藥學(xué)學(xué)位論文范文10篇
時間:2024-04-30 14:05:22
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中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士的區(qū)別
摘要:中藥學(xué)碩士分為學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專業(yè)學(xué)位碩士,二者的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式方法、學(xué)習(xí)要求、就業(yè)方向等不同。隨著中藥現(xiàn)代化研究與產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展,2種培養(yǎng)類別均有不可取代的地位和作用。文章以湖北中醫(yī)藥大學(xué)為例,就二者的區(qū)別、存在的問題以及如何改革進(jìn)行闡述,以期更好地培養(yǎng)中藥學(xué)人才,提升中醫(yī)藥服務(wù)能力,促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)繁榮發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中藥學(xué);學(xué)術(shù)學(xué)位碩士;專業(yè)學(xué)位碩士;人才培養(yǎng)
凡是以培養(yǎng)研究型人才,主要服務(wù)于科研和教學(xué),或為繼續(xù)攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備為目的的學(xué)位類型,一般被稱為學(xué)術(shù)學(xué)位;專業(yè)學(xué)位碩士則是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才,以此來滿足社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要。即前者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究,后者強(qiáng)調(diào)實踐技能。在《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》(2010年)中,國務(wù)院學(xué)位委員會提出了研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略[1]。同年,國務(wù)院學(xué)位委員會通過會議決定設(shè)置中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位,旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神,能結(jié)合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題,勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學(xué)專門人才[2]。從此中藥學(xué)高層次培養(yǎng)模式進(jìn)入了一個新階段,目前我國專業(yè)學(xué)位與相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次,已基本形成了以碩士學(xué)位為主,博士、碩士、學(xué)士3個學(xué)位層次并存的專業(yè)學(xué)位教育體系。湖北是著名醫(yī)藥學(xué)家李時珍的故鄉(xiāng),湖北省擁有深厚的中醫(yī)藥歷史文化底蘊(yùn)和豐富的中藥資源,并擁有很多著名的藥企和中醫(yī)院,因此湖北省對中藥學(xué)高層次的人才需求十分旺盛,而湖北中醫(yī)藥大學(xué)作為湖北省惟一一所中醫(yī)藥類院校,對于中藥學(xué)研究生的培養(yǎng)極其重視。本文以湖北中醫(yī)藥大學(xué)為例,積極研究和探索了現(xiàn)有中藥學(xué)碩士的培養(yǎng)模式及改革,以期不斷為湖北中醫(yī)藥大學(xué)培養(yǎng)高層次的中藥學(xué)人才,提升湖北中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)碩士的素質(zhì),同時為其他兄弟院校更好地培養(yǎng)中藥碩士提供借鑒[3]。
1中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士與專業(yè)學(xué)位碩士的主要區(qū)別
1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不同
首先,中藥學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專業(yè)學(xué)位碩士最大的區(qū)別是二者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不同。學(xué)術(shù)學(xué)位碩士更注重學(xué)術(shù)研究,培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過理論和實踐課程學(xué)習(xí),把握學(xué)術(shù)動態(tài)前沿,著重提升科研能力和學(xué)術(shù)水平。而專業(yè)學(xué)位碩士則強(qiáng)調(diào)實踐技能、突出職業(yè)導(dǎo)向,培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過熟練運(yùn)用中藥學(xué)專業(yè)知識,重在提升在中藥產(chǎn)業(yè)及應(yīng)用各領(lǐng)域工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的職業(yè)能力。簡而言之,在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面,學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)位碩士分別更注重科學(xué)家精神和實干家精神的培養(yǎng)。在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面,前者是開展基礎(chǔ)性研究,研究成果側(cè)重體現(xiàn)理論創(chuàng)新、提供理論依據(jù)等學(xué)術(shù)價值,后者則以應(yīng)用性研究,研究成果側(cè)重體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)研究新產(chǎn)品等應(yīng)用價值。
中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對策
摘要:提升中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量,對于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,有著重要的意義。以地方院校的C中醫(yī)藥大學(xué)為樣本,通過對中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,分析培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題,提出提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞:中藥學(xué);專業(yè)學(xué)位;人才培養(yǎng)
隨著國內(nèi)中醫(yī)藥行業(yè)的不斷升級,業(yè)內(nèi)對中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生(以下簡稱“中藥學(xué)專碩”)的需求和能力要求逐漸提高。吉林省有著豐富的中藥材資源,近年來中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,中藥學(xué)專碩供求矛盾更加突出。C中醫(yī)藥大學(xué)作為省內(nèi)培養(yǎng)中藥學(xué)專碩的主要單位,是提升中藥學(xué)專碩的人才培養(yǎng)質(zhì)量的主體。因此,科學(xué)分析中藥學(xué)專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀,針對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題,提出相應(yīng)的對策,在實踐中提高中藥學(xué)專碩人才培養(yǎng)質(zhì)量,對于地方中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,具有重要的意義。
1高等中醫(yī)藥院校中藥學(xué)專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1.1培養(yǎng)目標(biāo)及特色
C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專碩培養(yǎng)主要依托于C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科,C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)科是吉林省首批重點(diǎn)學(xué)科,2003年獲批博士一級學(xué)科學(xué)位授予權(quán),2010年獲得中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán),2018年被列為“吉林省特色高水平學(xué)科一流學(xué)科”,2019年軟科中國最好學(xué)科排名中,中藥學(xué)學(xué)科在54所高校中,排名第10,進(jìn)入前19%。中藥學(xué)學(xué)科在深化服務(wù)地方中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興,加快省內(nèi)中藥資源產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,推動地方中醫(yī)藥法規(guī)體系建設(shè),打造道地中藥材優(yōu)質(zhì)品牌等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)掌握中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)理論和實踐技能,勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、藥品流通、中藥炮制和鑒定、臨床及社會服務(wù)等工作的高層次、應(yīng)用型中藥學(xué)專門人才。堅持“傳承精華,守正創(chuàng)新”服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展,以吉林省中藥材產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,將崗位所需倒掛融合進(jìn)培養(yǎng)方向與培養(yǎng)方案中,積極調(diào)研并緊密結(jié)合社會需求。近些年來,為省內(nèi)外中醫(yī)藥行業(yè),培養(yǎng)了一批實踐能力突出,適應(yīng)崗位要求的中藥學(xué)專碩。C中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專碩培養(yǎng)采取項目引導(dǎo)原則,共分4個方向,為中藥制藥技術(shù)方向、中藥分析與檢驗方法方向、中藥資源與鑒定方向、中藥健康產(chǎn)品研究與開發(fā)方向。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師將學(xué)生納入自己的研究計劃當(dāng)中,學(xué)生入學(xué)后在導(dǎo)師指導(dǎo)下按照本學(xué)科培養(yǎng)方案要求制定個人培養(yǎng)計劃,以研究方向為引導(dǎo),以課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),教學(xué)方式采用課程講授、案例研討和專業(yè)實踐等多種形式,聘請有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學(xué),教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討、實踐、案例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)學(xué)生研究方向不同,將學(xué)生安排到藥品生產(chǎn)企業(yè)、臨床醫(yī)院、藥品檢驗所等單位,進(jìn)行為期不少于12個月實踐教學(xué)。
臨床藥學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析
1臨床藥學(xué)本科教育檢索
普通高等學(xué)校高考招生專業(yè)目錄(本科)中的醫(yī)藥院校,登陸每個院校網(wǎng)站,得到所需數(shù)據(jù);若網(wǎng)站上無法獲得,再聯(lián)系院校研究生院或咨詢院校與專業(yè)相關(guān)的專家。調(diào)研過程中同時
查閱《中國藥學(xué)年鑒》(2007-2011版)、教育部網(wǎng)站、衛(wèi)生部網(wǎng)站、衛(wèi)生部醫(yī)院管理研究所藥事管理研究部/中國醫(yī)院管理協(xié)會藥事管理專業(yè)委員會網(wǎng)站,匯總截止2013年5月我國批準(zhǔn)設(shè)立臨床藥學(xué)專業(yè)以及自主設(shè)置臨床藥學(xué)方向的院校,逐一登陸高校網(wǎng)站查詢以及與針對相關(guān)專家進(jìn)行訪談收集資料和數(shù)據(jù),進(jìn)而統(tǒng)計分析。經(jīng)調(diào)研,截止2013年5月我國設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)或開設(shè)臨床藥學(xué)專業(yè)方向本科教育的全日制高校一共有35所(北京大學(xué)和山東大學(xué)的臨床藥學(xué)專業(yè)為長學(xué)制,學(xué)生在本科階段的培養(yǎng)與其他藥學(xué)專業(yè)基本相似,直到進(jìn)入研究生階段時才開始臨床藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng),因此將這兩所高校納入臨床藥學(xué)研究生培養(yǎng)部分的研究),占全國開設(shè)藥學(xué)專業(yè)本科高??倲?shù)的22%左右。這個比例與目前Pharm.D培養(yǎng)占藥學(xué)教育總規(guī)模的90%以上的美國相比,有較大差距,其臨床藥學(xué)專業(yè)/方向設(shè)置的具體情況見表1(表中審批時間為教育部備案認(rèn)可后公告的時間。“—”表示未經(jīng)教育部審批備案,由院校自主開設(shè)的臨床藥學(xué)方向)。
1.1高校類型招收本科臨床藥學(xué)專業(yè)或方向的高等院校中,醫(yī)科院校有24所,綜合性大學(xué)有6所,藥科院校有3所,還有2所中醫(yī)院校。這與臨床藥學(xué)教育需要與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合,進(jìn)行臨床實踐有關(guān);同時,也體現(xiàn)了其作為綜合性學(xué)科的特征。中醫(yī)院校的開設(shè),也意味著臨床藥學(xué)也開始逐漸涉足中醫(yī)領(lǐng)域。
1.2批準(zhǔn)專業(yè)設(shè)置時間根據(jù)國家教育部2012年對我國本科專業(yè)設(shè)置的調(diào)整,臨床藥學(xué)成為近年來國家人才培養(yǎng)特殊需求的特設(shè)專業(yè),也是國家控制布點(diǎn)的62種專業(yè)之一[1]。上述高校中,24所高校的臨床藥學(xué)專業(yè)是經(jīng)國家教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的,其余11所高校為藥學(xué)專業(yè)(臨床藥學(xué)方向)、2所為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(臨床藥學(xué)方向)。開設(shè)臨床藥學(xué)專業(yè)/方向的高校數(shù)量從2006年教育部恢復(fù)臨床藥學(xué)專業(yè)設(shè)置開始,以每年1所到每年6所的速度增加,這不僅與近40年來對我國對臨床藥學(xué)學(xué)科的宣傳及國外臨床藥學(xué)學(xué)科發(fā)展有關(guān),更與衛(wèi)生部于2002年1月頒布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》密切相關(guān),該《暫行規(guī)定》第10條規(guī)定:“藥學(xué)部門要建立以病人為中心的藥學(xué)工作模式,開展以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)工作,參與臨床疾病診斷、治療,提供藥學(xué)技術(shù)服務(wù),提高醫(yī)療質(zhì)量?!钡?7條首次提出要“逐步建立臨床藥師制”,并規(guī)定了臨床藥師7條職責(zé)。為落實上述規(guī)定,衛(wèi)生部從2003年起召開了一系列專家研討會,積極為臨床藥師制體系建設(shè)作思想和組織準(zhǔn)備,在此基礎(chǔ)上,衛(wèi)生部于2005年發(fā)文開展臨床藥師培訓(xùn)試點(diǎn)工作,2007年又發(fā)文開始實施臨床藥師制試點(diǎn)工作。醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床藥師制體系建設(shè)的實施促使藥學(xué)教育重點(diǎn)的全面轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變及發(fā)展趨勢也得到了多數(shù)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人士的認(rèn)可。
1.3地區(qū)分布這31所高校分布在我國19個省市。安徽省2所、北京市2所、福建省1所、廣東省1所、廣西省1所、河北省1所、黑龍江省2所、湖北省1所、吉林省2所、江蘇省5所、江西省1所、遼寧省3所、山東省2所、陜西省1所、四川省2所、天津市1所、云南省1所、浙江省1所,內(nèi)蒙古1所、貴州省1所以及重慶市1所。從分布上看,我國一半以上的省、市地區(qū)都有設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)/方向的高校,但地區(qū)分布與發(fā)展仍有較大差異,特別是西北五省僅有1所高校設(shè)置了臨床藥學(xué)方向。
臨床藥學(xué)研究生教育論文
臨床藥學(xué)是一個醫(yī)、藥等多學(xué)科交叉融合的專業(yè),以患者為對象,以提高臨床用藥質(zhì)量為目的,以藥物與機(jī)體相互作用為核心[1],研究藥物臨床安全、合理、有效應(yīng)用方法及規(guī)律的一門綜合性學(xué)科,其核心是藥物治療的安全性、有效性、合理性,其任務(wù)就是要實現(xiàn)老藥新用、常藥特用、優(yōu)化量效等。臨床藥學(xué)已成為醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的新方向和藥學(xué)學(xué)科的新研究領(lǐng)域[2],它的進(jìn)步極大地提高了臨床藥物治療水平,推動了藥學(xué)教育改革與發(fā)展。筆者采用調(diào)查問卷、文獻(xiàn)查閱、深度訪談、電話咨詢以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式對西南醫(yī)科大學(xué)(以下簡稱“我?!保┡R床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀及國內(nèi)、外一流大學(xué)臨床藥學(xué)研究生教育進(jìn)行研究與分析,提出提高我校臨床藥學(xué)研究生教育教學(xué)質(zhì)量和水平建議,以期為我校臨床藥學(xué)研究生教育的建設(shè)提供借鑒和參考。
1我校臨床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)狀
我校于2013年開展了臨床藥學(xué)研究生教育,學(xué)制學(xué)位:三年學(xué)制、畢業(yè)后授予理學(xué)碩士學(xué)位;培養(yǎng)方式:采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐與科學(xué)研究相結(jié)合,集中授課與個人自學(xué)相結(jié)合,導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)科集體培養(yǎng)相結(jié)合,在教研室領(lǐng)導(dǎo)下組成以導(dǎo)師為組長的指導(dǎo)小組對研究生政治思想、業(yè)務(wù)水平及獨(dú)立工作能力等全面負(fù)責(zé),側(cè)重素質(zhì)和能力培養(yǎng);培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具備臨床藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實踐技能,同時具備藥學(xué)、醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能,有良好的職業(yè)道德和人際交流能力,能夠參與臨床藥物治療,從事臨床藥學(xué)實踐和教育,掌握科學(xué)研究的基本方法和實驗技能,具有獨(dú)立進(jìn)行課題設(shè)計、從事臨床藥學(xué)創(chuàng)新研究的能力,能夠在藥品臨床應(yīng)用、研究、開發(fā)和管理方面從事臨床藥學(xué)工作的高級復(fù)合型臨床藥學(xué)人才;研究方向:藥物臨床應(yīng)用研究、藥物代謝動力學(xué)研究、藥物應(yīng)用安全性研究、循證藥學(xué)研究。課程設(shè)置:包括專業(yè)基礎(chǔ)課程(高等藥劑學(xué)、醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)導(dǎo)論、外科學(xué)進(jìn)展、循證醫(yī)學(xué)、腫瘤基礎(chǔ)理論、藥物分析選論、內(nèi)科學(xué)進(jìn)展、醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)信息檢索、現(xiàn)代儀器分析實驗與技術(shù))和專業(yè)課程(臨床藥理學(xué)、專業(yè)外語)及公共課、選修課??己朔绞剑嚎荚嚒⒄撐拇疝q。實踐教學(xué)分為教學(xué)實踐和臨床藥學(xué)實踐,臨床藥學(xué)實踐分為初級實踐(在門診藥房、住院藥房、藥庫、藥檢室、制劑室、靜脈藥物配制中心、臨床藥學(xué)室等部門輪轉(zhuǎn)3個月)、高級實踐(在導(dǎo)師和指導(dǎo)小組指導(dǎo)下參與呼吸內(nèi)科、心血管內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、腫瘤科等臨床科室輪轉(zhuǎn)5個月)和??茖嵺`(根據(jù)個人興趣選擇臨床藥學(xué)某個專業(yè)方向進(jìn)行較深入的專科臨床藥學(xué)實踐,時間4個月)。
2我校臨床藥學(xué)研究生教育分析
2.1我校臨床藥學(xué)研究生教育優(yōu)勢我校臨床藥學(xué)研究生教育經(jīng)歷了一個從無到有,逐步發(fā)展壯大的過程,成為臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要力量:擁有臨床藥學(xué)研究生導(dǎo)師5名,都是從事臨床、教學(xué)、科研的高級雙師雙證導(dǎo)師[3];擁有3家直屬大型三甲附屬醫(yī)院及30多家非直屬三級教學(xué)實踐基地,多家實踐教學(xué)基地同時也是臨床藥師培訓(xùn)基地,具備臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗及優(yōu)質(zhì)資源。通過對我校臨床藥學(xué)相關(guān)師生廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們均對招生就業(yè)情況評價較為滿意,這與“新醫(yī)改”背景下,公立醫(yī)院取消藥品加成,醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)由原來的“以藥品供應(yīng)為中心”轉(zhuǎn)變到“以病人為中心”[4]以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)合理用藥水平需求、藥學(xué)從業(yè)人員職業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生就業(yè)背景需求[5]有關(guān);教師隊伍、教學(xué)質(zhì)量與效果評價也較為滿意,這與我校擁有完善的實踐教學(xué)基地及較好的教師隊伍有關(guān)。2.2我校臨床藥學(xué)研究生教育不足美國是臨床藥學(xué)研究生教育的發(fā)源地,1957年美國密西根大學(xué)藥學(xué)院的DonaldFrancke教授首次提出六年制Pharm.D.(Doctorofpharmacy)[6],國外發(fā)達(dá)國家臨床藥學(xué)研究生教育現(xiàn)己較為成熟,國內(nèi)臨床藥學(xué)研究生教育起步較晚,中國藥科大學(xué)是最早(2006年)獲批設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)校,我校的批準(zhǔn)時間是2011年。由于我校地處中西部地區(qū),地理位置相對偏僻,學(xué)科發(fā)展時間短,與國內(nèi)一流大學(xué)及歐美相比,我校臨床藥學(xué)研究生教育尚不成熟:學(xué)制學(xué)位較為單一,培養(yǎng)方式合理,但很多細(xì)節(jié)未到位,培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型人才,與現(xiàn)代臨床藥學(xué)教育發(fā)展方向(服務(wù)型臨床藥學(xué)人才[7])有所偏頗,研究方向較少,需拓寬研究領(lǐng)域,課程設(shè)置無特色,在深度和廣度上有所欠缺。目前我校臨床藥學(xué)研究生教育還屬于科學(xué)學(xué)位型培養(yǎng)模式,畢業(yè)授予理學(xué)學(xué)位,這與我國還沒有獨(dú)立設(shè)置臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)位有關(guān)[6];以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),積極性差,盡管應(yīng)用了不同的教學(xué)方法與手段,但還有待提高;課程設(shè)置欠合理,教材實用性較差;見、實習(xí)安排不盡合理,臨床藥學(xué)實踐范圍較窄,時間短,偏重于藥學(xué)研究、實驗室監(jiān)測、藥品不良反應(yīng)監(jiān)測以及用藥咨詢,而臨床用藥決策參與較少,不能適應(yīng)現(xiàn)階段醫(yī)院藥學(xué)、社區(qū)藥學(xué)領(lǐng)域?qū)εR床藥學(xué)人才的需求[8];考核方式較為單一尚需修善,教師、學(xué)生國際合作交流機(jī)會少,很難跟上學(xué)科前沿。
3建議
教育影響論文:新時期國外藥學(xué)教育對中國的影響
本文作者:周春陽工作單位:川北醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院
學(xué)生來源在美國,藥學(xué)專業(yè)招生的基本模式與美國大學(xué)的招生模式一致,藥學(xué)專業(yè)要求高、難度大、競爭激勵,錄取比例較低。一般是申請人直接向各藥學(xué)院提出申請,主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生。應(yīng)屆高中畢業(yè)生一般只能申請藥學(xué)預(yù)科(Pre-profes-sionalpharmacyprogram),2年后完成規(guī)定的課程并達(dá)到相應(yīng)的要求后可直接申請攻讀Pharm.D。少數(shù)特別優(yōu)秀的應(yīng)屆高中畢業(yè)生可直接申請攻讀Pharm.D(ContingentAdmission),但在申請前也要達(dá)到已完成藥學(xué)預(yù)科的程度。學(xué)生來源還可源于轉(zhuǎn)校生,轉(zhuǎn)校生必須預(yù)先注冊。在符合條件的校內(nèi)學(xué)生招收完后還有空缺的情況下,獲得科學(xué)學(xué)士學(xué)位(Bachelorofsci-ence,BS)的本科生可直接申請就讀Pharm.D。如,2012年托萊多大學(xué)藥學(xué)院有5個空余名額[9]。申請程序一般是網(wǎng)上填寫申請,兩封推薦信,遞交材料包括高中畢業(yè)平均績點(diǎn)(Gradepointaverage,GPA,滿分是4.0,一般最低要達(dá)到3.0),部分特定自然科學(xué)學(xué)科的GPA(如基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)、生命科學(xué)運(yùn)算、物理學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)能、解剖與病理生理學(xué)),美國大學(xué)入學(xué)考試成績,個人陳述(Personales-say),簡歷,英語、外語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)成績,有的學(xué)校需要提供藥學(xué)院入學(xué)考試(Pharmacycollegeadmissionstest,PCAT)成績,國際申請學(xué)生還需要提供托福成績、SAT成績等。一般有面試環(huán)節(jié),需對每位申請者進(jìn)行一一評估,最終錄取人數(shù)由招生委員會(Admissionscommittee)確定。申請Pharm.D基本條件有的還要求要有有效的社會保障號(Validsocialsecuritynumber)并滿足體檢需要。
學(xué)制美國的藥學(xué)教育主要有高中起點(diǎn)的四年制本科(Bachelorofscienceinpharmaceuticalsciences,BSPS)和六年制Pharm.D教育,其中前2年為藥學(xué)預(yù)科(Pre-professional),對Pharm.D和BSPS課程都是一樣的。有的學(xué)校藥學(xué)院只開設(shè)4年的Pharm.D教育,如華盛頓大學(xué)(UniversityofWashington)藥學(xué)院,申請者要求已達(dá)到至少完成預(yù)科的程度[10]。完成2年藥學(xué)預(yù)科并獲準(zhǔn)Pharm.D申請的同學(xué),繼續(xù)完成4年(分別稱為P1、P2、P3、P4)的Pharm.D學(xué)習(xí)即可獲得Pharm.D學(xué)位;未獲準(zhǔn)Pharm.D的同學(xué)則可進(jìn)入相關(guān)的其他專業(yè)學(xué)習(xí),2年后獲得相應(yīng)的本科學(xué)位,或者可同時向其他學(xué)校申請Pharm.D,或者下一年度再申請。后2年或4年分別為本科或Pharm.D的專業(yè)教育階段(Professional)。完成了P1、P2的學(xué)習(xí),可申請BS學(xué)位,完成了P3、P4的學(xué)習(xí)可申請Pharm.D學(xué)位。學(xué)位類型在美國,涉及到藥學(xué)專業(yè)的學(xué)歷學(xué)位包括:學(xué)士(Bachelorofscience,BS)、碩士(Masterofscience,MS)、博士(Doctorofphilosophy,Ph.D)以及Pharm.D(Doctorofpharmacy)。Ph.D與Pharm.D不同,前者為研究型學(xué)位,后者為專業(yè)型或技能型學(xué)位。Pharm.D是美國藥學(xué)教育特設(shè)的一個學(xué)位,目前加拿大等國也使用這一學(xué)位,這一學(xué)位是針對藥師(Pharmacist)這一職位而專門設(shè)立的,Pharm.D教育實質(zhì)上就是臨床藥學(xué)教育,是美國多數(shù)藥學(xué)院藥學(xué)教育的主體甚至是唯一教育類型。專業(yè)與學(xué)位在托萊多大學(xué)藥學(xué)院[11],本科培養(yǎng)為BSPS,主要針對藥劑與生物制劑等工業(yè)企業(yè),不能申請作為藥師,可從事藥學(xué)工業(yè)、科學(xué)與研究、管理與商務(wù)、生物醫(yī)學(xué)工業(yè)、法學(xué)、健康管理等,也可進(jìn)一步進(jìn)入醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院或研究生院學(xué)習(xí)。本科專業(yè)有:藥物化學(xué)與生物化學(xué)專業(yè)(MedicinalandbiologicalChemistry(MBC)major)、藥劑學(xué)專業(yè)(Pharmaceutics(PHAR)major)、藥理學(xué)與毒理學(xué)專業(yè)(Pharmacology/Toxicol-ogy(PTOX)major)、藥學(xué)管理專業(yè)(Pharmacyadministration(PHAM)major)。PHAM又包括多個專業(yè)方向,如商務(wù)管理(Businessadministration),專業(yè)銷售(Professionalsales),國際商務(wù)(Internationalbusiness),商務(wù)管理與專業(yè)銷售(Businessadministrationminorandprofessionalsales),國際商務(wù)與商務(wù)管理(Internationalbusiness&businessadministration),商務(wù)管理與MBA銜接(Businessadministrationminor&M.B.A.track),專業(yè)銷售、商務(wù)管理與MBA銜接(Professionalsales/businessadministrationminorsandM.B.A.track),國際商務(wù)、商務(wù)管理與MBA銜接(Internationalbusiness/businessadministrationmi-nors&M.B.Atrack)等,2012年該校又增設(shè)了化妝品科學(xué)(Cosmeticsciencemajor)本科專業(yè)。該校提供的碩士專業(yè)有:工業(yè)藥學(xué)(Industrialpharmacy)、藥學(xué)健康管理(Pharmacy&healthcareadministration)、藥理學(xué)與毒理學(xué)專業(yè)(Pharmacolo-gy/toxicology)、藥物化學(xué)(Medicinalchemistry);博士(Ph.D)專業(yè)有藥物化學(xué)(Medicinalchemistry)和Pharm.D。在本科階段學(xué)生后期的選擇余地很大,幾乎達(dá)到個體化、針對性的選擇性教育。
標(biāo)準(zhǔn)化程度高Pharm.D培養(yǎng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和指南,符合美國工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的一貫做法。主要課程的設(shè)置各藥學(xué)院均大同小異,能滿足標(biāo)準(zhǔn)和指南的要求即可。在藥學(xué)預(yù)科階段需要完成一系列課程,主要包括4門生物學(xué)課程,8門化學(xué)類課程,數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)各2門,其他還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、多元文化等課程,正因為課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化,許多學(xué)校都開設(shè)有藥學(xué)預(yù)科,在申請Pharm.D時可以互相承認(rèn),攻讀藥學(xué)預(yù)科也必須在ACPE認(rèn)證的學(xué)校(Accreditedcollegeoruniver-sity)完成,在非美國機(jī)構(gòu)所修課程需要通過美國世界教育服務(wù)(WorldEducationServices,WES)的成績評估。但在課程名稱等方面也存在一定差異,如藥物治療學(xué)是整個藥學(xué)教育的核心課程,托萊多大學(xué)藥學(xué)院為Pathophysiologyandpharmaco-therapy,漢普頓大學(xué)則是Druganddiseasemanagement;加州大學(xué)舊金山分校相應(yīng)課程叫Therapeutics,北卡大學(xué)教堂山分校和明尼蘇達(dá)大學(xué)叫Pharmacotherapy,分系統(tǒng)進(jìn)行講授,后者加有副標(biāo)題為Patient-CenteredPathophysiology。主要課程系統(tǒng)性強(qiáng)Pharm.D專業(yè)教育共4年。在托萊多大學(xué)藥學(xué)院[11],病理生理與藥物治療學(xué)(Pathophysiologyandpharmacotherapy,PPT,7門共23學(xué)分)分三學(xué)年完成;藥學(xué)實踐訓(xùn)練課程分藥學(xué)實踐入門訓(xùn)練(Introductorypharmacypracticeexperience,IPPE,3門共4學(xué)分)和高級藥學(xué)實踐訓(xùn)練(Advancedpharmacypracticeexperience,APPE,8門共32學(xué)分),貫穿整個4年的藥學(xué)專業(yè)教育過程。其他主要課程還包括專業(yè)實踐拓展訓(xùn)練(Professionalpracticedevelopment,PPD,6門共20學(xué)分)、藥理學(xué)(4門共9學(xué)分)、藥物化學(xué)、生理化學(xué)、藥學(xué)健康管理、微生物與免疫學(xué)及實驗、藥動學(xué)、研究設(shè)計與藥物文獻(xiàn)評估、腫瘤治療的分子基礎(chǔ)、腫瘤化療的設(shè)計與應(yīng)用、高級應(yīng)用藥動學(xué)、神經(jīng)與精神疾病藥物、神經(jīng)與精神疾病藥理學(xué)、法學(xué)與倫理學(xué)、研討課等。選修課眾多托萊多大學(xué)藥學(xué)院針對Pharm.D的選修課多達(dá)90多門,分為本科階段的選修課程和研究生階段的選修課程,選修課涵蓋的范圍非常廣泛,如生物醫(yī)學(xué)化學(xué)問題、高級生物醫(yī)學(xué)化學(xué)研討課、藥理學(xué)問題、高級藥理學(xué)研討課、化學(xué)依賴與藥劑師、毒理學(xué)、藥學(xué)實踐問題、靶標(biāo)藥物設(shè)計、分子遺傳、人類營養(yǎng)、疾病的分子基礎(chǔ)、科學(xué)與社會、統(tǒng)計學(xué)入門、醫(yī)學(xué)倫理、金融會計信息、市場原理、金融管理原理、商業(yè)的法律與倫理環(huán)境、藥物警戒、疾病預(yù)防與控制、年輕人的健康問題、老年人的健康問題、營養(yǎng)科學(xué)、肥胖與飲食問題、藥物化學(xué)研究實踐、藥物與毒性植物、生物化學(xué)技術(shù)、免疫學(xué)進(jìn)展、藥物化學(xué)進(jìn)展、生物醫(yī)學(xué)化學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)、核酸化學(xué)、酶學(xué)、生物學(xué)技術(shù)、癌癥化療、毒理學(xué)、毒代動力學(xué)、毒理風(fēng)險評估、藥劑師的金融與個人規(guī)劃、藥學(xué)實踐問題、藥學(xué)實踐研究方法、管理藥學(xué)研討課、化學(xué)依賴與藥劑師、醫(yī)院藥學(xué)管理、高級社區(qū)藥學(xué)管理、劑量劑型設(shè)計、藥劑學(xué)速率過程、老年病人管理原則、商務(wù)溝通與技術(shù)、對話與精神健康、藥物與精神健康咨詢、兒童行為與發(fā)展、藥物的應(yīng)用于誤用、成癮行為原理、醫(yī)療政策、行為神經(jīng)科學(xué)、公眾健康與衰老、健康與性別、藥物使用的法律與組織環(huán)境、藥學(xué)的犯罪實踐與過程、特定主題討論(Topics)等。重視實踐課程美國的藥學(xué)教育非常重視實踐教育。在第一至第三學(xué)年(P1-P3),學(xué)生要參加藥學(xué)實踐入門訓(xùn)練課程(IPPE),該課程學(xué)時不多,每周或每兩周一次,共4學(xué)分。主要通過在社區(qū)及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)獲得實際的實踐經(jīng)驗以及適當(dāng)?shù)募俣ㄖ苯用鎸颊叩呢?zé)任感,通過一系列的藥學(xué)實踐訓(xùn)練可學(xué)習(xí)并增強(qiáng)服務(wù)患者的技巧,主要完成:指導(dǎo)性教學(xué)課程,跟隨藥師(Shad-owingpharmacists)進(jìn)行患者咨詢,特別技能學(xué)習(xí)(如免疫接種,參加社區(qū)健康篩查)等事務(wù);高級藥學(xué)實踐訓(xùn)練課程(AP-PE)是第四學(xué)年(P4)的主要課程,主要在醫(yī)院、門診或社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)完成,使學(xué)生將課堂學(xué)到的知識用于藥學(xué)實踐,培養(yǎng)學(xué)生各種實際情況下的臨床技能,學(xué)生需要花費(fèi)每周大約40小時的時間去完成。要求所有的APPE課程都是在相應(yīng)機(jī)構(gòu)內(nèi)能對患者提供以患者為中心的藥學(xué)服務(wù)的藥師指導(dǎo)下進(jìn)行的。除IPPE和APPE外,還有專業(yè)實踐拓展訓(xùn)練課程(PPD),該課程在托萊多大學(xué)藥學(xué)院持續(xù)3年(P1-P3),學(xué)分達(dá)到20學(xué)分,僅次于APPE的32學(xué)分和病理生理與藥物治療的23學(xué)分。主要模擬訓(xùn)練實際工作狀態(tài),訓(xùn)練學(xué)生在實際工作中怎么做、為什么做、如何做、什么時候做、做好需要具備哪些方面的知識,等等。學(xué)科融合度高在美國,一個教學(xué)單位常常承擔(dān)多門課程。托萊多大學(xué)藥學(xué)院下設(shè)教學(xué)單位(Department)主要有3個,包括醫(yī)學(xué)與生物化學(xué)、藥理學(xué)、臨床藥學(xué),每個教學(xué)單位要同時承擔(dān)多門課程。如,藥理學(xué)教研室要承擔(dān)的課程就有10多門,包括藥理學(xué)、毒理學(xué)、生物藥劑與藥動學(xué)、腫瘤化學(xué)治療學(xué)、毒代動力學(xué)、人體與異源物的相互作用、藥學(xué)數(shù)據(jù)分析、機(jī)能解剖與病理生理、神經(jīng)與精神藥理學(xué)、藥理學(xué)問題與討論、高級藥理學(xué)討論、毒理學(xué)危險評估、高級藥理學(xué)論文寫作等。
近年來,我國的藥學(xué)教育也在探索臨床藥學(xué)教育的新模式,在國內(nèi)多所大學(xué)的藥學(xué)院(系)設(shè)立了臨床藥學(xué)專業(yè),多數(shù)為5年制理學(xué)本科,在教育部新增專業(yè)中列為少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外專業(yè),并增列了專業(yè)代碼(100808S)。雖然學(xué)制僅差一年,就稱謂而言,國內(nèi)只能稱為“大學(xué)本科”,美國叫Pharm.D,翻譯過來常常叫成“藥學(xué)博士”(顯然與國內(nèi)常規(guī)意義上的博士在內(nèi)涵上是有差異的,為了區(qū)別于一般意義上的藥學(xué)博士,建議將Pharm.D另做翻譯,如譯為臨床藥學(xué)博士等)。中國少數(shù)學(xué)校也開設(shè)有六年制藥學(xué)教育,為本碩連讀,但以藥物研究開發(fā)為主而不是臨床藥學(xué),授予理學(xué)碩士學(xué)位[12]。Pharm.D是美國臨床藥學(xué)教育專門設(shè)置的學(xué)位,是臨床藥學(xué)最高的學(xué)歷教育,不需要做畢業(yè)論文,主要是加強(qiáng)藥學(xué)實踐課程的學(xué)習(xí)。獲得Pharm.D學(xué)位后,還可以申請攻讀相關(guān)專業(yè)的Ph.D,但后者均為科學(xué)學(xué)位而非臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)位。美國Pharm.D的培養(yǎng)除了在校的6年培養(yǎng)之外,根據(jù)就業(yè)崗位需要(如社區(qū)藥師或醫(yī)院的??扑帋煟?,常常還需要進(jìn)行一至數(shù)年的fellow-ship或residence訓(xùn)練。我國目前沒有對應(yīng)Pharm.D的學(xué)位,本科階段的學(xué)位為比較通用的理學(xué)學(xué)士,在國內(nèi)的臨床藥學(xué)教育中除了本科層次外,還包括碩士(Master)和博士(Ph.D)學(xué)歷教育,一般也是通用的屬于科學(xué)學(xué)位的理學(xué)[7]。在美國,2004-2005學(xué)年后畢業(yè)的學(xué)生,Pharm.D是申請藥師資格考試的唯一認(rèn)可學(xué)位。我國申請執(zhí)業(yè)藥師資格的學(xué)位及專業(yè)比較廣泛,學(xué)歷包含:無學(xué)歷人員(中藥學(xué)徒)、中專、大專、本科、碩士、博士,但對工作年限有要求;專業(yè)范圍比較廣泛,包括藥學(xué)、中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)(化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué))。因此,就整體而言,美國的臨床藥師隊伍人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)較單純,知識結(jié)構(gòu)較一致,在對諸多問題的認(rèn)識上容易達(dá)成共識;國內(nèi)的藥師隊伍比較復(fù)雜,知識結(jié)構(gòu)多樣化明顯,水平差距也很大。就人員分布而言,美國的藥師主要在醫(yī)院、社區(qū)、急救中心、藥店等;在國內(nèi),雖然擁有執(zhí)業(yè)藥師資格證書的人員不在少數(shù),但真正的臨床藥師還非常缺乏,尤其是擁有藥學(xué)(臨床藥學(xué))本科及以上、從事臨床藥學(xué)工作并獲得相關(guān)培訓(xùn)證書的人員很缺乏,主要分布在大型綜合性醫(yī)院,絕大部分基層醫(yī)院(包括縣級醫(yī)院)、社區(qū)醫(yī)院、零售藥店是沒有真正意義上的臨床藥師的。雖然在醫(yī)院的等級評審中要求配備一定數(shù)量的臨床藥師,但許多是以兼職的身份參與臨床藥師工作。就地位而言,美國藥師在醫(yī)藥界具有很高的地位,薪水高,就業(yè)前景好,十分具有競爭力,工作內(nèi)容清晰、明確,行業(yè)協(xié)會在爭取藥師的地位與待遇等方面均發(fā)揮積極作用;相對而言,在國內(nèi)對藥師的地位和作用的認(rèn)識還不到位,部分醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人甚至認(rèn)為藥師的工作是可有可無的。在藥學(xué)教育中,課程設(shè)置方面需進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整[13]。國內(nèi)的藥學(xué)教育偏重于化學(xué)類課程占主導(dǎo)、藥物研究的臨床前過程為主要內(nèi)容的理科教育為主,是否可以探討適當(dāng)減少理科類課程的內(nèi)容和難度,如減少或降低部分化學(xué)課程,增加生物醫(yī)學(xué)及人文社科類課程,以滿足實際工作需要。綜上所述,隨著社會的進(jìn)步,人們對于醫(yī)療服務(wù)的系統(tǒng)化和專業(yè)化的要求越來越高,同時新藥不斷用于臨床,各種嚴(yán)重危害人們健康的藥物事件時有發(fā)生。在各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu),不合理用藥的情況更是普遍存在,僅從處方看不合理用藥就高達(dá)50%以上[14、15],如果綜合考察其他診療活動,這一數(shù)據(jù)可能會更高。很顯然,更高臨床合理用藥的需求與相對滯后的臨床藥學(xué)工作是不匹配的,產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因就是專業(yè)人才的缺乏。因此,加強(qiáng)藥學(xué)教育尤其是臨床藥學(xué)教育,滿足社會需求是藥學(xué)教育重要的歷史使命。而美國藥學(xué)教育無疑對我國藥學(xué)教育具有很好的參考價值。
藥學(xué)學(xué)科研究生評價體系研究
【摘要】圍繞藥學(xué)學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)筑了由藥學(xué)專業(yè)研究生的品德行為、專業(yè)學(xué)習(xí)、文體活動和科學(xué)研究四大模塊組成的測評體系,采取學(xué)生自評和教師審核相結(jié)合的評價方法。通過量化評價體系的實施,能夠鼓勵研究生積極參加集體活動,激勵研究生的科研熱情,有助于藥學(xué)學(xué)科研究生的個性發(fā)展和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】量化評價體系;藥學(xué);碩士研究生
研究生教育是教育鏈的最高端,也是社會服務(wù)的載體。研究生教育通過開展創(chuàng)新研究,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,培養(yǎng)創(chuàng)新文化等過程,成為促進(jìn)人類進(jìn)步、創(chuàng)新文明的主要源泉[1]。在知識經(jīng)濟(jì)的時代,研究生作為國家的高等人才,倍受關(guān)注。近年來,隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和研究生教育的快速發(fā)展,研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題已引起了國內(nèi)的普遍關(guān)注。為了使研究生培養(yǎng)目標(biāo)更明確目標(biāo),研究生在追求目標(biāo)的過程中,不斷拓展內(nèi)在潛能,提高自身綜合素質(zhì),“量化管理”開始在研究生培養(yǎng)工作中運(yùn)用?!傲炕芾怼本褪前呀逃蠛托袨橐?guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值,然后對研究生進(jìn)行考核記分的一種管理方法。
自20世紀(jì)80年代以來,歐美一些國家政府,通過多層次、科學(xué)可行的研究生培養(yǎng)評價體系和評價方法,培養(yǎng)出來了大批優(yōu)秀人才[2]。我國于2006年制定的《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展綱要2006-2020年》中,為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量指明了方向,國內(nèi)的研究生培養(yǎng)也有量化的趨勢。圍繞著提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)范研究生的素質(zhì)教育,對其進(jìn)行量化管理,目前國內(nèi)已經(jīng)開展了許多研究工作,并取得了一些研究成果[3],但關(guān)于藥學(xué)學(xué)科研究生量化評價方面,還沒有專門的報道。藥學(xué)專業(yè)研究生量化評價體系,以學(xué)生的品德為抓手,以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和文體活動為基礎(chǔ),突出科學(xué)研究在藥學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)中的重要性?!八幹尾?,也致命”,“是藥三分毒”,好的品德是對藥學(xué)專業(yè)研究生的首先要求,也是對病人的基本保證。作為藥學(xué)學(xué)科的研究生,首先應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì),強(qiáng)烈的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神。鼓勵學(xué)生積極參加各種社會實踐及青年志愿活動,如藥學(xué)春天、寸草報春暉等學(xué)院組織的青年志愿者活動,以及太極拳比賽、研究生學(xué)術(shù)論壇等集體活動。學(xué)院對在這些活動中表現(xiàn)突出的研究生進(jìn)行鼓勵并給予加分,在培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時,也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。好的身體是一切的基礎(chǔ),我們鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)院組織的運(yùn)動會,以及社會上舉行的各種全民健身活動,對其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予加分,提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。研究生的本質(zhì)依然是學(xué)生,學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),研究生的學(xué)致可以包括三個部分。第一部分是對公共知識的學(xué)習(xí),第二部分是對專業(yè)知識的掌握,第三部分是研究生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),既學(xué)會做科學(xué)研究。
研究生與本科生在本質(zhì)上的不同就在于研究生的學(xué)習(xí)性質(zhì)是研究性的,學(xué)會科學(xué)研究才是研究生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此,在研究生學(xué)業(yè)成績的考核方面,我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,把這一項做為學(xué)生量化管理的基礎(chǔ)。研究生是否學(xué)會做科研的最終表現(xiàn)形式就是科研成果,對研究生的科研成果進(jìn)行量化積分,應(yīng)該是研究生量化評價體系的重心。在對科研績效進(jìn)行量化評分時,應(yīng)該分成兩個部分。一部分是基本要求,我們嘗試采用發(fā)表1篇論文就可參加碩士論文答辯的低要求。這種比較靈活和單純的低要求,可以促使藥學(xué)學(xué)科研究生,達(dá)到藥學(xué)學(xué)科基本的科研能力。另一部分,是對研究生科研方面的一些高質(zhì)量要求,把這些做為科研績效的加分項目。如高品質(zhì)的文章、專利、項目、成果、新藥證書等。通過這些項目的加分,可以看出,研究生是否具有一定程度的創(chuàng)新能力,以及在已有科研成果上再創(chuàng)新意。圍繞藥學(xué)學(xué)科研究生的培養(yǎng)目標(biāo),立足藥學(xué)的學(xué)科特色,以滿足社會各界對高層次藥學(xué)人才的需求為目的,建立全面、科學(xué)、合理地反映藥學(xué)學(xué)科研究生的綜合素質(zhì)的量化評價體系。把建立的藥學(xué)學(xué)科研究生量化評價體系應(yīng)用到我院研究生的日常管理和各種評選中。鼓勵研究生積極參加集體活動,加強(qiáng)研究生對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),激勵研究生參加各種學(xué)術(shù)交流、科研實踐、科研成果獎勵申報的熱情。
通過量化評價體系的實施,也可以克服以往各種評比中,人為因素造成的不公平現(xiàn)象。從而保證評比的公平、公正、公開,使全體研究生都能夠很好的接受評審結(jié)果,也有助于藥學(xué)學(xué)科研究生個性的和諧發(fā)展。
藥學(xué)類研究生課程改革思考
1中國藥科大學(xué)研究生課程改革的實踐
1.1率先分類開設(shè)“CPU大講堂”等叫好又叫座的研究生必修講座課程。為了確保高質(zhì)量的講座能被研究生有效吸收,中國藥科大學(xué)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新推出了分別針對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的“千人講堂”和針對專業(yè)學(xué)位研究生的“總裁大講堂”的必修課程?!扒酥v堂”課程瞄準(zhǔn)藥學(xué)科學(xué)的前沿,注重開拓學(xué)生的國際視野,授課教師均為兩院院士、中組部“千人計劃”特聘專家,均具有海外留學(xué)工作背景,且均是國內(nèi)外醫(yī)藥界公認(rèn)的“大咖”;而“總裁大講堂”課程更側(cè)重醫(yī)藥行業(yè)的需求,講者一般為國內(nèi)外知名大型醫(yī)藥企業(yè)的總裁或副總裁。課程要求所有講者在講授某一個領(lǐng)域的前沿知識時能結(jié)合自己的成長經(jīng)驗,以期讓藥大研究生在聽課的同時不僅能獲取最新專業(yè)知識,還能拓展自己思維方式,啟迪自己努力的方向。該門必修課考核合格,方能參加最后的研究生論文答辯。本課程專門開發(fā)了具有獨(dú)創(chuàng)性的課程管理微信APP,以一種學(xué)生喜聞樂見的快捷方式完成對學(xué)生的考勤。在每次授課之前,學(xué)校會先將講者的背景資料在微信平臺上進(jìn)行預(yù)熱,讓學(xué)生有充分的時間去了解講者的專業(yè)領(lǐng)域、研究方向,從而有的放矢地去進(jìn)行搶座預(yù)約,課程從“要我聽”變成了“我要搶著聽”,講者往往也能感受到學(xué)生對前沿知識的渴求,從而引發(fā)講者的共鳴,更容易以飽含激情的方式完成授課和互動。通過微信平臺,學(xué)生還可以在課堂上與“醫(yī)藥大咖”實時互動交流提問,還可隨時發(fā)送彈幕,表達(dá)自己的意見和想法。1.2開展以行業(yè)需求為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心的研究生。實踐教育和實踐基地建設(shè)的探索學(xué)校一貫重視研究生實踐課程的開發(fā)和研究生實踐基地的建設(shè),學(xué)校通過與政府機(jī)關(guān)、科研院所、企事業(yè)單位建立政、產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地,共同開發(fā)面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實踐課程,有效推進(jìn)研究生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。建立“高校理論教學(xué)+行業(yè)實踐教學(xué)+企業(yè)項目培養(yǎng)”模式。采用雙課堂教學(xué)形式,邀請企業(yè)的專業(yè)人員進(jìn)行實踐課程講授,如邀請企業(yè)專家來校為研究生開展行業(yè)急需而學(xué)校又暫未開設(shè)的課程如GCP、CRA、CRO等實踐性特別強(qiáng)的課程,課程結(jié)束后部分學(xué)生赴相關(guān)企業(yè)進(jìn)行項目化的實踐,很快就可以在實際工作中獨(dú)當(dāng)一面。依托學(xué)校完善的實訓(xùn)場地、設(shè)施和覆蓋海內(nèi)外全醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈、政產(chǎn)學(xué)研多形式并存的立體式實踐基地群,對學(xué)生開展GMP實訓(xùn)、海外實訓(xùn),不斷強(qiáng)化研究生的實踐動手能力,為我校學(xué)生贏得用人單位高度評價和社會廣泛贊譽(yù)打下扎實基礎(chǔ)。1.3積極開展基于“卓越性、國際化和特色化”原則的“拔尖。計劃國際化公開課”為進(jìn)一步提升學(xué)校研究生學(xué)術(shù)水平,全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,我校自2013年起已連續(xù)五年資助各院部開設(shè)“拔尖計劃國際化公開課”,五年來學(xué)校累計投入專項經(jīng)費(fèi)97萬元,共成功開設(shè)18門國際化公開課。該課程通過邀請國外具有良好國際前沿研究成果、在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較高的造詣知名專家教授來我校開課,使得我校優(yōu)秀的研究生和博士生能及時獲取最新專業(yè)知識,掌握學(xué)科研究前沿和最新動態(tài),課程自開設(shè)以來堅持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn),一直深受學(xué)生歡迎。得益于拔尖計劃國際化公開課的推進(jìn),我校培養(yǎng)的研究生獲得國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目、江蘇省研究生創(chuàng)新計劃、中央高?;究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)等人數(shù)穩(wěn)步增加,在國際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文數(shù)逐年增多,研究生的科研能力不斷提升,近年來在行業(yè)頂級雜志發(fā)表高水平SCI論文數(shù)量不斷增多,其中IF最高達(dá)18.699。1.4在全國藥學(xué)類院校中率先打造藥學(xué)專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)庫。作為“全國藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會”秘書長單位,中國藥科大學(xué)牽頭打造了覆蓋藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通和監(jiān)管全過程的藥學(xué)碩士案例教學(xué)庫,并率先運(yùn)用到研究生教學(xué)中,充分發(fā)揮案例教學(xué)目標(biāo)實踐取向、教學(xué)內(nèi)容實踐轉(zhuǎn)化、教學(xué)效果實踐遷移等作用機(jī)制,有效提升了藥學(xué)類研究生課程教學(xué)的效果。
2中國藥科大學(xué)研究生課程改革的成果應(yīng)用與推廣
2.1屢獲殊榮,并多次在國家、省級會議上推廣經(jīng)驗做法2016年11月,我校以“藥學(xué)碩士實踐基地建設(shè)”為內(nèi)容,榮獲“中國學(xué)位與研究生學(xué)會研究生教育成果二等獎”;2017年6月,藥學(xué)類研究生課程改革的實踐榮獲江蘇省研究生教育改革成果二等獎。學(xué)校多次受邀“中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會2016年會員代表大會”等國家和省級會議上作經(jīng)驗介紹和推廣。在2017年11月底舉行的全國醫(yī)藥學(xué)學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展研討會上,中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會副會長陳子辰以《善于研究勇于實踐,服務(wù)需求提高質(zhì)量》為題做了大會的主旨報告,而中國藥科大學(xué)在實踐教學(xué)方面的做法被作為近年來醫(yī)藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域取得的重大教育成果之一進(jìn)行了大篇幅的專題介紹和重點(diǎn)推廣,并獲得高度評價。[5]2.2廣大研究生的科研創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升,就業(yè)率穩(wěn)居全國前列近年來學(xué)校培養(yǎng)的研究生獲得國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目、江蘇省研究生創(chuàng)新計劃等人數(shù)穩(wěn)步增加,在國際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文數(shù)逐年增多,研究生的科研能力不斷提升,在領(lǐng)域頂級雜志發(fā)表高水平SCI論文數(shù)量不斷增多,其中IF最高達(dá)18.699。學(xué)校研究生就業(yè)率每年穩(wěn)居教育部直屬高校前列,我校畢業(yè)生因其扎實的動手能力和善于創(chuàng)新、勇于爭先的特質(zhì)得到了廣大用人單位的一致好評。得益于學(xué)校扎實的理論和實踐的培養(yǎng),學(xué)校畢業(yè)研究生(含博士、碩士)2014屆、2015屆、2016屆的就業(yè)率分別為99%,100%,100%。2.3吸引眾多媒體競相報道,充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用據(jù)不完全統(tǒng)計,教育部官網(wǎng)、中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)、中國醫(yī)藥報、今日頭條、江蘇教育新聞(視頻)等各類媒體多次報道學(xué)校研究生課程建設(shè)進(jìn)展和成效,充分肯定我校研究生課程改革的創(chuàng)新性、可行性和推廣價值。同時,由于學(xué)校在研究生課程改革和實踐基地建設(shè)方面的示范效應(yīng)明顯,已吸引濟(jì)南大學(xué)、廣東藥科大學(xué)、宜春學(xué)院、通化師范學(xué)院等兄弟院校專程來學(xué)校研究生院對口學(xué)習(xí)交流,充分發(fā)揮了學(xué)校在藥學(xué)類研究生教育方面的引領(lǐng)和示范作用。
3基于雙一流建設(shè)和醫(yī)藥行業(yè)需求的藥學(xué)類研究生課程改革的思考
雙一流建設(shè)方案中將“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為一個重要的建設(shè)任務(wù),而課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的基石。在研究生課程建設(shè)的過程中,必須注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng),同時在課程設(shè)置方面不能因循守舊,而是要注重開放性和緊跟時展和行業(yè)需求。中國藥科大學(xué)研究生課程改革基于“面向行業(yè)需求、面向?qū)W科前沿、面向國際一流”理念,以雙一流建設(shè)為契機(jī),以培養(yǎng)行業(yè)需要的拔尖人才為己任,注重課程內(nèi)涵建設(shè),在教學(xué)過程中注重探究式教學(xué)和互動式教學(xué),注重加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和鍛煉,并投入經(jīng)費(fèi)專項支持“國際化公開課”及“全英文課程”的建設(shè)以及國內(nèi)和海外研究生實踐基地的建設(shè),經(jīng)過近三年來的實踐,已取得了較好的成效并發(fā)揮了引領(lǐng)示范的作用。在課程改革的實踐中,如何對課程進(jìn)行科學(xué)客觀的評價是需要進(jìn)一步思考的問題,同時也要逐步改革教學(xué)管理制度,使之更好地為雙一流建設(shè)和人才培養(yǎng)服務(wù)。
成人教育藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案
摘要:新形勢下如何在確保成人教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是繼續(xù)教育工作者急需解決的問題。根據(jù)成人教育特點(diǎn)和規(guī)律,結(jié)合當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)(專升本)教育存在的問題,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、授課方式、考核方式等方面,修訂藥學(xué)專業(yè)(專升本)培養(yǎng)方案,使新培養(yǎng)方案更適合當(dāng)前成人教育藥學(xué)專業(yè)(專升本)人才培養(yǎng)需求,促進(jìn)成人教育藥學(xué)專業(yè)(專升本)教學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:成人教育;藥學(xué)專業(yè);專升本;培養(yǎng)方案
高等院校成人教育主要指面向在職人員的學(xué)歷提升、專業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階形式。我國高等教育目前處于大眾化階段的中后期,隨著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)療行業(yè)對高層次人才需求增大,社會上對藥學(xué)人才的需求逐年增加,很多具有??茖W(xué)歷的藥學(xué)從業(yè)人員迫切希望通過繼續(xù)教育獲得更高學(xué)歷,通過繼續(xù)深造提高自身學(xué)識水平,以滿足職業(yè)發(fā)展需求。成人藥學(xué)專升本教育受到越來越多的在職藥學(xué)人員歡迎,在成人藥學(xué)教育體系中占據(jù)越來越重要的地位[1]。我校藥學(xué)專業(yè)(專升本)屬于新開設(shè)專業(yè),招生簡章中規(guī)定具有國民教育系列大學(xué)??萍耙陨蠈W(xué)歷的人員即可報考。由于成人學(xué)生在年齡、心智、社會角色和社會經(jīng)驗等方面與全日制學(xué)生迥異,因此,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和講授方式等方面,應(yīng)依照其特點(diǎn),增強(qiáng)針對性,以提高教學(xué)質(zhì)量[2]。專業(yè)培養(yǎng)方案是學(xué)校開展人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件,是開展教育教學(xué)活動的主要依據(jù)。因此,修訂成人教育藥學(xué)專業(yè)(專升本)培養(yǎng)方案,調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),使之更能體現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)特點(diǎn),使課程設(shè)置更科學(xué),使授課方式、考核方式更合理,使培養(yǎng)方案更符合成人教育特點(diǎn),對提高我校成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才具有重要意義。
1成人教育藥學(xué)專業(yè)(專升本)培養(yǎng)方案改革的必要性
1.1優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案是成人教育藥學(xué)專業(yè)(專升本)獲得發(fā)展的需要成人藥學(xué)專升本教育是醫(yī)學(xué)成人專升本教育的組成部分,而醫(yī)學(xué)成人專升本教育是根據(jù)教育部相關(guān)文件精神,結(jié)合社會對專業(yè)人才的需求設(shè)置的[3]。培養(yǎng)模式即針對已具有專科學(xué)歷的藥學(xué)在職人員,使其通過全國成人高考專升本入學(xué)考試,升入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí),修業(yè)期滿,達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),方可獲得本科學(xué)歷和學(xué)位。1.2優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案是成人藥學(xué)教育自身特點(diǎn)的要求成人教育(專升本)的特點(diǎn):(1)專升本學(xué)生接受過系統(tǒng)的大學(xué)??平逃?,大多具備較為扎實的專業(yè)文化基礎(chǔ),學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈;(2)專升本學(xué)生多為在職學(xué)習(xí),有實際工作經(jīng)驗,具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、分析及解決問題能力和實踐能力。
2存在的問題
新中醫(yī)雜志投稿論文格式要求
《新中醫(yī)》廣州中醫(yī)藥大學(xué)主辦的國家級綜合性中醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊,統(tǒng)計源期刊,綜合影響因子:0.224。新中醫(yī)一直以提高水平、高質(zhì)量而成為我國最具影響力、并在世界上有一定知名度的中醫(yī)藥學(xué)術(shù)刊物。
主管單位:國家中醫(yī)藥管理局主辦單位:廣州中醫(yī)藥大學(xué);中華中醫(yī)藥學(xué)會國際刊號:0256-7415國內(nèi)刊號:44-1231/R出版地方:廣東郵發(fā)代號:46-38創(chuàng)刊時間:1969年發(fā)行周期:月刊期刊開本:A4
復(fù)合影響因子:0.578
綜合影響因子:0.293
期刊全年定價:¥180.00
所屬分類:期刊自然科學(xué)與工程技術(shù)(+)醫(yī)藥衛(wèi)生科技中醫(yī)學(xué)
藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)探索與實踐
【摘要】畢業(yè)論文指導(dǎo)是本科高校教學(xué)培養(yǎng)合格畢業(yè)生的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)入社會,安全高效地開展工作至關(guān)重要。為了培養(yǎng)21世紀(jì)合格的創(chuàng)新藥學(xué)人才,本文結(jié)合我校藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的實際情況,總結(jié)了從安全意識教育、時間安排、經(jīng)費(fèi)來源到寫作指導(dǎo)等方面進(jìn)行的一些積極探索和有效實踐。
【關(guān)鍵詞】本科院校;藥學(xué)畢業(yè)論文;寫作指導(dǎo);探索與實踐
藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文是檢驗藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對所學(xué)藥學(xué)專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論理解和綜合運(yùn)用能力的一項重要考核指標(biāo),同時也是學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要考核環(huán)節(jié)之一。不同本科院校對藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的要求不盡相同,但須學(xué)生熟悉科研工作的一般過程,學(xué)會查閱藥學(xué)相關(guān)文獻(xiàn),掌握科研工作的基本方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考、實事求是以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)是最基本要求。我校是一所特色鮮明的應(yīng)用型本科院校,招收的學(xué)生主要來源于本省周邊省市,培養(yǎng)的學(xué)生也主要是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持。因此,為培養(yǎng)符合新時代特色的合格藥學(xué)畢業(yè)生,作為藥學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)老師,我們在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色,進(jìn)行了一些有益的探索和實踐。
1培養(yǎng)學(xué)生的安全意識
2018年北京交通大學(xué)發(fā)生的實驗室爆炸聲猶在耳邊響起,深刻說明,實驗室安全管理人員和從事實驗的相關(guān)人員的安全意識不可懈怠。雖然藥學(xué)專業(yè)的每一名實驗指導(dǎo)老師和實驗管理人員都在強(qiáng)調(diào)實驗安全操作規(guī)程,提醒各位同學(xué)注意實驗安全操作細(xì)節(jié),但個別學(xué)生安全意識淡漠,成為實驗室最大的不安全隱患。為了消除實驗室安全隱患和培養(yǎng)學(xué)生實驗安全意識,我們著手從以下幾方面開展了實驗室安全教育工作[1]:①在學(xué)生進(jìn)入實驗室開展實驗之前,讓學(xué)生明確化學(xué)試劑和儀器使用的正確步驟以及不安全因素,確保學(xué)生一旦發(fā)生意外事故后能第一時間正確啟動應(yīng)急自救處理措施。②進(jìn)入各實驗分室開展實驗操作過程中,學(xué)生一定要穿實驗服以及必要的防護(hù)裝置,嚴(yán)格遵守各實驗分室的操作規(guī)程和實驗裝置的操作說明。特別是精密儀器的使用,只有規(guī)范管理才能延長儀器的使用壽命,提高儀器使用率。③學(xué)生實驗過程中使用過后的試劑和一次性實驗用具不能隨意丟棄,應(yīng)嚴(yán)格按照《實驗室廢棄物處理條例》進(jìn)行處理。尤其是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易燃易爆以及易制毒試劑的使用應(yīng)登記在冊,交由指導(dǎo)老師簽字并報主管院領(lǐng)導(dǎo)簽字后方可開展相關(guān)實驗工作。④每次做完實驗后,及時關(guān)閉水、電、門窗及儀器,做好實驗儀器使用登記,做好實驗室衛(wèi)生清潔。總結(jié)各類實驗室安全事故的發(fā)生原因,我們發(fā)現(xiàn)人為因素占據(jù)事故發(fā)生的主要地位。其中安全意識淡薄是導(dǎo)致實驗室事故發(fā)生的主要原因,另外個人不安全行為和失誤也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素[2]。因此,培養(yǎng)和提高學(xué)生的安全意識是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生成功開展畢業(yè)論文實驗的重要前提。
2畢業(yè)論文的指導(dǎo)與實踐
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