí)教學(xué)工作,學(xué)生的發(fā)展意愿以及發(fā)展特點(diǎn)也會(huì)成為教師實(shí)施教學(xué)工作時(shí)所參考的重要內(nèi)容。而在這一過(guò)程中,學(xué)生得到了充分發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

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數(shù)字化教育資源在小學(xué)教育中的應(yīng)用

摘要:信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展,使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當(dāng)今小學(xué)教育熱點(diǎn)?,F(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)基于數(shù)字化教育資源,為小學(xué)教育提供理論基礎(chǔ),提升現(xiàn)代小學(xué)教育質(zhì)量,加快數(shù)字化教育設(shè)施建設(shè)的步伐。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化;教育資源;小學(xué)教育

隨著科技不斷的融入生活,現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?,F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式,2000年我國(guó)開始實(shí)施“校校通”,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通。[1]但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒(méi)有得到合理的應(yīng)用,政府大量的資金投入并沒(méi)有得到相應(yīng)的回應(yīng),造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。[2]因此,如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源,避免教育資源的浪費(fèi),增加教學(xué)形式,提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng),有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力,對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

(一)數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒(méi)有明確的概念,有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過(guò)信息技術(shù)處理的多媒體材料,[3]也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材,也是交流和認(rèn)知的工具,[4]或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。[5]綜合以上概念,筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體,形成的非物質(zhì)化信息,如:多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺(tái)等,都可稱為數(shù)字化教育資源。

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數(shù)字化教學(xué)談化學(xué)教師教學(xué)技能提升

摘要:在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景的驅(qū)動(dòng)下,數(shù)字化教學(xué)逐漸被推行于化學(xué)課堂中。數(shù)字化教學(xué)對(duì)于提升化學(xué)教師技能,提高課堂效率具有重要意義。對(duì)數(shù)字化教學(xué)的含義、使用現(xiàn)狀及其對(duì)提升教師教學(xué)技能的表現(xiàn)進(jìn)行闡述,并對(duì)提升數(shù)字化教學(xué)有效性等問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化教學(xué);教師技能;建議

近年來(lái),新課改提出學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位,隨著信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的迅猛發(fā)展,化學(xué)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)格局,逐漸走向多元化,數(shù)字化教學(xué)在此背景下逐漸發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)有利于教師掌握個(gè)人知識(shí)管理方法,幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。此外,數(shù)字化教學(xué)還可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與有機(jī)化學(xué)教學(xué)相融合可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足,如抽象化的概念不易理解、毒性較大的實(shí)驗(yàn)不易操作等,這類教學(xué)片斷通常被省略,而通過(guò)數(shù)字化教學(xué),師生可以對(duì)數(shù)字傳感器進(jìn)行操作,實(shí)驗(yàn)過(guò)程以數(shù)據(jù)或圖像的形式清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái),教師在此過(guò)程中有區(qū)分度地進(jìn)行講解,學(xué)生不僅將對(duì)數(shù)字化教具產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程也了然于心。數(shù)字化教學(xué)在化學(xué)課堂中的不斷推進(jìn)和完善驅(qū)動(dòng)著教師的教學(xué)技能逐漸提升,主要體現(xiàn)在:教師加深了對(duì)已有學(xué)科知識(shí)的理解,優(yōu)化了教學(xué)理念,明確了教學(xué)結(jié)構(gòu),提升了課堂效率。

1數(shù)字化教學(xué)的含義以及對(duì)化學(xué)教學(xué)的意義

1.1數(shù)字化教學(xué)的含義

數(shù)字化教學(xué)是指利用信息傳感技術(shù)、多媒體資源等,精準(zhǔn)收集數(shù)據(jù)、優(yōu)化處理數(shù)據(jù),使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔化、可視化。數(shù)字化教學(xué)可以使學(xué)生切身參與到教學(xué)活動(dòng)中,在智能的傳感數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下,知識(shí)掌握的過(guò)程以數(shù)據(jù)的形式清晰的展現(xiàn)出來(lái),變化的數(shù)據(jù)會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突將在這一過(guò)程中建立,新的觀念與學(xué)生固有的觀念也將發(fā)生整合和遷移。

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