英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文范文10篇

時(shí)間:2024-05-01 22:18:29

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英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文

英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維作用論文

摘要:在本文中,論文作者針對(duì)廣大中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,并結(jié)合自己多年來(lái)從事英語(yǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),提出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”的思路。指出,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)散思維和收斂思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái).可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的諸多“盲目性”。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;發(fā)散思維;收斂思維

目前。許多中學(xué)生。甚至包括一些大學(xué)生,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題和障礙。而造成這些問(wèn)題和障礙的原因頗多。有中西方文化差異的原因,也有英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境方面的差異的原因。這些問(wèn)題和障礙在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中則主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不得要領(lǐng).只會(huì)死扳硬套、死記硬背以及張冠李戴等.其結(jié)果必然是產(chǎn)生一種似是而非的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”(Chinglish)。因而,有效地避免和解決上述情景.乃是每一名英語(yǔ)教師所面臨的

嚴(yán)峻課題和亟待解決的任務(wù)。

筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,畢業(yè)論文使其具有長(zhǎng)足的創(chuàng)新能力恰好是解決上述問(wèn)題的一劑“靈丹妙藥”。創(chuàng)新思維——是指人類為了滿足自身的需要.不斷拓展對(duì)客觀世界及其自身的認(rèn)知與行為的思維過(guò)程。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,創(chuàng)新思維是指學(xué)生為了學(xué)好英語(yǔ).努力去尋找和把握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。并且在學(xué)習(xí)的而過(guò)程中不斷對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合.從而形成對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)習(xí)對(duì)象的新的認(rèn)知的思維過(guò)程。而學(xué)生成功地運(yùn)用創(chuàng)新思維的能力就叫做創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。其關(guān)鍵就是在學(xué)習(xí)方法上求新、求變,以期不斷地都達(dá)到新的量和質(zhì)的變化。

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英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查管理論文

[摘要]本文采用調(diào)查問(wèn)卷的方式,對(duì)北京化工大學(xué)2007級(jí)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略上缺乏理論上的指導(dǎo)。對(duì)此筆者提出了較為切實(shí)可行的解決方案,以期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)策略;認(rèn)知策略;元認(rèn)知策略

一、引言

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為了更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采用的各種行動(dòng)和步驟[1]。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家AndrewD.Cohen在《學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語(yǔ)言的策略》一書中,根據(jù)學(xué)習(xí)策略的用途和目的,把學(xué)習(xí)策略分為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略(strategiesinlearningthelanguage)和語(yǔ)言使用策略(strategiesinusingthelanguage)。他將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用策略定義為“由學(xué)習(xí)者有意識(shí)地進(jìn)行選擇并可產(chǎn)生一系列行為如儲(chǔ)存、記憶、回憶及應(yīng)用語(yǔ)言信息以加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的過(guò)程”[2]。筆者認(rèn)為,如果已經(jīng)投入了大量的時(shí)間和精力,而學(xué)習(xí)成效依舊不甚明顯,其原因可歸結(jié)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略知識(shí)和策略意識(shí),同時(shí)沒(méi)有能夠掌握并選擇使用多種有效的學(xué)習(xí)策略。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家OxfordR.L.認(rèn)為,運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的目的是“加快外語(yǔ)技能發(fā)展的進(jìn)程”,“語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行為活動(dòng)”,并指出其重要性表現(xiàn)為:(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的工具;(2)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者會(huì)比沒(méi)有經(jīng)過(guò)策略培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心,學(xué)習(xí)效率也較高[3]。特別需要強(qiáng)調(diào)的是,英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解其自身的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言本質(zhì),并根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)要掌握相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專家O’Malley&Chamot認(rèn)為,學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者個(gè)人用以幫助自己理解、學(xué)習(xí)或記憶信息的特殊思想和行為”,并根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)策略分為三大類,即元認(rèn)知策略(metacognitivestrategies)、認(rèn)知策略(cognitivestrategies)和社會(huì)——情感策略(social-affectivestrategies),強(qiáng)調(diào)“缺乏元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者,根本沒(méi)有方向或機(jī)會(huì)計(jì)劃學(xué)習(xí)的方向”[4]。因此培養(yǎng)元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)過(guò)程中尤為重要,要力求提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí),更好地去運(yùn)用元認(rèn)知策略來(lái)培養(yǎng)自我管理和支配自己的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。20世紀(jì)70年代美國(guó)心理學(xué)家Flavell最早提出元認(rèn)知(metacognition)概念,即人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)。他認(rèn)為,元認(rèn)知策略是指管理策略,即與學(xué)習(xí)或其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的認(rèn)知過(guò)程及通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等過(guò)程對(duì)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整的行為,它可協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)策略,其中包括確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整等。認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)策略,即在學(xué)習(xí)中或解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行分析、推理、概括、信息傳遞以及做筆記等幫助學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)或進(jìn)行概念理解的行為,它涉及關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的知識(shí),是使用元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)和語(yǔ)言活動(dòng)中智力活動(dòng)的主要表現(xiàn),其中包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的一切認(rèn)知活動(dòng),或?yàn)榱擞行W(xué)習(xí)所采取的一系列措施,譬如記憶、聯(lián)想、演繹、重復(fù)、猜測(cè)、復(fù)習(xí)、筆記等[5]。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家Skehan在《語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知法》一書中指出:“元認(rèn)知策略控制了認(rèn)知策略的使用,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否成功在很大程度上取決于元認(rèn)知策略使用的成敗?!保?]因此需要努力做到從培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力入手,讓他們能夠主動(dòng)監(jiān)控、調(diào)整和評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí),同時(shí)提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而促使認(rèn)知和彌補(bǔ)策略使用能力提高,最終達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。元認(rèn)知知識(shí)包括三個(gè)方面:一是有關(guān)學(xué)習(xí)者本身的知識(shí),二是有關(guān)任務(wù)的知識(shí),三是有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用的知識(shí)。特別是對(duì)于剛剛跨入大學(xué)的新生而言,更需要對(duì)他們進(jìn)行元認(rèn)知策略的培訓(xùn),幫助他們了解學(xué)習(xí)過(guò)程,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,使他們能迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象

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英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力研究論文

【論文關(guān)鍵詞】英語(yǔ)興趣

【論文摘要】作為英語(yǔ)教師,在教學(xué)中首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用遷移興趣、創(chuàng)設(shè)情景、口訣記憶、制作教具、自編短劇、開展競(jìng)賽等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)教學(xué)效果。

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?!北娝苤趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,“興趣就是最好的老師”。好之者不如樂(lè)之者。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ),關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此,作為中學(xué)的英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來(lái),凡是教學(xué)上有所建樹的教師,無(wú)一例外的,他們的課都讓學(xué)生著迷。采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。為此,在英語(yǔ)教學(xué)中,我始終堅(jiān)持注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使他們高興地學(xué);激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志,使他們努力地學(xué);幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,使他們有成效地學(xué);保護(hù)學(xué)生的身心健康,使他們精力充沛地學(xué)。

1.遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力,而學(xué)生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的好處,恐怕收效甚微。若能把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái),則可事半功倍。有一次,我把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍,打開電腦,讓他們進(jìn)入“紅色警戒”的游戲世界。很快地,他們就融入游戲之中,但就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬激烈戰(zhàn)斗時(shí),屏幕上卻出現(xiàn)了英文提示,學(xué)生全傻眼了,這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟:下世紀(jì),玩,也要懂英語(yǔ)。事后,我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上,這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了??梢姡擅畹剡w移學(xué)生的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有益處。

2.教唱英語(yǔ)歌曲,設(shè)計(jì)游戲,形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。教唱英語(yǔ)歌曲,這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體,能幫助學(xué)生理解對(duì)話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生自然投入。如在教學(xué)七年級(jí)StarterUnit2的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿兒歌兩只老虎的曲調(diào)學(xué)唱What’sthis?It’sa…Whatarethose?Theyare…學(xué)生很快記住了句型。在唱歌過(guò)程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話,體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講,而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講,讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)游戲情景,復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生口味的游戲情景,是寓教于樂(lè)的好方法,能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑,為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)設(shè)了條件,使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

3.用口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等常讓學(xué)生迷惑。鑒于此,教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。如音節(jié)發(fā)音口訣:兩個(gè)元音中間斷,一個(gè)元音后面跟,字母組合拆不散,復(fù)合詞按原詞分。

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做游戲開展幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)論文

論文摘要:近幾年,英語(yǔ)教學(xué)法已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)展,一些新型的幼兒英語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。TPR教學(xué)法是幼兒英語(yǔ)教學(xué)法中一種常見的教學(xué)方法。本文旨在通過(guò)闡述TPR教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比,來(lái)分析TPR教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)以及對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),并具體探討其在幼兒英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與其它教學(xué)法的運(yùn)用,最后提出在該領(lǐng)域中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和注意問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞:“TPR”理論TPR教學(xué)法教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與TPR教學(xué)法

TPR教學(xué)法的主要特點(diǎn)是:①?gòu)?qiáng)調(diào)聽力理解領(lǐng)先;②學(xué)生需要通過(guò)身體對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)動(dòng)作來(lái)提高理解力;③允許學(xué)生在做好準(zhǔn)備的情況下參與活動(dòng);④教師的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)意義而不是形式。

相比之下,我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法是語(yǔ)法教學(xué),即通過(guò)傳授英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),培養(yǎng)初學(xué)者的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)意識(shí)來(lái)掌握語(yǔ)言。如,“Thereisabookonthetable”“,Itisnotadog”,傳統(tǒng)法講解“Therebe”句型、動(dòng)詞單復(fù)數(shù)、冠詞的用法、介賓結(jié)構(gòu)“、It”句型及否定結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的兩個(gè)句子,涉及到了這么多基本的語(yǔ)法知識(shí),即使弄懂了,但學(xué)生一開口,還是單復(fù)數(shù)不分,肯定與否定混淆,甚至于大學(xué)的學(xué)生會(huì)話中還犯“heshe”不分的毛玻同時(shí),類似的“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法”句型在現(xiàn)實(shí)生活中極少接觸到。因此傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)教的不是生動(dòng)的口頭語(yǔ)言,而是書面語(yǔ),即“死的語(yǔ)言”,幼兒極難掌握。

TPR幼兒英語(yǔ)教學(xué)法是教師根據(jù)幼兒愛動(dòng),注意力難以持久等心理特征,讓孩子通過(guò)跑、跳、做游戲?qū)W英語(yǔ),而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講,這樣課堂氣氛活躍,幼兒學(xué)習(xí)情緒主動(dòng),注意力持久。如果幼兒發(fā)音不準(zhǔn),老師就要自然狀態(tài)下不停重復(fù),直到發(fā)準(zhǔn)為止,幼兒也不必重復(fù)老師的話,但要按老師語(yǔ)言的涵義反應(yīng)。幼兒對(duì)老師發(fā)出信息的反饋越正確,表明對(duì)老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實(shí),強(qiáng)迫幼兒重復(fù)老師的話會(huì)引起幼兒心理壓力和緊張情緒,限制幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高。

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大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)原則研究論文

摘要:《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定,大學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的閱讀能力,而且還要能以英語(yǔ)為工具進(jìn)行交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要遵循系統(tǒng)原則、簡(jiǎn)單原則、量的原則、模仿原則、興趣原則和積極主動(dòng)、持之以恒的原則。

關(guān)鍵詞:大學(xué)學(xué)生;英語(yǔ);學(xué)習(xí)目的;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)原則

隨著國(guó)際交往的增多,留學(xué)生論文英語(yǔ)已成為一種國(guó)際共同語(yǔ),成為外交、科學(xué)、國(guó)際貿(mào)易及流行文化等領(lǐng)域中的主導(dǎo)語(yǔ)言。對(duì)于在校的中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)好英語(yǔ)尤為重要,良好的英語(yǔ)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),也是其獲取信息、交流信息,甚至是其終身學(xué)習(xí)的重要渠道和工具,是大學(xué)生未來(lái)步入社會(huì),踏上新工作崗位的敲門磚,也是其在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的競(jìng)爭(zhēng)砝碼。而明確大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原則,對(duì)大學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)具有一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

一、大學(xué)生要了解大綱要求,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了考試,而是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交際。(伏學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大繃明確規(guī)定,大學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的閱讀能力,而且還要以英語(yǔ)為工具進(jìn)行信息交流。也就是說(shuō),大學(xué)生光有一定的英語(yǔ)閱讀能力和聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要具有用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和筆頭表達(dá)的能力。只有了解了大綱,才能明確大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和任務(wù),從而增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。

二、大學(xué)生應(yīng)遵循的英語(yǔ)學(xué)習(xí)原則

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中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣分析論文

【摘要】在學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣是最好的老師,許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ),關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命。本文結(jié)合筆者本人的教育實(shí)踐,談一談如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】需要激趣;內(nèi)容激趣;媒體激趣;活動(dòng)激趣;興趣遷移

我國(guó)的孔子早在兩千多年前就指出“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!碧K霍姆林斯基則指出:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”作為英語(yǔ)教師,我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢?

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗(yàn),因此,她是一種帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的好惡程度。興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣,如有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身感興趣,后者是指對(duì)事物本身沒(méi)興趣,而是對(duì)該事物所帶來(lái)的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣,如有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身沒(méi)有直接興趣,但是感到學(xué)好了英語(yǔ)對(duì)自己升學(xué)、工作和生活以及祖國(guó)的騰飛非常需要,也非常樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ),便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉(zhuǎn)換的。不少人最初也許是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)本身并無(wú)好感,但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),有了一些進(jìn)步,開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化。這也說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)和改變的。

一、需要激趣法

首先要讓學(xué)生理解國(guó)家為什么把英語(yǔ)學(xué)科作為三大主科之一的原因,明確英語(yǔ)的主要性和學(xué)好英語(yǔ)的必要性。教師可用數(shù)字來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)使用的廣泛性。如:全世界50%的報(bào)刊和60%的廣播使用英語(yǔ),最有價(jià)值的科技論文每年達(dá)500萬(wàn)篇,有半數(shù)以上是英語(yǔ)發(fā)表的。教師也可以結(jié)合時(shí)事宣傳英語(yǔ)的重要性,如:中國(guó)加入WTO、北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)、廣州準(zhǔn)備申辦亞運(yùn)會(huì)、教育部公布并將實(shí)施英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)、北京警察和出租汽車司機(jī)必須要拿到英語(yǔ)合格證、廣州從明年起引進(jìn)人才要提高對(duì)英語(yǔ)的要求等等。

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學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣策略研究論文

摘要:眾所周知,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ),關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此,作為中學(xué)的英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該先去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的生命。本文根據(jù)中學(xué)生興趣的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合筆者本人的教育實(shí)踐,總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生興趣特點(diǎn)教學(xué)策略

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被列為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)的第一條。可見,學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要作用。關(guān)于這一點(diǎn),古今中外不少思想家、教育家和心理學(xué)家也都有不少論述。我國(guó)的孔子早在兩千多年前就指出:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!睈垡蛩固乖f(shuō):“興趣是最好的老師?!爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用,他說(shuō):“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?!碧K霍姆林斯基則指出:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”我?guó)學(xué)者申繼亮曾對(duì)278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明:外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是0.566,且學(xué)習(xí)興趣水平越高,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。學(xué)習(xí)興趣為什么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有如此巨大的促進(jìn)作用?既然如此,作為英語(yǔ)教師,我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢?本文在闡述學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵和中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

1.學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向,這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)。因此,它是一種帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的好惡程度。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,通常會(huì)集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí),常常達(dá)到廢寢忘食的地步;一旦成功或取得了一定成績(jī),學(xué)生就會(huì)從中獲得巨大的滿足感,感受愉悅的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化和豐富,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要,學(xué)生將采取更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、自覺(jué)、主動(dòng)、愉快,從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此,學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力或內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣,如有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身感興趣;后者是指對(duì)事物本身沒(méi)有興趣,而是對(duì)該事物所帶來(lái)的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣,如有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身沒(méi)有直接興趣,但是感到學(xué)好了英語(yǔ)對(duì)自己升學(xué)、工作和生活以及祖國(guó)的騰飛非常需要,也非常樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ),便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉(zhuǎn)換的。不少人最初也許是為了某種目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)本身并無(wú)好感,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),有了一些進(jìn)步,開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,間接興趣向直接興趣轉(zhuǎn)化。這也說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)和改變的。

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當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理倦怠分析論文

編者按:本文主要從英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠的產(chǎn)生原因;學(xué)習(xí)心理倦怠對(duì)課堂學(xué)習(xí)的影響;幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理倦怠的主要對(duì)策進(jìn)行論述。其中,主要包括:學(xué)習(xí)心理倦怠對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有極大的負(fù)面影響、對(duì)學(xué)科重視程度不夠、課程設(shè)置有不合理的地方、學(xué)校英語(yǔ)氛圍單薄、學(xué)校管理體制死板,限制了學(xué)生的自由發(fā)展經(jīng)過(guò)十幾年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、教師素質(zhì)有待全面提高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、方法不當(dāng)、學(xué)生心理素質(zhì)太低、課堂氛圍冷淡、課堂學(xué)習(xí)效率下降、加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)、豐富校園英語(yǔ)文化、引進(jìn)和利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)、提高教師的專業(yè)修養(yǎng)等,具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

論文摘要:學(xué)習(xí)心理倦怠對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的影響越來(lái)越大。本文針對(duì)這一問(wèn)題,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠的產(chǎn)生原因和對(duì)課堂學(xué)習(xí)的影響加以分析,并提出相應(yīng)措施。

論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)倦怠原因?qū)Σ?/p>

心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生在長(zhǎng)期持續(xù)強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的生理耗竭和心理耗竭,以及由此引發(fā)的逃避學(xué)習(xí)的行為,它反映了當(dāng)代大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)心理倦怠表現(xiàn)為:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以集中注意力;學(xué)習(xí)效率低下;感到學(xué)習(xí)困難;認(rèn)為學(xué)習(xí)、生活乏味無(wú)趣;厭倦學(xué)習(xí)和學(xué)校生活等等。這類學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失、學(xué)習(xí)理想破滅,有的甚至視學(xué)習(xí)為畏途,嚴(yán)重者會(huì)引起心理疾病。總之,學(xué)習(xí)心理倦怠對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有極大的負(fù)面影響,本文針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠的產(chǎn)生原因、對(duì)課堂學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策加以分析研究。

一、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠的產(chǎn)生原因

1.學(xué)校方面的原因

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小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求論文

英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要把握英語(yǔ),除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外,還得練就扎實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之,英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)。從這點(diǎn)出發(fā),可以說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣。

一、良好的聽的習(xí)慣。

要求摘要:認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再模擬。專心聽他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的。“聽”是“說(shuō)”的前提,沒(méi)有“聽”,就無(wú)從模擬“說(shuō)”。只有聽得清,聽得懂,才能說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好。專心地多聽他人說(shuō)英語(yǔ),有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的靈敏反應(yīng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,專心聽他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

九年制義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科三年級(jí)第一冊(cè)課本沒(méi)有出現(xiàn)英語(yǔ)文字,只有五彩繽紛的圖片,使學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)能集中全部注重力聽錄音,理解錄音內(nèi)容,進(jìn)而正確模擬。和教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色,其音自然、地道,其景生動(dòng)、逼真,學(xué)生聽來(lái)饒有喜好。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。

兒童心理學(xué)告訴我們,小學(xué)生愛模擬,模擬性強(qiáng),但缺乏自控能力。課堂上,常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音,就急于開口模擬,輕聲跟講,結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn),而且還影響了他人聽音。因此,在英語(yǔ)起始教學(xué)階段,教師就要練習(xí)學(xué)生靜心聽,可采用“手勢(shì)暗示法”,即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”,這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音,邊看教師嘴形,注重觀察其大、小、扁、圓及變化情況,做到看明、聽清,當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí),全班齊聲模擬。這樣,發(fā)音易到位,模擬效果好。小學(xué)生聽錄音跟說(shuō)跟讀,往往只滿足于“聽到”,能跟得上說(shuō),跟得上讀,而不注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”,在播放錄音前,可分步提出聽的具體要求,使聽一遍錄音,便有一次收獲。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間,他們有很多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注重較弱,維持時(shí)間較短,非凡是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外,在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法和手段。非凡要避免枯燥操練,開“定向長(zhǎng)火車”,要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn),對(duì)活動(dòng)和集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn),“逼”學(xué)生專心聽他人說(shuō)英語(yǔ),不聽,就無(wú)法參和。如,教師問(wèn)某生摘要:Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生摘要:Howoldishe?Whereishisfrom?Ishismotherateacher?又如,請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)自述,然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了,該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生專心聽他人說(shuō)英語(yǔ)。

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減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)論文

摘要:以英語(yǔ)教學(xué)為例,“減負(fù)”最重要的是要幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)思路,減輕心理壓力,走出困境,只有這樣,才有可能使他們走進(jìn)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,去品嘗未擷知識(shí)碩果的快樂(lè)。

關(guān)健詞:英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生“減負(fù)”學(xué)習(xí)思路幽砍教學(xué)課堂措詞

隨著素質(zhì)教育的大力提倡與推廣,“減負(fù)”也被提到了重要日程上來(lái)。素質(zhì)教育的核心就是全面發(fā)展,讓學(xué)生熱愛生活,關(guān)心社會(huì),使其個(gè)性得到發(fā)展,能力得到培養(yǎng),發(fā)揮其創(chuàng)造力,挖掘其潛能,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)、求知。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,以單一考分為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生整夭埋頭于作業(yè)、考試之中,培養(yǎng)了許多“高分低能兒”,形成了一個(gè)重成才、輕育人的怪圈,“造就”了不少只能說(shuō)寫不會(huì)動(dòng)手的“奇才”。何謂“負(fù)擔(dān)’,,它不僅指書本、作業(yè)及試題的數(shù)量和書包的重量等這些顯而易見的東西,它還包括心理壓力。這種心理負(fù)擔(dān)往往是社會(huì)、家庭及教育工作者在有意或無(wú)意中強(qiáng)加給學(xué)生的。依我們之見,“減負(fù)”的方式極多,而通過(guò)改變學(xué)習(xí)思路來(lái)減輕學(xué)生的心理壓力則不失為諸多妙計(jì)之一。下面;我們想以英語(yǔ)教學(xué)為例來(lái)談?wù)勔恍┮娊狻?/p>

1.要注意課堂上的“措詞”。課堂語(yǔ)言很重要,它直接影響到學(xué)生分析問(wèn)題的思路。要知道,現(xiàn)在的學(xué)生是一群意氣風(fēng)發(fā)的年輕人(少年與青年的交替階段),他們熱愛新觀念、新思想,喜歡新鮮、生動(dòng)、激情、富有時(shí)代氣息的事物。對(duì)于老師,他們喜歡聽我們?cè)谡n堂上充滿活力的“激揚(yáng)文字”。他們需要一個(gè)親近的朋友、而并非嘮叨不止的“老太婆”或迂腐僵化的“頑老頭”。他們已不像很多以前那些只會(huì)“言聽計(jì)從”的“乖乖兒”,他們對(duì)老師的認(rèn)識(shí)已到了我們很大的啟迪:“我親愛的朋友呀,你能不能不要總以長(zhǎng)輩的口氣對(duì)我說(shuō)‘要考大學(xué)’、‘要多看書、別貪玩’等等,你知不知道這已經(jīng)給了我極大的心理負(fù)擔(dān),而其代名詞就是動(dòng)力,你為什么不換句話呢,我很欣賞我們的一位年輕老師,她經(jīng)常跟我們談一些生活感情和學(xué)習(xí)體驗(yàn),這才是我最想聽的,也是你—我親愛的朋友所應(yīng)給的呀!”老師“望鐵成鋼”及家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)可以理解,但我們?cè)诖朐~方面如果稍不注意,這些“含逼量”極高的字句便如同一只只祛碼重重地壓在學(xué)生心頭,阻礙了其思路的開闊。比如教單詞、句型和課文(或?qū)υ?時(shí),我們不能總是強(qiáng)調(diào):“聽好啦!注意啦!這些考試一定有的!跟我念!快做筆記!……”我們不妨這樣來(lái):把對(duì)話或課文看成一首歌,句型當(dāng)作一句曲兒,單詞則是一穎顆“小豆芽”。"Now,boysandgirls!Letstrytosingthissong,”于是從單詞的拼讀開始,擴(kuò)展到一個(gè)句子,最后組成整段、整篇對(duì)話。“富有語(yǔ)調(diào)、意群和感情色彩的朗讀本來(lái)就是一首旋律優(yōu)美的歌,絕不亞于張信哲、劉德華或張惠妹的演唱!大家試試看,OK,"這些鮮明閃亮的字眼充滿了吸引力,極大地激起這些喜愛明星的現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們不會(huì)拒絕讓自己當(dāng)一回“明星”。我們還可以“趁熱打鐵”:“他們是唱歌、演戲的星,而我相信在座的各位明日將是英語(yǔ)說(shuō)得頂呱呱,打遍天下無(wú)敵手的新世紀(jì)中國(guó)英雄!當(dāng)然,這需要你們多方面不斷努力與完善。但人總要有夢(mèng)想并為之奮斗。告訴自己:Ihaveadream!Icanmakeittrue!”這些極富說(shuō)服力的言詞,會(huì)使學(xué)生們?cè)谳p松歡快的氣氛中振作精神,主動(dòng)地把學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)自我完善、實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程去完成。

2.教師本身要先改變思維方式和教學(xué)方法,不要一再?gòu)?qiáng)調(diào)英語(yǔ)是一門“主科”,而要把它當(dāng)作一種語(yǔ)言文化去傳播,讓學(xué)生受到這種文化的熏陶,在潛移默化中掌握和運(yùn)用這種語(yǔ)言。經(jīng)常聽到有些老師反復(fù)強(qiáng)調(diào):“同學(xué)們,英語(yǔ)是重要科目,中考、高考都會(huì)當(dāng)作主考科目,到了大學(xué)也同樣還要考!大家一定要注重英語(yǔ)科目啊!”我們不是在批評(píng)這種觀點(diǎn),這樣強(qiáng)調(diào)自然有一定的作用,能夠引起學(xué)生高度的重視??墒牵@同時(shí)也在無(wú)形之中使學(xué)生感到有種壓力和厭倦:“考、考,真煩!’就曾經(jīng)有學(xué)生仰天長(zhǎng)嘆道:“啊—為什么要我們考英語(yǔ)這科,中考免了政治,什么時(shí)候也該把英語(yǔ)給罷了吧!’教學(xué)大綱中規(guī)定英語(yǔ)課的目的之一是為了交際打下良好的基礎(chǔ),開設(shè)英語(yǔ)課的最終目的是交際,而絕非只是“考試”。

可為什么很多人學(xué)了近十年(從小學(xué)到高中甚至大學(xué))英語(yǔ),到頭來(lái),見了老外說(shuō)完Hello就Bye-bye,“落荒而逃仰這都是應(yīng)試教育開的花、結(jié)的果。前不久我在一本英語(yǔ)雜志上看到這么一篇手記:MrWang大學(xué)畢業(yè)后遠(yuǎn)渡重洋到美利堅(jiān)去闖天下。有天晚上獨(dú)自一人走在紐約某暗街,幾個(gè)彪形大黑個(gè)兒將其圍住,灰暗中砍刀寒氣逼人閃閃發(fā)光。好在WangSir是東北大漢,他不慌不忙擺了個(gè)“金雞獨(dú)立”且兩眼放光底氣十足。山姆大叔們被這“中國(guó)功夫”給鎮(zhèn)住了,不敢上前。咱這Wang兄便以洪鐘般震耳之聲一字一句吼道:"Youwantmoeny,Ihaveno!Youwantlife,Ihaveone!Comeon!"(要錢沒(méi)有,要命有一條!來(lái)吧)!黑賊們當(dāng)然不懂中國(guó)成語(yǔ),面面相覷,終因害怕“中國(guó)功夫”人走鳥散。倒是WangSir從此不敢再瞎混,老老實(shí)實(shí)學(xué)講英語(yǔ)—能讓人聽得懂的英語(yǔ)。

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