英語教學(xué)方法范文10篇
時間:2024-05-09 00:40:26
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大學(xué)英語教學(xué)方法探究
摘要:在我國的大學(xué)教學(xué)工作有效開展的過程中,一直都在追求創(chuàng)新。因此我國的大學(xué)英語在教學(xué)的過程中也在進(jìn)行不斷的摸索和創(chuàng)新。使大學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺,在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析,在大學(xué)英語教學(xué)的過程中,情境英語教學(xué)法是一種非常適用的教學(xué)方法。本文主要針對大學(xué)英語教學(xué)方法中的情境英語教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué);情境英語教學(xué)法;英語口語;情境創(chuàng)設(shè)
在大學(xué)英語教學(xué)的過程中,情境英語教學(xué)法主要就是根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的心理特征以及年齡的特點(diǎn),進(jìn)行針對性的教學(xué),我們在英語教學(xué)的過程中針對性的指出反映論的具體認(rèn)知規(guī)律,同時在英語教學(xué)的過程中結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,有效地應(yīng)用形象內(nèi)容來對英語教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這樣能夠讓較為抽象的英語教學(xué)語言成為生動的可視英語語言。通過情境英語教學(xué)方法來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中更加深刻地了解英語思維、英語口語以及英語感知。根據(jù)實(shí)際的情境英語教學(xué)方法來分析,情境英語教學(xué)方法的主要特點(diǎn)如下:能夠有效的融合語言、行動以及創(chuàng)設(shè)的情境、讓英語教學(xué)更加的直觀、更加的趣味以及更加的科學(xué)。目前情境英語教學(xué)在我國的大學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)在逐漸的應(yīng)用以及推廣過程中,根據(jù)目前的情況來看,效果非常的明顯。因此情境英語教學(xué)方法也為我國的大學(xué)英語教學(xué)帶來了非常積極的效果。
1在大學(xué)英語教學(xué)中情境英語教學(xué)方法的主要理論來源以及相關(guān)依據(jù)
1.1情境英語教學(xué)方法理論的具體來源。在教育領(lǐng)域中,情境教學(xué)這一理論在20世紀(jì)70年代就已經(jīng)提出并且應(yīng)用,目前情境教學(xué)模式已經(jīng)成為了語言課程教學(xué)工作過程中的一項(xiàng)節(jié)本的教學(xué)理論以及發(fā)展方向。我國情境教學(xué)的主要來源在于結(jié)構(gòu)主義教學(xué)語言理論。這一理論認(rèn)為如果我們認(rèn)為口語為語言教學(xué)的基礎(chǔ),其教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心必然是語言的表達(dá)能力。我們在語言教學(xué)的過程中,就是在為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)語言的條件,讓語言學(xué)習(xí)的方法同以后的交際實(shí)踐有效結(jié)合起來。在語言教學(xué)的過程中,我國的大學(xué)語言教學(xué)中的英語教學(xué)占有非常大的比重,英語教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)工作中就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言交流能力的過程,大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的積累對英語的語言知識以及語言技能,英語的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握。1.2情境英語教學(xué)方法理論的相關(guān)依據(jù)。在大學(xué)情境英語教學(xué)的過程中,教學(xué)依據(jù)主要有三個。首先是我們在情境英語教學(xué)的過程中,要根據(jù)大學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)進(jìn)行針對性的情境英語教學(xué)。目前的大學(xué)生在年齡分布上以90后居多,但是其中不乏零零后,這一年齡段的大學(xué)生在對知識的渴望上非常積極,具有很強(qiáng)的知識求知欲望。情境英語教學(xué)方法正是有效的利用了這一特點(diǎn)來對大學(xué)生的創(chuàng)造能力以及形象能力充分的挖掘并且調(diào)動起來;其次是我們在情境英語教學(xué)的過程中要掌握英語語言學(xué)習(xí)中的習(xí)得規(guī)律。大學(xué)英語的教學(xué)工作并不是從語法以及單詞上進(jìn)行知識的掌握,英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生在英語語境中習(xí)得,讓學(xué)生在英語應(yīng)用中習(xí)得;最后是我們在情境英語教學(xué)的過程中要有效依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)工作。我們在進(jìn)行情境英語教學(xué)的過程中能夠通過情境再現(xiàn),有意識的對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動,能夠有效挖掘出大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的心理活動,這樣才能夠有針對性的進(jìn)讓大學(xué)生在一種較為輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語,在一種愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語,能夠充分地發(fā)揮出大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力,讓大學(xué)生在情境英語教學(xué)的過程中全身心的投入到英語教學(xué)活動中來。
2大學(xué)英語教學(xué)中情境英語教學(xué)方法實(shí)施過程中的主要作用
現(xiàn)行中學(xué)主要英語教學(xué)方法淺析
一、英語教學(xué)方法研究的現(xiàn)狀
自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語誕生以來,關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進(jìn)行著,呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對立向相互融合發(fā)展的趨勢,有力地促進(jìn)了英語教學(xué)實(shí)踐活動的展開,同時,也極大地豐富了英語教學(xué)理論。截止目前,國內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語教學(xué)方法。諸如語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、情景法、整體動作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機(jī)械反應(yīng)法、顧問輔導(dǎo)法、信息認(rèn)知法、自覺對比法、自覺實(shí)踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠"適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教"十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等等。這些方法,對我國不同時期的英語教學(xué),都產(chǎn)生過較大的影響,并對我國社會主義英語人材的培養(yǎng),起過積極的作用,同時也有力地促進(jìn)了社會主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。
改革開放以來,我國英語教學(xué)的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破,國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過來,如聽說法、視聽法等等,大開了英語教師的眼界,也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng),注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者,積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中,英語教學(xué)的面貌為之一新。但是,不少英語教師也反映,在他們?yōu)楦母镩_放以來英語教學(xué)面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時,又感到累得無所適從。一開始是聽說法,接著又是意念法、功能法、交際法……,總是圍著被不斷介紹到國內(nèi)的外國新的教學(xué)法"團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)",致使英語教學(xué)法的研究和實(shí)踐,在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)是,在理論研究上,單純介紹國外英語教學(xué)法理論的多,探索與中國實(shí)際情況相結(jié)合科學(xué)運(yùn)用的少;挖掘其理論意義的多,探索實(shí)際操作的少。在教學(xué)實(shí)踐中,囫圇吞棗機(jī)械照搬簡單移植驗(yàn)證的多,消化吸收結(jié)合實(shí)際揚(yáng)棄創(chuàng)新的少;導(dǎo)致英語教學(xué)廣種薄收、少慢差費(fèi)、效率低下,此外忽視英語教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學(xué)進(jìn)程,為了使英語教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去,真正收到實(shí)效,有必要對英語教學(xué)的方法作一認(rèn)真的分析比較,從而為英語教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。
二、現(xiàn)行幾種主要英語教學(xué)方法淺析
目前,我國中學(xué)英語教學(xué)使用的方法較多,但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價(jià)值上看,聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法當(dāng)屬主流。從方法本身來看,它們之間是一種揚(yáng)棄的關(guān)系,即交際法是對聽說法的揚(yáng)棄,折衷法和張思忠16字教學(xué)法又是對聽說法、交際法等的揚(yáng)棄。這里,將對上述幾種方法進(jìn)行若干比較,以供在英語教學(xué)實(shí)踐中借鑒和運(yùn)用。
(一)聽說法
高校英語教學(xué)方法創(chuàng)新策略
摘要:文章首先分析了高校英語教學(xué)中存在的問題,然后提出了在新媒體背景下高校英語教學(xué)方法創(chuàng)新的策略,分別是采用新媒體立體教學(xué);創(chuàng)建互動交流平臺;提升教師專業(yè)水平與新媒體運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞:新媒體;高校英語;教學(xué)方法
隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步,利用新媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒀杆賯鞑ソo他人,高校英語教學(xué)可以利用新媒體這一優(yōu)勢技術(shù)。目前高校英語教學(xué)中存在很多問題,比如,教學(xué)方法比較落后、缺乏對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、過于注重書本教學(xué)、教師專業(yè)水平不足等。教師可以利用新媒體技術(shù)的視聽優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用信息傳播的優(yōu)勢創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,增強(qiáng)學(xué)生的互動和語言運(yùn)用,創(chuàng)新教學(xué)方法。
一、目前高校英語教學(xué)中存在的問題
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合現(xiàn)代教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師只是對書本知識進(jìn)行復(fù)述,而學(xué)生思想活躍,對枯燥的內(nèi)容不感興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果較差。教學(xué)方法的固定化限制了學(xué)生理解能力和語言思維的發(fā)展,且不利于學(xué)生自身的發(fā)展,高校英語教師應(yīng)對教學(xué)方法做出創(chuàng)新,尋找合適的人才培養(yǎng)方法。(二)缺乏語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語是一門應(yīng)用型學(xué)科,需要學(xué)生鍛煉口語能力,對知識進(jìn)行有效運(yùn)用。但是目前高校英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練并不多,教師往往只注重書本知識的講解,將學(xué)生的主要精力放在單詞背誦、解題訓(xùn)練中,忽視口語訓(xùn)練的作用[1]。此外,應(yīng)試心理仍然占主導(dǎo)地位,學(xué)生以通過考試為目的,不僅導(dǎo)致學(xué)生的口語水平、語言運(yùn)用能力大打折扣,還使英語學(xué)習(xí)也變得毫無作用。(三)教師的能力問題。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,在整個教學(xué)活動中起重要作用,教師的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。隨著新媒體技術(shù)走進(jìn)課堂,教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,很多教師并不能適應(yīng)這種變化,還需要加強(qiáng)自身的綜合能力。有些教師的教學(xué)觀念固化,認(rèn)為新媒體教學(xué)徒有其表;有些教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力不強(qiáng),在利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料和制作視頻課件等方面存在障礙。
二、新媒體背景下高校英語教學(xué)方法創(chuàng)新的策略
中職英語教學(xué)方法實(shí)施研究
1影響中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量因素
(1)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀。中等職業(yè)學(xué)校主要是對初畢業(yè)生進(jìn)行技能型人才與高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu),高考擴(kuò)招從1999年開始,從1999年至2005年每年遞增25%左右,2013年高考入學(xué)率超過95%以上,受此影響初中畢業(yè)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)在逐年減少,高考入學(xué)率高,導(dǎo)致中職生源急劇下降。只有少部分知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低的、自覺學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,進(jìn)入中職學(xué)校。(2)中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)模式單一。中等職業(yè)學(xué)校從錄取最優(yōu)質(zhì)的初中畢業(yè)生,到知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低的,自覺學(xué)習(xí)能力差一個演變過程,對象發(fā)生了變化,但是,我們的多數(shù)教師仍沒有從教學(xué)對象發(fā)生較大轉(zhuǎn)變,而改變教學(xué)方法、觀念。沒有從對象變化,尋求符合實(shí)際情況的教學(xué)方法、手段。(3)中職學(xué)校對英語教學(xué)不夠重視。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)各類中等職業(yè)技術(shù)人才,自然學(xué)校的各部門都將重心放在專業(yè)課上,學(xué)校都將資源放在專業(yè)課的建設(shè),因此,中職英語被視為輔助科目,不得不開設(shè)的一門課程,這樣,重專業(yè)輕視英語教學(xué),使中職學(xué)生培養(yǎng)出來的人才不夠全面,不能真正滿足當(dāng)今社會的需求。
2中職英語教學(xué)要以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主導(dǎo)方向
改變以往注重英語理論的教學(xué)導(dǎo)向,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,中外合資企業(yè)或者是跨國集團(tuán)等外企對技術(shù)人才的需求,不是簡單地只學(xué)好技術(shù)、專業(yè)英語就行,只有學(xué)習(xí)好了專業(yè)英語,專業(yè)英語如何生活化,如何在企業(yè)交流更為重要,確立科學(xué)正確的英語應(yīng)用型人才教學(xué)顯得格外重要。
3中等職業(yè)英語教學(xué)遵守的原則
中職英語教學(xué)要以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主導(dǎo)方向的發(fā)展,要遵守以下原則。(1)確立教學(xué)過程中,教與學(xué)的主導(dǎo)與主體的作用。由于中職學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,因此,提高中職學(xué)生英語水平,要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,才是中職學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ),教師要改變以往的坐在講臺上只講,缺乏與學(xué)生的溝通,要以學(xué)生為主體,多練習(xí),以教師為主導(dǎo),充分引導(dǎo)他們,使他們英語學(xué)習(xí)由被動變主動。(2)注重分層次教學(xué)原則。分層次教學(xué)原則,首先,是我們教授的對象英語基礎(chǔ)差異所決定的,如果,我們在英語教學(xué)中,沒有層次的盲目教學(xué),會造成差的學(xué)不好,好的學(xué)不到的局面。進(jìn)行分層次教學(xué),會提高不同層次英語基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(3)合作學(xué)習(xí)原則。在英語學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要注重合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以相互促進(jìn)、相互幫助、增添學(xué)習(xí)英語的興趣,互相提高。在合作學(xué)習(xí)過程中,同伴互測、互練、互評,以達(dá)到共同進(jìn)步效果。(4)“因材施教”的原則。中職學(xué)生,所學(xué)專業(yè)不同,對英語學(xué)習(xí)方向領(lǐng)域有差異。我們要深入了解不同專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),以及社會企業(yè)單位的對人才需求不同,制定不同的英語培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案,來培養(yǎng)滿足對應(yīng)需求的合格人才。
初中英語教學(xué)方法論文
摘要:在初中英語教學(xué)過程中,對教學(xué)方法的研究和改進(jìn)對提高初中英語教學(xué)的效果有很大的幫助,本文作者從興趣、模仿、氛圍、毅力四個方面對初中英語教學(xué)方法改進(jìn)談了一點(diǎn)個人體會,使我們在改進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法時能夠做到有的放矢。
關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)方法改進(jìn)興趣模仿氛圍毅力
初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識傳授,輕學(xué)生的全面培養(yǎng);重教師的主導(dǎo)作用,輕學(xué)生的主體作用;重苦學(xué)苦練,輕課堂教學(xué)的不斷提高[1]。因此,實(shí)施素質(zhì)教育,要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量,必須改進(jìn)教學(xué)方法,從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識。
一、“興趣”是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師,它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲[2]。古人說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),它是學(xué)好英語的首要條件。
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn),在岸上談如何學(xué)會游泳,談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下,并努力地去學(xué)著游,情況就不一樣了,漸漸地會愛上這項(xiàng)運(yùn)動。人往往一旦愛上某件事,即使不讓他去做,他也非去做不可,興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來,而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為,作為一個教師,首先要熱愛自己所從事的事業(yè),要熱愛自己的學(xué)生,要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生,要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生,感染學(xué)生,讓其產(chǎn)生共鳴,從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來,利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,化難為易,調(diào)動學(xué)生多種感官,將其引入特定的情境,在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣,增長知識。最后,讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略[3]。心理學(xué)者告訴我們,一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生快感,獲得更大成功的愿望。
中職英語教學(xué)方法論文
一、中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.忽略學(xué)生差異性,缺乏針對性教學(xué)。中職學(xué)校的教學(xué)是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為培養(yǎng)高素質(zhì)的技工人才設(shè)立的,中職教育也是中國職業(yè)教育的重要組成部分,中職學(xué)校具有不同的職業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn),但是在實(shí)際教學(xué)中,往往很少注意到這一特點(diǎn),沒有針對性英語教學(xué),忽略了學(xué)生之間的差異性。中職學(xué)校近幾年來一自在擴(kuò)招學(xué)生,學(xué)生量一增多,使得大班授課時,很多學(xué)生的差異性沒辦法發(fā)現(xiàn)和了解,從而對英語教學(xué)更加不利。
2.學(xué)生的主動性和約束力較差。中職階段的學(xué)生還處在青春發(fā)育期,思想上表現(xiàn)出不夠成熟,自我約束能力較差,而英語課程是一個特別注重復(fù)習(xí)和計(jì)劃性學(xué)習(xí)的課程,學(xué)生每天學(xué)完,課下不鞏固復(fù)習(xí)很容易忘掉重要的知識點(diǎn)。而且,在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)普遍運(yùn)用的今天,學(xué)生“手機(jī)病”現(xiàn)象嚴(yán)重,很多學(xué)生在課上也離不開手機(jī),導(dǎo)致英語課上,聽的一知半解,極其影響上課效果,此外,主動性和約束力差還表現(xiàn)在對英語學(xué)習(xí)的不重視上,中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差,使得很多學(xué)生本身對英語這門課程充滿排斥,導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)。
二、如何對中職英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
1.任務(wù)型教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)
(1)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代,特征是鼓勵學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中動腦動手,任務(wù)型教學(xué)以任務(wù)為中心組織教學(xué),任務(wù)型教學(xué)大體可表現(xiàn)為三個方面:以任務(wù)為學(xué)習(xí)動機(jī)教學(xué)、對某一問題答案的探尋過程、學(xué)習(xí)者通過展現(xiàn)產(chǎn)品、匯報(bào)產(chǎn)品來展示任務(wù)的完成與否。在任務(wù)的實(shí)施中,伴隨以互相參加、共同體驗(yàn)、積極互動交流等合作的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)習(xí)者自我的認(rèn)知能力,倡導(dǎo)他們已有的目的語資源,在不斷但是實(shí)踐中感知、認(rèn)知、應(yīng)用目的語,通過真實(shí)的情境或創(chuàng)造真實(shí)世界的情境下使學(xué)生有成就感的完成任務(wù)目標(biāo)。
試議高職英語教學(xué)方法創(chuàng)新
一、高職英語教育教學(xué)要善于采用為學(xué)生提供優(yōu)越環(huán)境、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍
高職英語教學(xué),學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要;在高職英語教學(xué)過程中,教師要時刻重視學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè),努力為學(xué)生學(xué)習(xí)提供自由、輕松和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過提供優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境的方法為提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力提供必要條件。這就需要教師在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尤其是是在師生關(guān)系上,改變那種傳統(tǒng)模式下教師從嚴(yán)、從緊的思維,讓學(xué)生在課堂上的思想壓力得以全面釋放,學(xué)生在課堂上沒有了思想壓力、對教師不再抱有一種“懼怕”心理,那么學(xué)生才愿意上英語課,愿意在課堂上踴躍發(fā)言,學(xué)生的主體地位也才能更好的得以體現(xiàn)。高職學(xué)生處在特殊的心理和生理階段,活潑好動,經(jīng)常愛問一些為什么,對于學(xué)生的較多課堂提問,教師更多的是予以引導(dǎo)、支持和鼓勵,而不應(yīng)當(dāng)是予以譴責(zé)、批評、反感。建立輕松愉悅的課堂環(huán)境,還需要教師不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,對于學(xué)生在課堂上提出了一些所謂“不靠譜”、“異常離奇”的問題,教師與予以合理的褒獎和解釋,對于合理的創(chuàng)新性想法,教師要予以鼓勵,畢竟這對于高職學(xué)生而言是一種思維上的創(chuàng)新;對于那些不合理的想法,教師也不要盲目的給予批評,要予以合理的解釋以免抑制學(xué)生的創(chuàng)新意愿。
二、高職英語教育教學(xué)要善于采用創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)與交際語境
在高職英語教學(xué)中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)有效性離不開特定的英語語境;英語語境對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、提高英語課堂學(xué)習(xí)效果方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用;對高職英語教師而言,要高度重視英語課堂語境建設(shè)工作,通過語境建設(shè)去激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尤其是在語法講授、詞匯講解、分角色朗讀背誦課文的時候,更是要突出靈活的設(shè)置相應(yīng)的語境。這就需要高職英語教師重點(diǎn)做好以下幾方面的工作:一是要充分挖掘英語語言形式的內(nèi)在文化內(nèi)涵,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一定的英語文化語境背景,按照所講授知識的特點(diǎn)向?qū)W生講授英語語言的交際法則,讓學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)與英語文化語境的融合。例如,可以借助多媒體的形式向?qū)W生展示英語起源的一些小視頻,或者是向?qū)W生播放一些英語國家的風(fēng)土人情等人文文化知識,置學(xué)生于一種特定的語境之下,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果;第二,高職英語教師還可以積極開辟第二課堂,通過開展豐富多彩第二課堂的形式去加深高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的文化交際語境。
三、結(jié)語
良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性、營造課堂積極活躍氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的重要條件和必要保證。高職英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等,確定形式多樣的教學(xué)方法,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用,激發(fā)學(xué)生感悟能力;要不斷創(chuàng)新教學(xué)過程,綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的信息教學(xué)媒體,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)教育模式僵化的程式,將新課程教學(xué)理念的思想和理念貫穿到每堂教學(xué)、貫穿到每個學(xué)生的培養(yǎng)中去。
英語教學(xué)方法的調(diào)動淺論
一、“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)
1.善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)
“90后”大學(xué)生是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及較廣的環(huán)境下長大的,因此,他們善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),有的甚至過分依賴網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)的概念已在“90后”大學(xué)生的心中深深扎根。大多數(shù)“90后”大學(xué)生都擁有可以上網(wǎng)的手機(jī),并且每個宿舍都有寬帶,更為他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供了便利的條件。他們更愿意通過QQ、E-mail,微信等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系工具與他人聯(lián)系。另外,“不會問百度”也已經(jīng)成了他們的流行
2.自控能力差很多“90后”大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足、自控力較差、學(xué)習(xí)缺乏毅力。很多同學(xué)上課不帶書、不帶筆,上課不注意聽講;有的同學(xué)雖然在聽但也不動筆做筆記,還有的間斷性聽課,時不時看看手機(jī)或欣賞一下窗外的風(fēng)景;有的同學(xué)抄襲作業(yè)或根本不交作業(yè),教師在一個班級布置一篇作文,最后收上來的作文只有幾個版本;部分同學(xué)因一點(diǎn)小事就請假,還有的同學(xué)經(jīng)常遲到、早退、曠課,并且屢教不改。諸如此類的事情都反映出學(xué)生缺乏自控的能力。
二、根據(jù)“90后”大學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整英語教學(xué)
1.進(jìn)行開放式教學(xué)
初中英語教學(xué)方法研究論文
一、更新教學(xué)思想
教學(xué)班是一個由學(xué)生組織,教師和學(xué)生互相支持、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象,明確學(xué)習(xí)任務(wù),確立學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,傳授獲取知識的方法。
二、探索教學(xué)方法
1、激趣法
沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時,興趣都很濃厚,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,逐漸遇到一些困難,如單詞記不住,語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等,學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)成績也隨之降低。
在這個關(guān)鍵時刻,一方面,我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W會動腦,傳授可供思考的知識,避免學(xué)生死記硬背。同時,采用新奇而“刺激”的教學(xué)手段,幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣。
英語教學(xué)方法研究論文
[摘要]“情景教學(xué)法”是全國著名特級教師魏書生發(fā)明的當(dāng)前廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)上的方法,英語作為語言學(xué)科也同樣適用?!扒榫敖虒W(xué)法”在英語教學(xué)中是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法,變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,真正成為學(xué)習(xí)的主體,最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識,輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語教學(xué)情景教學(xué)法有效方法
一、為什么小學(xué)英語教學(xué)要采用“情景教學(xué)法”
1.“情景教學(xué)法”符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
小學(xué)生的年齡大約在6~12歲之間,這一階段孩子的主要特點(diǎn)是:好奇心強(qiáng),具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性,但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;其次是喜歡生動活潑、靈活多樣,不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板,因此教師為他們設(shè)定一定的情景幫助其學(xué)習(xí)是非常必要的。
2.“情景教學(xué)法”符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律
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