摘要:隨著新課程改革的全面推行，義務(wù)教育階段的小學(xué)英語教學(xué)得到了前所未有的重視。而音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),在小學(xué)階段有著十分重要的作用，同時也是許多學(xué)校和教師容易忽略的方面。那么如何教授音標(biāo)才能使學(xué)生在快樂中準(zhǔn)確、有效、快速地學(xué)習(xí)音標(biāo)，就成為教師英語音標(biāo)教學(xué)工作的重點。本文通過對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)地位和重要作用的闡述，進(jìn)而對如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語音標(biāo)進(jìn)行分析，目的是為小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)提出新的思路。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;音標(biāo);教學(xué)方法

1音標(biāo)學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性

1.1音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音。模仿是沒有接觸過音標(biāo)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的最基本的方法。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，他們沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)，因此無法辨別哪些英語讀音是正確的、哪些是錯誤的。在他們極強(qiáng)的模仿能力作用下，很多犯下的錯誤終身都無法改正。例如，面對讀音十分相似的horse和house，單靠聽教師的發(fā)音很難判斷兩者的區(qū)別，導(dǎo)致許多學(xué)生混淆了兩者的讀音。老師如果不及時糾正，學(xué)生就會一直錯下去，很有可能因為發(fā)音不正確而產(chǎn)生許多誤會。這時教他們學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，讓他們自己去拼讀、自己去感受不同發(fā)音的區(qū)別就顯得十分重要。這樣不僅能讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，還會讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成就感，大大提升他們的學(xué)習(xí)動力。只有奠定良好的根基，大樓才會在穩(wěn)固中越建越高。1.2掌握音標(biāo)中拼讀的規(guī)律，有利于幫助學(xué)生快速記憶單詞。英語學(xué)習(xí)分為聽力、口語、閱讀以及寫作。要想使“聽、說、讀、寫”這四部分協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，詞匯是十分重要的，在中間起到了連接作用。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，單詞拼寫令學(xué)生、老師甚至是家長都感到十分頭疼。許多學(xué)生就是因為最基本的單詞背不下來，從一開始就失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至就此放棄學(xué)習(xí)英語。單詞不會拼寫，詞匯量就達(dá)不到；詞匯量不夠，學(xué)生在閱讀、聽力以及寫作上就存在很大的障礙。因此在學(xué)習(xí)的各個階段，老師都會強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性。在網(wǎng)絡(luò)、書本和期刊上，有許多關(guān)于單詞記憶的技巧或方法，許多家長望子成龍心切，找了許多意義不大的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來了不小的壓力。其實學(xué)生在了解英語音標(biāo)中的發(fā)音規(guī)則后，再通過機(jī)械的記憶反復(fù)誦讀、拼寫幾遍，就能輕松地背誦英語單詞了，并且這些單詞會存儲在長時記憶中，輕易不會忘記。1.3糾正發(fā)音上的誤區(qū)，有利于提升學(xué)生英語口語的自信。由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)，學(xué)生只能通過模仿來學(xué)習(xí)單詞的讀音。但耳朵聽到的讀音與實際的讀音存在些許的差別，導(dǎo)致學(xué)生模仿的發(fā)音與英語本身的發(fā)音存在差異。有些學(xué)生為了能記住單詞的讀音，采用漢字標(biāo)寫的方式。例如，English用漢語寫成“英格歷史”，bear寫成“貝爾”。這些漢字與英語本身的發(fā)音區(qū)別很大，是十分不利于正確學(xué)習(xí)英語發(fā)音的，也是導(dǎo)致許多中小學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因之一。學(xué)生自己也能聽得出來區(qū)別，但由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，即使發(fā)現(xiàn)了問題也沒有辦法解決。如果教師在課堂上讓學(xué)生大聲說英語，學(xué)生說出的所謂“中式英語”會引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑，這對學(xué)生自信心的建立十分不利，甚至可能會使學(xué)生再也不敢開口說英語。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，改掉學(xué)生用漢字標(biāo)寫英文讀音的壞習(xí)慣，養(yǎng)成用音標(biāo)拼讀英語的好習(xí)慣，提升學(xué)生英語口語的自信，讓學(xué)生敢于說英語，不學(xué)“啞巴”。

2當(dāng)前我國小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音標(biāo)教學(xué)時間有限。新課標(biāo)全面實施后，國家雖然十分重視小學(xué)英語教學(xué)，但相對于語文和數(shù)學(xué)，英語還沒有那么高的關(guān)注度和普及度，甚至在一些小城市，學(xué)生每周只有兩節(jié)英語課，只能勉強(qiáng)學(xué)完書本內(nèi)容。同時由于音標(biāo)教學(xué)開展時間較短，教育部門還沒能找到合理可行的教學(xué)方法。音標(biāo)本身的復(fù)雜性，使學(xué)習(xí)音標(biāo)耗時長，且需要反復(fù)記憶練習(xí)，老師又要照顧到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能熟練地掌握音標(biāo)，這是一個十分浩大的工程，僅靠每周兩節(jié)課的時間根本不可能完成音標(biāo)教學(xué)工作。而在課余時間，學(xué)生除了要完成作業(yè)，還要去上課外班，沒有額外練習(xí)音標(biāo)的時間。因此音標(biāo)教學(xué)在英語課堂上面臨著非常大的阻礙。2.2教師音標(biāo)教學(xué)能力薄弱。小學(xué)英語課程由于開設(shè)時間較短，相關(guān)教育部門還沒有摸索到小學(xué)英語教學(xué)的有效方法，關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的探索更是少之又少。英語課堂停留在傳統(tǒng)的教育模式上，教師只教授學(xué)生單詞、語法和閱讀。有些教師自身發(fā)音都不準(zhǔn)確。在小學(xué)英語課堂上，教師對音標(biāo)教學(xué)不夠重視，遇到需要講音標(biāo)的地方便一筆帶過，沒有深入地講解學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)然這也與沒有充足的音標(biāo)教學(xué)時間有關(guān)。一些教師為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生大量做練習(xí)題，忽略了“聽、說、讀、寫”中的“說”，這個板塊的脫節(jié)直接導(dǎo)致學(xué)生不會說英語，不敢說英語，也就是只會做題不能交流的“啞巴英語”。學(xué)習(xí)英語的目的是為了溝通交流，是為了與國際接軌，而不是應(yīng)付學(xué)校的考試，那就失去了學(xué)習(xí)英語的意義。2.3音標(biāo)教學(xué)方法枯燥。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師在講解音標(biāo)時大多采用領(lǐng)讀的方式。即教師在黑板上寫出音標(biāo)，自己先讀一邊，再帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，同時告訴學(xué)生音是怎樣發(fā)出來的，舌頭和牙齒在口腔內(nèi)是什么樣的位置等等。這些東西枯燥無味，對于學(xué)生來說理論性太強(qiáng)，學(xué)生很容易失去興趣，導(dǎo)致注意力不能集中，學(xué)習(xí)效率不高，也容易忘記學(xué)過的內(nèi)容。在英語教學(xué)中，教授音標(biāo)并不意味著只進(jìn)行語音理論的教學(xué)。要想讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)音標(biāo)，就要創(chuàng)新教學(xué)方法，同時不能徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合，使學(xué)生既準(zhǔn)確又輕松地學(xué)習(xí)音標(biāo)。

摘要：初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音的問題。發(fā)不好音，會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。而音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅實基礎(chǔ)。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律，不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)對小學(xué)生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)好音標(biāo)、順利地闖過語音關(guān)，我們就必須深入分析、研究音標(biāo)和音標(biāo)教學(xué)。

英語音標(biāo)的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標(biāo)能夠保證把每一個單詞讀正確，幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生形成正確的語音語調(diào)，同時形成一定的自學(xué)能力。那么，如何將48個國際音標(biāo)教授給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握并能靈活運用，是擺在教師面前急待解決的課題。

我認(rèn)為小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)最關(guān)鍵的問題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍πW(xué)音標(biāo)的幾點看法。

語言是溝通的橋梁，不同語言之間也有相通之處，小學(xué)生對漢語拼音比較熟悉，而英語音標(biāo)和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點從拼音入手，進(jìn)行了音標(biāo)、拼音對比教學(xué)，效果較好。

摘要：本文從大家對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和看法這樣一個課堂情景導(dǎo)入，結(jié)合現(xiàn)今高職高專學(xué)生對英語掌握的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，學(xué)好英語最重要、也是最基本的是學(xué)好音標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)英語現(xiàn)狀音標(biāo)

一、引言

英語學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑，職業(yè)教育對學(xué)生英語學(xué)習(xí)也提出了注重實際應(yīng)用能力的高要求，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)知識，還要了解專業(yè)英語，知識內(nèi)容越來越豐富。為了配合這一需求，這些年來，我們對英語教學(xué)的教材及教學(xué)方法進(jìn)行了大量的改革和嘗試。但無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說，最基本、也最容易被我們忽視的音標(biāo)，才是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

二、課堂教學(xué)情景

每屆接到新學(xué)生時，我都會問他們一個問題:學(xué)英語最重要也是最基本的是學(xué)什么?這個問題的設(shè)定，一方面可以了解學(xué)生這些年來對英語的認(rèn)識；同時，也想幫助學(xué)生重新審視英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

[論文關(guān)鍵詞]聽說能力教學(xué)要求教學(xué)形式專業(yè)特色實用性

[論文摘要]小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說課堂教學(xué)如何體現(xiàn)該專業(yè)的特色和實用性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從專業(yè)特色出發(fā)，分析比較該專業(yè)的聽說教學(xué)大綱和小學(xué)英語對聽說能力的教學(xué)要求，結(jié)合教材，提出了對教材的處理意見和可供采用的課堂教學(xué)形式，將聽說課課堂內(nèi)外的教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在實踐中具有很高的實用性并收到了良好的教學(xué)效果。

近幾年來，中國的英語教學(xué)早已將教學(xué)重點由讀寫訓(xùn)練轉(zhuǎn)為聽說訓(xùn)練，這里對英語聽說能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語教學(xué)的目的是將語言形式與學(xué)生的實際應(yīng)用相聯(lián)系，對英語初學(xué)者的小學(xué)生來說，就要從聽說入手。鑒于此目的，小學(xué)英語教育專業(yè)的聽說教學(xué)就應(yīng)與小學(xué)英語聽說教學(xué)緊密聯(lián)系起來。研究這個問題就能增加該專業(yè)的聽說教學(xué)的實用性，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)效果和學(xué)生的教學(xué)技能。

那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么？小學(xué)英語教師的專業(yè)知識和課堂教學(xué)技能，尤其是應(yīng)用語言的能力將直接影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師準(zhǔn)確優(yōu)美的語音語調(diào)對初學(xué)者會有一種如音樂般的魅力；流暢的口語和地道的表達(dá)方式能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提高聽力和口語學(xué)習(xí)的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師應(yīng)該是：有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識，較高的聽、說水平和跨文化交際的素養(yǎng)；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征，能充分適應(yīng)孩子的特點，通過開展孩子們喜愛的課堂活動，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；了解影響外語聽說能力的因素和外語教學(xué)理論，采取適當(dāng)?shù)穆犝f策略等。有了對專業(yè)的深刻認(rèn)識，下一步就要研究聽說教學(xué)的教法。首先要對比研究大學(xué)英語聽說教學(xué)和小學(xué)英語聽說教學(xué)的基本要求。

一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對聽說能力的一般要求（節(jié)選）

（一）聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130-150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。

摘要：《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，大學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的閱讀能力，而且還要能以英語為工具進(jìn)行交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語要遵循系統(tǒng)原則、簡單原則、量的原則、模仿原則、興趣原則和積極主動、持之以恒的原則。

關(guān)鍵詞：大學(xué)學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)目的；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)原則

隨著國際交往的增多，留學(xué)生論文英語已成為一種國際共同語，成為外交、科學(xué)、國際貿(mào)易及流行文化等領(lǐng)域中的主導(dǎo)語言。對于在校的中國大學(xué)生來說，學(xué)好英語尤為重要，良好的英語能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是其獲取信息、交流信息，甚至是其終身學(xué)習(xí)的重要渠道和工具，是大學(xué)生未來步入社會，踏上新工作崗位的敲門磚，也是其在日趨激烈的社會競爭中立于不敗之地的競爭砝碼。而明確大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的原則，對大學(xué)生如何學(xué)好英語具有一定的導(dǎo)向和激勵作用。

一、大學(xué)生要了解大綱要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語不是為了考試，而是為了用英語進(jìn)行交際。(伏學(xué)英語教學(xué)大繃明確規(guī)定，大學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的閱讀能力，而且還要以英語為工具進(jìn)行信息交流。也就是說，大學(xué)生光有一定的英語閱讀能力和聽力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具有用英語進(jìn)行口頭和筆頭表達(dá)的能力。只有了解了大綱，才能明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，從而增強(qiáng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對性和目的性。

二、大學(xué)生應(yīng)遵循的英語學(xué)習(xí)原則

［摘要］隨著中國政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國英語在社會的各個領(lǐng)域也日益起著重要的作用。本文從中國英語的形成，定義，特點，以及中國英語和中式英語的區(qū)別對中國英語進(jìn)行分析，認(rèn)為中國英語能反映中國的特色，有利于把中國推向世界，在國際交流中起著積極的作用，值得大家進(jìn)一步的研究。

［關(guān)鍵詞］中國英語；特點；中式英語；啟示

一、前言

英語在過去的50年里逐漸成為了一種全球性的語言，在國際會議，跨國公司和互聯(lián)網(wǎng)上都得到了廣泛地發(fā)展和應(yīng)用。據(jù)1995年3月23日英國劍橋大學(xué)出版社統(tǒng)計，有14億人居住在以英語為官方語言的國家里，而把英語作為母語或接近母語的人數(shù)在12億和15億人之間。

英語的全球化是一個不爭的事實，它是以犧牲英國英語或美國英語的標(biāo)準(zhǔn)為代價的。同時，英語在加速全球化的過程中也帶來了廣泛的本土化(nativization)，雖然英國英語和美國英語仍是全球英語的主流,但人們發(fā)現(xiàn)一批帶有地域特征的英語,如澳大利亞英語、南非英語、尼日利亞英語、新加坡英語等也紛紛崛起,使作為全球英語標(biāo)準(zhǔn)的英美英語受到了前所未有的挑戰(zhàn)。半個世紀(jì)以來,具有地域色彩的英語已成了語言學(xué)家討論的話題，而具有地域色彩的英語在各自國家的對外交往中也正在發(fā)揮越來越重要的作用。在中國，改革開放和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)和使用英語的人越來越多，國際交流也越來越頻繁。因此，具有中國地域色彩的英語——“中國英語”的研究也就日顯重要。

二、“中國英語”的界定

摘要：中國式英語是英語學(xué)習(xí)中的一種負(fù)遷移現(xiàn)象，對聽、說、讀、寫等基本技能的影響巨大。本文從高師英語教學(xué)中中國式英語對學(xué)生的發(fā)音、詞匯搭配、句法結(jié)構(gòu)、篇章架構(gòu)等層面的具體影響入手，分析了其現(xiàn)狀及危害。

關(guān)鍵詞：母語干擾；中國式英語；基本技能的影響

把英語當(dāng)作外語學(xué)習(xí)的語言習(xí)得者在英語學(xué)習(xí)中，都會受到母語的干擾。漢語與英語分處漢藏、印歐兩大語系，差異多、相似處少。中國的英語習(xí)得者是在漢語語境下學(xué)習(xí)，母語的影響根深蒂固，漢語母語在英語習(xí)得中的作用常表現(xiàn)出有害轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的思維定式，勢必影響到英語的掌握與運用，雖然并非是有意識地套用漢語規(guī)則和習(xí)慣，但漢語根深蒂固的影響使得他們在使用英語時不可避免地用漢語去思維，然后通過逐字翻譯(1iteraltranslation)，將意思表達(dá)出來，產(chǎn)生了不合英語習(xí)慣的中國式英語。而師范類?？茖W(xué)校的學(xué)生由于受到生源質(zhì)量，初中起點學(xué)生英語基礎(chǔ)差等現(xiàn)實因素的影響，在英語習(xí)得過程中不能很好的克服漢語根深蒂固的影響，在語音層面、詞匯層面、句法層面、篇章層面常出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的問題。

筆者從事英語精讀教學(xué)多年，中國式英語是制約學(xué)生英語水平提高的一個重要因素，其體現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個方面，對聽、說、讀、寫等基本技能的影響巨大。

一、中國式英語對學(xué)生的發(fā)音的影響

英語音標(biāo)中的有些讀音是漢語拼音中完全沒有的，有些則與漢語拼音中的某些讀音相似但又不相同，這都造成中國人在發(fā)音時的困難。對高師教學(xué)來說，有相當(dāng)一部分學(xué)生來自農(nóng)村，由于農(nóng)村師資力量較弱，學(xué)生們甚至對英語48個音素的發(fā)音部位和要點都掌握不準(zhǔn)確，糾正起來很不容易。且漢語是一種音調(diào)語言(tonelanguage)。漢字有陰平、陽平、上聲、去聲及輕聲五種聲調(diào)，而英語則是一種重音語言(stresslanguage)，英語單詞有重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)和次重讀音節(jié)，句式上有降調(diào)、升調(diào)和平調(diào)的讀法。再加上漢語地區(qū)方言的差異，學(xué)生很難完全地掌握，自如地使用連讀、弱化、同化及不完全爆破等發(fā)音技巧。學(xué)生中常常出現(xiàn)的發(fā)音問題有：[s]，[m]這些詞尾清輔音常常被重讀，甚至被少數(shù)學(xué)生讀成漢語中的重讀輔音[s]，[m]，令人愕然。在句子、篇章朗讀時，缺乏升降調(diào)，[e]，[ei]混淆不清的情況更是習(xí)以為常。中國式英語對學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯及提高聽力水平的負(fù)面影響不可小覷。

論文關(guān)鍵詞：高職英語實用需求分析教材改革

論文摘要：本文就教育部推薦的高職英語教材《新編實用英語》，對目前高職英語教材的實用性進(jìn)行了分析，并根據(jù)需求分析的結(jié)果，提出了對高職英語教材進(jìn)行改革的構(gòu)想。建議從三個模塊組織高職英語教材：補(bǔ)充設(shè)置英語入門知識；整合《新編實用英語》中的實用語料，按工科和服務(wù)業(yè)兩個門類分別設(shè)計實用英語教材；結(jié)合專業(yè)特點編寫校本專業(yè)英語教材。

前言

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，選擇和使用合適的教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。高職院校強(qiáng)調(diào)“以能力為本”，高職英語教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。然而目前的高職英語教學(xué)卻面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生沒興趣學(xué)，教師教得辛苦，課時被不斷壓縮，英語的地位遭受質(zhì)疑；另一方面社會上具備英語應(yīng)用能力的專業(yè)技能人才緊缺。這種狀況與現(xiàn)行的高職英語教材有關(guān)，因為目前的教材不完全適合高職英語教學(xué)的實際情況，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。

一、目前高職英語教材的實用性分析

高職院校采用的英語教材版本眾多，其中教育部推薦的高職英語教材《新編實用英語》比較具有代表性，它是依據(jù)教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》編訂而成，其使用對象是具備一定英語基礎(chǔ)的普通高中畢業(yè)生?！痘疽蟆窂?qiáng)調(diào)“實用為主，夠用為度”，教材實用與否取決于教材的真實性。夏紀(jì)梅(2001)對教材的真實性做出了精辟的分析，指出教材要在目標(biāo)方面迎合真實的交際需求，在選材方面具有真實的交際內(nèi)容，在練習(xí)方面提供真實的交際環(huán)境和真實的交際任務(wù)，把學(xué)生和教師作為真實的交際對象?，F(xiàn)僅從選材和練習(xí)的角度，嘗試性分析《新編實用英語》教材的實用性。

摘要：高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)是高職高專英語課程的重點，文章通過對高職學(xué)生的英語聽說能力現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，探討了教師的教學(xué)策略，以找到有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生切實提高英語的聽說能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；教學(xué)策略；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展，對外交流日益增多，社會對從事涉外工作人員的英語實際應(yīng)用能力的要求也不斷提高。在日常業(yè)務(wù)活動和交際活動中，要求工作人員具備較強(qiáng)的英語聽說能力，能順利與人交流并完成工作任。因而，當(dāng)前高職學(xué)生的英語聽說的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、高職學(xué)生的英語聽說能力現(xiàn)狀分析

目前，大部分高職學(xué)生的英語聽說能力較差，缺乏基本的詞匯和語法知識，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽不懂地道的美式英語語或英式英語，用英語與人交流更無從談起。面對這種現(xiàn)狀，可以找出以下三種原因：

1．個體因素。中學(xué)時期忙于應(yīng)試，學(xué)生對英語的聽說不夠重視，缺少練習(xí)聽說的環(huán)境，基礎(chǔ)比較差。在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生沒有及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，對于英語聽力的一些技巧沒能掌握，聽不懂，自然說不出，學(xué)習(xí)自信心倍受打擊，學(xué)習(xí)也就沒有了興趣。提高英語的聽說能力，對學(xué)生來說難度不小。

論文摘要：良好的英語思維習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。調(diào)研與分析表明：文化意識差異、不良詞匯學(xué)習(xí)和口語表達(dá)習(xí)慣是影響英語思維習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。發(fā)揮教師榜樣的作用，采取科學(xué)的方法進(jìn)行語法、口語、詞匯等的語言教學(xué)方能解決問題。

論文關(guān)鍵詞：英語思維；習(xí)慣；語言教學(xué)；中高職學(xué)生

語言作為一種社會交際的工具，它的功能很多，但本質(zhì)和最主要的是它的交際功能。中高職教育英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，獲得英語的基礎(chǔ)知識和初步的語言交際能力。本調(diào)研組全體教師經(jīng)過近兩年的英語教學(xué)實踐和一系列的調(diào)研方法，如會話法、講授法、問卷調(diào)查法，對衡水學(xué)院分院中高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中影響其用英語思維的因素進(jìn)行了調(diào)查與分析，并從中找到一些科學(xué)有效的教學(xué)方法。

一、影響學(xué)生英語思維的主要因素及原因

1．文化意識方面

在現(xiàn)代社會中，以“交叉”或“綜合”為特點的世界性的“大科學(xué)”相繼誕生，一個全球性的交往和溝通正在形成。不同文化之間的交往和合作已成為不爭事實，而語言作為最重要的一種交流工具，體現(xiàn)著民族文化，學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)詞組，而是把詞和客觀的事物聯(lián)系起來，要了解一個民族的文化，重要的是通過學(xué)習(xí)，研究他們的語言，尤其是從中了解他們的傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵。而大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中恰恰忽略了這一點，只注重了英語的基礎(chǔ)知識，而忽略了英語的交際意識和交際原則，使英語的交際功能未得到充分的發(fā)揮，他們的英語是在不具備社會和文化環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)的，一旦面向社會，進(jìn)入一種陌生的文化環(huán)境，就會遇到許多困難，無法交際。如筆者在問卷中問“你認(rèn)為與外國人交流對英語學(xué)習(xí)幫助大嗎?”在173人中，有152人選擇了“是的”，說明在口語學(xué)習(xí)中，把自己置身所學(xué)語言文化中是很重要的，但實際上，學(xué)生缺乏這樣的真實語境和氛圍。由于文化的差異，用母語互譯的方式錯誤地理解和翻譯某些句子和詞匯，往往會出現(xiàn)許多笑話。如筆者在與學(xué)生用英語進(jìn)行聊天時，他們把“狼吞虎咽”說成“Eatlikeawolfandatiger．”而實際上英語是“Eatlikeahorse”。還有夸贊他們說的很好時“Youareexcellent．”學(xué)生會一臉茫然，尷尬地說，“No，Iamnotverygoodand1willworkharderandhrader．”由此可見，語言和文化是密不可分的，不了解目標(biāo)語的文化知識背景，就無法正確理解和運用其語言，東西方社會是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們的思想、信仰、習(xí)俗等有不同程度的差異，而這正是影響中高職學(xué)生英語思維的最主要障礙。由于文化的差異，不同的文化背景有不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。日常生活中最常用的寒暄、稱謂、道歉、致謝等用語，就由于文化背景不同存在著明顯的差異，而學(xué)生只注重語言形式，忽視語言的運用，造出或說出“意義正確，合乎語法規(guī)則的句子”，進(jìn)而更加影響英語思維的養(yǎng)成。