年月15日我們?nèi)w小學(xué)語文教師參加了小學(xué)語文教材培訓(xùn)。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講老師從拼音與識字教學(xué)、識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。

3、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

4、對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機(jī)。

5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)習(xí)要樹立為完善自我，超越自我而學(xué)習(xí)的理念；要把學(xué)習(xí)作為一種必要責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來認(rèn)識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線，更是我服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)，實現(xiàn)自我價值的前提和條件。對于作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師的我來說，既要有為學(xué)生、學(xué)校服務(wù)的意識，更要有服務(wù)的本領(lǐng)，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。

在整個培訓(xùn)過程中各位專家、學(xué)者和我們進(jìn)行了交流，對我們進(jìn)行了引領(lǐng)，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認(rèn)識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風(fēng)采讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓(xùn)，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品——課程之豐盛（培訓(xùn)的基本情況）

這次培訓(xùn)課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學(xué)預(yù)設(shè)、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學(xué)習(xí)期間使我們深深體會到“學(xué)無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。

二、感——理論之精華（名師授課的特點）

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動，研究領(lǐng)域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結(jié)出的觀點閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的重要途徑。語文教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)其科學(xué)性原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字處理的過程中，潛移默化地受到思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

一節(jié)好的語文課，不公要求學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而且還要求學(xué)生從學(xué)習(xí)中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設(shè)計教學(xué)方法，把思想品德教育科學(xué)地安排到語言文字訓(xùn)練中，從而提高德育常滲透強(qiáng)度。

一、制定德育教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計劃地實施德育滲透。

無論哪能一門學(xué)科的教學(xué)，都行制定教學(xué)目標(biāo)，語文課也一樣，但平常所說的目標(biāo)一般都指學(xué)科知識教學(xué)目標(biāo)，其中的思想品德大多象征性的點到為止，不作目標(biāo)硬性要求，認(rèn)為學(xué)科知識達(dá)標(biāo)就算完成任務(wù)。其實則不然，語文教學(xué)大綱明確規(guī)定語文教學(xué)是：“在聽說讀寫訓(xùn)練中進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。”也就是說，德育也是語文教學(xué)的必要部分。因此，語文教師課前也應(yīng)該制定好德育教學(xué)目標(biāo)，以便在語言文字的訓(xùn)練中，恰當(dāng)?shù)貪B透思想品德教育，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

二、教學(xué)中圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)感染情景，激進(jìn)情感震動。

小學(xué)階段是發(fā)展兒童隨意注意的主要時期，要讓學(xué)生從語言文字中受到良好的思想品德教育，教者必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)獨特的感染情景，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，在一定程度上去組織自己的注意，激起情感震動。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)感染情景，觸動學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得真切的情感震動，啟動學(xué)生的情感閘門，才能使學(xué)生自覺地按照道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則不定期約束自己，達(dá)到思想品德教育的目的。如上《十里長街送總理》時，可以讓學(xué)生邊讀課文邊聽哀樂，讀完后再看總理和人民在一起的錄像。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感震動，從悲痛中升起對革命領(lǐng)袖的無比愛戴之情。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.有利于提高學(xué)習(xí)效率和個人素養(yǎng)。信息時代之前的學(xué)習(xí)效率是比較低的，在遇到相關(guān)難題的時候，學(xué)習(xí)者只能通過查閱書籍或者是當(dāng)面問教師。而現(xiàn)在，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，讓學(xué)習(xí)者減去了很多麻煩。上網(wǎng)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，不需要煩瑣的瀏覽程序，這些豐富的資料還能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的思維。網(wǎng)絡(luò)上的信息更新速度很快，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之余還會主動或者被動接受一些社會新聞大事，涉及人生觀、價值觀和世界觀的問題，他們的大腦或多或少會對其進(jìn)行解讀和思考。所以，信息技術(shù)的運用，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和個人素養(yǎng)。2.有利于滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求。在競爭力如此強(qiáng)烈的現(xiàn)在，對人才的要求越來越高，學(xué)習(xí)者必須接納的東西也越來越多。然而，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要偏向于應(yīng)試需求，很多方面要靠學(xué)習(xí)者自己。信息技術(shù)下的網(wǎng)站開發(fā)，有許多滿足學(xué)習(xí)者不同需求的信息來源和資源共享，以及鍛煉自身能力的平臺。這些技術(shù)的開發(fā)，不僅取得了良好的社會效益，對小學(xué)語文教育事業(yè)也有著重要的促進(jìn)作用，為培養(yǎng)多樣化人才提供優(yōu)質(zhì)條件。3.有利于跨越時空的限制服務(wù)小學(xué)語文教育。信息技術(shù)最大的特點就是，打破時間和空間的限制傳播來自各個地區(qū)的信息。接受小學(xué)語文教育實現(xiàn)了不分時間、空間，只要學(xué)習(xí)者有心，寸步不離依舊可以上知天文，下知地理。既然小學(xué)語文教育要面向國際，與世界接軌，信息技術(shù)自然是不二之選，它的特點和優(yōu)勢，對開展小學(xué)語文教育國際化的積極作用是必然的。而對于農(nóng)村小學(xué)語文教育問題，信息技術(shù)也可以引入教學(xué)模式，把外界的信息通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給大山深處的農(nóng)村，讓當(dāng)?shù)氐拇迕窀惺苓@個社會的變化。

二、城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育的差異

1.小學(xué)語文教育經(jīng)費。經(jīng)濟(jì)作為一個地區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。眾所周知，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，小學(xué)語文教育水平更高，所以很多來自農(nóng)村的務(wù)工人員，都會帶著孩子來城市接受小學(xué)小學(xué)語文教育。城市生活水平較高，父母有能力為孩子的小學(xué)語文教育付出更多的財力。城市中很多的孩子從小學(xué)開始，就接受了優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教育。而在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)相對落后，父母的收入也有限，無法支持孩子接受更好的小學(xué)小學(xué)語文教育。再者，比如說一些樂器、書法、繪畫等興趣班，所需要的費用更高，農(nóng)村家庭基本是不能承擔(dān)的。所以，在小學(xué)語文教育的經(jīng)費方面，城鄉(xiāng)有著明顯的差距。2.師資力量。小學(xué)語文教育的發(fā)展，自然離不開師資力量的推動。教師個人的能力和素養(yǎng)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校也是根據(jù)教師的能力進(jìn)行招聘，所以在城市里，學(xué)校對教師的要求比較高，對教師的各方面都要進(jìn)行考察，尤其是近年來教師“虐童”問題泛濫，學(xué)校越來越重視教師的職業(yè)道德。而在農(nóng)村，大部分教師的專業(yè)知識水平是不如城市教師的，有些貧困的深山地區(qū)，只有一名教師，需要盡其所能教授各方面的知識。師資力量分配不均導(dǎo)致的后果，必然是小學(xué)語文教育水平差異越來越明顯。

三、實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育公平的措施

1.建立現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)語文教育平臺。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，對教學(xué)設(shè)施要求都比較高，早早地將信息技術(shù)引入了教學(xué)。而對于解決城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育不公平的問題，政府可以提供相關(guān)的信息技術(shù)平臺，給予農(nóng)村小學(xué)嶄新的教學(xué)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)慢慢地深入很多地形復(fù)雜的地區(qū)，信息技術(shù)的引入成為可能。比如說電視機(jī)、投影儀的運用，利用這些現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富農(nóng)村小學(xué)課堂的教學(xué)，拓展小學(xué)生的視野，提升自主學(xué)習(xí)的能力。在這個方面，政府必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，組織各方力量對農(nóng)村小學(xué)語文教育水平進(jìn)行改進(jìn)。政府要加大對農(nóng)村信息技術(shù)小學(xué)語文教育平臺的投資力度，盡快完善農(nóng)村信息技術(shù)小學(xué)語文教育的硬件設(shè)施，組織購買相關(guān)的教學(xué)軟件，通過信息技術(shù)小學(xué)語文教育手段，把全國各地的優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文教育資源歸納起來以方便師生共享。同時，政府需要針對城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育建立相關(guān)的小學(xué)語文教育制度，規(guī)范信息技術(shù)小學(xué)語文教育平臺的開發(fā)與建立，保證投放的資金落到實處。2.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教師的培訓(xùn)。教師在小學(xué)小學(xué)語文教育中扮演著至關(guān)重要的角色，小學(xué)生對教師基本是言聽計從。城鄉(xiāng)小學(xué)小學(xué)語文教育的不公平問題，突出表明教師個人能力和素養(yǎng)也需要加強(qiáng)。最主要的是要加強(qiáng)對教師的相關(guān)培訓(xùn)，比如一些專業(yè)知識、心理素質(zhì)、教學(xué)能力、職業(yè)認(rèn)知之類的培訓(xùn)。并且，在引入信息技術(shù)設(shè)施的同時，也要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)設(shè)備使用、更新的程度來制定對應(yīng)的培訓(xùn)計劃。農(nóng)村技術(shù)相對落后，可以借鑒城市中一些發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。所以，緩解城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育公平矛盾要具體問題具體分析，抓好每一小部分的工作，才能達(dá)到最終的目標(biāo)。

【摘要】目前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與城市相比還存有很大的差距，為了有效改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、實現(xiàn)教育公平，我國提出并實施了義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策。當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)中還存有很多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展，也十分不利于義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的施行。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育均衡；鄉(xiāng)村小學(xué)；語文教師隊伍建設(shè)；探究

現(xiàn)階段，在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)中依然存有很多問題，語文教師作為基礎(chǔ)教育的重要實施者，對培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著不可替代的作用，如若不加強(qiáng)提升鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師的整體建設(shè)水平，那么勢必會給義務(wù)教育均衡政策的實施帶來阻礙，也會對農(nóng)村的基礎(chǔ)教育造成很多不利的影響。義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的推行與實施，對促進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育資源均衡、緩解教育矛盾具有重要意義，也將確保每一個適齡兒童都能有學(xué)可上、能上好學(xué)，如此將有利于我國教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，從而將我國建設(shè)成為人才強(qiáng)國。因此，基于義務(wù)教育均衡視野下，解決我國鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)中存有的問題是十分有必要的[1]。

1義務(wù)教育均衡視野下鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)中存有的問題

1.1教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡

當(dāng)前，由于鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理，因而嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)質(zhì)量的提升，也非常不利于基礎(chǔ)教育的發(fā)展，主要從以下幾點進(jìn)行了分析：1.1.1年齡結(jié)構(gòu)不合理通常年輕的語文教師不論在教學(xué)理念上還是其所采用的教學(xué)方法都比較創(chuàng)新、先進(jìn)，而年紀(jì)大的教師則擁有多年的教育工作經(jīng)驗，二者各有千秋。所以，年齡結(jié)構(gòu)搭配合理將有助于教育工作得到高質(zhì)量地開展。若是教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，必將給教育質(zhì)量的提升帶來不利影響。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍中年齡較大的教師占的很多，其中45歲以上的不在少數(shù)。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的提出與施行，也引入了很多師范畢業(yè)生到鄉(xiāng)村小學(xué)執(zhí)教，雖然很好地彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師數(shù)量的短缺，但是又出現(xiàn)了很大的年齡差，致使鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，給義務(wù)教育的均衡發(fā)展帶來了阻礙[2]。1.1.2性格結(jié)構(gòu)不夠合理不同性別的教師思想觀念和人生價值觀念還有行為習(xí)慣等各方面都具有很大的差別，而這些不同帶給學(xué)生的影響也是不同的。教師性別結(jié)構(gòu)的合理，將對促使鄉(xiāng)村小學(xué)生得到全面發(fā)展十分有幫助。而當(dāng)前在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍中女教師居多，形成了“陰盛陽衰”的現(xiàn)狀，教師隊伍比例不平衡。鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍中性格結(jié)構(gòu)的失衡，十分不利于小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)。1.1.3學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師隊伍中學(xué)歷和職稱都能直接反映出教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力還有綜合素養(yǎng)。學(xué)歷與職稱的結(jié)構(gòu)也能表現(xiàn)出小學(xué)語文教師隊伍的整體質(zhì)量，將對教學(xué)工作的開展和教學(xué)水平的提升帶來直接性影響。大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)還有更加偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，語文教師大多沒有高級職稱，年齡大些的教師為一級，而年紀(jì)小些的都是三級。在鄉(xiāng)村小學(xué)中很多年紀(jì)大的語文教師基本上是中師和高中畢業(yè)的，甚至在那些師資力量嚴(yán)重匱乏的鄉(xiāng)村還有初中學(xué)歷的教師，而本科畢業(yè)生少之又少。此外，受鄉(xiāng)村教學(xué)條件的制約，鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊伍流失性很大，很多有學(xué)歷又有高級職稱的教師都選擇去城市學(xué)校任教，這也致使學(xué)歷結(jié)構(gòu)變得更加失衡。

摘要：文章首先闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，然后分析了小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略，包括樹立正確的小學(xué)語文信息技術(shù)利用價值觀；提升小學(xué)語文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)；實現(xiàn)小學(xué)語文信息技術(shù)教育環(huán)境的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)互動

小學(xué)語文教學(xué)的信息化，是新形勢下的基本教育趨勢之一。為此很多小學(xué)語文教師都在不斷嘗試和探索，但在取得諸多教學(xué)成果的同時，也存在很多問題，需要在今后的教學(xué)中不斷修正[1]。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)是由當(dāng)前教育新形勢決定的，與信息技術(shù)自身的教育優(yōu)勢也存在很大的關(guān)聯(lián)。詳細(xì)來講，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的價值可以歸結(jié)為如下幾個層次。第一，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，可以使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容得以充實，因為小學(xué)語文教學(xué)多數(shù)都會以課文為主導(dǎo)，而結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)添加對應(yīng)的信息化內(nèi)容，可以使實際的課程內(nèi)容朝著更加豐富的方向發(fā)展，學(xué)生的視野也得到了拓展。第二，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的融入，可以營造更加立體化的知識體驗環(huán)境，使學(xué)生聽覺、視覺等得到全方位的刺激，從而以更高的熱情參與實際的小學(xué)語文教學(xué)。由此可見，相比較傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，信息技術(shù)可以成為重要的教學(xué)輔助手段，從而更好地驅(qū)動小學(xué)語文教學(xué)工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識也逐步增強(qiáng)，對于信息化設(shè)備的使用也能夠達(dá)到運用自如，在很大程度上推動了信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對于信息化手段的認(rèn)識仍存在不足，對于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實際上，我國大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語文教師對于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識不強(qiáng)，沒有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達(dá)到新課程改革的要求，推動小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)設(shè)計效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語文教學(xué)提供一個更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。

三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

提高信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認(rèn)識、教師設(shè)計、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語文教學(xué)的信息化水平。1．轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識。小學(xué)語文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識，信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實踐中，使之為教學(xué)活動服務(wù)，從而推動小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。2．利用信息技術(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語文教學(xué)大綱，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Flash動畫等方式，為學(xué)生提供一個多樣化、直觀的視覺教學(xué)體驗。在教學(xué)設(shè)計過程中，語文備課小組應(yīng)鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)設(shè)計信息化水平。同時，教師之間應(yīng)共享教學(xué)資源，積極探索和設(shè)計信息化教學(xué)資源，實現(xiàn)信息化教學(xué)水平的整體提升。3．配備齊全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，努力營造一個信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語文教學(xué)信息化應(yīng)用水平。4．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過微信、QQ群或者微博的方式加強(qiáng)家長與教師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的多樣化，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動的整個過程。再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，鼓勵學(xué)生分享搜索到的信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作的精神和分享意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的目的。5．加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過程中，教師作為課題教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓(xùn)，而面對日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對教師信息化能力進(jìn)行評估和培訓(xùn)。學(xué)?？梢詮恼w和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化項目完成后，開展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時，為增強(qiáng)教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)?？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

【摘要】在信息教育實施之前，學(xué)習(xí)效率相對比較低下，學(xué)生大多只能接觸到教材上的內(nèi)容，對外界有用知識的獲取有限，信息技術(shù)普遍應(yīng)用于小學(xué)教育之后學(xué)生的知識面得到了拓寬，但是城鄉(xiāng)兩者小學(xué)語文教育的公平問題也更加的明顯，文章重點的研究內(nèi)容是信息技術(shù)背景下城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育的公平問題，結(jié)合信息化時代背景進(jìn)行系統(tǒng)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育公平；信息技術(shù)；城鄉(xiāng)兩地

信息技術(shù)對于教育來說有著明顯的優(yōu)勢，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和個人素養(yǎng)，國家對于信息化教育的推進(jìn)工作有著明確的指示，全國范圍的小學(xué)教育也逐步向著教育信息化的方向深化?？傮w來說，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)免去了很多麻煩，通過多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)圖書館等教學(xué)方法使得學(xué)生的知識面得到很大程度的拓展，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于不再只是面對枯燥的教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對于知識點的理解和掌握更加得心應(yīng)手，教師在教學(xué)課堂中的內(nèi)容安排也更加靈活多變，更加豐富[1]。但是對于小學(xué)語文教育來說，由于教育資源配置的差異和學(xué)生個人素質(zhì)的差異而導(dǎo)致的城鄉(xiāng)地區(qū)的教育不公平問題卻遲遲沒有得到很好地解決，舉個最簡單的例子，某一小學(xué)考試作文題目為“由大學(xué)生舉報父親高速公路上打電話而引發(fā)的思考，給父親寫一封交通安全有關(guān)的信”，這一題目要求學(xué)生了解相關(guān)的調(diào)整公路交規(guī)，而農(nóng)村學(xué)生有相當(dāng)一部分人次接觸此方面較少，很容易產(chǎn)生題目理解困難的情況。

1城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)的差異

1.1教育經(jīng)費差異

經(jīng)濟(jì)是一個地區(qū)的基礎(chǔ)，一個地區(qū)的發(fā)達(dá)情況往往決定了其教育支出是否充足。當(dāng)教育經(jīng)費得到了保障之后，相應(yīng)的軟硬件環(huán)境也會完善，城鄉(xiāng)地區(qū)的語文教學(xué)差異首要表現(xiàn)的就是教育經(jīng)費上的差異。眾所周知，在發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)語文教育水平更高，這不僅是因為由于優(yōu)遇優(yōu)而可以吸引更多優(yōu)秀的教師，還因為學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)環(huán)境好，教師的教育理念往往更加先進(jìn)，教學(xué)方法也更加科學(xué)。而在大部分農(nóng)村地區(qū)，剛剛趕上信息化教育的步伐，教師的教學(xué)思想觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，很多教師仍然是將成績提升作為首要的教學(xué)目的，學(xué)校也忽略了其他課程的安排，閱讀課和活動課次數(shù)明顯不足。除了政府方面的教育經(jīng)費投入，導(dǎo)致城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育公平差異的另外一個主要原因是學(xué)生家長在孩子身上的教育投入，城市地區(qū)的家長更有能力為孩子的小學(xué)語文教育付出更多的財力，為他們報考書法興趣班、作文興趣班等等，而農(nóng)村的孩子則沒有太多的機(jī)會接觸這些校外輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致了兩者語文學(xué)習(xí)水平上的差異[2]。

一、加強(qiáng)對小學(xué)語文作文指導(dǎo)的重要性

第一，加強(qiáng)對小學(xué)語文作文指導(dǎo)一直都是老師的重要工作職責(zé)，其目的是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及綜合能力得到提高，最終讓學(xué)生形成自己的思考模式；第二，加強(qiáng)小學(xué)語文作文指導(dǎo)，不僅能夠提高學(xué)生的語文作文寫作能力，還能夠培訓(xùn)小學(xué)生的獨特思維邏輯，使小學(xué)生的思維能力得到提高，進(jìn)而寫出更優(yōu)秀的作文；第三，作文寫作的好壞直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的好壞，因此加強(qiáng)對小學(xué)語文作文指導(dǎo)是非常重要的。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的原則及方法

（一）強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的原則。1.主動性指導(dǎo)原則。第一，作為小學(xué)語文老師的我們要深刻了解到整個課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，我們要盡可能實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，使他們的主體作用得到發(fā)揮，從而提高學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)積極性，為下一步語文作文指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更加主動積極的學(xué)習(xí)作文寫作。第二，老師要主動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，而不是等學(xué)生出現(xiàn)寫作問題時進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師是非常重視寫作的，間接性的提高學(xué)生對語文作文寫作重視度，從而提高學(xué)生寫作積極主動性。第三，漢語學(xué)習(xí)與語文教學(xué)息息相關(guān)，所以老師要提高對小學(xué)語文教學(xué)重視度，并加強(qiáng)小學(xué)語文作文指導(dǎo)，因為小學(xué)語文作文寫作能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語，作為老師就更應(yīng)該主動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以激發(fā)學(xué)生的作文寫作主觀能動性。2.創(chuàng)造性指導(dǎo)原則。老師要意識到每個學(xué)生都是獨一無二的，對任何事物都有自己的想法，而小學(xué)語文作文寫作過程中不需要每個學(xué)生都是經(jīng)過進(jìn)化后的獨立個體，都是獨一無二的存在。因此，在小學(xué)語文作文寫作過程中不僅需要小學(xué)生應(yīng)用到基礎(chǔ)的語文知識，還需要小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的語文作文。所以老師在進(jìn)行小學(xué)語文作文指導(dǎo)時一定要堅持創(chuàng)造性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作創(chuàng)造能力。（二）強(qiáng)化小學(xué)語文作文的寫作目標(biāo)和寫作思想。第一，語文寫作本身就具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，因為寫作中不僅需要提前準(zhǔn)備好素材，還需要使用到大量的語文基礎(chǔ)知識，更重要的是要進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的寫作思想，所以老師進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)時需要強(qiáng)化小學(xué)生的語文作文寫作思想。第二，語文作文的素材涉及范圍很廣，不僅涉及學(xué)習(xí)，還涉及生活、興趣愛好等領(lǐng)域，所以在進(jìn)行語文寫作時需要確定寫作范圍及寫作目標(biāo)，以保證語文作文寫作不跑題，這決定老師進(jìn)行語文作文指導(dǎo)時，需要幫助學(xué)生強(qiáng)化小學(xué)語文作文寫作目標(biāo)。第三，老師不能單獨進(jìn)行寫作目標(biāo)或?qū)懽魉枷霃?qiáng)化，因為單獨進(jìn)行強(qiáng)化是很難提高小學(xué)生的語文作文寫作能力及創(chuàng)新能力，需要同時進(jìn)行小學(xué)語文作文寫作目標(biāo)及寫作思想強(qiáng)化，以同時培養(yǎng)小學(xué)生的語文作文寫作能力、作文創(chuàng)新能力及作文寫作思維能力等，最終提高學(xué)生的語文綜合能力及素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長。第四，進(jìn)行小學(xué)語文作文寫作指導(dǎo)時老師要向?qū)W生不斷傳遞制定寫作目標(biāo)的思想，讓學(xué)生形成作文寫作時制定具有目標(biāo)的好習(xí)慣，這樣不但能夠幫助學(xué)生扣緊主題寫作文，提高作文寫作質(zhì)量，同時還能夠幫助學(xué)生形成良好的寫作思想，讓學(xué)生的作文更具有思想及創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總而言之，作文在小學(xué)語文中占據(jù)重要地位，對作文進(jìn)行寫作指導(dǎo)能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的作文寫作能力及語文綜合能力得到提高。帶有思想感情的作文是最為優(yōu)秀的寫作成功，很多老師在進(jìn)行語文作文指導(dǎo)時都致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思想，以此來提高學(xué)生作文寫作的情感性及創(chuàng)新性，最終提高學(xué)生的語文作文寫作質(zhì)量。通過上文分析了解到，在進(jìn)行小學(xué)語文作文指導(dǎo)時需要堅持主動性和創(chuàng)造性原則，然后在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化小學(xué)語文作文寫作目的及寫作思想，以幫助學(xué)生解決實際寫作中遇到的各種問題，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作能力。

摘要：教師在實際教學(xué)過程中使用的語言是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，恰當(dāng)?shù)?、富有藝術(shù)性的語言可以發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有效的學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。雖然語言只是教師教學(xué)所使用的一種工具，但是注重小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言的藝術(shù)性卻是十分必要的。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)的重要性展開，探討提高小學(xué)語文課課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)；語言藝術(shù)；重要性；策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際過程中，教學(xué)語言是教師所使用的一項十分重要的工具。語言是知識、是文化的載體，也是情感的載體，以及交流和溝通的媒介。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學(xué)語言，不僅是對學(xué)生還是教師自身以及整個班級都有著十分重要的影響。

1小學(xué)語文課堂教學(xué)中語言藝術(shù)的重要性

1．1語言是知識的載體：小學(xué)語文這門學(xué)科有著十分豐富的教學(xué)素材，尤其是在新課程改革后，小學(xué)語文新教材的內(nèi)容和體裁豐富多樣，不僅涉及了國內(nèi)的優(yōu)秀作品，也涵蓋了國外的名家名作。在這種情況下，如何讓小學(xué)階段的學(xué)生在語文課堂這一有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)、理解、掌握盡可能多的內(nèi)容，成為目前小學(xué)語文課堂教學(xué)亟待解決的一個問題，而教師恰當(dāng)?shù)厥褂酶挥兴囆g(shù)性的教學(xué)語言則可有效解決這一問題。語言是知識的載體，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言，能使深奧、復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易懂，形象有趣，易于讓學(xué)生接受和理解，這樣也有助于發(fā)散學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和掌握。

1．2語言是文化的載體：語言是文化的載體，又是文化的寫照，語言和文化是密不可分的。根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文課程不僅僅是語文基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)挖掘豐富的人文內(nèi)涵和對人們精神領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響，而學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這就需要教師在實際語文課堂教學(xué)過程中使用藝術(shù)性的語言，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。