教師半年工作總結(jié)

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間2006年工作已接近尾聲．回顧下半年工作，我們按照市、縣教育行政部門的指示精神和工作要點，根據(jù)本縣教師培訓(xùn)工作的實際，結(jié)合新形勢對教師培訓(xùn)工作的新要求，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在師訓(xùn)部全體教師的共同努力下，較為圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項工作任務(wù)?，F(xiàn)做以簡要總結(jié)：

一、進(jìn)一步深化提高教師整體素質(zhì)

為了進(jìn)一步提高全縣中小學(xué)教師實施新課程的能力和水平，提高教師的學(xué)習(xí)能力、反思能力和行動研究能力，將新課程理念真正應(yīng)用于教學(xué)實踐；同時進(jìn)一步深化校本培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)，發(fā)揮校本研修在教師專業(yè)成長中的功能，7月份，由我部牽頭，縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合向全縣廣大教師提出了以《新課程怎樣教》一書為專題，以校本培訓(xùn)為主陣地的“四個一”研修形式的新一輪全員培訓(xùn)。

1、制定方案及細(xì)則，加強培訓(xùn)管理

培訓(xùn)初，為了確保研修活動扎實有序地開展，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果，我們制定了切實可行的研修計劃，明確了研修目的、內(nèi)容，并針對研修的具體要求制定了詳細(xì)的考核細(xì)則，對各項研修指標(biāo)做以細(xì)化、量化，以此作為我們考核各校及各校考核教師的依據(jù)，從而確保培訓(xùn)工作有條不紊地開展。

摘要：本文通過對職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教師有效研修現(xiàn)狀的調(diào)查，針對目前職業(yè)教育發(fā)展的要求，認(rèn)為有效校本研修是職業(yè)學(xué)校加強師資隊伍建設(shè)，切實提高教師隊伍整體素質(zhì)，是培養(yǎng)更多的“雙師型”教師的基本途徑之一。本文對職業(yè)學(xué)校教師有效研修的途徑進(jìn)行了積極的探索，提出了包括校企合作、技能競賽、專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等方法途徑。

關(guān)鍵詞：有效研修；意義；途徑；方法

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，對職業(yè)教育提出更高的要求，教師只有投身于教育科研，才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，成為一名合格的專業(yè)教師。為了提高職業(yè)學(xué)校教師參與教育科研的有效性和積極性，筆者對職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教師有效研修的途徑和方法進(jìn)行了以下探索。

一、有效研修對促進(jìn)財經(jīng)類專業(yè)教師成長的意義

有效研修強調(diào)通過提高研修效率、增強研修效果、提高研修質(zhì)量、獲得研修體會到教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力提升以及教學(xué)問題的有效解決。“研”是研究思考，“修”指修煉提升。研修既強調(diào)對教學(xué)問題進(jìn)行研究琢磨，又強調(diào)對自身進(jìn)行修煉和提升。研修既是對培訓(xùn)、研究的整合，又是對培訓(xùn)、研究的超越。因此，有效研修對教師專業(yè)成長有以下幾個方面的意義。1．有利于提高道德修養(yǎng)，更新教育理念。教師職業(yè)道德水平不斷提高，增強立德樹人的責(zé)任感，及時掌握最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)和科技成果，以推進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。2．有利于促進(jìn)教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平的提高，中職學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教師的實踐操作能力的提高適應(yīng)新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。3．有利于財經(jīng)專業(yè)教師在教育教研中體驗專業(yè)成長的成功，獲得幸福的教育人生。

二、中職學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教師研修現(xiàn)狀分析

為貫徹落實市教育局《關(guān)于實施市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（教字〔2021〕71號）文件精神，做好全縣中小學(xué)教師（含幼兒園，下同）信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱提升工程2.0），特制定本實施意見。

一、目標(biāo)任務(wù)

到2022年，構(gòu)建“以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評”的教師信息素養(yǎng)提升新機制，通過培養(yǎng)培訓(xùn)、項目示范、骨干引領(lǐng)等方式，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的發(fā)展目標(biāo)：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

二、工作措施

（一）組建縣培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊，提升信息化指導(dǎo)能力

組建由信息技術(shù)人員、學(xué)科教研員和信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師組成的提升工程2.0培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊，采用專題研修、分類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等模式，開展培訓(xùn)團(tuán)隊信息化指導(dǎo)能力專項培訓(xùn)，推動培訓(xùn)團(tuán)隊開展應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)的研究探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計、管理和評價的能力。

近年來，隨著基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的不斷深入，對中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。加強教師培訓(xùn)成為提高教師專業(yè)素質(zhì)的必然途徑。同時,隨著教師培訓(xùn)廣泛深入開展，廣大教師對培訓(xùn)的期望值越來越高,培訓(xùn)質(zhì)量的問題越來越成為大家關(guān)注的焦點。一般性的教師培訓(xùn)已不能滿足較高層次骨干教師對專業(yè)發(fā)展的需求，骨干教師培訓(xùn)逐漸向更深層次的教師研修轉(zhuǎn)變，并催生著教師研修理念、方式、內(nèi)容的變革。如何更有效的開展教師研修？如何科學(xué)設(shè)計受教師歡迎的研修項目？如何實現(xiàn)專業(yè)化的研修？這些都是非常值得深入探究與思考的。北京大學(xué)近兩年通過承擔(dān)教育部委托的“國培計劃”語文學(xué)科骨干教師及研修團(tuán)隊的研修項目，對有效開展骨干教師研修項目做了一些較為深入的探究與實踐。

一、探求專業(yè)化的教師研修

“研修”與“培訓(xùn)”的不同之處在于：培訓(xùn)通常是以教、授為主，要求受訓(xùn)對象在單位時間內(nèi)掌握需要培訓(xùn)的任務(wù)目標(biāo)，開展的形式多以自上而下“聽講”為主，交流基本是單向的。而研修則是在單位時間里對所確立的主題內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、深入研究、交換不同意見及想法，交流是雙向互動，既有自上而下，又有自下而上，還有上下互動，它的形式是“流動”和多樣的?？茖W(xué)和專業(yè)的研修應(yīng)由以下“四性”構(gòu)成：

1.研修的專業(yè)性

研修必須有一定的專業(yè)做支撐，這個專業(yè)的支撐不是單方面的所謂的專業(yè)課程，而是由專業(yè)的團(tuán)隊、專業(yè)的課程、專業(yè)的教學(xué)設(shè)計、專業(yè)的管理、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，從研修方案、研修課程的設(shè)計，到研修過程的組織、實施都是在專業(yè)化的過程中進(jìn)行的，既有科學(xué)的依據(jù)，又有專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合。在研修方案設(shè)計階段，整體考慮研修方案的專業(yè)性構(gòu)成是十分必要的。在確立了研修主題后，圍繞研修主題組建專家團(tuán)隊，設(shè)計研修課程。研修課程的設(shè)計是整個研修過程中的主要“發(fā)光點”，但要形成整體課程，教學(xué)設(shè)計必須跟上，也就是說課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計是相輔相成，課程就像棋子散在棋盤上，教學(xué)設(shè)計就像棋盤上的線將棋子有序化，有了精彩的課程做引子，教學(xué)設(shè)計將點穿成面，形成美妙的棋譜，研修開展才能不散、漸進(jìn)、有序、有效。加上專業(yè)的管理和評價，使整個研修在專業(yè)的框架下進(jìn)行和展開。

2.研修的需求性

論文關(guān)鍵詞:教師教育校本研修研修專題

論文摘要:在“十一五”大連市教師教育中，**區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以開發(fā)適切研修專題、開展“下水式”研修專題培訓(xùn)、提供內(nèi)煉外修平臺等措施，規(guī)范、有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實踐研究。

**區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師專業(yè)化素質(zhì)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)，以研訓(xùn)一體、校本研修為契人，以提高課堂實效、提升教育教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，以項目專家、科研點校為牽引，以骨干教師為龍頭，務(wù)實工作，前沿指導(dǎo)，規(guī)范屯有效地統(tǒng)領(lǐng)區(qū)教師教育的實踐研究。

一、開發(fā)適切研修專題，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的研修方向

為引領(lǐng)區(qū)域校本研修向內(nèi)涵發(fā)展，研訓(xùn)教師深人教學(xué)現(xiàn)場，開展行動研究，在應(yīng)對和解決一線實際問題的同時，開發(fā)適切的研修專題，形成區(qū)域教師教育課程資源，并以此統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教師教育的方向。

我們把研修專題開發(fā)的目標(biāo)聚焦到課堂，把工作重點放在提高各校各學(xué)科教研組校本研修活動的有效性上，把工作切人點定位在幫助各校準(zhǔn)確分析教育教學(xué)質(zhì)量上。進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師聯(lián)合區(qū)教育局相關(guān)科室人員，對全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行聯(lián)合視導(dǎo)。研訓(xùn)教師深人每位教師的課堂、每個教研組的研修活動，聽取學(xué)校干部的聽評課和教育教學(xué)質(zhì)量分析，與學(xué)科教師積極進(jìn)行評課和點評。聯(lián)合視導(dǎo)之后，組織研訓(xùn)教師多次座談，深人分析現(xiàn)狀，挖掘出制約教師發(fā)展的關(guān)鍵性問題，確立了“新課改背景下如何聽評課”“學(xué)校教研組建設(shè)暨教研組長實施校本研修活動能力培養(yǎng)”“學(xué)校(學(xué)科)教學(xué)質(zhì)量分析技術(shù)”等系列研修專題，統(tǒng)領(lǐng)各校的校本研修方向。

編者按：本文主要從教育的領(lǐng)導(dǎo)首先是辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)；認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，不斷豐富自己，建立校長工作檔案，不斷改進(jìn)自己的工作；積極推行穩(wěn)健的教育管理變革；學(xué)校2009年度所取得的工作成績；分析查找自身思想、工作等方面存在的不足進(jìn)行講述。其中，主要包括：對教育的認(rèn)識：國家要實行科教興國、人才強國戰(zhàn)略，地方要實現(xiàn)富民強鎮(zhèn)目標(biāo)，當(dāng)前隨著社會進(jìn)一步發(fā)展的需要，我們正在大力推進(jìn)城市化進(jìn)程，在這種背景下，學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和進(jìn)一步明確自己的使命、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校發(fā)展變革、實施績效管理，構(gòu)建團(tuán)隊文化、實施績效考核，完善考核評價機制、成立“兩委會”、課程領(lǐng)導(dǎo)力有待進(jìn)一步加強：在課程三個板塊建設(shè)中，學(xué)校課程建設(shè)相對重視，注意力集中在結(jié)合學(xué)校特色工作的特色課程建設(shè)方面、對教育的認(rèn)識有待進(jìn)一步提高：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，說得好還要做得好，實踐中對新課程執(zhí)行情況中存在的問題、在學(xué)校管理中“系統(tǒng)管理”的能力有待進(jìn)一步加強：系統(tǒng)管理的精神實質(zhì)也正是科學(xué)發(fā)展觀所要求的，學(xué)校管理也是一個系統(tǒng)的管理，需要管理者在管理實踐中注重學(xué)校方方面面工作的統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展等，具體材料請詳見：

2009年對我而言，是充滿學(xué)習(xí)和工作熱情的一年，是自己對教育的思想認(rèn)識和對教育的實踐變革提高最快的一年，也是讓我對教育管理實踐進(jìn)行反思最多最深的一年，下面就自己的工作和學(xué)習(xí)向同志們匯報。

一、教育的領(lǐng)導(dǎo)首先是辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)

1、對教育的認(rèn)識：國家要實行科教興國、人才強國戰(zhàn)略，地方要實現(xiàn)富民強鎮(zhèn)目標(biāo)，當(dāng)前隨著社會進(jìn)一步發(fā)展的需要，我們正在大力推進(jìn)城市化進(jìn)程，在這種背景下，學(xué)校教育也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和進(jìn)一步明確自己的使命。二期課程改革和素質(zhì)教育的提出正是這種責(zé)任和使命的內(nèi)在要求。在這一要求下，我們回過頭來就認(rèn)真審視當(dāng)前我校教育的現(xiàn)狀，就會發(fā)現(xiàn)我們離開這種要求還有較大的距離，需要我們改進(jìn)的地方還有好多。首先在教育價值觀的認(rèn)識上，從事教育工作的同志還有的并不能有正確的認(rèn)識，對于教育的本質(zhì)是“育人”依然模糊不清，即使能認(rèn)識到教育的本質(zhì)是育人，不少同志還是缺乏“育人”的手段與方法。其次，教育本不應(yīng)當(dāng)“功利”，應(yīng)當(dāng)是一項公益性的社會事業(yè)，但在充斥著“功利”思想的社會大環(huán)境下，學(xué)校教育也很難成為最后一塊凈土。這種育人理念與實踐行為的背離，深深地折磨著從網(wǎng)事這項事業(yè)的仁人志士，教育到了必須回歸教育本質(zhì)的時候了。

理想的教育雖然不可能一蹴而就，但只要我們堅持教育的理想，改進(jìn)我們的教育教學(xué)行為，以理想為目標(biāo)，以規(guī)范的實踐行為跟進(jìn)，長期堅守，按教育規(guī)律辦事，我們離理想教育就會越來越近。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校發(fā)展變革。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)市骨干教師的整體培訓(xùn)精神，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成長規(guī)律，滲透“教學(xué)科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用中國教育學(xué)會、市教科所、區(qū)教培中心資源，堅持按需施教，學(xué)、研、用結(jié)合，突出時代性、針對性、實效性和先進(jìn)性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，以“研究課堂教學(xué)、追求高效教學(xué)”為主要實踐內(nèi)容的教師文化；引導(dǎo)學(xué)員主動地與教學(xué)實踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行為；從重組織活動到重在培育研究狀態(tài)；從關(guān)注狹隘經(jīng)驗到理念更新和文化再造，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。

2、深入實踐，提升教師的素質(zhì)和實踐智慧。

3、持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

為進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮教育管理干部和名優(yōu)骨干教師的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，彰顯教師研修特色，我縣根據(jù)《市教育局關(guān)于申報教育研修工作室的通知》文件精神，目前已組建了43個教育研修工作室。為確保各個工作室規(guī)范管理、有序運作、取得實效，對進(jìn)一步加強教育研修工作室管理提出如下實施意見。

一、工作室定位

教育研修工作室是以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以教育教學(xué)及管理中的問題為中心，以名優(yōu)骨干教師（或優(yōu)秀教育管理干部）為引領(lǐng)，吸納一批愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有理想、有追求的中小學(xué)幼兒園教師加入而組成的教師學(xué)習(xí)成長共同體。教育研修工作室將網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修有機整合，主要以團(tuán)隊合作的方式開展研修活動，最終目標(biāo)是解決問題、提升質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展。

二、工作室的組建

（一）人員構(gòu)成

工作室人員由領(lǐng)銜人和成員組成。凡熱愛教育事業(yè)，有主動從事教育教學(xué)工作研究的愿望，在教育教學(xué)領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗者，均可申報為工作室領(lǐng)銜人或成員。工作室成員原則上在3人以上，工作室領(lǐng)銜人原則上應(yīng)具備中級及以上職稱。

摘要：提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機構(gòu)亟待解決的一個重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓(xùn)策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導(dǎo)選擇；團(tuán)隊互助，共同提高；研修一體，解決問題；城鄉(xiāng)結(jié)對，實戰(zhàn)培訓(xùn)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)，資源共享。為保證教師有效培訓(xùn)策略的順利實施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓(xùn)體制，培訓(xùn)管理機制，并初步建立分層評價機制。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓(xùn)；有效培訓(xùn)

提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強教師培訓(xùn)的有效性，是各級教師培訓(xùn)機構(gòu)亟待解決的一個重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓(xùn)”開展了有益的實踐與探索。

一、有效培訓(xùn)的內(nèi)涵與表征

(一)有效培訓(xùn)的內(nèi)涵

關(guān)于有效教學(xué)，專家學(xué)者早有界定：“有效教學(xué)是指遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。”由此，我們不妨采用有效教學(xué)的“三有論觀點”來描述教師“有效培訓(xùn)”：有效果，指對培訓(xùn)活動結(jié)果和預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)的吻合度的評價；有效率。借用經(jīng)濟學(xué)的辦法，指對培訓(xùn)產(chǎn)出(效果)與培訓(xùn)投入的比率的評價；有效益，指培訓(xùn)活動收益和培訓(xùn)活動價值的實現(xiàn)，即對培訓(xùn)目標(biāo)和特定的社會和個人的教育需求吻合程度的評價。

由大學(xué)和區(qū)文教體局聯(lián)合舉辦的第二期校長現(xiàn)代管理高級研修班在XX大學(xué)華家池校區(qū)正式開班。來自區(qū)各中小學(xué)、幼兒園的110余名校長、副校長及業(yè)務(wù)骨干，分兩個批次在這里進(jìn)行了為期一周的封閉式培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是XX區(qū)文教體局繼和華東師范大學(xué)成功聯(lián)合舉辦校長培訓(xùn)后,又一次大規(guī)模組織校干走進(jìn)大學(xué)，把新的教育理論、新的思想模式帶回云龍、尋找學(xué)校發(fā)展的新理念、新思路的重要舉措，這次研修活動在以下幾個方面有突出的特色：

一、前期準(zhǔn)備工作更加充分

1、黨委高度重視是做好培訓(xùn)的關(guān)鍵因素。

局黨委高度重視本次校長現(xiàn)代管理高級研修工作，把這一活動作為完善豐富云龍?zhí)厣刹坷^續(xù)教育體系、整體提升云龍教育干部隊伍素質(zhì)的重要契機，多次召開專題會議，研究部署本次活動，保證人力、財力、物力的專項供給，并專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)精干人員，負(fù)責(zé)活動的策劃、安排，保證活動有序開展。

2、精心組織是做好培訓(xùn)的重要保證。

在局黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，政工科和進(jìn)修學(xué)校在全國排名前列的高校中，精選了北師大、華師大和浙大作為備選地點，經(jīng)過對這三所高校的師資隊伍、培訓(xùn)質(zhì)量及全國的教育影響力等內(nèi)容的專項調(diào)研和反復(fù)的比較，最后選取了浙大作為本次培訓(xùn)的目的地，為學(xué)員們提供了一個全國級的優(yōu)秀培訓(xùn)地點。接著對浙大提供的培訓(xùn)課程反復(fù)論證、分組調(diào)研，結(jié)合我局校干培訓(xùn)培訓(xùn)需求，最后制定了本次培訓(xùn)的教學(xué)日程，保證工作細(xì)致全面，考慮周到細(xì)密。