摘要：幼兒教育的美術(shù)教學(xué)不僅能夠幫助幼兒更加清楚地認(rèn)識(shí)這個(gè)色彩繽紛的世界，并且還能在很大程度上激發(fā)幼兒的想象力。由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)對(duì)于幼兒教學(xué)的重要性。目前，幼兒師范美術(shù)教學(xué)還存在著教學(xué)觀念落后以及課程內(nèi)容單一等問(wèn)題。教學(xué)思維方式需要?jiǎng)?chuàng)新和改革。文章主要介紹了幼師美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了創(chuàng)新思維下幼師美術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；幼兒師范；美術(shù)教學(xué)

幼兒師范院校美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠有效促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，并且還能在很大程度上提升幼兒綜合素質(zhì)，而這也是幼兒教育開(kāi)展的必然要求。由此可見(jiàn)，在幼兒教育中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)也是十分重要的。在當(dāng)前教育改革的背景下，現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)模式也是急需改革，首先就得明確幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，然后就是應(yīng)該創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，并且還應(yīng)該在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)的課堂中引入更多的元素以及積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以此來(lái)有效豐富課堂內(nèi)容，提高美術(shù)課程的教學(xué)效果。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。一些幼兒師范院校對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，僅僅重視學(xué)生藝術(shù)水平方面的追求。但是，在幼兒教育中開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)并不是培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)人才，而是為了促進(jìn)幼兒的更好發(fā)展。在實(shí)際的幼兒教育的過(guò)程中，往往存在一個(gè)幼兒教師身兼多職，不僅僅需要教授專(zhuān)業(yè)的課程，同時(shí)還會(huì)擔(dān)任兒童美術(shù)、音樂(lè)以及各種簡(jiǎn)單的藝術(shù)課程，而這對(duì)幼兒教師的藝術(shù)造詣的要求并不是特別的高。如果在幼兒教育中過(guò)分重視提升學(xué)生的藝術(shù)水平，那不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間精力，并且還難以實(shí)現(xiàn)幼兒教育的教學(xué)目的，同時(shí)這使學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力方面也沒(méi)能鍛煉到。（二）單一的教學(xué)方法。當(dāng)前的幼兒師范院校美術(shù)教學(xué)主要采用的就是課堂教學(xué)的模式，通過(guò)教師對(duì)一些美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹或者是在圖紙上進(jìn)行繪畫(huà)等等。這種教學(xué)的方法十分枯燥乏味，課堂氣氛也是不夠活躍，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程失去興趣。同時(shí)，學(xué)生與自然的接觸較少，沒(méi)能對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景以及真實(shí)的事物進(jìn)行描述，這樣嚴(yán)重限制了幼兒的想象力[1]。并且長(zhǎng)此以往，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得繪畫(huà)內(nèi)容太單調(diào)，進(jìn)而影響到教學(xué)的效果以及幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。（三）教材不豐富。在幼兒師范院校的美術(shù)教學(xué)中，很多教師不知道如何介紹各種教材，并且對(duì)于學(xué)校中的多媒體設(shè)備等也是沒(méi)能將其合理應(yīng)用起來(lái)，教學(xué)道具也是很久都不進(jìn)行更新。進(jìn)而很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需求，這樣不僅不能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并且也很難提升學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)水平，嚴(yán)重影響到實(shí)際的教學(xué)效果和質(zhì)量。（四）學(xué)時(shí)比較少，缺少實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前幼兒教育中主要存在的問(wèn)題就是各方面都沒(méi)能給予美術(shù)課程充足的重視，沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)課程的重要性。在課程安排的時(shí)候，也是偏重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些文化課程，而美術(shù)課程一般都是一星期1-2節(jié)，這也使得教師課堂上講解的知識(shí)學(xué)生很容易就忘記了，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)的過(guò)程，教師講課的重點(diǎn)也是在美術(shù)知識(shí)點(diǎn)上面，而繪畫(huà)實(shí)踐則是非常的少[2]。（五）教學(xué)能力不足。幼兒師范院校藝術(shù)課程教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，提升學(xué)生藝術(shù)水平，同時(shí)還應(yīng)該使得學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能[3]。很多教師的藝術(shù)造詣都是很高，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不懂得表達(dá)，不知道怎樣將自己掌握的知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該以?xún)和L畫(huà)中的“喜歡不喜歡”“漂不漂亮”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要考慮到兒童想象力以及嚴(yán)肅性等各個(gè)方面的因素。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思維要點(diǎn)

摘要：美術(shù)教育是藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)分支，是人類(lèi)感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒情感的獨(dú)特方式。開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并正確實(shí)施美術(shù)教育，能對(duì)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的情感，尊重幼兒作品，客觀、合理評(píng)價(jià)作品這幾方面來(lái)具體闡述幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育;教學(xué)環(huán)境;興趣;美術(shù)創(chuàng)作;幼兒作品

美術(shù)教育在幼兒教育中是必不可少的內(nèi)容，幼兒能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流來(lái)說(shuō)出自己的看法，也能通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的思想，幼兒的美術(shù)教育至關(guān)重要。在今天，社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育，將教育理念轉(zhuǎn)化到美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中是一個(gè)值得讓人深思的問(wèn)題，那么到底怎樣來(lái)開(kāi)展幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)呢？下面，就來(lái)談?wù)勎覍?duì)以上問(wèn)題的理解以及幾點(diǎn)思考。

1注重創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的的熱情與積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師只是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。若想上好一堂美術(shù)課，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在我看來(lái)，美術(shù)教學(xué)環(huán)境主要分為：物質(zhì)環(huán)境以及精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境方面，在每次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，可以根據(jù)此次活動(dòng)的主題，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行布置，能夠?qū)Ρ谶M(jìn)行美化和裝飾，貼上一些比較直觀的圖畫(huà)，畫(huà)面要清晰、形象要生動(dòng)。比如，在一次繪畫(huà)課上，我讓孩子用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物園的景象，在教室的墻壁上，就能貼一些生動(dòng)形象的動(dòng)物的圖片，孩子們感知?jiǎng)游飯@有各種各樣的動(dòng)物，孩子們?cè)谧鳟?huà)的時(shí)候，就能在這些造型的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象，畫(huà)上一些自己認(rèn)為會(huì)在動(dòng)物園會(huì)出現(xiàn)的畫(huà)面。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更為重要的是讓幼兒感到快樂(lè)、高興的心理環(huán)境，心理環(huán)境是幼兒心里的一種感覺(jué)、感受。在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，我們可以對(duì)孩子的美術(shù)創(chuàng)作用一些鼓勵(lì)的話，也可以是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，這些都能激起幼兒的積極性，引發(fā)幼兒由于教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)而升起的自豪感和喜悅感，輕松、和諧、平等的師幼關(guān)系也因此而建立起來(lái)。

2善于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

摘要：幼兒在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和與伙伴的互動(dòng)，可以感受美、欣賞美、分享美，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新的興趣和靈感，逐步在更高層次上內(nèi)化為幼兒個(gè)體的創(chuàng)造性思維。教師需要注意循序漸進(jìn)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展水平及特征，給予最佳的方式和方法啟發(fā)，在保障良好情感養(yǎng)成的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造能力;教育啟蒙

美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)從具體到抽象、從物質(zhì)到精神、從典型到廣泛的高度濃縮、高度概括的個(gè)性化思想活動(dòng)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，有助于培養(yǎng)幼兒健全的人格和完整的心智，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上形成感受美、表達(dá)美的創(chuàng)造能力。在教師的啟發(fā)教育下，幼兒進(jìn)行美術(shù)作品欣賞和作品創(chuàng)作，可以自由交流和大膽想象，在不斷的探索和嘗試中，充分傾注自己的情感和揮灑自己的個(gè)性，碰撞和激發(fā)創(chuàng)造的靈感和動(dòng)機(jī)，并逐步內(nèi)化為自己的思維方式和審美態(tài)度。

1在美術(shù)教學(xué)中，教師需要遵循的基本原則

1.1充分把握幼兒的年齡特征，給予更多的啟發(fā)和鼓勵(lì)。由于幼兒年齡較小，對(duì)于美術(shù)的興趣不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)也比較有限，由此教育過(guò)程不能一蹴而就，也不能揠苗助長(zhǎng)。教師需要遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。在教學(xué)過(guò)程中采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，給孩子建立充分的自信心、成就感和愉悅感。1.2倡導(dǎo)自主探索和創(chuàng)新的精神，充分釋放幼兒的想象空間。美術(shù)教育活動(dòng)如同一把開(kāi)啟幼兒創(chuàng)造思維大門(mén)的鑰匙。在教育的過(guò)程中，教師扮演主導(dǎo)角色，需要充分尊重幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，做到自主探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)工具、材料、感官、肢體語(yǔ)言的駕馭，充分解放孩子的頭腦，讓孩子多做一些富有新意的思索。1.3更多關(guān)注幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程和創(chuàng)意構(gòu)思，不以結(jié)果。呈現(xiàn)作為衡量幼兒作品優(yōu)劣和能力高低的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)幼兒美術(shù)作品的呈現(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)為幼兒對(duì)圖形、色彩和線條的排列組合，里面還滲透了幼兒對(duì)事物的聯(lián)想、情感、認(rèn)知、理解等要素。由此，教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，尤其需要注意激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和潛能。在美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒突破思維障礙，在作品創(chuàng)作手法上體現(xiàn)出變通性，比如求同求異思維的訓(xùn)練。

2美術(shù)活動(dòng)中提升幼兒創(chuàng)造能力的策略

一、當(dāng)前幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的主要問(wèn)題分析

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，主要有著以下問(wèn)題存在。首先，教學(xué)方式單一，當(dāng)前大多數(shù)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展都是由教師教學(xué)生學(xué)，采用臨摹范畫(huà)的方式，比較的是幼兒畫(huà)的像不像，這種教學(xué)方式會(huì)抑制幼兒的思維，限制他們個(gè)性的發(fā)展，不符合創(chuàng)意美術(shù)課程的理念。并且單一的教學(xué)活動(dòng)，同樣業(yè)限制了幼兒的思維意識(shí)。其次，當(dāng)前創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)方式局限也是重要的問(wèn)題，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)形式，其表現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，可以是繪畫(huà)，也可以為手工、剪紙、粘貼、雕刻等等，但是幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)形式單一，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，當(dāng)前幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程開(kāi)展中，各個(gè)學(xué)科之間缺乏相應(yīng)的融合，課程之間單獨(dú)設(shè)置，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的養(yǎng)成。新理念下，有效地解決上述教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

二、新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展思路

1.豐富教學(xué)開(kāi)展方式。新理念下，以豐富教學(xué)為目的，促進(jìn)幼兒能力意識(shí)的養(yǎng)成，是重要的教學(xué)開(kāi)展路徑，因此幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，豐富教學(xué)開(kāi)展方式顯得十分必要。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)本身就是為了促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的活躍化發(fā)展，因此豐富教學(xué)開(kāi)展方法是首要的。其一，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如，開(kāi)展利用生活材料制作粘貼畫(huà)的活動(dòng)。如，裁縫用過(guò)的邊角余料，布頭布片等，這些看似廢棄的材料，能粘貼出創(chuàng)意豐富的粘貼畫(huà)，對(duì)于幼兒思維意識(shí)的創(chuàng)新培養(yǎng)作用明顯。其二，在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”，“合作學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)活動(dòng)，能夠大大豐富教學(xué)模式，活躍教學(xué)氛圍，使得美術(shù)教學(xué)更加具有創(chuàng)意。其三，豐富教學(xué)開(kāi)展方式，還應(yīng)當(dāng)不斷地結(jié)合幼兒園自身的教學(xué)情況，開(kāi)展園本式的美術(shù)活動(dòng)。例如，以我們心中的教師為主題，開(kāi)展彩繪活動(dòng)。這種極具有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅大大豐富了教學(xué)模式，還能夠?qū)τ谟變核囆g(shù)能力思維進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，符合當(dāng)前的發(fā)展理念?？偟膩?lái)說(shuō)，基于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行新理念應(yīng)用，豐富教學(xué)開(kāi)展方式，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。2.多樣化教學(xué)表現(xiàn)形式引入。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，引入創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念，就應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合當(dāng)前教學(xué)開(kāi)展的趨勢(shì)，將多樣化地教學(xué)表現(xiàn)形式引入，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)自身層面的豐富化，在實(shí)踐教育新理念的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)豐富化，將繪畫(huà)，手工、剪紙、粘貼、雕刻等多種美術(shù)教學(xué)形式在教學(xué)中引入，實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)開(kāi)展基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)表現(xiàn)形式豐富化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)具體化地對(duì)于原有教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，繪畫(huà)教學(xué)原有的形式，就是老師指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一定程度上限制了學(xué)生的想象力，新理念下，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生隨著自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)，表達(dá)一種的主題，這樣在繪畫(huà)的過(guò)程中便能夠體現(xiàn)創(chuàng)意。此外，不僅僅要引導(dǎo)幼兒具有基本的美術(shù)技能，還要盡量鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊生活中的材料進(jìn)行創(chuàng)作，例如，利用舊報(bào)紙、廢紙盒、易拉罐開(kāi)展相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作?？偟膩?lái)說(shuō)，多樣化教學(xué)表現(xiàn)形式在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，能夠大大豐富美術(shù)課程，對(duì)于幼兒靈感的激發(fā)，藝術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，積極作用十分明顯。3.促進(jìn)藝術(shù)科學(xué)的融合。正如上文所提及的一樣，當(dāng)前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，學(xué)科層面的融合性不足，對(duì)于學(xué)生綜合意識(shí)能力的培養(yǎng)有著較大的限制。新理念下，促進(jìn)學(xué)科融合，尤其是促進(jìn)藝術(shù)科學(xué)的融合，能夠?qū)τ趯W(xué)生發(fā)展進(jìn)行深層面的發(fā)展促進(jìn)。首先，新理念下，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)積極融合其他的課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒集成性的思考。例如，在美術(shù)教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)圖形的知識(shí)，讓幼兒利用圓形，三角形，矩形，橢圓形等形狀要素，進(jìn)行繪畫(huà)拼圖，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合。再例如，在生活課程中，讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)，生活場(chǎng)景開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒在生活中找到靈感，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，這均是新教育理念的要求。其次，音樂(lè)教學(xué)也是重要的藝術(shù)性課程，在幼兒園教學(xué)中，創(chuàng)意美術(shù)可以將美術(shù)形象與音樂(lè)相結(jié)合，讓幼兒以音樂(lè)為依托，充分感知自己心中的形象，把腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出的畫(huà)面創(chuàng)作出來(lái)，這中間美術(shù)教師不需要給予過(guò)多的干預(yù)和指導(dǎo)。這對(duì)于幼兒藝術(shù)思維集成性培養(yǎng)有著十分重要的意義?？偟膩?lái)說(shuō)，積極促進(jìn)幼兒園藝術(shù)科學(xué)的融合，是新理念下創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重要的開(kāi)展思路。

本文探究新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展思路，在教學(xué)中實(shí)踐新理念，就是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)發(fā)展層面的促進(jìn)。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，不斷地開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新，注重幼兒能力意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極意義十分突出?？傊诮窈蟮挠變好佬g(shù)教學(xué)中，促進(jìn)藝術(shù)課程的總體融合，集成性地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，是幼兒教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

摘要：創(chuàng)意美術(shù)能夠提高幼兒的觀察能力和想象能力，激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)和手工的興趣，幫助幼兒塑造健康的性格和個(gè)性。幼兒階段的美術(shù)教育十分重要?；诖?，文章探究如何在幼兒階段進(jìn)行有創(chuàng)意的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)策略

一、幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的過(guò)程中繪畫(huà)與生活實(shí)踐結(jié)合，打開(kāi)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)思路

幼兒的欣賞水平僅僅停留在觀察物品的表面上，為了提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知水平，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師在日常美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多接觸大自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受美麗景色的魅力。教師可以經(jīng)常帶幼兒參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、風(fēng)景、園林，指導(dǎo)幼兒觀察一些人文景觀，使幼兒掌握觀察事物的能力，讓幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表述自身的感受和想法。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀一些文藝演出、美術(shù)館或者博物館，讓幼兒用自己的語(yǔ)言描述看到的動(dòng)作、顏色、形態(tài)等，進(jìn)一步提升幼兒的審美能力和繪畫(huà)能力。隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的逐漸深入，幼兒的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力也會(huì)逐步得到提高。教師可為幼兒準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料，以開(kāi)展集體活動(dòng)的形式豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為之后的繪畫(huà)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《水鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以帶幼兒到風(fēng)景區(qū)觀賞真正的水鳥(niǎo)，尋找其與畫(huà)作中的水鳥(niǎo)存在的異同點(diǎn)。也可以為幼兒尋找一些水鳥(niǎo)的相關(guān)視頻資料或圖片，提高幼兒的觀察能力，讓其了解水鳥(niǎo)的特征，并鼓勵(lì)幼兒基于自己的理解畫(huà)出水鳥(niǎo)的形態(tài)。這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力，又提高了幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。幼兒的創(chuàng)新能力得到提高，接觸未知事物也更快、更大膽。

二、在幼兒美術(shù)教育階段啟發(fā)幼兒情景結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的想象力

在幼兒美術(shù)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的主題進(jìn)行創(chuàng)作，并且所創(chuàng)作的內(nèi)容要結(jié)合一定的情景。為此，教師可以為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造一定的環(huán)境氛圍，如，為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，給美術(shù)課堂帶來(lái)歡快的氛圍，在觀看的過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒思考動(dòng)畫(huà)片的主題，并以此為依據(jù)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中會(huì)有不同的想法和反應(yīng)，所創(chuàng)作出的繪畫(huà)作品也是各不相同的。在相互交流的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒各抒己見(jiàn)并且互相學(xué)習(xí)、借鑒，使幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)了解不同的表達(dá)主題，幼兒的思維意識(shí)也會(huì)隨之提高。教師可以給幼兒準(zhǔn)備大量的素材，給幼兒留下更多的思考空間，使幼兒更快地融入故事氛圍，自由地進(jìn)行想象和創(chuàng)作。在為幼兒準(zhǔn)備創(chuàng)作主題時(shí)，教師要注重結(jié)合美術(shù)教育的特色，加強(qiáng)與幼兒的交流，更加深刻地了解幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，并對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作想法給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的自信心。在最終的畫(huà)作評(píng)價(jià)階段，教師的肯定在一定程度上比幼兒的創(chuàng)作過(guò)程更加重要。一些幼兒美術(shù)教師會(huì)幫助修改幼兒的作品，一般在幼兒的畫(huà)作上加上幾筆或者修改一下，表面上看是教師在完善幼兒的繪畫(huà)技巧，但幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積極性會(huì)因此受到打擊，對(duì)于自己畫(huà)作的自信心也會(huì)大大降低，教師在這一階段的指導(dǎo)也就難以真正達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)完善教育目標(biāo)，改進(jìn)教育形式，時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒對(duì)于繪畫(huà)的熱情和自信心。在這一階段，幼兒的心理是十分脆弱且敏感的，為了給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒將自己的思維大膽地表現(xiàn)在畫(huà)作上，增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，教師扮演幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾，加強(qiáng)自己與幼兒的溝通和交流，更加深入地了解幼兒的想法，為之后進(jìn)行更有針對(duì)性的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)幼兒階段的美術(shù)教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是終身受益的，其對(duì)于幼兒性格的養(yǎng)成和人生觀、價(jià)值觀的塑造有非常大的影響。為了使幼兒獲得一定的創(chuàng)新能力和自信心，教師在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力時(shí)應(yīng)當(dāng)采用更多的形式與方法，鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)在繪畫(huà)作品中，而不是一成不變地學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技巧。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造更多的繪畫(huà)情境和氛圍，拓展幼兒的思維，釋放幼兒的想象空間。這樣，教師對(duì)于幼兒的了解會(huì)更加深入，幼兒對(duì)于教師的信任也會(huì)得到增強(qiáng)，教師對(duì)于幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也就更加方便、高效。

1結(jié)合實(shí)際生活，提升美術(shù)感知

藝術(shù)來(lái)源于生活，想要提升幼兒審美水平和美術(shù)技能，教師就必須從生活入手，在生活中尋找對(duì)應(yīng)的事物提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知。從以往教學(xué)中通過(guò)學(xué)生反映，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)美術(shù)作品十分欣賞，但覺(jué)得美術(shù)世界離自己很遠(yuǎn)，似乎與之不會(huì)有多大交集，而利用生活中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更能夠拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離。教師所采取的教學(xué)材料都是源于生活的，學(xué)生在平時(shí)的生活中就可以直接接觸到這些內(nèi)容，因此會(huì)感到十分熟悉，在繪畫(huà)的時(shí)候能夠更加容易就畫(huà)出，以此不斷積累學(xué)生的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立良好的美術(shù)感知。比如，在學(xué)習(xí)靜物繪畫(huà)基礎(chǔ)的時(shí)候，教師可以讓孩子畫(huà)一些生活中比較常見(jiàn)的東西，如桌子、教室、蘋(píng)果等，讓其在這些熟悉的事物中進(jìn)行繪畫(huà)訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷夯實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)，提高美術(shù)技能。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在一開(kāi)始接觸素描的時(shí)候，都覺(jué)得是一件十分困難的事情，仿佛通過(guò)自己的能力很難去完成，但教師將繪畫(huà)的物體變成了這些生活中常見(jiàn)的物體之后，學(xué)生們的興趣立馬就來(lái)了，都爭(zhēng)先恐后地想要進(jìn)行嘗試，教師這時(shí)可以趁熱打鐵，教給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的畫(huà)法，學(xué)生按照教師指定的技能進(jìn)行多次訓(xùn)練，能夠更加快速地掌握繪畫(huà)技能，并且可以通過(guò)美術(shù)作品充分地了解生活中的事物，也在美術(shù)中表達(dá)了自己的見(jiàn)解和看法，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展和提高有很大幫助。

2設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)活動(dòng)

幼兒是一群十分特殊的受教育群體，其身心各個(gè)階段都屬于發(fā)展的時(shí)期，對(duì)外界事物的接受能力較弱，學(xué)生很難通過(guò)教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)美術(shù)做出很好的理解，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出更加富有趣味性和可行性的美術(shù)教學(xué)方案，從各個(gè)不同的方面來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣。比如，最為常用的方法有意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、色彩欣賞法等，都是十分高效的方式。另外，在組織進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡，充分利用一切可用資源，開(kāi)發(fā)不同的美術(shù)工具和材料，讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，進(jìn)行自由創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并且可以根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的美術(shù)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠處在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)自身的探索和互動(dòng)感受到美術(shù)的魅力。比如，在講解到繪本作品《鼠小弟的小背心》時(shí)，教師可以讓對(duì)這個(gè)故事比較熟悉的學(xué)生在課堂中進(jìn)行復(fù)述，可以用自己的話去表達(dá)，將鼠弟弟穿著媽媽給他織的小背心，小鴨、小猴、大象、獅子都想借著穿一穿，而當(dāng)最后小背心回來(lái)時(shí)，已經(jīng)變成一根繩子的故事講解出來(lái)。其他學(xué)生都會(huì)感到十分有趣，對(duì)此聽(tīng)得是津津有味，而教師可以像小朋友們提議：孩子們，剛剛這位同學(xué)講的故事這么有趣，你們想不想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)呢？同學(xué)們異口同聲的答應(yīng)，教師接著說(shuō)：那讓我們來(lái)扮演故事中的角色吧。學(xué)生對(duì)此都十分樂(lè)意接受。在接下來(lái)的時(shí)間，學(xué)生按照故事中的人物進(jìn)行了自由分組，互相排練起來(lái)，十幾分鐘之后，教師讓不同的小組在班級(jí)進(jìn)行展示。在表演中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)故事中的人物理解是十分到位的，并用自己的情緒將小動(dòng)物的內(nèi)心情感變化表現(xiàn)的十分到位。如扮演鼠弟弟的學(xué)生一開(kāi)始將小背心給大家展示的時(shí)候十分自豪，當(dāng)其他“小動(dòng)物”向他借衣服的時(shí)候，毫不猶豫的就答應(yīng)了，但是在“小動(dòng)物”們穿了一輪下來(lái)，將衣服變成了一根繩子，“鼠弟弟”別提多傷心了，甚至都要流出眼淚。通過(guò)這種角色扮演的模式，能夠直擊學(xué)生的內(nèi)心，讓其感受到作品中人物的靈魂，能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并以此帶來(lái)更多全新的體驗(yàn)。

3優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

幼兒對(duì)美術(shù)的天分不同、家庭教育的不同、以及生活環(huán)境的不同，在創(chuàng)作作品時(shí)會(huì)造成一些偏差，而教師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到幼兒的實(shí)際水平，更加貼近幼兒的生活。這對(duì)教師的要求較高，要求教師必須在平時(shí)細(xì)心觀察每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況，了解其不同的發(fā)展水平以及特點(diǎn)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性。因此，在評(píng)判幼兒的作品時(shí)，教師一定要注意切不可用成人的眼光去評(píng)判，一定要結(jié)合兒童自身的差異性，尊重這種差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，幫助兒童建立創(chuàng)作的信心，使其能夠在未來(lái)發(fā)揮無(wú)限可能，不斷提升美術(shù)技能。

1.民間美術(shù)之印染融于小班幼兒教學(xué)

印染是民間美術(shù)中的一種，又稱(chēng)之為染整，是一種加工方式，也是染色、印花、后整理、洗水等的總稱(chēng)。印染泛指藍(lán)印花布、蠟染、扎染和彩印花布，它們適用于民間的日用裝飾品，所做的服裝、頭布等都具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，并反映出濃郁的鄉(xiāng)俗民情。我們以印染中的扎染和彩印花布為主要實(shí)施對(duì)象，讓幼兒通過(guò)團(tuán)一團(tuán)、卷一卷、印一印等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，體驗(yàn)印染給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。但是小班的幼兒來(lái)操作印染無(wú)非是用現(xiàn)有的材料，如紙團(tuán)印染、手指印染、物品印染、鏤空印畫(huà)等形式，我們也針對(duì)這些方法設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，雖然這都是關(guān)于印染的活動(dòng)，但是我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得和民間藝術(shù)有些不符，即使幼兒學(xué)到了印染知識(shí)，但是他們卻沒(méi)有了解民間美術(shù)這個(gè)概念，這似乎與我們的課題特色已經(jīng)脫軌。那么如何讓民間美術(shù)與印染結(jié)合起來(lái)呢？這值得我們深深地思考。

2.利用各地的文化來(lái)交流民間美術(shù)

我們班有來(lái)自各地的幼兒，可以利用這點(diǎn)來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)民間美術(shù)，了解民間美術(shù)知識(shí)，讓他們感受到民間美術(shù)的美。而民間美術(shù)以陜西最有名，陜西民間美術(shù)有陜西窗花剪紙、鳳翔木版年畫(huà)等。我們班正好有個(gè)陜西的小朋友，通過(guò)和家長(zhǎng)交流，我們發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)在他們當(dāng)?shù)匾呀?jīng)漸漸地流失了，我們通過(guò)不同的渠道來(lái)了解陜西民間藝術(shù)，并利用PPT的形式播放并講解給幼兒聽(tīng)，讓他們對(duì)于陜西藝術(shù)有一個(gè)了解。然而在活動(dòng)中我們又發(fā)現(xiàn)幼兒東張西望，交頭接耳，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒也沒(méi)有學(xué)到任何的民間美術(shù)知識(shí)?；蛟S是我們的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太深?yuàn)W了，效果不行，我們不放棄，繼續(xù)摸索著如何學(xué)習(xí)才最適合我們的幼兒。我們也通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，看讓幼兒從生活中學(xué)習(xí)并了解民間美術(shù)是否可行，如在影片中、電視中、電腦上等。而在活動(dòng)中我們教師也發(fā)揮引導(dǎo)作用，以游戲的形式來(lái)了解民間美術(shù)，但是實(shí)際操作下來(lái)效果也不是很好，因?yàn)樯钪屑议L(zhǎng)的引導(dǎo)不可能是統(tǒng)一的。那么如何才能讓我們的幼兒真正地學(xué)習(xí)到民間美術(shù)深邃的知識(shí)呢？這值得我們深思。

3.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇民間美術(shù)

如何讓民間美術(shù)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒了解民間美術(shù)，并學(xué)習(xí)到民間美術(shù)的精髓呢？我覺(jué)得只有讓幼兒實(shí)際操作，他們才能對(duì)自己的操作有一個(gè)深刻的印象，當(dāng)然在操作的過(guò)程中也不能遠(yuǎn)離幼兒地方民間美術(shù)文化，所以我們還是得從幼兒的地域中來(lái)選取我們想要的民間美術(shù)知識(shí)。如我們最熟悉的藍(lán)印花布，這是江南的民間美術(shù)特色，而我班蘇州本地幼兒占據(jù)大多數(shù)，他們對(duì)于一些藍(lán)印花布的擺設(shè)比較熟悉。那么如何讓幼兒來(lái)實(shí)踐操作呢？我們可以通過(guò)畫(huà)、刷這兩個(gè)步驟讓幼兒學(xué)習(xí)我們最熟悉的藍(lán)印花布印染。首先幫幼兒準(zhǔn)備好一張桌布、一塊抹布；每人一張紙、一支白色的蠟筆、一把刷子及一份調(diào)好的藍(lán)顏色的顏料。由于小班幼兒年齡小不能畫(huà)復(fù)雜的形狀，所以我們會(huì)先教幼兒用白色的蠟筆在紙上畫(huà)小圓點(diǎn)、線及圓圈，從點(diǎn)、線、面開(kāi)始。等幼兒畫(huà)好了，我們會(huì)請(qǐng)他們自己來(lái)刷一刷，這時(shí)由于蠟筆不溶于水的緣故，幼兒刷完后，一張藍(lán)印花布也就完成了。這樣幼兒用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)方式自己親手操作了一番，又得到了成功的樂(lè)趣，并知道了藍(lán)印花布是民間美術(shù)印染中的一種。其實(shí)印染也可以這么簡(jiǎn)單地融入到我們小班的幼兒教學(xué)中。最主要的是民間美術(shù)的知識(shí)也就慢慢地融入到幼兒的心里。以后我們還可以嘗試?yán)L畫(huà)藍(lán)印花布的水鄉(xiāng)服飾、包頭、作裙、扇面畫(huà)等。用最簡(jiǎn)單的方式學(xué)習(xí)民間美術(shù)不是很好嗎？當(dāng)然我們的民間美術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，如民間繪畫(huà)，包括民間色彩、民間裝飾、傳統(tǒng)水墨畫(huà)、民間年畫(huà)、剪紙；民間工藝，包括剪紙、折紙、編織、撕紙、泥塑、刺繡等。當(dāng)然我們也會(huì)繼續(xù)地學(xué)習(xí)下去，慢慢地讓我們的幼兒了解民間美術(shù)的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)逐步增加種類(lèi)，讓幼兒通過(guò)三年的學(xué)習(xí)真正地了解民間美術(shù)、喜歡民間美術(shù)，讓民間美術(shù)貫穿于人民生活和精神世界的各個(gè)領(lǐng)域，直接反映勞動(dòng)人民的思想感情和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術(shù)才能。

摘要：幼兒時(shí)期是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)具有一定的積極意義。但是，想要提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的能力和水平，教師就應(yīng)該在教學(xué)時(shí)應(yīng)用整合教育思想。文章介紹了整合教育的概念，分析了幼兒美術(shù)教育中整合教學(xué)的價(jià)值，著重研究了整合教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：整合教育思想；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用策略；概念；價(jià)值

整合教育思想注重學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)效果更加明顯。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用整合教育思想，能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力和靈感。本文著重研究整合教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、整合教育的概念

整合教育就是把幼兒園中的不同課程和要素進(jìn)行有效融合，把這些課程組合成一個(gè)整體的課程。這樣的教育方式能夠在一定程度上提升幼兒的全面發(fā)展能力和水平。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松，并且能夠依據(jù)計(jì)劃積極地學(xué)習(xí)。因此，整合教育在教學(xué)中存在的價(jià)值已經(jīng)被家長(zhǎng)和教師逐漸認(rèn)可，不僅為學(xué)生提供了整合課程教學(xué)，還能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為幼兒園教育改革的重點(diǎn)之一。在幼兒園中進(jìn)行整合教育，要以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，并且幼兒教育要呈現(xiàn)出整體性的特征，應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，并反映幼兒發(fā)展的整體情況。

二、幼兒美術(shù)教育中整合教學(xué)的價(jià)值

[摘要]繪畫(huà)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，在日常生活中，幼兒十分喜歡畫(huà)畫(huà)，他們經(jīng)常情不自禁地到處畫(huà)，在地上、紙上、書(shū)上，無(wú)規(guī)則地亂涂亂抹，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，無(wú)拘無(wú)束。他們用自己天真好奇的眼光去看、去認(rèn)識(shí)、去探索這個(gè)令人眼花繚亂的世界。在美術(shù)活動(dòng)的天地里，他們真正成了生活的主人。繪畫(huà)活動(dòng)中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫(huà)的愿望，才能更迅速地提高繪畫(huà)技能，但是幼兒的繪畫(huà)興趣不是說(shuō)有就有的，它需要長(zhǎng)期不斷地努力培養(yǎng)才畫(huà)興趣不是說(shuō)有就有的，它需要長(zhǎng)期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師，它需要長(zhǎng)期不斷地努力培養(yǎng)才行。作為幼兒教師，應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣？

[關(guān)鍵字]繪畫(huà)；教育；教學(xué)

序言

藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂(lè)。為此，幼兒園組織老師對(duì)幼兒繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中都認(rèn)為：要沖破傳統(tǒng)“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬，就要大膽“放手”，要讓孩子由“學(xué)著畫(huà)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱?huà)著學(xué)”，讓孩子在自由表達(dá)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的審美情趣，發(fā)展他們的良好個(gè)性，提高他們的表現(xiàn)能力。然而，單純的“放手”是不是真能發(fā)揮孩子更多的主動(dòng)性，激活孩子更大的創(chuàng)造性呢?是不是“放手”了孩子就真能表現(xiàn)出自己富有個(gè)性的獨(dú)特的作品呢？本文以理論和舉例進(jìn)行了闡述。

1幼師帶動(dòng)幼兒繪畫(huà)能力的幾種方法

1.1選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣

【摘要】在日常生活和工作中，各類(lèi)廢舊材料隨處可見(jiàn)，為貫徹“變廢為寶”的環(huán)?？谔?hào)，需要全社會(huì)共同努力。在幼兒教育階段滲透環(huán)保意識(shí)具有非常重要的意義，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，考慮到地域特征和幼兒特殊階段的年齡特點(diǎn)，將環(huán)保意識(shí)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合有著重要的課題價(jià)值，可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，能夠有效地加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)、促進(jìn)幼兒的想象力和實(shí)踐能力。本文針對(duì)如何能在農(nóng)村幼兒教學(xué)中，提供科學(xué)合理的環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行分析和闡述，希望對(duì)農(nóng)村幼兒教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保；農(nóng)村幼兒園；美術(shù)教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)大力提倡低碳環(huán)境的背景下，“變廢為寶”在農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)中，廢舊材料的重新利用即可以節(jié)省教育成本，增加幼兒環(huán)保意識(shí)，還可以提高農(nóng)村幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，幼兒們可以通過(guò)豐富多樣的美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)意活動(dòng)，不斷提高自身的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而讓幼兒體會(huì)到美術(shù)教學(xué)和環(huán)保創(chuàng)意活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

一、農(nóng)村幼兒的年齡和地域特征分析

幼兒年齡雖小，但雙手較為靈活，他們不被已有固態(tài)事物和思想束縛，擁有多元化的創(chuàng)造性。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，可以有效地提升幼兒動(dòng)手操作能力和心智的開(kāi)發(fā)。尤其處于3-6歲的幼兒，環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于該階段幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維有著積極促進(jìn)作用。在美術(shù)環(huán)保創(chuàng)意活動(dòng)中，教師可以充分利用生活中的各類(lèi)廢舊材料創(chuàng)造美術(shù)作品，對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是很好的啟蒙教育。幼兒園的環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與幼兒的這個(gè)年齡特征是相吻合的。據(jù)調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備和美術(shù)創(chuàng)作材料略顯不足，在一定程度上影響和限制了幼兒自由美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)揮，無(wú)法充分滿足幼兒多元化的學(xué)習(xí)和生活需求。

二、農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意與美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略