摘要：中藥學(xué)碩士分為學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專業(yè)學(xué)位碩士，二者的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式方法、學(xué)習(xí)要求、就業(yè)方向等不同。隨著中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展，2種培養(yǎng)類別均有不可取代的地位和作用。文章以湖北中醫(yī)藥大學(xué)為例，就二者的區(qū)別、存在的問題以及如何改革進(jìn)行闡述，以期更好地培養(yǎng)中藥學(xué)人才，提升中醫(yī)藥服務(wù)能力，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)繁榮發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士；專業(yè)學(xué)位碩士；人才培養(yǎng)

凡是以培養(yǎng)研究型人才，主要服務(wù)于科研和教學(xué)，或為繼續(xù)攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備為目的的學(xué)位類型，一般被稱為學(xué)術(shù)學(xué)位；專業(yè)學(xué)位碩士則是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才，以此來滿足社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要。即前者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究，后者強(qiáng)調(diào)實踐技能。在《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（2010年）中，國務(wù)院學(xué)位委員會提出了研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略[1]。同年，國務(wù)院學(xué)位委員會通過會議決定設(shè)置中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學(xué)專門人才[2]。從此中藥學(xué)高層次培養(yǎng)模式進(jìn)入了一個新階段，目前我國專業(yè)學(xué)位與相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，已基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士3個學(xué)位層次并存的專業(yè)學(xué)位教育體系。湖北是著名醫(yī)藥學(xué)家李時珍的故鄉(xiāng)，湖北省擁有深厚的中醫(yī)藥歷史文化底蘊(yùn)和豐富的中藥資源，并擁有很多著名的藥企和中醫(yī)院，因此湖北省對中藥學(xué)高層次的人才需求十分旺盛，而湖北中醫(yī)藥大學(xué)作為湖北省惟一一所中醫(yī)藥類院校，對于中藥學(xué)研究生的培養(yǎng)極其重視。本文以湖北中醫(yī)藥大學(xué)為例，積極研究和探索了現(xiàn)有中藥學(xué)碩士的培養(yǎng)模式及改革，以期不斷為湖北中醫(yī)藥大學(xué)培養(yǎng)高層次的中藥學(xué)人才，提升湖北中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士的素質(zhì)，同時為其他兄弟院校更好地培養(yǎng)中藥碩士提供借鑒[3]。

1中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士與專業(yè)學(xué)位碩士的主要區(qū)別

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不同

首先，中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專業(yè)學(xué)位碩士最大的區(qū)別是二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不同。學(xué)術(shù)學(xué)位碩士更注重學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過理論和實踐課程學(xué)習(xí)，把握學(xué)術(shù)動態(tài)前沿，著重提升科研能力和學(xué)術(shù)水平。而專業(yè)學(xué)位碩士則強(qiáng)調(diào)實踐技能、突出職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過熟練運(yùn)用中藥學(xué)專業(yè)知識，重在提升在中藥產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用各領(lǐng)域工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的職業(yè)能力。簡而言之，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)位碩士分別更注重科學(xué)家精神和實干家精神的培養(yǎng)。在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面，前者是開展基礎(chǔ)性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)理論創(chuàng)新、提供理論依據(jù)等學(xué)術(shù)價值，后者則以應(yīng)用性研究，研究成果側(cè)重體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)研究新產(chǎn)品等應(yīng)用價值。

摘要：提升中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。以地方院校的C中醫(yī)藥大學(xué)為樣本，通過對中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；專業(yè)學(xué)位；人才培養(yǎng)

隨著國內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)的不斷升級，業(yè)內(nèi)對中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡稱“中藥學(xué)專碩”）的需求和能力要求逐漸提高。吉林省有著豐富的中藥材資源，近年來中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，中藥學(xué)專碩供求矛盾更加突出。C中醫(yī)藥大學(xué)作為省內(nèi)培養(yǎng)中藥學(xué)專碩的主要單位，是提升中藥學(xué)專碩的人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體。因此，科學(xué)分析中藥學(xué)專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的對策，在實踐中提高中藥學(xué)專碩人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于地方中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有重要的意義。

1高等中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標(biāo)及特色

C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專碩培養(yǎng)主要依托于C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科，C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科是吉林省首批重點(diǎn)學(xué)科，2003年獲批博士一級學(xué)科學(xué)位授予權(quán)，2010年獲得中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，2018年被列為“吉林省特色高水平學(xué)科一流學(xué)科”，2019年軟科中國最好學(xué)科排名中，中藥學(xué)學(xué)科在54所高校中，排名第10，進(jìn)入前19%。中藥學(xué)學(xué)科在深化服務(wù)地方中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，加快省內(nèi)中藥資源產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，推動地方中醫(yī)藥法規(guī)體系建設(shè)，打造道地中藥材優(yōu)質(zhì)品牌等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)掌握中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)理論和實踐技能，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、藥品流通、中藥炮制和鑒定、臨床及社會服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學(xué)專門人才。堅持“傳承精華，守正創(chuàng)新”服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以吉林省中藥材產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將崗位所需倒掛融合進(jìn)培養(yǎng)方向與培養(yǎng)方案中，積極調(diào)研并緊密結(jié)合社會需求。近些年來，為省內(nèi)外中醫(yī)藥行業(yè)，培養(yǎng)了一批實踐能力突出，適應(yīng)崗位要求的中藥學(xué)專碩。C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專碩培養(yǎng)采取項目引導(dǎo)原則，共分4個方向，為中藥制藥技術(shù)方向、中藥分析與檢驗方法方向、中藥資源與鑒定方向、中藥健康產(chǎn)品研究與開發(fā)方向。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師將學(xué)生納入自己的研究計劃當(dāng)中，學(xué)生入學(xué)后在導(dǎo)師指導(dǎo)下按照本學(xué)科培養(yǎng)方案要求制定個人培養(yǎng)計劃，以研究方向為引導(dǎo)，以課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教學(xué)方式采用課程講授、案例研討和專業(yè)實踐等多種形式，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討、實踐、案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)學(xué)生研究方向不同，將學(xué)生安排到藥品生產(chǎn)企業(yè)、臨床醫(yī)院、藥品檢驗所等單位，進(jìn)行為期不少于12個月實踐教學(xué)。

1臨床藥學(xué)本科教育檢索

普通高等學(xué)校高考招生專業(yè)目錄(本科)中的醫(yī)藥院校，登陸每個院校網(wǎng)站，得到所需數(shù)據(jù);若網(wǎng)站上無法獲得，再聯(lián)系院校研究生院或咨詢院校與專業(yè)相關(guān)的專家。調(diào)研過程中同時

查閱《中國藥學(xué)年鑒》(2007－2011版)、教育部網(wǎng)站、衛(wèi)生部網(wǎng)站、衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所藥事管理研究部/中國醫(yī)院管理協(xié)會藥事管理專業(yè)委員會網(wǎng)站，匯總截止2013年5月我國批準(zhǔn)設(shè)立臨床藥學(xué)專業(yè)以及自主設(shè)置臨床藥學(xué)方向的院校，逐一登陸高校網(wǎng)站查詢以及與針對相關(guān)專家進(jìn)行訪談收集資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)而統(tǒng)計分析。經(jīng)調(diào)研，截止2013年5月我國設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)或開設(shè)臨床藥學(xué)專業(yè)方向本科教育的全日制高校一共有35所(北京大學(xué)和山東大學(xué)的臨床藥學(xué)專業(yè)為長學(xué)制，學(xué)生在本科階段的培養(yǎng)與其他藥學(xué)專業(yè)基本相似，直到進(jìn)入研究生階段時才開始臨床藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，因此將這兩所高校納入臨床藥學(xué)研究生培養(yǎng)部分的研究)，占全國開設(shè)藥學(xué)專業(yè)本科高?？倲?shù)的22%左右。這個比例與目前Pharm．D培養(yǎng)占藥學(xué)教育總規(guī)模的90%以上的美國相比，有較大差距，其臨床藥學(xué)專業(yè)/方向設(shè)置的具體情況見表1(表中審批時間為教育部備案認(rèn)可后公告的時間。“—”表示未經(jīng)教育部審批備案，由院校自主開設(shè)的臨床藥學(xué)方向)。

1．1高校類型招收本科臨床藥學(xué)專業(yè)或方向的高等院校中，醫(yī)科院校有24所，綜合性大學(xué)有6所，藥科院校有3所，還有2所中醫(yī)院校。這與臨床藥學(xué)教育需要與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)行臨床實踐有關(guān);同時，也體現(xiàn)了其作為綜合性學(xué)科的特征。中醫(yī)院校的開設(shè)，也意味著臨床藥學(xué)也開始逐漸涉足中醫(yī)領(lǐng)域。

1．2批準(zhǔn)專業(yè)設(shè)置時間根據(jù)國家教育部2012年對我國本科專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，臨床藥學(xué)成為近年來國家人才培養(yǎng)特殊需求的特設(shè)專業(yè)，也是國家控制布點(diǎn)的62種專業(yè)之一［1］。上述高校中，24所高校的臨床藥學(xué)專業(yè)是經(jīng)國家教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的，其余11所高校為藥學(xué)專業(yè)(臨床藥學(xué)方向)、2所為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(臨床藥學(xué)方向)。開設(shè)臨床藥學(xué)專業(yè)/方向的高校數(shù)量從2006年教育部恢復(fù)臨床藥學(xué)專業(yè)設(shè)置開始，以每年1所到每年6所的速度增加，這不僅與近40年來對我國對臨床藥學(xué)學(xué)科的宣傳及國外臨床藥學(xué)學(xué)科發(fā)展有關(guān)，更與衛(wèi)生部于2002年1月頒布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》密切相關(guān)，該《暫行規(guī)定》第10條規(guī)定:“藥學(xué)部門要建立以病人為中心的藥學(xué)工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學(xué)技術(shù)服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量?！钡?7條首次提出要“逐步建立臨床藥師制”，并規(guī)定了臨床藥師7條職責(zé)。為落實上述規(guī)定，衛(wèi)生部從2003年起召開了一系列專家研討會，積極為臨床藥師制體系建設(shè)作思想和組織準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，衛(wèi)生部于2005年發(fā)文開展臨床藥師培訓(xùn)試點(diǎn)工作，2007年又發(fā)文開始實施臨床藥師制試點(diǎn)工作。醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床藥師制體系建設(shè)的實施促使藥學(xué)教育重點(diǎn)的全面轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變及發(fā)展趨勢也得到了多數(shù)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人士的認(rèn)可。

1．3地區(qū)分布這31所高校分布在我國19個省市。安徽省2所、北京市2所、福建省1所、廣東省1所、廣西省1所、河北省1所、黑龍江省2所、湖北省1所、吉林省2所、江蘇省5所、江西省1所、遼寧省3所、山東省2所、陜西省1所、四川省2所、天津市1所、云南省1所、浙江省1所，內(nèi)蒙古1所、貴州省1所以及重慶市1所。從分布上看，我國一半以上的省、市地區(qū)都有設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)/方向的高校，但地區(qū)分布與發(fā)展仍有較大差異，特別是西北五省僅有1所高校設(shè)置了臨床藥學(xué)方向。

臨床藥學(xué)是一個醫(yī)、藥等多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，以患者為對象，以提高臨床用藥質(zhì)量為目的，以藥物與機(jī)體相互作用為核心[1]，研究藥物臨床安全、合理、有效應(yīng)用方法及規(guī)律的一門綜合性學(xué)科，其核心是藥物治療的安全性、有效性、合理性，其任務(wù)就是要實現(xiàn)老藥新用、常藥特用、優(yōu)化量效等。臨床藥學(xué)已成為醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的新方向和藥學(xué)學(xué)科的新研究領(lǐng)域[2]，它的進(jìn)步極大地提高了臨床藥物治療水平，推動了藥學(xué)教育改革與發(fā)展。筆者采用調(diào)查問卷、文獻(xiàn)查閱、深度訪談、電話咨詢以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式對西南醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱“我?！保┡R床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀及國內(nèi)、外一流大學(xué)臨床藥學(xué)研究生教育進(jìn)行研究與分析，提出提高我校臨床藥學(xué)研究生教育教學(xué)質(zhì)量和水平建議，以期為我校臨床藥學(xué)研究生教育的建設(shè)提供借鑒和參考。

1我校臨床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀

我校于2013年開展了臨床藥學(xué)研究生教育，學(xué)制學(xué)位：三年學(xué)制、畢業(yè)后授予理學(xué)碩士學(xué)位；培養(yǎng)方式：采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐與科學(xué)研究相結(jié)合，集中授課與個人自學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)科集體培養(yǎng)相結(jié)合，在教研室領(lǐng)導(dǎo)下組成以導(dǎo)師為組長的指導(dǎo)小組對研究生政治思想、業(yè)務(wù)水平及獨(dú)立工作能力等全面負(fù)責(zé)，側(cè)重素質(zhì)和能力培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備臨床藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實踐技能，同時具備藥學(xué)、醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，有良好的職業(yè)道德和人際交流能力，能夠參與臨床藥物治療，從事臨床藥學(xué)實踐和教育，掌握科學(xué)研究的基本方法和實驗技能，具有獨(dú)立進(jìn)行課題設(shè)計、從事臨床藥學(xué)創(chuàng)新研究的能力，能夠在藥品臨床應(yīng)用、研究、開發(fā)和管理方面從事臨床藥學(xué)工作的高級復(fù)合型臨床藥學(xué)人才；研究方向：藥物臨床應(yīng)用研究、藥物代謝動力學(xué)研究、藥物應(yīng)用安全性研究、循證藥學(xué)研究。課程設(shè)置：包括專業(yè)基礎(chǔ)課程（高等藥劑學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)導(dǎo)論、外科學(xué)進(jìn)展、循證醫(yī)學(xué)、腫瘤基礎(chǔ)理論、藥物分析選論、內(nèi)科學(xué)進(jìn)展、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)信息檢索、現(xiàn)代儀器分析實驗與技術(shù)）和專業(yè)課程（臨床藥理學(xué)、專業(yè)外語）及公共課、選修課?？己朔绞剑嚎荚嚒⒄撐拇疝q。實踐教學(xué)分為教學(xué)實踐和臨床藥學(xué)實踐，臨床藥學(xué)實踐分為初級實踐（在門診藥房、住院藥房、藥庫、藥檢室、制劑室、靜脈藥物配制中心、臨床藥學(xué)室等部門輪轉(zhuǎn)3個月）、高級實踐（在導(dǎo)師和指導(dǎo)小組指導(dǎo)下參與呼吸內(nèi)科、心血管內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、腫瘤科等臨床科室輪轉(zhuǎn)5個月）和?？茖嵺`（根據(jù)個人興趣選擇臨床藥學(xué)某個專業(yè)方向進(jìn)行較深入的專科臨床藥學(xué)實踐，時間4個月）。

2我校臨床藥學(xué)研究生教育分析

2.1我校臨床藥學(xué)研究生教育優(yōu)勢我校臨床藥學(xué)研究生教育經(jīng)歷了一個從無到有，逐步發(fā)展壯大的過程，成為臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要力量：擁有臨床藥學(xué)研究生導(dǎo)師5名，都是從事臨床、教學(xué)、科研的高級雙師雙證導(dǎo)師[3]；擁有3家直屬大型三甲附屬醫(yī)院及30多家非直屬三級教學(xué)實踐基地，多家實踐教學(xué)基地同時也是臨床藥師培訓(xùn)基地，具備臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗及優(yōu)質(zhì)資源。通過對我校臨床藥學(xué)相關(guān)師生廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們均對招生就業(yè)情況評價較為滿意，這與“新醫(yī)改”背景下，公立醫(yī)院取消藥品加成，醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)由原來的“以藥品供應(yīng)為中心”轉(zhuǎn)變到“以病人為中心”[4]以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)合理用藥水平需求、藥學(xué)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生就業(yè)背景需求[5]有關(guān)；教師隊伍、教學(xué)質(zhì)量與效果評價也較為滿意，這與我校擁有完善的實踐教學(xué)基地及較好的教師隊伍有關(guān)。2.2我校臨床藥學(xué)研究生教育不足美國是臨床藥學(xué)研究生教育的發(fā)源地，1957年美國密西根大學(xué)藥學(xué)院的DonaldFrancke教授首次提出六年制Pharm.D.（Doctorofpharmacy）[6]，國外發(fā)達(dá)國家臨床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)己較為成熟，國內(nèi)臨床藥學(xué)研究生教育起步較晚，中國藥科大學(xué)是最早（2006年）獲批設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)校，我校的批準(zhǔn)時間是2011年。由于我校地處中西部地區(qū)，地理位置相對偏僻，學(xué)科發(fā)展時間短，與國內(nèi)一流大學(xué)及歐美相比，我校臨床藥學(xué)研究生教育尚不成熟：學(xué)制學(xué)位較為單一，培養(yǎng)方式合理，但很多細(xì)節(jié)未到位，培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型人才，與現(xiàn)代臨床藥學(xué)教育發(fā)展方向（服務(wù)型臨床藥學(xué)人才[7]）有所偏頗，研究方向較少，需拓寬研究領(lǐng)域，課程設(shè)置無特色，在深度和廣度上有所欠缺。目前我校臨床藥學(xué)研究生教育還屬于科學(xué)學(xué)位型培養(yǎng)模式，畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)位，這與我國還沒有獨(dú)立設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)位有關(guān)[6]；以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性差，盡管應(yīng)用了不同的教學(xué)方法與手段，但還有待提高；課程設(shè)置欠合理，教材實用性較差；見、實習(xí)安排不盡合理，臨床藥學(xué)實踐范圍較窄，時間短，偏重于藥學(xué)研究、實驗室監(jiān)測、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測以及用藥咨詢，而臨床用藥決策參與較少，不能適應(yīng)現(xiàn)階段醫(yī)院藥學(xué)、社區(qū)藥學(xué)領(lǐng)域?qū)εR床藥學(xué)人才的需求[8]；考核方式較為單一尚需修善，教師、學(xué)生國際合作交流機(jī)會少，很難跟上學(xué)科前沿。

3建議

本文作者：周春陽工作單位：川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

學(xué)生來源在美國，藥學(xué)專業(yè)招生的基本模式與美國大學(xué)的招生模式一致，藥學(xué)專業(yè)要求高、難度大、競爭激勵，錄取比例較低。一般是申請人直接向各藥學(xué)院提出申請，主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生。應(yīng)屆高中畢業(yè)生一般只能申請藥學(xué)預(yù)科（Pre-profes-sionalpharmacyprogram），2年后完成規(guī)定的課程并達(dá)到相應(yīng)的要求后可直接申請攻讀Pharm.D。少數(shù)特別優(yōu)秀的應(yīng)屆高中畢業(yè)生可直接申請攻讀Pharm.D（ContingentAdmission），但在申請前也要達(dá)到已完成藥學(xué)預(yù)科的程度。學(xué)生來源還可源于轉(zhuǎn)校生，轉(zhuǎn)校生必須預(yù)先注冊。在符合條件的校內(nèi)學(xué)生招收完后還有空缺的情況下，獲得科學(xué)學(xué)士學(xué)位（Bachelorofsci-ence，BS）的本科生可直接申請就讀Pharm.D。如，2012年托萊多大學(xué)藥學(xué)院有5個空余名額[9]。申請程序一般是網(wǎng)上填寫申請，兩封推薦信，遞交材料包括高中畢業(yè)平均績點(diǎn)（Gradepointaverage，GPA，滿分是4.0，一般最低要達(dá)到3.0），部分特定自然科學(xué)學(xué)科的GPA（如基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)、生命科學(xué)運(yùn)算、物理學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)能、解剖與病理生理學(xué)），美國大學(xué)入學(xué)考試成績，個人陳述（Personales-say），簡歷，英語、外語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)成績，有的學(xué)校需要提供藥學(xué)院入學(xué)考試（Pharmacycollegeadmissionstest，PCAT）成績，國際申請學(xué)生還需要提供托福成績、SAT成績等。一般有面試環(huán)節(jié)，需對每位申請者進(jìn)行一一評估，最終錄取人數(shù)由招生委員會（Admissionscommittee）確定。申請Pharm.D基本條件有的還要求要有有效的社會保障號（Validsocialsecuritynumber）并滿足體檢需要。

學(xué)制美國的藥學(xué)教育主要有高中起點(diǎn)的四年制本科（Bachelorofscienceinpharmaceuticalsciences，BSPS）和六年制Pharm.D教育，其中前2年為藥學(xué)預(yù)科（Pre-professional），對Pharm.D和BSPS課程都是一樣的。有的學(xué)校藥學(xué)院只開設(shè)4年的Pharm.D教育，如華盛頓大學(xué)（UniversityofWashington）藥學(xué)院，申請者要求已達(dá)到至少完成預(yù)科的程度[10]。完成2年藥學(xué)預(yù)科并獲準(zhǔn)Pharm.D申請的同學(xué)，繼續(xù)完成4年（分別稱為P1、P2、P3、P4）的Pharm.D學(xué)習(xí)即可獲得Pharm.D學(xué)位；未獲準(zhǔn)Pharm.D的同學(xué)則可進(jìn)入相關(guān)的其他專業(yè)學(xué)習(xí)，2年后獲得相應(yīng)的本科學(xué)位，或者可同時向其他學(xué)校申請Pharm.D，或者下一年度再申請。后2年或4年分別為本科或Pharm.D的專業(yè)教育階段（Professional）。完成了P1、P2的學(xué)習(xí)，可申請BS學(xué)位，完成了P3、P4的學(xué)習(xí)可申請Pharm.D學(xué)位。學(xué)位類型在美國，涉及到藥學(xué)專業(yè)的學(xué)歷學(xué)位包括：學(xué)士（Bachelorofscience，BS）、碩士（Masterofscience，MS）、博士（Doctorofphilosophy，Ph.D）以及Pharm.D（Doctorofpharmacy）。Ph.D與Pharm.D不同，前者為研究型學(xué)位，后者為專業(yè)型或技能型學(xué)位。Pharm.D是美國藥學(xué)教育特設(shè)的一個學(xué)位，目前加拿大等國也使用這一學(xué)位，這一學(xué)位是針對藥師（Pharmacist）這一職位而專門設(shè)立的，Pharm.D教育實質(zhì)上就是臨床藥學(xué)教育，是美國多數(shù)藥學(xué)院藥學(xué)教育的主體甚至是唯一教育類型。專業(yè)與學(xué)位在托萊多大學(xué)藥學(xué)院[11]，本科培養(yǎng)為BSPS，主要針對藥劑與生物制劑等工業(yè)企業(yè)，不能申請作為藥師，可從事藥學(xué)工業(yè)、科學(xué)與研究、管理與商務(wù)、生物醫(yī)學(xué)工業(yè)、法學(xué)、健康管理等，也可進(jìn)一步進(jìn)入醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院或研究生院學(xué)習(xí)。本科專業(yè)有：藥物化學(xué)與生物化學(xué)專業(yè)（MedicinalandbiologicalChemistry（MBC）major）、藥劑學(xué)專業(yè)（Pharmaceutics（PHAR）major）、藥理學(xué)與毒理學(xué)專業(yè)（Pharmacology/Toxicol-ogy（PTOX）major）、藥學(xué)管理專業(yè)（Pharmacyadministration（PHAM）major）。PHAM又包括多個專業(yè)方向，如商務(wù)管理（Businessadministration），專業(yè)銷售（Professionalsales），國際商務(wù)（Internationalbusiness），商務(wù)管理與專業(yè)銷售（Businessadministrationminorandprofessionalsales），國際商務(wù)與商務(wù)管理（Internationalbusiness&businessadministration），商務(wù)管理與MBA銜接（Businessadministrationminor&M.B.A.track），專業(yè)銷售、商務(wù)管理與MBA銜接（Professionalsales/businessadministrationminorsandM.B.A.track），國際商務(wù)、商務(wù)管理與MBA銜接（Internationalbusiness/businessadministrationmi-nors&M.B.Atrack）等，2012年該校又增設(shè)了化妝品科學(xué)（Cosmeticsciencemajor）本科專業(yè)。該校提供的碩士專業(yè)有：工業(yè)藥學(xué)（Industrialpharmacy）、藥學(xué)健康管理（Pharmacy&healthcareadministration）、藥理學(xué)與毒理學(xué)專業(yè)（Pharmacolo-gy/toxicology）、藥物化學(xué)（Medicinalchemistry）；博士（Ph.D）專業(yè)有藥物化學(xué)（Medicinalchemistry）和Pharm.D。在本科階段學(xué)生后期的選擇余地很大，幾乎達(dá)到個體化、針對性的選擇性教育。

標(biāo)準(zhǔn)化程度高Pharm.D培養(yǎng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和指南，符合美國工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的一貫做法。主要課程的設(shè)置各藥學(xué)院均大同小異，能滿足標(biāo)準(zhǔn)和指南的要求即可。在藥學(xué)預(yù)科階段需要完成一系列課程，主要包括4門生物學(xué)課程，8門化學(xué)類課程，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)各2門，其他還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、多元文化等課程，正因為課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化，許多學(xué)校都開設(shè)有藥學(xué)預(yù)科，在申請Pharm.D時可以互相承認(rèn)，攻讀藥學(xué)預(yù)科也必須在ACPE認(rèn)證的學(xué)校（Accreditedcollegeoruniver-sity）完成，在非美國機(jī)構(gòu)所修課程需要通過美國世界教育服務(wù)（WorldEducationServices，WES）的成績評估。但在課程名稱等方面也存在一定差異，如藥物治療學(xué)是整個藥學(xué)教育的核心課程，托萊多大學(xué)藥學(xué)院為Pathophysiologyandpharmaco-therapy，漢普頓大學(xué)則是Druganddiseasemanagement；加州大學(xué)舊金山分校相應(yīng)課程叫Therapeutics，北卡大學(xué)教堂山分校和明尼蘇達(dá)大學(xué)叫Pharmacotherapy，分系統(tǒng)進(jìn)行講授，后者加有副標(biāo)題為Patient-CenteredPathophysiology。主要課程系統(tǒng)性強(qiáng)Pharm.D專業(yè)教育共4年。在托萊多大學(xué)藥學(xué)院[11]，病理生理與藥物治療學(xué)（Pathophysiologyandpharmacotherapy，PPT，7門共23學(xué)分）分三學(xué)年完成；藥學(xué)實踐訓(xùn)練課程分藥學(xué)實踐入門訓(xùn)練（Introductorypharmacypracticeexperience，IPPE，3門共4學(xué)分）和高級藥學(xué)實踐訓(xùn)練（Advancedpharmacypracticeexperience，APPE，8門共32學(xué)分），貫穿整個4年的藥學(xué)專業(yè)教育過程。其他主要課程還包括專業(yè)實踐拓展訓(xùn)練（Professionalpracticedevelopment，PPD，6門共20學(xué)分）、藥理學(xué)（4門共9學(xué)分）、藥物化學(xué)、生理化學(xué)、藥學(xué)健康管理、微生物與免疫學(xué)及實驗、藥動學(xué)、研究設(shè)計與藥物文獻(xiàn)評估、腫瘤治療的分子基礎(chǔ)、腫瘤化療的設(shè)計與應(yīng)用、高級應(yīng)用藥動學(xué)、神經(jīng)與精神疾病藥物、神經(jīng)與精神疾病藥理學(xué)、法學(xué)與倫理學(xué)、研討課等。選修課眾多托萊多大學(xué)藥學(xué)院針對Pharm.D的選修課多達(dá)90多門，分為本科階段的選修課程和研究生階段的選修課程，選修課涵蓋的范圍非常廣泛，如生物醫(yī)學(xué)化學(xué)問題、高級生物醫(yī)學(xué)化學(xué)研討課、藥理學(xué)問題、高級藥理學(xué)研討課、化學(xué)依賴與藥劑師、毒理學(xué)、藥學(xué)實踐問題、靶標(biāo)藥物設(shè)計、分子遺傳、人類營養(yǎng)、疾病的分子基礎(chǔ)、科學(xué)與社會、統(tǒng)計學(xué)入門、醫(yī)學(xué)倫理、金融會計信息、市場原理、金融管理原理、商業(yè)的法律與倫理環(huán)境、藥物警戒、疾病預(yù)防與控制、年輕人的健康問題、老年人的健康問題、營養(yǎng)科學(xué)、肥胖與飲食問題、藥物化學(xué)研究實踐、藥物與毒性植物、生物化學(xué)技術(shù)、免疫學(xué)進(jìn)展、藥物化學(xué)進(jìn)展、生物醫(yī)學(xué)化學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)、核酸化學(xué)、酶學(xué)、生物學(xué)技術(shù)、癌癥化療、毒理學(xué)、毒代動力學(xué)、毒理風(fēng)險評估、藥劑師的金融與個人規(guī)劃、藥學(xué)實踐問題、藥學(xué)實踐研究方法、管理藥學(xué)研討課、化學(xué)依賴與藥劑師、醫(yī)院藥學(xué)管理、高級社區(qū)藥學(xué)管理、劑量劑型設(shè)計、藥劑學(xué)速率過程、老年病人管理原則、商務(wù)溝通與技術(shù)、對話與精神健康、藥物與精神健康咨詢、兒童行為與發(fā)展、藥物的應(yīng)用于誤用、成癮行為原理、醫(yī)療政策、行為神經(jīng)科學(xué)、公眾健康與衰老、健康與性別、藥物使用的法律與組織環(huán)境、藥學(xué)的犯罪實踐與過程、特定主題討論（Topics）等。重視實踐課程美國的藥學(xué)教育非常重視實踐教育。在第一至第三學(xué)年（P1-P3），學(xué)生要參加藥學(xué)實踐入門訓(xùn)練課程（IPPE），該課程學(xué)時不多，每周或每兩周一次，共4學(xué)分。主要通過在社區(qū)及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)獲得實際的實踐經(jīng)驗以及適當(dāng)?shù)募俣ㄖ苯用鎸颊叩呢?zé)任感，通過一系列的藥學(xué)實踐訓(xùn)練可學(xué)習(xí)并增強(qiáng)服務(wù)患者的技巧，主要完成：指導(dǎo)性教學(xué)課程，跟隨藥師（Shad-owingpharmacists）進(jìn)行患者咨詢，特別技能學(xué)習(xí)（如免疫接種，參加社區(qū)健康篩查）等事務(wù)；高級藥學(xué)實踐訓(xùn)練課程（AP-PE）是第四學(xué)年（P4）的主要課程，主要在醫(yī)院、門診或社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)完成，使學(xué)生將課堂學(xué)到的知識用于藥學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生各種實際情況下的臨床技能，學(xué)生需要花費(fèi)每周大約40小時的時間去完成。要求所有的APPE課程都是在相應(yīng)機(jī)構(gòu)內(nèi)能對患者提供以患者為中心的藥學(xué)服務(wù)的藥師指導(dǎo)下進(jìn)行的。除IPPE和APPE外，還有專業(yè)實踐拓展訓(xùn)練課程（PPD），該課程在托萊多大學(xué)藥學(xué)院持續(xù)3年（P1-P3），學(xué)分達(dá)到20學(xué)分，僅次于APPE的32學(xué)分和病理生理與藥物治療的23學(xué)分。主要模擬訓(xùn)練實際工作狀態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生在實際工作中怎么做、為什么做、如何做、什么時候做、做好需要具備哪些方面的知識，等等。學(xué)科融合度高在美國，一個教學(xué)單位常常承擔(dān)多門課程。托萊多大學(xué)藥學(xué)院下設(shè)教學(xué)單位（Department）主要有3個，包括醫(yī)學(xué)與生物化學(xué)、藥理學(xué)、臨床藥學(xué)，每個教學(xué)單位要同時承擔(dān)多門課程。如，藥理學(xué)教研室要承擔(dān)的課程就有10多門，包括藥理學(xué)、毒理學(xué)、生物藥劑與藥動學(xué)、腫瘤化學(xué)治療學(xué)、毒代動力學(xué)、人體與異源物的相互作用、藥學(xué)數(shù)據(jù)分析、機(jī)能解剖與病理生理、神經(jīng)與精神藥理學(xué)、藥理學(xué)問題與討論、高級藥理學(xué)討論、毒理學(xué)危險評估、高級藥理學(xué)論文寫作等。

近年來，我國的藥學(xué)教育也在探索臨床藥學(xué)教育的新模式，在國內(nèi)多所大學(xué)的藥學(xué)院（系）設(shè)立了臨床藥學(xué)專業(yè)，多數(shù)為5年制理學(xué)本科，在教育部新增專業(yè)中列為少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外專業(yè)，并增列了專業(yè)代碼（100808S）。雖然學(xué)制僅差一年，就稱謂而言，國內(nèi)只能稱為“大學(xué)本科”，美國叫Pharm.D，翻譯過來常常叫成“藥學(xué)博士”（顯然與國內(nèi)常規(guī)意義上的博士在內(nèi)涵上是有差異的，為了區(qū)別于一般意義上的藥學(xué)博士，建議將Pharm.D另做翻譯，如譯為臨床藥學(xué)博士等）。中國少數(shù)學(xué)校也開設(shè)有六年制藥學(xué)教育，為本碩連讀，但以藥物研究開發(fā)為主而不是臨床藥學(xué)，授予理學(xué)碩士學(xué)位[12]。Pharm.D是美國臨床藥學(xué)教育專門設(shè)置的學(xué)位，是臨床藥學(xué)最高的學(xué)歷教育，不需要做畢業(yè)論文，主要是加強(qiáng)藥學(xué)實踐課程的學(xué)習(xí)。獲得Pharm.D學(xué)位后，還可以申請攻讀相關(guān)專業(yè)的Ph.D，但后者均為科學(xué)學(xué)位而非臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)位。美國Pharm.D的培養(yǎng)除了在校的6年培養(yǎng)之外，根據(jù)就業(yè)崗位需要（如社區(qū)藥師或醫(yī)院的?？扑帋煟?，常常還需要進(jìn)行一至數(shù)年的fellow-ship或residence訓(xùn)練。我國目前沒有對應(yīng)Pharm.D的學(xué)位，本科階段的學(xué)位為比較通用的理學(xué)學(xué)士，在國內(nèi)的臨床藥學(xué)教育中除了本科層次外，還包括碩士（Master）和博士（Ph.D）學(xué)歷教育，一般也是通用的屬于科學(xué)學(xué)位的理學(xué)[7]。在美國，2004－2005學(xué)年后畢業(yè)的學(xué)生，Pharm.D是申請藥師資格考試的唯一認(rèn)可學(xué)位。我國申請執(zhí)業(yè)藥師資格的學(xué)位及專業(yè)比較廣泛，學(xué)歷包含：無學(xué)歷人員（中藥學(xué)徒）、中專、大專、本科、碩士、博士，但對工作年限有要求；專業(yè)范圍比較廣泛，包括藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)（化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)）。因此，就整體而言，美國的臨床藥師隊伍人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)較單純，知識結(jié)構(gòu)較一致，在對諸多問題的認(rèn)識上容易達(dá)成共識；國內(nèi)的藥師隊伍比較復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)多樣化明顯，水平差距也很大。就人員分布而言，美國的藥師主要在醫(yī)院、社區(qū)、急救中心、藥店等；在國內(nèi)，雖然擁有執(zhí)業(yè)藥師資格證書的人員不在少數(shù)，但真正的臨床藥師還非常缺乏，尤其是擁有藥學(xué)（臨床藥學(xué)）本科及以上、從事臨床藥學(xué)工作并獲得相關(guān)培訓(xùn)證書的人員很缺乏，主要分布在大型綜合性醫(yī)院，絕大部分基層醫(yī)院（包括縣級醫(yī)院）、社區(qū)醫(yī)院、零售藥店是沒有真正意義上的臨床藥師的。雖然在醫(yī)院的等級評審中要求配備一定數(shù)量的臨床藥師，但許多是以兼職的身份參與臨床藥師工作。就地位而言，美國藥師在醫(yī)藥界具有很高的地位，薪水高，就業(yè)前景好，十分具有競爭力，工作內(nèi)容清晰、明確，行業(yè)協(xié)會在爭取藥師的地位與待遇等方面均發(fā)揮積極作用；相對而言，在國內(nèi)對藥師的地位和作用的認(rèn)識還不到位，部分醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人甚至認(rèn)為藥師的工作是可有可無的。在藥學(xué)教育中，課程設(shè)置方面需進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整[13]。國內(nèi)的藥學(xué)教育偏重于化學(xué)類課程占主導(dǎo)、藥物研究的臨床前過程為主要內(nèi)容的理科教育為主，是否可以探討適當(dāng)減少理科類課程的內(nèi)容和難度，如減少或降低部分化學(xué)課程，增加生物醫(yī)學(xué)及人文社科類課程，以滿足實際工作需要。綜上所述，隨著社會的進(jìn)步，人們對于醫(yī)療服務(wù)的系統(tǒng)化和專業(yè)化的要求越來越高，同時新藥不斷用于臨床，各種嚴(yán)重危害人們健康的藥物事件時有發(fā)生。在各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，不合理用藥的情況更是普遍存在，僅從處方看不合理用藥就高達(dá)50％以上[14、15]，如果綜合考察其他診療活動，這一數(shù)據(jù)可能會更高。很顯然，更高臨床合理用藥的需求與相對滯后的臨床藥學(xué)工作是不匹配的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因就是專業(yè)人才的缺乏。因此，加強(qiáng)藥學(xué)教育尤其是臨床藥學(xué)教育，滿足社會需求是藥學(xué)教育重要的歷史使命。而美國藥學(xué)教育無疑對我國藥學(xué)教育具有很好的參考價值。

【摘要】圍繞藥學(xué)學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑了由藥學(xué)專業(yè)研究生的品德行為、專業(yè)學(xué)習(xí)、文體活動和科學(xué)研究四大模塊組成的測評體系，采取學(xué)生自評和教師審核相結(jié)合的評價方法。通過量化評價體系的實施，能夠鼓勵研究生積極參加集體活動，激勵研究生的科研熱情，有助于藥學(xué)學(xué)科研究生的個性發(fā)展和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】量化評價體系；藥學(xué)；碩士研究生

研究生教育是教育鏈的最高端,也是社會服務(wù)的載體。研究生教育通過開展創(chuàng)新研究,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培養(yǎng)創(chuàng)新文化等過程,成為促進(jìn)人類進(jìn)步、創(chuàng)新文明的主要源泉[1]。在知識經(jīng)濟(jì)的時代，研究生作為國家的高等人才，倍受關(guān)注。近年來,隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和研究生教育的快速發(fā)展,研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題已引起了國內(nèi)的普遍關(guān)注。為了使研究生培養(yǎng)目標(biāo)更明確目標(biāo)，研究生在追求目標(biāo)的過程中，不斷拓展內(nèi)在潛能，提高自身綜合素質(zhì)，“量化管理”開始在研究生培養(yǎng)工作中運(yùn)用?！傲炕芾怼本褪前呀逃蠛托袨橐?guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值，然后對研究生進(jìn)行考核記分的一種管理方法。

自20世紀(jì)80年代以來，歐美一些國家政府，通過多層次、科學(xué)可行的研究生培養(yǎng)評價體系和評價方法，培養(yǎng)出來了大批優(yōu)秀人才[2]。我國于2006年制定的《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展綱要2006-2020年》中，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量指明了方向，國內(nèi)的研究生培養(yǎng)也有量化的趨勢。圍繞著提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)范研究生的素質(zhì)教育，對其進(jìn)行量化管理，目前國內(nèi)已經(jīng)開展了許多研究工作，并取得了一些研究成果[3]，但關(guān)于藥學(xué)學(xué)科研究生量化評價方面，還沒有專門的報道。藥學(xué)專業(yè)研究生量化評價體系，以學(xué)生的品德為抓手，以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和文體活動為基礎(chǔ)，突出科學(xué)研究在藥學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)中的重要性?！八幹尾?，也致命”，“是藥三分毒”，好的品德是對藥學(xué)專業(yè)研究生的首先要求，也是對病人的基本保證。作為藥學(xué)學(xué)科的研究生，首先應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神。鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實踐及青年志愿活動，如藥學(xué)春天、寸草報春暉等學(xué)院組織的青年志愿者活動，以及太極拳比賽、研究生學(xué)術(shù)論壇等集體活動。學(xué)院對在這些活動中表現(xiàn)突出的研究生進(jìn)行鼓勵并給予加分，在培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。好的身體是一切的基礎(chǔ)，我們鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)院組織的運(yùn)動會，以及社會上舉行的各種全民健身活動，對其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予加分，提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。研究生的本質(zhì)依然是學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，研究生的學(xué)致可以包括三個部分。第一部分是對公共知識的學(xué)習(xí)，第二部分是對專業(yè)知識的掌握，第三部分是研究生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，既學(xué)會做科學(xué)研究。

研究生與本科生在本質(zhì)上的不同就在于研究生的學(xué)習(xí)性質(zhì)是研究性的，學(xué)會科學(xué)研究才是研究生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，在研究生學(xué)業(yè)成績的考核方面，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，把這一項做為學(xué)生量化管理的基礎(chǔ)。研究生是否學(xué)會做科研的最終表現(xiàn)形式就是科研成果，對研究生的科研成果進(jìn)行量化積分，應(yīng)該是研究生量化評價體系的重心。在對科研績效進(jìn)行量化評分時，應(yīng)該分成兩個部分。一部分是基本要求，我們嘗試采用發(fā)表1篇論文就可參加碩士論文答辯的低要求。這種比較靈活和單純的低要求，可以促使藥學(xué)學(xué)科研究生，達(dá)到藥學(xué)學(xué)科基本的科研能力。另一部分，是對研究生科研方面的一些高質(zhì)量要求，把這些做為科研績效的加分項目。如高品質(zhì)的文章、專利、項目、成果、新藥證書等。通過這些項目的加分，可以看出，研究生是否具有一定程度的創(chuàng)新能力，以及在已有科研成果上再創(chuàng)新意。圍繞藥學(xué)學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，立足藥學(xué)的學(xué)科特色，以滿足社會各界對高層次藥學(xué)人才的需求為目的，建立全面、科學(xué)、合理地反映藥學(xué)學(xué)科研究生的綜合素質(zhì)的量化評價體系。把建立的藥學(xué)學(xué)科研究生量化評價體系應(yīng)用到我院研究生的日常管理和各種評選中。鼓勵研究生積極參加集體活動，加強(qiáng)研究生對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，激勵研究生參加各種學(xué)術(shù)交流、科研實踐、科研成果獎勵申報的熱情。

通過量化評價體系的實施，也可以克服以往各種評比中，人為因素造成的不公平現(xiàn)象。從而保證評比的公平、公正、公開，使全體研究生都能夠很好的接受評審結(jié)果，也有助于藥學(xué)學(xué)科研究生個性的和諧發(fā)展。

1中國藥科大學(xué)研究生課程改革的實踐

1.1率先分類開設(shè)“CPU大講堂”等叫好又叫座的研究生必修講座課程。為了確保高質(zhì)量的講座能被研究生有效吸收，中國藥科大學(xué)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推出了分別針對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的“千人講堂”和針對專業(yè)學(xué)位研究生的“總裁大講堂”的必修課程?！扒酥v堂”課程瞄準(zhǔn)藥學(xué)科學(xué)的前沿，注重開拓學(xué)生的國際視野，授課教師均為兩院院士、中組部“千人計劃”特聘專家，均具有海外留學(xué)工作背景，且均是國內(nèi)外醫(yī)藥界公認(rèn)的“大咖”；而“總裁大講堂”課程更側(cè)重醫(yī)藥行業(yè)的需求，講者一般為國內(nèi)外知名大型醫(yī)藥企業(yè)的總裁或副總裁。課程要求所有講者在講授某一個領(lǐng)域的前沿知識時能結(jié)合自己的成長經(jīng)驗，以期讓藥大研究生在聽課的同時不僅能獲取最新專業(yè)知識，還能拓展自己思維方式，啟迪自己努力的方向。該門必修課考核合格，方能參加最后的研究生論文答辯。本課程專門開發(fā)了具有獨(dú)創(chuàng)性的課程管理微信APP，以一種學(xué)生喜聞樂見的快捷方式完成對學(xué)生的考勤。在每次授課之前，學(xué)校會先將講者的背景資料在微信平臺上進(jìn)行預(yù)熱，讓學(xué)生有充分的時間去了解講者的專業(yè)領(lǐng)域、研究方向，從而有的放矢地去進(jìn)行搶座預(yù)約，課程從“要我聽”變成了“我要搶著聽”，講者往往也能感受到學(xué)生對前沿知識的渴求，從而引發(fā)講者的共鳴，更容易以飽含激情的方式完成授課和互動。通過微信平臺，學(xué)生還可以在課堂上與“醫(yī)藥大咖”實時互動交流提問，還可隨時發(fā)送彈幕，表達(dá)自己的意見和想法。1.2開展以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心的研究生。實踐教育和實踐基地建設(shè)的探索學(xué)校一貫重視研究生實踐課程的開發(fā)和研究生實踐基地的建設(shè)，學(xué)校通過與政府機(jī)關(guān)、科研院所、企事業(yè)單位建立政、產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地，共同開發(fā)面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實踐課程，有效推進(jìn)研究生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。建立“高校理論教學(xué)+行業(yè)實踐教學(xué)+企業(yè)項目培養(yǎng)”模式。采用雙課堂教學(xué)形式，邀請企業(yè)的專業(yè)人員進(jìn)行實踐課程講授，如邀請企業(yè)專家來校為研究生開展行業(yè)急需而學(xué)校又暫未開設(shè)的課程如GCP、CRA、CRO等實踐性特別強(qiáng)的課程，課程結(jié)束后部分學(xué)生赴相關(guān)企業(yè)進(jìn)行項目化的實踐，很快就可以在實際工作中獨(dú)當(dāng)一面。依托學(xué)校完善的實訓(xùn)場地、設(shè)施和覆蓋海內(nèi)外全醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈、政產(chǎn)學(xué)研多形式并存的立體式實踐基地群，對學(xué)生開展GMP實訓(xùn)、海外實訓(xùn)，不斷強(qiáng)化研究生的實踐動手能力，為我校學(xué)生贏得用人單位高度評價和社會廣泛贊譽(yù)打下扎實基礎(chǔ)。1.3積極開展基于“卓越性、國際化和特色化”原則的“拔尖。計劃國際化公開課”為進(jìn)一步提升學(xué)校研究生學(xué)術(shù)水平，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我校自2013年起已連續(xù)五年資助各院部開設(shè)“拔尖計劃國際化公開課”，五年來學(xué)校累計投入專項經(jīng)費(fèi)97萬元，共成功開設(shè)18門國際化公開課。該課程通過邀請國外具有良好國際前沿研究成果、在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較高的造詣知名專家教授來我校開課，使得我校優(yōu)秀的研究生和博士生能及時獲取最新專業(yè)知識,掌握學(xué)科研究前沿和最新動態(tài)，課程自開設(shè)以來堅持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，一直深受學(xué)生歡迎。得益于拔尖計劃國際化公開課的推進(jìn)，我校培養(yǎng)的研究生獲得國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目、江蘇省研究生創(chuàng)新計劃、中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)等人數(shù)穩(wěn)步增加，在國際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文數(shù)逐年增多，研究生的科研能力不斷提升，近年來在行業(yè)頂級雜志發(fā)表高水平SCI論文數(shù)量不斷增多,其中IF最高達(dá)18.699。1.4在全國藥學(xué)類院校中率先打造藥學(xué)專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)庫。作為“全國藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會”秘書長單位，中國藥科大學(xué)牽頭打造了覆蓋藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通和監(jiān)管全過程的藥學(xué)碩士案例教學(xué)庫，并率先運(yùn)用到研究生教學(xué)中，充分發(fā)揮案例教學(xué)目標(biāo)實踐取向、教學(xué)內(nèi)容實踐轉(zhuǎn)化、教學(xué)效果實踐遷移等作用機(jī)制，有效提升了藥學(xué)類研究生課程教學(xué)的效果。

2中國藥科大學(xué)研究生課程改革的成果應(yīng)用與推廣

2.1屢獲殊榮，并多次在國家、省級會議上推廣經(jīng)驗做法2016年11月，我校以“藥學(xué)碩士實踐基地建設(shè)”為內(nèi)容，榮獲“中國學(xué)位與研究生學(xué)會研究生教育成果二等獎”；2017年6月，藥學(xué)類研究生課程改革的實踐榮獲江蘇省研究生教育改革成果二等獎。學(xué)校多次受邀“中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會2016年會員代表大會”等國家和省級會議上作經(jīng)驗介紹和推廣。在2017年11月底舉行的全國醫(yī)藥學(xué)學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展研討會上，中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會副會長陳子辰以《善于研究勇于實踐，服務(wù)需求提高質(zhì)量》為題做了大會的主旨報告，而中國藥科大學(xué)在實踐教學(xué)方面的做法被作為近年來醫(yī)藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域取得的重大教育成果之一進(jìn)行了大篇幅的專題介紹和重點(diǎn)推廣，并獲得高度評價。[5]2.2廣大研究生的科研創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升，就業(yè)率穩(wěn)居全國前列近年來學(xué)校培養(yǎng)的研究生獲得國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目、江蘇省研究生創(chuàng)新計劃等人數(shù)穩(wěn)步增加，在國際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文數(shù)逐年增多，研究生的科研能力不斷提升，在領(lǐng)域頂級雜志發(fā)表高水平SCI論文數(shù)量不斷增多,其中IF最高達(dá)18.699。學(xué)校研究生就業(yè)率每年穩(wěn)居教育部直屬高校前列，我校畢業(yè)生因其扎實的動手能力和善于創(chuàng)新、勇于爭先的特質(zhì)得到了廣大用人單位的一致好評。得益于學(xué)校扎實的理論和實踐的培養(yǎng)，學(xué)校畢業(yè)研究生（含博士、碩士）2014屆、2015屆、2016屆的就業(yè)率分別為99%，100%，100%。2.3吸引眾多媒體競相報道，充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用據(jù)不完全統(tǒng)計，教育部官網(wǎng)、中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)、中國醫(yī)藥報、今日頭條、江蘇教育新聞（視頻）等各類媒體多次報道學(xué)校研究生課程建設(shè)進(jìn)展和成效，充分肯定我校研究生課程改革的創(chuàng)新性、可行性和推廣價值。同時，由于學(xué)校在研究生課程改革和實踐基地建設(shè)方面的示范效應(yīng)明顯，已吸引濟(jì)南大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、宜春學(xué)院、通化師范學(xué)院等兄弟院校專程來學(xué)校研究生院對口學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮了學(xué)校在藥學(xué)類研究生教育方面的引領(lǐng)和示范作用。

3基于雙一流建設(shè)和醫(yī)藥行業(yè)需求的藥學(xué)類研究生課程改革的思考

雙一流建設(shè)方案中將“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為一個重要的建設(shè)任務(wù)，而課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基石。在研究生課程建設(shè)的過程中，必須注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，同時在課程設(shè)置方面不能因循守舊，而是要注重開放性和緊跟時展和行業(yè)需求。中國藥科大學(xué)研究生課程改革基于“面向行業(yè)需求、面向?qū)W科前沿、面向國際一流”理念，以雙一流建設(shè)為契機(jī)，以培養(yǎng)行業(yè)需要的拔尖人才為己任，注重課程內(nèi)涵建設(shè)，在教學(xué)過程中注重探究式教學(xué)和互動式教學(xué)，注重加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和鍛煉，并投入經(jīng)費(fèi)專項支持“國際化公開課”及“全英文課程”的建設(shè)以及國內(nèi)和海外研究生實踐基地的建設(shè)，經(jīng)過近三年來的實踐，已取得了較好的成效并發(fā)揮了引領(lǐng)示范的作用。在課程改革的實踐中，如何對課程進(jìn)行科學(xué)客觀的評價是需要進(jìn)一步思考的問題，同時也要逐步改革教學(xué)管理制度，使之更好地為雙一流建設(shè)和人才培養(yǎng)服務(wù)。

摘要：新形勢下如何在確保成人教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是繼續(xù)教育工作者急需解決的問題。根據(jù)成人教育特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)（專升本）教育存在的問題，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、授課方式、考核方式等方面，修訂藥學(xué)專業(yè)（專升本）培養(yǎng)方案，使新培養(yǎng)方案更適合當(dāng)前成人教育藥學(xué)專業(yè)（專升本）人才培養(yǎng)需求，促進(jìn)成人教育藥學(xué)專業(yè)（專升本）教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人教育；藥學(xué)專業(yè)；專升本；培養(yǎng)方案

高等院校成人教育主要指面向在職人員的學(xué)歷提升、專業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階形式。我國高等教育目前處于大眾化階段的中后期，隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療行業(yè)對高層次人才需求增大，社會上對藥學(xué)人才的需求逐年增加，很多具有?？茖W(xué)歷的藥學(xué)從業(yè)人員迫切希望通過繼續(xù)教育獲得更高學(xué)歷，通過繼續(xù)深造提高自身學(xué)識水平，以滿足職業(yè)發(fā)展需求。成人藥學(xué)專升本教育受到越來越多的在職藥學(xué)人員歡迎，在成人藥學(xué)教育體系中占據(jù)越來越重要的地位[1]。我校藥學(xué)專業(yè)（專升本）屬于新開設(shè)專業(yè)，招生簡章中規(guī)定具有國民教育系列大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷的人員即可報考。由于成人學(xué)生在年齡、心智、社會角色和社會經(jīng)驗等方面與全日制學(xué)生迥異，因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和講授方式等方面，應(yīng)依照其特點(diǎn)，增強(qiáng)針對性，以提高教學(xué)質(zhì)量[2]。專業(yè)培養(yǎng)方案是學(xué)校開展人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是開展教育教學(xué)活動的主要依據(jù)。因此，修訂成人教育藥學(xué)專業(yè)（專升本）培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之更能體現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，使課程設(shè)置更科學(xué)，使授課方式、考核方式更合理，使培養(yǎng)方案更符合成人教育特點(diǎn)，對提高我校成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才具有重要意義。

1成人教育藥學(xué)專業(yè)（專升本）培養(yǎng)方案改革的必要性

1.1優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案是成人教育藥學(xué)專業(yè)（專升本）獲得發(fā)展的需要成人藥學(xué)專升本教育是醫(yī)學(xué)成人專升本教育的組成部分，而醫(yī)學(xué)成人專升本教育是根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，結(jié)合社會對專業(yè)人才的需求設(shè)置的[3]。培養(yǎng)模式即針對已具有專科學(xué)歷的藥學(xué)在職人員，使其通過全國成人高考專升本入學(xué)考試，升入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，修業(yè)期滿，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，方可獲得本科學(xué)歷和學(xué)位。1.2優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案是成人藥學(xué)教育自身特點(diǎn)的要求成人教育（專升本）的特點(diǎn)：（1）專升本學(xué)生接受過系統(tǒng)的大學(xué)?？平逃?，大多具備較為扎實的專業(yè)文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈；（2）專升本學(xué)生多為在職學(xué)習(xí)，有實際工作經(jīng)驗，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、分析及解決問題能力和實踐能力。

2存在的問題

《新中醫(yī)》廣州中醫(yī)藥大學(xué)主辦的國家級綜合性中醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊，統(tǒng)計源期刊，綜合影響因子：0.224。新中醫(yī)一直以提高水平、高質(zhì)量而成為我國最具影響力、并在世界上有一定知名度的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)刊物。

主管單位：國家中醫(yī)藥管理局主辦單位：廣州中醫(yī)藥大學(xué);中華中醫(yī)藥學(xué)會國際刊號：0256-7415國內(nèi)刊號：44-1231/R出版地方：廣東郵發(fā)代號：46-38創(chuàng)刊時間：1969年發(fā)行周期：月刊期刊開本：A4

復(fù)合影響因子：0.578

綜合影響因子：0.293

期刊全年定價：¥180.00

所屬分類：期刊自然科學(xué)與工程技術(shù)(+)醫(yī)藥衛(wèi)生科技中醫(yī)學(xué)

【摘要】畢業(yè)論文指導(dǎo)是本科高校教學(xué)培養(yǎng)合格畢業(yè)生的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)入社會，安全高效地開展工作至關(guān)重要。為了培養(yǎng)21世紀(jì)合格的創(chuàng)新藥學(xué)人才，本文結(jié)合我校藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的實際情況，總結(jié)了從安全意識教育、時間安排、經(jīng)費(fèi)來源到寫作指導(dǎo)等方面進(jìn)行的一些積極探索和有效實踐。

【關(guān)鍵詞】本科院校;藥學(xué)畢業(yè)論文;寫作指導(dǎo);探索與實踐

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文是檢驗藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對所學(xué)藥學(xué)專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論理解和綜合運(yùn)用能力的一項重要考核指標(biāo)，同時也是學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要考核環(huán)節(jié)之一。不同本科院校對藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的要求不盡相同，但須學(xué)生熟悉科研工作的一般過程，學(xué)會查閱藥學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，掌握科研工作的基本方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考、實事求是以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)是最基本要求。我校是一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，招收的學(xué)生主要來源于本省周邊省市，培養(yǎng)的學(xué)生也主要是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。因此，為培養(yǎng)符合新時代特色的合格藥學(xué)畢業(yè)生，作為藥學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，我們在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)行了一些有益的探索和實踐。

1培養(yǎng)學(xué)生的安全意識

2018年北京交通大學(xué)發(fā)生的實驗室爆炸聲猶在耳邊響起，深刻說明，實驗室安全管理人員和從事實驗的相關(guān)人員的安全意識不可懈怠。雖然藥學(xué)專業(yè)的每一名實驗指導(dǎo)老師和實驗管理人員都在強(qiáng)調(diào)實驗安全操作規(guī)程，提醒各位同學(xué)注意實驗安全操作細(xì)節(jié)，但個別學(xué)生安全意識淡漠，成為實驗室最大的不安全隱患。為了消除實驗室安全隱患和培養(yǎng)學(xué)生實驗安全意識，我們著手從以下幾方面開展了實驗室安全教育工作[1]：①在學(xué)生進(jìn)入實驗室開展實驗之前，讓學(xué)生明確化學(xué)試劑和儀器使用的正確步驟以及不安全因素，確保學(xué)生一旦發(fā)生意外事故后能第一時間正確啟動應(yīng)急自救處理措施。②進(jìn)入各實驗分室開展實驗操作過程中，學(xué)生一定要穿實驗服以及必要的防護(hù)裝置，嚴(yán)格遵守各實驗分室的操作規(guī)程和實驗裝置的操作說明。特別是精密儀器的使用，只有規(guī)范管理才能延長儀器的使用壽命，提高儀器使用率。③學(xué)生實驗過程中使用過后的試劑和一次性實驗用具不能隨意丟棄，應(yīng)嚴(yán)格按照《實驗室廢棄物處理條例》進(jìn)行處理。尤其是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易燃易爆以及易制毒試劑的使用應(yīng)登記在冊，交由指導(dǎo)老師簽字并報主管院領(lǐng)導(dǎo)簽字后方可開展相關(guān)實驗工作。④每次做完實驗后，及時關(guān)閉水、電、門窗及儀器，做好實驗儀器使用登記，做好實驗室衛(wèi)生清潔。總結(jié)各類實驗室安全事故的發(fā)生原因，我們發(fā)現(xiàn)人為因素占據(jù)事故發(fā)生的主要地位。其中安全意識淡薄是導(dǎo)致實驗室事故發(fā)生的主要原因，另外個人不安全行為和失誤也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素[2]。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的安全意識是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成功開展畢業(yè)論文實驗的重要前提。

2畢業(yè)論文的指導(dǎo)與實踐