【論文摘要】從調(diào)整教學計劃、改革課堂教學、加強校內(nèi)外實踐教學基地建設、鼓勵學生參與科研、改革考試方式、提供參觀學習機會、實行“畢業(yè)頂崗實習”制度等7個方面對園林專業(yè)實踐性教學改革措施進行了探討，指出目前存在的問題并給出適當?shù)慕ㄗh。

【論文關鍵詞】園林專業(yè)；實踐教學；改革；新升本科院校

園林專業(yè)是一門跨學科、綜合性和實踐性較強的學科，不僅要求學生掌握全面的理論知識，而且要具備較強的實際操作能力。實踐教學是課堂教學的重要補充，是深化教學改革的突破口，是培養(yǎng)學生職業(yè)技術能力的重要環(huán)節(jié)，應與理論教學協(xié)調(diào)一致[1-4]。徐州工程學院園林專業(yè)辦學5年來，始終堅持以培養(yǎng)應用型人才為目標，不斷改革和完善實踐教學體系，取得了一定成績。

1園林專業(yè)實踐教學改革的具體措施

1.1調(diào)整教學計劃，制訂獨立的實踐教學計劃和實踐教學大綱，加大實踐教學比重

為了加強園林專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，徐州工程學院建立了理論教學和實踐教學2套教學計劃，這2套計劃在縱向上相互銜接，橫向上相互溝通。實踐教學學時數(shù)占到教學總學時的35.8%以上，教學方式包括課程實驗、實習、實訓、課程設計、第二課堂活動等。對一些實踐性極強的課程，如園林規(guī)劃設計、園林建筑設計、園林工程設計等則將課堂設在園林施工現(xiàn)場，讓學生身臨其境，豐富他們的設計理念和設計思想，提高實踐教學效果。園林植物的生長具有很強的季節(jié)性，為此將相關課程安排到每學年的第2個學期，主要內(nèi)容講授時，正值植物生長發(fā)育期，學生可親眼觀察植物的形態(tài)、特征、生長發(fā)育特點等。

[摘要]新時期園林行業(yè)的發(fā)展為農(nóng)林院校的園林專業(yè)教學帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。文章在對農(nóng)林院校現(xiàn)有教學體系存在問題進行深入分析的基礎上，提出了農(nóng)林院校園林專業(yè)教學改革的具體對策。有關改革方法，對農(nóng)林院校是否能培養(yǎng)出一批合格的、能面對時代挑戰(zhàn)的、適應社會需求園林專業(yè)人才這一關鍵問題具有現(xiàn)實意義。

[關鍵詞]農(nóng)林院校；園林專業(yè)；教學改革

一、前言

中國有著悠久的園林文化歷史，是世界三大園林發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)園林在世界園林中獨具特色，但現(xiàn)代園林專業(yè)的建立卻是在建國之后。1951年，由清華大學梁思成、吳良鏞先生和北京農(nóng)業(yè)大學汪菊淵先生發(fā)起，在北京建設局的支持下于北京農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)辦第一個造園專業(yè)，1956年院系調(diào)整到北京林學院(現(xiàn)北京林業(yè)大學)進一步發(fā)展。在城市化進程加快、地球環(huán)境被加速破壞、資源進一步枯竭、人口危機等問題困擾的今天，環(huán)境問題和環(huán)保意識不可避免地擺在了我們的面前。園林專業(yè)也因此得到了快速發(fā)展。但與此同時，高新技術的發(fā)展，多學科的交融，也使傳統(tǒng)園林景觀教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

另一方面，作為學科，園林(按中國風景園林學會的規(guī)范，全稱應該叫風景園林)從其萌芽開始，就是一門邊緣學科，是多學科的交叉。因此，其綜合性強，適應面寬。我國的建筑類院校、農(nóng)林院校、藝術院校、綜合性院校都有園林專業(yè)。建筑院校的教學體系，重點在人為環(huán)境建設和研究；農(nóng)林院校的教學體系，偏重自然景觀及生態(tài)環(huán)境方面研究。

隨著社會的快速發(fā)展，人們對環(huán)境的認識和要求越來越高，園林專業(yè)的教學還有待進一步提高。如何從環(huán)境與社會現(xiàn)實的需求出發(fā)，把握專業(yè)發(fā)展的歷史機遇，根據(jù)自身特點搞好園林專業(yè)教學研究及實踐，確立農(nóng)林院校園林專業(yè)的主攻方向，改善目前農(nóng)林院校園林教育體系，制定有針對性的實踐教學模式滿足當今社會的需要，成為必須要解決的問題。

編者按：本文主要從我國風景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題；我國風景園林教育的發(fā)展趨勢；建設有中國特色的風景園林學科進行論述。其中，主要包括：我國園林教育開始于本世紀20年代中葉、城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術專業(yè)涉及的相關園林內(nèi)容很少、風景園林教育指導思想落伍、風景園林教育課程設置缺乏廣度和深度、制圖是園林教育重要的一環(huán)、園林專業(yè)知識信息容量大，實踐性強、風景園林專業(yè)教育系統(tǒng)化、風景園林專業(yè)教育國際化、我國傳統(tǒng)的園林設計方法、風水與中國園林、國學是中國園林之源等，具體請詳見。

論文摘要：社會的發(fā)展與城市化的進程為風景園林專業(yè)的發(fā)展提供了空間，同時也向風景園林教育提出了挑戰(zhàn)。通過分析我國風景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題，論述了我國風景園林教育的發(fā)展趨勢，并就建設具有中國特色的風景園林學科提出建議。

論文關鍵詞：風景園林教育中國特色學科建設

一、我國風景園林教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我國園林教育開始于本世紀20年代中葉。最近20年來，我國處于大規(guī)模建設時期，對風景園林專業(yè)的人才需求比較大，很多院校開設了相關專業(yè)。目前，高等院校從事風景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規(guī)劃與建筑學專業(yè)；農(nóng)林院校的園林、觀賞園藝專業(yè)；藝術院校的環(huán)境藝術專業(yè)；資源環(huán)境院校的資源生態(tài)專業(yè)。這些專業(yè)根據(jù)各自的條件和對園林教育的理解，在課程設置、培養(yǎng)目標等方面各不相同，水平相差各異。城市規(guī)劃專業(yè)、環(huán)境藝術專業(yè)涉及的相關園林內(nèi)容很少，真正涉及我國園林人才培養(yǎng)的只有農(nóng)林院校的園林專業(yè)。目前，我國風景園林教育主要存在三方面的問題：

(一)風景園林教育指導思想落伍

摘要：社會發(fā)展與變革不斷為園林專業(yè)的發(fā)展提出挑戰(zhàn)，同時也提供了機會。農(nóng)業(yè)時代，工業(yè)時代和后工業(yè)時代都為園林專業(yè)領域的擴展，理論體系的形成和評價指標的變革提供了動力，使不同時代的園林各有其鮮明的特色。中國目前正處在一個空前的城市化進程中，現(xiàn)代中國園林專業(yè)必須面對重大的現(xiàn)實問題，放下小農(nóng)園林思想包袱，走向更廣闊的空間。應在現(xiàn)有專業(yè)領域基礎上，努力成為居住社區(qū)的總體規(guī)劃和設計，自然保護地的規(guī)劃，城鄉(xiāng)整體景觀和生態(tài)規(guī)劃，國土規(guī)劃，城市設計，旅游地規(guī)劃設計等方面起主導作用，成為維護自然生態(tài)過程，協(xié)調(diào)人與自然關系的中堅。而對此廣闊的專業(yè)潛在領地和挑戰(zhàn)，現(xiàn)代中國園林界是否已有準備？

關鍵詞：園林，城市規(guī)劃，生態(tài)園林，景觀規(guī)劃

*本文據(jù)作者在"97中國現(xiàn)代園林研討會"上的報告，1997，1995年清大學建筑學院的應邀學術報告和1997中山市建委應邀報告整理而成。

最近，北京大學科研人員在調(diào)查人們?yōu)槭裁催h足去香山時，一位普通退休工人這樣說"我告訴你，我們的家門口實在是無法呆下去了。我們這條街本來是很安靜的，空氣很好，原來街兩旁是大槐樹……現(xiàn)在人行道變成了小作坊，小工廠，各種怪味和嘈雜的鋸鋁合金聲音，使我們難以忍受，小拖拉機燒著柴油，放著黑煙，像烏賊魚一樣穿過我們的門口……實在使我們難以忍受，只好往香山空氣好的地方呆上半天或2－3個小時。"

中國空前的城市化過程使人居環(huán)境急劇惡化，相比之下"山水城市""花園城市""生態(tài)城市"之類便特別令人向往，其口號也就特別具有感召力。而在此同時，中國現(xiàn)代園林專業(yè)的理論幾乎為零（相比之下，關于中國古典園林的欣賞理論卻為數(shù)不少），在此形勢下，中國的城市園林綠化建設活動便潛伏著一種巨大的危險，即盲目性──望文生意地，憑著個人的幻想來構筑"花園"城，并以此來引導大規(guī)模的園林建設活動。歷史的教訓已不勝枚舉，發(fā)生在眼前的所謂"美化""綠化"活動更是令人啼笑皆非。嚴酷的環(huán)境現(xiàn)實使中國現(xiàn)代園林專業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和難得的機遇，如何在空前的城市與社會變革時期確立自己的活動空間和發(fā)展方向，對本專業(yè)的發(fā)展具有深遠的歷史意義。

下面將從社會變革與園林專業(yè)的發(fā)展之間的一般性關系著手，探討現(xiàn)代園林專業(yè)的特點，并以此分析現(xiàn)代中國園林之現(xiàn)狀和發(fā)展之潛在機會。

摘要：文章通過對高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學改革亟待解決的問題，并對我國風景園林事業(yè)進行了展望。

關鍵詞：高職高專；教學問題；解決辦法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

國際景觀規(guī)劃設計學科的影響，工程實踐的示范，國務院學位辦對原風景園林學科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術與旅游規(guī)劃等新興學科專業(yè)與實踐領域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學應有一個相應的改變，才能滿足當今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進行教學改革，將是一個亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風景園林在我國是既古老又年輕的一門學科，風景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建筑學科和園藝學科就曾開設了庭園學、庭園設計、造園學等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設置，園林學科是起源于1951年，由北京農(nóng)學院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學）園藝系和清華大學建筑系合辦的造園學科，歷于1956年遷入北京林學院（現(xiàn)北京林業(yè)大學）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設置了較為完善的學科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學校升格），在課程內(nèi)容、教學體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

1.1小農(nóng)經(jīng)濟與工藝美

農(nóng)業(yè)時代的社會特點是小農(nóng)經(jīng)濟下養(yǎng)活著一個貴族階層，他們不再靠天吃飯，從本來是充滿恐布的自然景觀中欣賞到了自然的美和農(nóng)耕景觀的美，并因此激發(fā)其再現(xiàn)和創(chuàng)造這種美的欲望，這便是山水和田園藝術，其中包括山水畫和田園詩，并綜合體現(xiàn)在園林藝術中。景觀(Landscape)此時與風景(Scenery)同意，也即中國之"山水"，是在視覺審美意義上的。因此，造園是在造美的風景，美的田園。其享用者當然是少數(shù)貴族，因此，創(chuàng)作地是圍墻中的園和院。當然，根據(jù)財力的厚薄，園林有大有小。

1.2大工業(yè)與人類的身心再生

工業(yè)革命源于英國而盛于美國。大工業(yè)生產(chǎn)使社會因此發(fā)生了一個巨變，即工人階級出現(xiàn)，"城里人"不再是少數(shù)貴族和侍從們，對自然與農(nóng)耕景觀之美的感知已不再為少數(shù)貴族所獨有。而更重要的是，集居在城市中的人們需要一個身心再生(Recreation)的空間。園林專業(yè)的創(chuàng)作對象是公園和休閑綠地。為美而創(chuàng)造，更重要的是為城市居民的身心再生而創(chuàng)造。用歐姆斯特德(Olmsted)的話來說：文明人在不斷發(fā)展醫(yī)藥戰(zhàn)勝種種疾病，同時，他們的健康和幸福卻日益受到某種更為嚴重的病魔的損害，對此，醫(yī)藥無能為力，只有通過陽光和溫和的鍛煉來平衡血液循環(huán)和放松大腦，使人再生和獲得健康與歡樂(見Charles,1995,p43)。而最能發(fā)揮這種身心再生功能的園林空間便是舒展的牧場式風景。起伏的地形，草地，樹叢和水召喚著人類身心的參與和溶入。即所謂的公園式景觀(Park-likelandscape)。景觀感知和認知學的研究認為，公園式景觀中包含了豐富的"了望－庇護"和"可探索"的空間特征，因而喚起了人類的天性，從而使身心得以康樂(Appleton,1975;Kapplan,1982,1985)。

工業(yè)時代在園林專業(yè)發(fā)展史上的一個重要突破是園林職業(yè)設計師的出現(xiàn)，其代表人物是美國園林之父Olmsted。Olmsted于1865在美開創(chuàng)了職業(yè)園林設計事務，在此之前(1858-61)，他與合伙人Vaux已完成了紐約中央公園的設計（圖1）。Olmsted堅持把自己所從事的專業(yè)與傳統(tǒng)的"造園"（Gardening）區(qū)別開來，把自己所從事的專業(yè)稱為"景觀規(guī)劃設計"（LandscapeArchitecture）,把自己稱為"景觀規(guī)劃設計師"（LandscapeArchitect）,而不是"園丁"（Gardener）。并努力發(fā)展園林專業(yè)教育，于本世紀初在哈佛大學首創(chuàng)景觀規(guī)劃設計專業(yè)(LandscapeArchitecture)。從此，真正出現(xiàn)了為社會服務的，具有獨立人格，為生活同時是為事業(yè)而創(chuàng)作的職業(yè)設計師隊伍,而不是少數(shù)貴族的附庸。園林才真正作為一門學科，登上世界最高學府的大雅之堂，并成為美國城市規(guī)劃設計之母體和搖籃。自從1900年在哈佛開創(chuàng)景觀規(guī)劃設計課程之后，到1909年才出現(xiàn)城市規(guī)劃課程，并于1923年城市規(guī)劃才正式從景觀規(guī)劃設計中分離而獨立成一新的專業(yè)。

由于Olmsted及其合作者的實踐和專業(yè)教育在哈佛大學的確立，使美國的園林專業(yè)一開始便定位在一個很大的活動范圍內(nèi)，包括城市公園和綠地系統(tǒng)，城鄉(xiāng)風景道路系統(tǒng)(Parkway)規(guī)劃設計，居住區(qū)，校園，地產(chǎn)開發(fā)和農(nóng)場以及國家公園等的規(guī)劃設計和管理，并進一步擴展到主題娛樂園及高速公路系統(tǒng)的景觀設計。美國園林在這一時期的定位，為以后世界園林專業(yè)的發(fā)展打下了堅實的基礎，使園林師的職業(yè)不再是園丁和藝匠，而是人居環(huán)境的規(guī)劃設計師和創(chuàng)造者。

摘要：文章通過對高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學改革亟待解決的問題，并對我國風景園林事業(yè)進行了展望。

關鍵詞：高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學問題

研究背景

國際景觀規(guī)劃設計學科的影響，工程實踐的示范，國務院學位辦對原風景園林學科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術與旅游規(guī)劃等新興學科專業(yè)與實踐領域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學應有一個相應的改變，才能滿足當今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進行教學改革，將是一個亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風景園林在我國是既古老又年輕的一門學科，風景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建筑學科和園藝學科就曾開設了庭園學、庭園設計、造園學等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設置，園林學科是起源于1951年，由北京農(nóng)學院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學）園藝系和清華大學建筑系合辦的造園學科，歷于1956年遷入北京林學院（現(xiàn)北京林業(yè)大學）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設置了較為完善的學科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學校升格），在課程內(nèi)容、教學體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

摘要：文章通過對高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學改革亟待解決的問題，并對我國風景園林事業(yè)進行了展望。

關鍵詞：高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學問題

研究背景

國際景觀規(guī)劃設計學科的影響，工程實踐的示范，國務院學位辦對原風景園林學科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術與旅游規(guī)劃等新興學科專業(yè)與實踐領域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學應有一個相應的改變，才能滿足當今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進行教學改革，將是一個亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風景園林在我國是既古老又年輕的一門學科，風景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀20年代中葉一些高等院校的建筑學科和園藝學科就曾開設了庭園學、庭園設計、造園學等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設置，園林學科是起源于1951年，由北京農(nóng)學院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學）園藝系和清華大學建筑系合辦的造園學科，歷于1956年遷入北京林學院（現(xiàn)北京林業(yè)大學）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設置了較為完善的學科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學校升格），在課程內(nèi)容、教學體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

國內(nèi)高等職業(yè)教育從上世紀80年展至今，已走過三十余載，針對適合我國國情的高職教育培養(yǎng)模式的研究始終進行著。國內(nèi)著名專家姜大源教授提出“行動導向”的高職教育模式具有代表性和前瞻性，而“情景教學”模式對高職園林技術專業(yè)實踐教學和學生的業(yè)務能力、專業(yè)知識、人格素質(zhì)的培養(yǎng)具有建設性意義。下面就高職教學實踐和專業(yè)發(fā)展思考，簡析高職園林技術專業(yè)的情景教學的開展意義。高職園林技術專業(yè)培養(yǎng)目標是造就新時期高技能應用型人才，面向現(xiàn)代園林企業(yè)的崗位群，需具備園林植物繁育生產(chǎn)、園林規(guī)劃設計、園林工程制圖識圖、園林工程現(xiàn)場施工、園林綠化工程養(yǎng)護五方面的專項能力。這些專業(yè)能力培養(yǎng)與塑造是循序漸進的過程，并以職業(yè)基礎課教學與實訓培養(yǎng)出“基本技能”；以職業(yè)技術課教學與實訓培養(yǎng)出“單項技能”；以綜合教學實習培養(yǎng)出“綜合職業(yè)技能”；以畢業(yè)實習和頂崗實習培養(yǎng)出“崗位職業(yè)技能”的整套項目化教學過程。在項目化教學過程中，學生通過“聽、看、思、做”培養(yǎng)各種能力，學生是學習認知的主體，為學生提供更多機會，故在整個教學過程中實施“情境教學”是必備的環(huán)節(jié)。

1.課堂內(nèi)教學實施情境教學

課堂內(nèi)教學是傳授學生園林藝術理論知識和園林技術基本技能的手段之一，語言表達和文字描述是不夠明確的，園林藝術理論的消化理解需園林工程案例佐證方能讓學生真正理解領悟，要給學生創(chuàng)造大量“聽”、“看”、“做”相結合的實踐教學平臺。CAI教學提供給學生大量信息，使學生容易領會園林專業(yè)技能知識的精髓?，F(xiàn)場教學則是理論聯(lián)系實際的最合理平臺，利用學院內(nèi)已建成的園林景觀工程，同時要積極聯(lián)系學院外正在施工的工程項目，讓師生親自到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學可提高教學效率。

2.實踐教學中設置情境教學

2.1現(xiàn)場考察實訓

園林景觀設計，對學生提出能熟練運用園林藝術、美學等原則，利用園林構成幾大要素進行模擬或真實造景，形成與真實環(huán)境相匹配的園林景觀，但這些能力的塑成需揣摩和學習眾多行業(yè)內(nèi)前輩們設計的經(jīng)典案例。通過專業(yè)教師現(xiàn)場指導教學，學生在實際項目中剖析、領悟、沉淀，把體會變成自己創(chuàng)意理念并運用到設計之中。園林美術、園林規(guī)劃設計兩門課程需實地考察，方可提高學生專業(yè)技能。若具備園林從業(yè)者基本技能，可到生產(chǎn)實踐中鍛煉，可嘗試將園林美術和園林規(guī)劃設計結合進行現(xiàn)場實地考察，旨在培養(yǎng)、鍛煉和提高學生的藝術審美素養(yǎng)。

【摘要】風景園林專業(yè)肩負著改善人類居環(huán)境的重要任務。在教學組織過程中，人才培養(yǎng)方案至關重要。文章著重探討如何將設計課作為主線、將設計美學與技術貫穿其中，建設綜合設計課程群，形成“以綜合設計為主線，橫向聯(lián)合，縱向滲透，多學科交叉”的整合而開放的課程體系，從而加強教學資源整合，探索新時期風景園林專業(yè)教學改革的新構想。

【關鍵詞】綜合設計;多學科交叉;課程群;教學整合

風景園林作為一門應用型學科，建立在寬泛的自然科學和人文科學基礎之上，其目標是解決在復雜的人居環(huán)境建設中的實際問題。由于本專業(yè)涉及的學科領域廣泛這一基本特征，作為風景園林師，就需要具備多學科、多領域的知識。此外，本學科具有很強的工程實踐性。因此在培養(yǎng)體系中，必須把握“工程實踐性”這一突出的特性，以“綜合設計”為主線，在實踐中培養(yǎng)學生對各學科知識的綜合理解和運用能力，使學生不僅具備從多學科領域中獲得知識的能力，而且具備運用知識解決問題的能力，以提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

一、從風景園林專業(yè)的職業(yè)需求解讀素質(zhì)需求

筆者對國內(nèi)多家用人單位進行調(diào)查與走訪，發(fā)現(xiàn)用人單位的需求可以簡單地總結為一句話，即“上手快、能力強、潛力大、易合作”。具體到風景園林專業(yè)教育上來，我們需要注重對于學生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為一名風景園林師，在當今的大環(huán)境中，究竟應該具備怎樣的素養(yǎng)，才能夠達到用人單位的就業(yè)標準呢？仔細解讀用人單位的需求，所謂“上手快，能力強、潛力大”，對于以“工程設計”為主要工作的風景園林師而言，所面臨的設計工作內(nèi)容大體包括：區(qū)域?qū)用娴木坝^規(guī)劃類、城市層面的景觀設計類以及社區(qū)層面的景觀設計類。這要求風景園林設計師必須具備知識儲備和基本專業(yè)素養(yǎng)（表1）?？梢钥闯觯O計是一個綜合實踐性很強的工作，涉及到多方面能力的考量，具體包括學生的藝術鑒賞及表達能力、觀察分析問題的能力和專業(yè)知識儲備的綜合運用能力這三項基本素養(yǎng)，它們共同決定設計師的綜合設計能力，即用人單位的主要考慮目標。

二、風景園林本科專業(yè)課程設置現(xiàn)狀