從1992年高考開始，科技說(shuō)明文閱讀檢測(cè)一直未曾中斷，已成為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的題型。從目前中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師比較重視科技說(shuō)明文閱讀，但是，學(xué)生卻最不感興趣，閱讀效率更無(wú)從談起。高考中，這類題型得分基本上在30％左右，是各類考題中得分最低的。

教師投入不少，效率卻不盡如人意。這種“高耗低能”的原因是什么呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的無(wú)序性。教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是教學(xué)大納，但我們研讀大綱后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是對(duì)科技說(shuō)明文閱讀教學(xué)的分級(jí)目標(biāo)制定得不清楚，未能分出層次，呈無(wú)序狀態(tài)。且看初中二年級(jí)教學(xué)要求：“閱讀說(shuō)明文，能理解文章內(nèi)容，了解說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序和說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！痹倏锤咧幸荒昙?jí)教學(xué)要求：“閱讀比較復(fù)雜的說(shuō)明文，能理清層次，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的科學(xué)性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，分析主要的說(shuō)明方法?！蓖瑯邮墙虒W(xué)說(shuō)明文，初高中的教學(xué)目標(biāo)卻都是說(shuō)明的順序、方法和語(yǔ)言準(zhǔn)確性等。教學(xué)目標(biāo)的無(wú)序性造成了一個(gè)學(xué)生在六年中說(shuō)明文閱讀總處在低層次的，重復(fù)的，因而也是意義甚小的閱讀層面。

二、缺乏科學(xué)的閱讀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。大綱里規(guī)定初中階段“能閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物……”，高中階段“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物……”在表面看來(lái)似乎已有標(biāo)準(zhǔn)，但怎樣才算是“閱讀”？怎樣才算是“比較熟練的閱讀”？一篇《景泰藍(lán)的制作》初中可以教，高中也可以教；教師甲教一課時(shí)，教師乙教兩課時(shí)，都算完成了教學(xué)任務(wù)。這種缺少可操作性的彈性標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)閱讀教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)水平低下的一個(gè)重要原因。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)程式化，缺少有效的方法指導(dǎo)。相當(dāng)多的教師在教學(xué)程序設(shè)計(jì)上，程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，基本上是解題、分段、概括段意、講析說(shuō)明順序和方法、分析語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性等。這樣千篇一律的教學(xué)步驟，不但造成了課堂教學(xué)的呆板僵化，阻礙了學(xué)生思維的全面發(fā)展，而且從閱讀心理的角度來(lái)說(shuō)，這種程式忽視了讓學(xué)生整體地感知、體味課文，違背了“整體——部分——整體”這一閱讀理解的基本規(guī)律。

四、教材的落后。表現(xiàn)之一是內(nèi)容陳舊，與高考試卷中反映尖端科技內(nèi)容的文章顯得很不協(xié)調(diào)。接觸的是舊知識(shí)舊內(nèi)容，考的卻是新信息新術(shù)語(yǔ)。二是篇目太少。說(shuō)明文在高中第一冊(cè)、第二冊(cè)和第六冊(cè)各占一個(gè)單元，共11篇課文，僅為全部六冊(cè)149篇課文數(shù)的7.4％，比例失當(dāng)。

[內(nèi)容]

從1992年高考開始，科技說(shuō)明文閱讀檢測(cè)一直未曾中斷，已成為一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的題型。從目前中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師比較重視科技說(shuō)明文閱讀，但是，學(xué)生卻最不感興趣，閱讀效率更無(wú)從談起。高考中，這類題型得分基本上在30％左右，是各類考題中得分最低的。

教師投入不少，效率卻不盡如人意。這種“高耗低能”的原因是什么呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的無(wú)序性。教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是教學(xué)大納，但我們研讀大綱后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是對(duì)科技說(shuō)明文閱讀教學(xué)的分級(jí)目標(biāo)制定得不清楚，未能分出層次，呈無(wú)序狀態(tài)。且看初中二年級(jí)教學(xué)要求：“閱讀說(shuō)明文，能理解文章內(nèi)容，了解說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明的順序和說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！痹倏锤咧幸荒昙?jí)教學(xué)要求：“閱讀比較復(fù)雜的說(shuō)明文，能理清層次，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的科學(xué)性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，分析主要的說(shuō)明方法?！蓖瑯邮墙虒W(xué)說(shuō)明文，初高中的教學(xué)目標(biāo)卻都是說(shuō)明的順序、方法和語(yǔ)言準(zhǔn)確性等。教學(xué)目標(biāo)的無(wú)序性造成了一個(gè)學(xué)生在六年中說(shuō)明文閱讀總處在低層次的，重復(fù)的，因而也是意義甚小的閱讀層面。

二、缺乏科學(xué)的閱讀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。大綱里規(guī)定初中階段“能閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物……”，高中階段“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物……”在表面看來(lái)似乎已有標(biāo)準(zhǔn)，但怎樣才算是“閱讀”？怎樣才算是“比較熟練的閱讀”？一篇《景泰藍(lán)的制作》初中可以教，高中也可以教；教師甲教一課時(shí)，教師乙教兩課時(shí)，都算完成了教學(xué)任務(wù)。這種缺少可操作性的彈性標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)閱讀教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)水平低下的一個(gè)重要原因。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)程式化，缺少有效的方法指導(dǎo)。相當(dāng)多的教師在教學(xué)程序設(shè)計(jì)上，程式化現(xiàn)象嚴(yán)重，基本上是解題、分段、概括段意、講析說(shuō)明順序和方法、分析語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性等。這樣千篇一律的教學(xué)步驟，不但造成了課堂教學(xué)的呆板僵化，阻礙了學(xué)生思維的全面發(fā)展，而且從閱讀心理的角度來(lái)說(shuō)，這種程式忽視了讓學(xué)生整體地感知、體味課文，違背了“整體——部分——整體”這一閱讀理解的基本規(guī)律。

網(wǎng)絡(luò)音頻是指通過網(wǎng)絡(luò)傳播和收聽的所有音頻媒介內(nèi)容。根據(jù)《2021中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報(bào)告》［1］，2020年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)音頻用戶達(dá)到2.82億人，龐大的群體數(shù)量，體現(xiàn)了音頻對(duì)聽眾的吸引力;其中，本科及以上學(xué)歷占比最高，為41.6%，說(shuō)明高學(xué)歷人群比較容易接納音頻的表達(dá)形式。根據(jù)“樊登讀書”2020年公布的音視頻內(nèi)容與紙版圖書之間聯(lián)動(dòng)的營(yíng)銷數(shù)據(jù)，同一本大眾類圖書在銷售4.9萬(wàn)冊(cè)的基礎(chǔ)上，發(fā)布音視頻內(nèi)容后，銷量暴漲到384萬(wàn)冊(cè)［2］，這表明音視頻在解讀紙版出版物過程中起到了重要的推動(dòng)作用?！跋柴R拉雅”和“微信讀書”等平臺(tái)通過將紙版圖書與音頻一體化的方式，帶動(dòng)了出版業(yè)的新增長(zhǎng)。在原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)音頻節(jié)目中，有聲書占比52%，課程學(xué)習(xí)占比43.5%［3］，音頻對(duì)圖書市場(chǎng)具有較大的影響，那么音頻對(duì)科技期刊的讀者是否也具有類似的吸引力?科技期刊刊載的內(nèi)容與一些圖書或課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有相似之處，也存在不同點(diǎn)，那么能否將期刊論文全文轉(zhuǎn)化為音頻形式?通過音頻宣傳，能否引導(dǎo)科研人員關(guān)注科技期刊?《中國(guó)科學(xué):地球科學(xué)》嘗試?yán)靡纛l方式宣傳期刊，并取得一些成效?！吨袊?guó)科學(xué):地球科學(xué)》自1950年創(chuàng)刊，目前采取中、英文雙語(yǔ)出版模式;期刊在地球科學(xué)界具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，多篇論文被中國(guó)科協(xié)優(yōu)秀科技論文遴選計(jì)劃評(píng)選為“優(yōu)秀論文”，其英文版曾獲2017年“百?gòu)?qiáng)報(bào)刊”稱號(hào)。本文基于該刊的官方微信號(hào)“中國(guó)科學(xué)地球科學(xué)”的音頻宣傳工作實(shí)踐，系統(tǒng)總結(jié)音頻模式對(duì)提升科技期刊影響力的作用及存在的一些問題，并針對(duì)科技期刊音頻宣傳方式提出了建議。

1“中國(guó)科學(xué)地球科學(xué)”微信號(hào)音頻發(fā)布模式與效果

“中國(guó)科學(xué)地球科學(xué)”微信號(hào)創(chuàng)辦于2016年2月2日，目前關(guān)注人數(shù)1.5萬(wàn)。由于人手有限，微信號(hào)的運(yùn)營(yíng)未能設(shè)置專職人員，而由學(xué)科編輯承擔(dān)搜集素材、撰寫或修改文稿、編輯排版、發(fā)布與推廣等工作。在文稿發(fā)布前，編輯部主任負(fù)責(zé)審讀全部文稿內(nèi)容。為吸引更多的讀者關(guān)注期刊，微信號(hào)豐富了發(fā)布形式，自2021年4月6日開始采取音頻方式宣傳論文，并推出“聽文獻(xiàn)”欄目。音頻制作使用AI技術(shù)，支付279元成為擁有多種音質(zhì)和背景音樂配音網(wǎng)站的高級(jí)會(huì)員，從而能夠自由選擇與推文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致的音質(zhì)和背景音樂。2021年4月6日至8月11日期間，共發(fā)布推文63篇，其中含有音頻的推文15篇(表1)。按照音頻時(shí)間長(zhǎng)短，帶有音頻的推文可分為2種(表2)。一種是“短音頻+圖文”形式，共發(fā)布12篇，音頻的時(shí)長(zhǎng)在10min以內(nèi)，音頻嵌入到推文中;音頻內(nèi)容為微信正文文字，讀者可以自行選擇“聽”音頻或“讀”圖文。另一種是“長(zhǎng)音頻”形式，共發(fā)布3篇，音頻時(shí)長(zhǎng)至少在20min以上，最長(zhǎng)可達(dá)到近50min;推文主體內(nèi)容就是音頻，讀者只能作為“聽眾”了解具體內(nèi)容。按照音頻播報(bào)的內(nèi)容，帶有音頻的推文可分為全文播報(bào)形式和新聞介紹形式(表2)。全文播報(bào)形式共發(fā)布4篇，音頻內(nèi)容主要是基于科技期刊刊載論文的正文部分，但不包括文后的參考文獻(xiàn)，針對(duì)原文只進(jìn)行不影響內(nèi)容表達(dá)的少量改寫，以便于形成適合朗讀的材料。新聞介紹形式發(fā)布11篇，音頻內(nèi)容是概括論文內(nèi)容或亮點(diǎn)的科學(xué)新聞，目的是便于聽眾快速獲取論文信息，激發(fā)閱讀興趣。為分析不同的音頻發(fā)布形式對(duì)科技期刊的宣傳效果，選取微信總閱讀次數(shù)、總分享次數(shù)和閱讀后新增關(guān)注人數(shù)3個(gè)指標(biāo)，對(duì)帶有音頻與不含音頻的推文、長(zhǎng)音頻與短音頻推文、全文播報(bào)形式與新聞介紹形式的推文進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果見表2。從表2可以看出，帶有音頻的推文比不含音頻推文的宣傳效果要好，且3個(gè)指標(biāo)均遠(yuǎn)高于全部推文的平均值;長(zhǎng)音頻較短音頻更受歡迎，全文播報(bào)形式較新聞介紹形式表現(xiàn)更優(yōu)異。這說(shuō)明，音頻宣傳形式受到了讀者的喜愛，吸引了“聽眾”關(guān)注期刊微信號(hào)、關(guān)注期刊論文，有助于科技期刊的宣傳工作。表1中閱讀量大于2000的3篇音頻推文，論文第一作者全部是中國(guó)科學(xué)院院士，這說(shuō)明論文作者良好的聲譽(yù)和學(xué)術(shù)地位有助于期刊的宣傳。

2科技期刊音頻宣傳的優(yōu)勢(shì)

隨著科研產(chǎn)出數(shù)量的增加，科研人員不可能讀完自己所在研究領(lǐng)域的全部文獻(xiàn)。因此，期刊將讀者的注意力吸引到關(guān)注期刊本身，變得越來(lái)越重要。“樊登讀書”就是以音頻、視頻和圖文等形式幫助那些沒有時(shí)間的或者不知道讀哪些書的讀者吸收?qǐng)D書精華內(nèi)容［4］，引導(dǎo)讀者閱讀原版圖書。從“中國(guó)科學(xué)地球科學(xué)”微信號(hào)音頻發(fā)布效果可知，科技期刊也可以采取音頻方式吸引讀者的注意力?？蒲腥藛T在“聽”的過程中引發(fā)閱讀的興趣，從而將聽眾轉(zhuǎn)化為期刊的忠實(shí)讀者?？偨Y(jié)音頻對(duì)期刊宣傳的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面:1)節(jié)約時(shí)間，便于閱讀。與“看”文獻(xiàn)相比，“聽”文獻(xiàn)具有很多的優(yōu)點(diǎn)。一是不必花費(fèi)專門時(shí)間去閱讀文獻(xiàn)內(nèi)容，在步行、騎行、坐車、做家務(wù)或喝咖啡的同時(shí)，就可以“聽”文獻(xiàn)，大大節(jié)約了閱讀文獻(xiàn)的時(shí)間;二是“聽”的方式對(duì)眼睛有益，對(duì)于日常工作用眼過度的讀者而言，不妨當(dāng)個(gè)“聽眾”，既能保護(hù)眼睛，又能汲取知識(shí)。2)拓寬宣傳渠道，提升期刊顯示度?！爸袊?guó)科學(xué)地球科學(xué)”微信號(hào)音頻宣傳的實(shí)踐表明，“聽”文獻(xiàn)的形式吸引了一批讀者。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在“中國(guó)科技期刊卓越行動(dòng)計(jì)劃”100個(gè)梯隊(duì)期刊中，有87%的期刊開通了微信號(hào)，85%的微信號(hào)處于活躍狀態(tài)［5］。開通期刊微信號(hào)的目的是吸引本領(lǐng)域科研人員關(guān)注期刊，同時(shí)為讀者提供所需要的信息及服務(wù)?？萍计诳梢栽谄诳⑿盘?hào)上發(fā)布基于紙版論文制作的音頻產(chǎn)品，為喜歡“聽”的讀者提供專業(yè)、權(quán)威的知識(shí)內(nèi)容，為期刊宣傳開拓新的渠道。3)豐富傳播方式，讀者可以自行選擇喜愛的閱讀方式。在每一條微信推文中，讀者可以自行選擇“聽”文獻(xiàn)，還是“讀”文獻(xiàn)。喜歡“聽”文獻(xiàn)的讀者，可以直接點(diǎn)擊微信推文中的音頻文件，聆聽論文內(nèi)容。樂于“讀”文獻(xiàn)的讀者，可以點(diǎn)擊每條推文頁(yè)面左下角的“閱讀原文”，很方便地通過該鏈接直接轉(zhuǎn)到音頻對(duì)應(yīng)論文的網(wǎng)站界面，且鏈接并不影響用戶的視覺感官。為讀者提供“聽”或“讀”等傳播方式，讀者有了多種選擇，便于期刊開展宣傳工作。4)制作技術(shù)成熟，制作費(fèi)用較低。目前，AI配音技術(shù)比較成熟，用戶可以自行選擇各種音質(zhì)、音色的配音，以及不同效果的背景音樂。從資金角度看，價(jià)格低廉，“中國(guó)科學(xué)地球科學(xué)”微信號(hào)AI技術(shù)朗讀費(fèi)每年不超過300元。成熟的技術(shù)和較低的制作費(fèi)用，為科技期刊音頻宣傳奠定了基礎(chǔ)。

3科技期刊音頻宣傳的局限性

根據(jù)GB/T7713－1987《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》要求，我國(guó)科技期刊所載論文其題名、摘要、關(guān)鍵詞及作者姓名和單位均應(yīng)有相應(yīng)的英文翻譯，其目的是讓不懂漢語(yǔ)的國(guó)外同行了解論文的研究目的、方法、過程、結(jié)果(或結(jié)論)，［1］這既執(zhí)行了國(guó)標(biāo)，又便于檢索機(jī)構(gòu)檢索，值得肯定。據(jù)了解，目前我國(guó)許多科技期刊其論文圖題表題也有相應(yīng)的英文翻譯，而且這樣做的期刊日益增多。筆者以中國(guó)知網(wǎng)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，隨機(jī)抽查了2010年出版的100家科技期刊，結(jié)果顯示，68%的學(xué)術(shù)性期刊、12%的技術(shù)性期刊所載論文的圖題表題有英文翻譯。中文科技期刊究竟有無(wú)必要將論文的圖題表題譯為英文?是否所有科技期刊其論文的圖題表題都必須要英譯?對(duì)此期刊界鮮見討論。本文擬對(duì)這些問題提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、圖題表題英譯價(jià)值分析

1．對(duì)于參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的科技期刊其論文圖題表題英譯有一定的合理性圖表是科技論文的重要表述手段，能簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確地描繪難于用文字表述的內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料直觀而簡(jiǎn)潔的表達(dá)，而圖題表題又是對(duì)圖表內(nèi)容的高度概括和總結(jié)。根據(jù)GB/T7713－1987《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》，科技論文的圖表有以下兩個(gè)特點(diǎn):其一，圖表應(yīng)具有“自明性”，即只看圖、表及圖、表題名，不閱讀正文即可理解圖意、表意;其二，圖表的題名應(yīng)簡(jiǎn)短、確切。由此可見，圖題表題具有自含性，即讀者只需要根據(jù)圖表就能確定研究對(duì)象、研究過程，不需要參考文中的其他內(nèi)容就能闡釋圖表的意義。［1］讀者要從浩瀚的文獻(xiàn)中進(jìn)行選擇性的閱讀，提高閱讀效率，通常在閱讀一篇論文之前，除了先閱讀題名和摘要之外，更會(huì)瀏覽文中的圖題表題來(lái)獲取主要數(shù)據(jù)和把握文章主要思想，從而決定是否需要完整地閱讀這篇文章。［2］對(duì)于英文讀者而言，由于語(yǔ)言障礙，圖題表題如譯為英文，有助于其通過圖表來(lái)進(jìn)一步了解正文的內(nèi)容，通過圖表中的物理量、曲線、數(shù)據(jù)，來(lái)分析論文所研究的內(nèi)容及所達(dá)到的水平。［3］所以，為了英文讀者較多地掌握論文信息，圖題表題譯為英文不失一個(gè)好辦法。也就是說(shuō)，對(duì)于參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的科技期刊其論文圖題表題英譯有一定的合理性。

2．對(duì)于主要在國(guó)內(nèi)傳播與交流的科技期刊其論文圖題表題英譯意義不大有些辦刊者認(rèn)為，只要增加論文中的英文信息，就容易被國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。［1，3－5］事實(shí)并非如此，其原因如下:

(1)圖題表題英譯對(duì)提高期刊影響力無(wú)直接幫助。期刊能否提高其影響力，主要取決于期刊的“影響因子”。在載文量一定時(shí)，“影響因子”取決于所載論文的“被引用次數(shù)”。對(duì)于期刊來(lái)說(shuō)，只要其所載論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量高，“被引用次數(shù)”一定會(huì)多。一個(gè)期刊不會(huì)因?yàn)槠湔撐牡膱D題表題譯為英文，就能增加其被引用的次數(shù)。因?yàn)?，圖題表題雖然有一定的自明性，但圖和表只是全文的一部分信息，何況英譯的圖題表題對(duì)英文讀者來(lái)說(shuō)，僅起到了解論文所研究的內(nèi)容及所達(dá)到的水平的作用。一篇除圖題表題外，圖中、表內(nèi)文字及全文均為中文的文章，對(duì)于英文讀者來(lái)說(shuō)，仍舊是霧里看花，不可能真正搞清文章的全部含義。既然如此，引用也就無(wú)從談起。

(2)圖題表題英譯對(duì)文獻(xiàn)檢索無(wú)貢獻(xiàn)。作者引用文獻(xiàn)需要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，而檢索文獻(xiàn)只需輸入文獻(xiàn)的題名、摘要、關(guān)鍵詞、作者姓名或刊名即可，與論文的圖題表題無(wú)關(guān)。既然論文的中文圖、表題名對(duì)檢索文獻(xiàn)毫無(wú)貢獻(xiàn)，那么譯為英文的圖題表題就更無(wú)貢獻(xiàn)可談。

科技期刊作為儲(chǔ)存、記錄、傳播科技信息的媒介，在推動(dòng)行業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步發(fā)展和成果轉(zhuǎn)換中起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介作為科技期刊的唯一的承載工具，有非常悠久的歷史，但是最近十幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的大力發(fā)展，傳統(tǒng)紙媒這一承載工具逐漸被互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)客戶端等取代，一些輕便化、利于保存、價(jià)格便宜的承載工具愈發(fā)取代傳統(tǒng)紙媒，紙質(zhì)科技期刊的發(fā)行量和社會(huì)影響力也因此受到嚴(yán)重影響。一直以來(lái)，科技期刊的市場(chǎng)化程度較低，面對(duì)新媒體的沖擊，和讀者閱讀方式的改變，傳統(tǒng)科技期刊的轉(zhuǎn)型升級(jí)更需提上日程。OSID（OpenScienceIdentity,開放科學(xué)計(jì)劃）是一種針對(duì)目前期刊社體量小、實(shí)力弱的現(xiàn)狀，遵循輕量化、投入低的原則的現(xiàn)代期刊轉(zhuǎn)型平臺(tái)，通過OSID平臺(tái)上的出版融合的基礎(chǔ)設(shè)施不斷豐富完善,期刊社可以建立貫穿知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)優(yōu)化、知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)共享、知識(shí)評(píng)估體系、知識(shí)應(yīng)用服務(wù)的全鏈條服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)和業(yè)態(tài)創(chuàng)新[1]。

1OSID的發(fā)展和創(chuàng)建

1.1OSID的發(fā)展

2015年，原國(guó)家新聞出版廣電總局聯(lián)合財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版與新型出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，出版融合在業(yè)界得到了快速發(fā)展以促進(jìn)學(xué)術(shù)科研交流、推進(jìn)科研誠(chéng)信為目的；2018年初，國(guó)家新聞出版署出版融合發(fā)展(武漢)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)起開放科學(xué)計(jì)劃，引起了出版業(yè)學(xué)者們的廣泛關(guān)注。截至目前，已經(jīng)有2000多種期刊加入該計(jì)劃。OSID的作者、編輯工具平臺(tái)以二維碼為入口，深度挖掘知識(shí)創(chuàng)造、傳播、應(yīng)用等諸多場(chǎng)景，基于單篇科研論文提供豐富的線上擴(kuò)展功能，包括作者對(duì)文章背景的語(yǔ)音介紹、論文開放內(nèi)容與數(shù)據(jù)、交互問答、學(xué)術(shù)圈等多種功能應(yīng)用，旨在以輕量化轉(zhuǎn)型，重塑期刊社主體地位，提高科技期刊的傳播力和影響力。

1.2OSID的創(chuàng)建流程

OSID碼的創(chuàng)建有2種方式：一種是作者創(chuàng)建OSID碼，另一種是編輯創(chuàng)建OSID碼。在創(chuàng)建之初，這兩種創(chuàng)建方式均須在微信公眾號(hào)、網(wǎng)站或者刊物上發(fā)布公告，告知作者期刊已加入OSID計(jì)劃。作者創(chuàng)建OSID碼，編輯只需將有該期刊的OSID碼創(chuàng)建方式的投稿須知告知作者，投稿該刊需創(chuàng)建OSID碼并與論文一并提交，作者需要根據(jù)投稿須知里面的OSID碼注冊(cè)，掃描投稿須知內(nèi)的OSID注冊(cè)二維碼進(jìn)行操作，作者首先需輸入自己的手機(jī)號(hào)進(jìn)行注冊(cè)登錄，再點(diǎn)擊右下角的創(chuàng)建OSID的圖標(biāo)，將論文標(biāo)題、關(guān)鍵詞、論文語(yǔ)言中英文選擇、論文作者（包括作者名稱、手機(jī)號(hào)、作者郵箱，其中手機(jī)號(hào)、作者郵箱為選填）等信息錄入；編輯創(chuàng)建OSID碼方式，首先是由編輯進(jìn)入OSID管理平臺(tái)創(chuàng)建OSID碼，并將“帶有OSID碼的錄用通知書”發(fā)送給作者，要求作者完善OSID碼并上傳補(bǔ)充內(nèi)容，最后在編校稿件過程中需要審核作者上傳的內(nèi)容，下載OSID碼并排版到對(duì)應(yīng)論文的關(guān)鍵詞處。OSID碼中包含5個(gè)部分內(nèi)容：作者語(yǔ)音介紹、作者與讀者在線交流、作者與讀者互動(dòng)交流精選問答合集、該篇論文的讀者圈和論文附件說(shuō)明（論文相關(guān)圖片或視頻）。OSID碼中上傳的作者語(yǔ)音介紹，包括論文寫作背景、研究動(dòng)機(jī)、項(xiàng)目申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)分享、各作者分工情況、研究過程中遇到的困難等多方面。語(yǔ)音介紹結(jié)束之后，作者可以確認(rèn)其郵箱地址，以便通過郵箱與讀者交流互動(dòng)，回答讀者提問。然后，可以上傳開放科學(xué)數(shù)據(jù)與內(nèi)容，包括相關(guān)的高清圖片、動(dòng)態(tài)圖、視頻介紹、試驗(yàn)數(shù)據(jù)、過程、方法、調(diào)查樣本、相關(guān)咨詢、課件、基金項(xiàng)目證明材料、專家推薦信、論文獲獎(jiǎng)證書、論文相關(guān)專利授權(quán)書、審稿意見等，上傳之后確認(rèn)提交生成OSID碼。

摘要：自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)是為自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，旨在通過學(xué)習(xí)掌握核心的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)及相關(guān)語(yǔ)法，進(jìn)而查閱英文文獻(xiàn)，并具有一定的閱讀分析及撰寫能力。本文針對(duì)目前開設(shè)課程存在的相關(guān)問題，探討以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改革，通過分階段設(shè)置具體的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性的講解及練習(xí)，提高學(xué)生的積極性和參與度，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；專業(yè)英語(yǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革

一、引言

自動(dòng)化是指在無(wú)人直接參與的情況下，使系統(tǒng)或工業(yè)過程自動(dòng)運(yùn)行并獲得指定目標(biāo)的技術(shù)。該技術(shù)被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事及家庭服務(wù)等各個(gè)方面。自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展將對(duì)我們的衣食住行各個(gè)方面產(chǎn)生巨大的影響。自動(dòng)化專業(yè)的教育則是為了適應(yīng)在國(guó)計(jì)民生中日益廣泛應(yīng)用的自動(dòng)化技術(shù)而產(chǎn)生的，主要研究自動(dòng)控制的原理和方法，及其在各類控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。盡管我國(guó)也較早進(jìn)入自動(dòng)化教育行列，并且在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域取得了驕人成績(jī)，但整體水平仍與歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家具有一定的距離。隨著“工業(yè)4.0（Industry4.0）”概念的提出及其在各國(guó)的實(shí)施，在技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)拓展方面對(duì)自動(dòng)化行業(yè)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，但在技術(shù)解決方面也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生不僅需要熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要時(shí)刻跟蹤國(guó)外先進(jìn)技術(shù)進(jìn)展，與時(shí)俱進(jìn)。而目前的大部分技術(shù)文獻(xiàn)及科技論文均是以英文為主要語(yǔ)言，加之大量的合資和外資企業(yè)成為用人主體，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)閱讀和撰寫文獻(xiàn)，因此，高校開設(shè)了自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課程。

然而，自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課程在大多數(shù)院校的開展卻并不順利，效果也并不理想。一方面是由于課程開設(shè)時(shí)間的影響，通常在大四上學(xué)期開設(shè)，很多同學(xué)奔波于求職及備考現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)法兼顧課堂學(xué)習(xí)。另一方面，是由于課程內(nèi)容設(shè)置的因素，較為陳舊的內(nèi)容及授課方式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，很多教育工作者從教材、內(nèi)容、方法、手段和考核方式等方面著手，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出一些改進(jìn)的措施和方法，并取得了一定的效果。專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力的提高，可以有效獲取有用、直接的科研信息；專業(yè)英語(yǔ)寫作能力的提高，有助于提高研究成果的展示水平；專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)、聽說(shuō)及應(yīng)變能力的提高，則有助于國(guó)際交流合作的開展。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。因此，為提高自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力、撰寫能力、表達(dá)及應(yīng)用能力，本文將從自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置、課堂呈現(xiàn)形式及考核方式等三個(gè)方面探討以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。

二、課程內(nèi)容設(shè)置改革

一、閱讀科技論文，提高專業(yè)知識(shí)

高校學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀和寫的技能，而氣象專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也已掌握了基本的氣象專業(yè)知識(shí)。為使氣象專業(yè)的學(xué)生將已掌握的英語(yǔ)技能與氣象專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)從大氣科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的英文文章開始學(xué)習(xí)，從而能在氣象學(xué)與英語(yǔ)之間有一個(gè)良好的銜接性。選擇與當(dāng)今氣象科技、環(huán)境問題、人文與氣象等題材豐富新穎的文章，體裁包括論述文、說(shuō)明文、描述文等，讓學(xué)生接觸內(nèi)容和體裁多樣的科技論文，不僅可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)氣象學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，而且有助于他們將來(lái)科技論文的寫作。在當(dāng)今“信息大爆炸”的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀氣象科技論文的能力也日益重要。為了能有效提高學(xué)生從英文文獻(xiàn)中獲取信息的能力，應(yīng)當(dāng)在閱讀時(shí)注意這四個(gè)方面。第一，要將一些專業(yè)詞語(yǔ)連成詞組連貫閱讀，而不是逐詞閱讀，如大氣邊界層（atmosphericboundarylayer）和萬(wàn)有引力定律（thelawofuniversalgravitation）。第二，避免過多地依賴詞典和多余的翻譯，遇到生詞時(shí)可根據(jù)上下文提供的線索來(lái)判斷其詞義，閱讀的目的是獲取自己所需要的信息，而不必要進(jìn)行逐句翻譯，自己理解即可。第三，要擴(kuò)大眼睛的視距，即增加兩次停頓之間目光所見的詞數(shù)，盡量抓住一個(gè)意義相對(duì)完整的詞組，按詞組進(jìn)行閱讀，視距越大，閱讀速度越快。第四，抓住段落和全文的中心思想，利用提示語(yǔ)，理解句子之間和段落之間的邏輯聯(lián)系，如因果關(guān)系（because、therefore等）、對(duì)比關(guān)系（but、however、otherwise等）、總括關(guān)系（generallyspeaking、inaword等）。例如，在《Thestructureandcompositionoftheatmo-sphere》的教學(xué)中，可以從單詞開始，以學(xué)生已掌握的氣象知識(shí)為基礎(chǔ)，如大氣圈的分層，按照溫度和空氣的垂直分布特征，將大氣圈分成對(duì)流層（troposphere）、平流層（stratosphere）、中間層（mesosphere）、熱成層（thermosphere）和外逸層（exosphere），讓學(xué)生用英語(yǔ)描述各層次的主要特征。對(duì)于較為專業(yè)的詞匯，如遞減率（lapserate）和逆溫（inversion），一邊以英文描述，一邊在黑板上作出遞減率和逆溫的溫度垂直廓線特征，這種語(yǔ)言與板書圖解的方式相結(jié)合，可有效幫助學(xué)生理解和牢記專業(yè)知識(shí)和英文詞匯。

二、翻譯與寫作練習(xí)，提高科技論文撰寫能力

翻譯是一個(gè)理解與表達(dá)的過程，科技英語(yǔ)的翻譯也是如此。翻譯氣象專業(yè)英語(yǔ)文章時(shí)，需要根據(jù)科技英語(yǔ)的特點(diǎn)，透徹理解原文的意思，并能夠準(zhǔn)確地用中文表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生接觸了一些英語(yǔ)翻譯的練習(xí)，氣象學(xué)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)也掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)前他們亟需掌握的是在翻譯氣象科技英語(yǔ)文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意哪些方面。首先，作好詞語(yǔ)的翻譯。氣象專業(yè)英語(yǔ)有一些專門的詞匯，在翻譯時(shí)最好備有大氣科學(xué)的專業(yè)詞典，勤于查閱，遵循氣象專業(yè)詞匯的特點(diǎn)，譯文應(yīng)該做到規(guī)范和專業(yè)性。例如，condensation屬于大氣科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯，意為“凝結(jié)”，還有一些氣象領(lǐng)域的縮略語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)加以注意，如WMO為世界氣象組織（WorldMeteorologyOrganiza-tion）。其次，作好句子的翻譯。在準(zhǔn)確選擇詞義的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文，適當(dāng)?shù)匾暝~義和增減詞語(yǔ)。增詞的原則是增加一些原文中無(wú)其形而有其義的詞，而對(duì)于英語(yǔ)中必須減去在漢語(yǔ)中多余的詞，如某些冠詞和連詞，則可省略。在翻譯長(zhǎng)難句時(shí)必須抓住全句的中心內(nèi)容，理清句子的構(gòu)成和語(yǔ)法關(guān)系，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的長(zhǎng)難句都是由基本句型擴(kuò)展或變化而來(lái)的。氣象專業(yè)英語(yǔ)的寫作，應(yīng)遵循一般科技論文的組成部分和寫作要求，通常包括標(biāo)題、摘要、引言、正文、結(jié)論、致謝和參考文獻(xiàn)等組成部分。標(biāo)題要求簡(jiǎn)短明了，概括全篇，引人注目。在課堂上可針對(duì)標(biāo)題作適當(dāng)?shù)木毩?xí)。給出一篇專業(yè)論文，在學(xué)生閱讀理解之后，讓學(xué)生自己總結(jié)標(biāo)題，再將這些標(biāo)題進(jìn)行比較和選擇。摘要是全文的縮影，簡(jiǎn)短扼要，涵蓋主要的研究?jī)?nèi)容和突出的研究成果及其意義。摘要本身要完整并能獨(dú)立使用，一般科技英語(yǔ)論文摘要長(zhǎng)度在300字左右。摘要雖然一般放在正文前面，但是常常是在最后寫作的。在課堂上，可根據(jù)已學(xué)習(xí)過的氣象論文，讓學(xué)生分組討論相應(yīng)的摘要寫作，然后教師分析摘要里每句話的重要性和必要性，例如是否反映了文章的主要研究?jī)?nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)和意義等。引言主要是說(shuō)明本研究的目的意義、歷史背景、當(dāng)前國(guó)際上的研究進(jìn)展、本研究的重要性以及本文的總體規(guī)劃等。正文主要包含了研究的方法、內(nèi)容和結(jié)果。正文寫作時(shí)可先列出框架結(jié)構(gòu)，然后逐段寫作，每一段應(yīng)圍繞一定的主題，條理清晰，文法規(guī)范。結(jié)論必須完整、鮮明和客觀，反映作者通過分析和推理所形成的總觀點(diǎn)。

三、聽說(shuō)材料的練習(xí)，提高專業(yè)英語(yǔ)交流水平

選取專業(yè)的英語(yǔ)聽說(shuō)材料，不僅有助于提高學(xué)生的聽力，而且可強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)氣象學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，美國(guó)和英國(guó)等官方語(yǔ)言為英語(yǔ)國(guó)家的天氣預(yù)報(bào)可作為很好的聽力材料。另外，可選取一些介紹天氣現(xiàn)象的聽力材料，如臺(tái)風(fēng)、厄爾尼諾現(xiàn)象、溫室效應(yīng)和霧霾等，在練習(xí)聽力的同時(shí)，也起到了提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的作用。提出一些與材料相關(guān)的問題，在聽力練習(xí)初級(jí)期，讓學(xué)生帶著問題去聽，效果更好。而在聽力練習(xí)到一定階段后，提高難度，讓學(xué)生聽完材料后，以自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述材料的主要內(nèi)容。其中的一些專業(yè)詞匯，也可讓學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)來(lái)解釋其含義，如potentialtemperature（位溫）的定義，該專業(yè)術(shù)語(yǔ)已在氣象類課程中學(xué)過，但讓學(xué)生此時(shí)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，有一舉雙得的效果，這樣的聽說(shuō)練習(xí)有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和回顧專業(yè)知識(shí)。不少學(xué)生在課堂上不擅于英語(yǔ)口語(yǔ)，這與他們相對(duì)較高的英語(yǔ)寫作水平不相符。我校每年都主辦或承辦氣象相關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，這也給學(xué)生們提供了一個(gè)很好的國(guó)際交流機(jī)會(huì)。因此在課堂我鼓勵(lì)他們多開口說(shuō)英語(yǔ)，盡量不打斷他們的思維和口語(yǔ)練習(xí)；課堂上留出一定的時(shí)間與學(xué)生相互交流，有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)會(huì)議中積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同行展開充分交流。具體實(shí)施時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)較多，很難在課堂上進(jìn)行一一互動(dòng)，因此我將班級(jí)學(xué)生分組，每組自選一個(gè)氣象相關(guān)的主題，課后按照科技論文的規(guī)范寫一篇英文氣象科技論文，教師對(duì)各小組的論文進(jìn)行認(rèn)真批閱和指導(dǎo)，對(duì)其論文的英語(yǔ)語(yǔ)法、段落結(jié)構(gòu)和文章整體框架進(jìn)行審閱，將修改意見返回給學(xué)生。然后在課堂上輪流選取各分組，讓這些小組各派一名代表上講臺(tái)，用英文講述該論文的主要內(nèi)容。這樣的鍛煉不僅可提高主講學(xué)生的口語(yǔ)，而且聽講的學(xué)生也會(huì)更加集中注意力，特別是同小組同學(xué)，在聽完主講學(xué)生的報(bào)告之后，針對(duì)其報(bào)告內(nèi)容和匯報(bào)技巧加以點(diǎn)評(píng)。如，對(duì)于相同的內(nèi)容，口語(yǔ)匯報(bào)與書面論文具有較大的不同，口語(yǔ)匯報(bào)時(shí)應(yīng)盡量避免長(zhǎng)難句，否則聽眾將失去耐心；不要把論文的全部?jī)?nèi)容平鋪直敘，對(duì)于論文的重難點(diǎn)要適當(dāng)?shù)胤怕俣群吞岣哒Z(yǔ)調(diào)；不要一味地只顧著自己講，要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^眼神和手勢(shì)與聽眾進(jìn)行交流；對(duì)于所講內(nèi)容應(yīng)當(dāng)非常熟悉，才能顯得胸有成竹，講得有條不紊。

“三創(chuàng)”即創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，“三創(chuàng)”教育是當(dāng)代高等教育研究領(lǐng)域的熱門話題。學(xué)生在接受大學(xué)教育的時(shí)候就能得到創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和事業(yè)的成功是很重要的[1]。傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)理論主要缺點(diǎn)體現(xiàn)在：注重知識(shí)技能等“硬能力”的培養(yǎng)，弱化或忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等方面的“軟能力”的培養(yǎng)。而建構(gòu)主義[2]教學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而教師成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。因此，以“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。通信專業(yè)學(xué)術(shù)論文閱讀與寫作課程，是通信專業(yè)本科生的必修課程，目的是為了使通信專業(yè)本科生能更好地掌握專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀和寫作、資料查詢的基本方法，了解所學(xué)專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)，提高論文寫作的質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具備獨(dú)立獲取知識(shí)、進(jìn)行信息處理和專業(yè)文獻(xiàn)科技論文的寫作能力。由于該門課程涉及面廣，專業(yè)性不強(qiáng)，沒有引起足夠重視，在教學(xué)過程中，僅限于論文檢索、閱讀和寫作基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，考核采取完成論文的考查方式，最終不但造成一些學(xué)生對(duì)該門課程的應(yīng)付心理，也沒有達(dá)到期望的教學(xué)效果。針對(duì)這些問題，在“三創(chuàng)”教育理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)學(xué)術(shù)論文閱讀與寫作課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行了積極有益的課程改革探索，收到了良好效果。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)內(nèi)容方面，除了學(xué)術(shù)論文的檢索、閱讀和寫作、投稿等的基本知識(shí)外，增加了英文學(xué)術(shù)論文的閱讀和撰寫、學(xué)術(shù)論文審稿、發(fā)表的流程和步驟等內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文從撰寫到出版的過程有一個(gè)全面的了解。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考學(xué)術(shù)論文的寫法和規(guī)范，以部分教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文為例，展示學(xué)術(shù)論文從投稿、評(píng)審、修改、校稿到最終發(fā)表的各個(gè)階段。這種案例教學(xué)，一方面避免了空洞的照本說(shuō)教，另一方面讓學(xué)生能夠體味到學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性。此外，還增加了學(xué)術(shù)論文的宣講、學(xué)術(shù)道德等內(nèi)容。學(xué)術(shù)交流中，學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)成果展示也是十分重要，通過該部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握如何宣講自己的研究成果。學(xué)術(shù)道德和規(guī)范是科學(xué)研究工作者應(yīng)遵循的基本倫理和規(guī)范，是保證學(xué)術(shù)正常交流、提高學(xué)術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)積累和創(chuàng)新的根本保障。在教學(xué)中，以案例形式介紹抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，開展警示教育，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)術(shù)研究之初就認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究來(lái)不得半點(diǎn)虛假，樹立科研誠(chéng)信意識(shí)，提高科學(xué)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。通過教學(xué)內(nèi)容的改革，將學(xué)術(shù)資料如何獲得，學(xué)術(shù)成果如何、學(xué)術(shù)成果如何展示等問題進(jìn)行了較為全面的介紹。在教學(xué)中，大多采用案例方式，然后穿插學(xué)術(shù)論文基本規(guī)范的講解，因此能夠保證在課時(shí)不做調(diào)整的情況下，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能普遍反應(yīng)良好。

2.調(diào)整教學(xué)方法，注重學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)

學(xué)術(shù)論文閱讀與寫作課程的教學(xué)過程可以分為三個(gè)階段，針對(duì)三個(gè)不同階段的需要，在教學(xué)方法上，分別采用教師中心的方法、相互作用方法以及實(shí)踐方法。在課程前期，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，主要采用教師中心的方法，以案例講解為主；在進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的選題和組織階段，采用相互作用法，將學(xué)生分成若干小組，教師參與學(xué)生關(guān)于選題、論文提綱等方面的討論；最后，采用實(shí)踐教學(xué)方法，各學(xué)生小組完成學(xué)術(shù)論文的撰寫，并準(zhǔn)備成果的宣講，教師進(jìn)行最后評(píng)審。將學(xué)生分組，在教學(xué)過程中運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理念，讓學(xué)生自主選題，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教師參與到各個(gè)學(xué)生小組中，采用頭腦風(fēng)暴方法，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)論文選題進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心日常生活中的科研問題，關(guān)注科技前沿問題。同時(shí)，在學(xué)術(shù)論文選題上，引導(dǎo)學(xué)生將題目與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)論文閱讀與寫作課程與其他專業(yè)理論課程的結(jié)合。采用這種師生互動(dòng)、小組討論的教學(xué)方法，學(xué)生不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

3.改革考核方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

一、新興學(xué)科的創(chuàng)建基礎(chǔ)

（一）教學(xué)實(shí)踐與積累

成人教育體系中新興學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，雖然沒有范例可參照，但也不是空中樓閣，憑空而建。其基礎(chǔ)首先是需求，其次是基于需求的教學(xué)實(shí)踐和探索。就我國(guó)氣象部門而言，氣象人員外語(yǔ)能力的培訓(xùn)需求也是隨著氣象科技的發(fā)展而逐漸擴(kuò)大，且通過教學(xué)實(shí)踐與積累，逐步將培訓(xùn)內(nèi)容從單一的基礎(chǔ)英語(yǔ)擴(kuò)展到了與氣象專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的氣象科技英語(yǔ)。表1給出了氣象部門2002年以來(lái)的英語(yǔ)培訓(xùn)情況。從中可以看出，針對(duì)氣象業(yè)務(wù)、科研和管理人員的大多數(shù)英語(yǔ)培訓(xùn)班都開設(shè)了氣象英語(yǔ)課。其中，在2008年開辦的“實(shí)用氣象英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)班”上，針對(duì)氣象業(yè)務(wù)和相關(guān)人員的實(shí)際需要，主講教師以“天氣、氣候與大氣環(huán)流（Weather,ClimateandGeneralCirculation）,云和降水（CloudsandPrecipitation）;霧（Fog）;溫度與濕度（TemperatureandHumidity）;熱帶氣旋（TropicalCyclone）;季風(fēng)（Monsoon）;中國(guó)的天氣和氣候（ClimateandWeatherinChina）;英文天氣預(yù)報(bào)EnglishWeatherForecast）;天氣警報(bào)（WeatherWarnings）及如何撰寫英文科技論文和摘要（HowtoWriteEnglishScientificPaperandAbstract）”為主要授課內(nèi)容，實(shí)踐了將英語(yǔ)和氣象專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的氣象科技英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)氣象知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了氣象科技英語(yǔ)的語(yǔ)言特色，了解了基礎(chǔ)英語(yǔ)和氣象專業(yè)英語(yǔ)的區(qū)別。非常有意義的是，部分氣象預(yù)報(bào)員在參加這期培訓(xùn)之后立即把所學(xué)的天氣預(yù)報(bào)、警報(bào)的英文表達(dá)用到了2008年的奧運(yùn)氣象服務(wù)之中。此外，在近三年由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)承辦的中國(guó)氣象局高級(jí)英語(yǔ)強(qiáng)化班上，“氣象科技英語(yǔ)閱讀及科技論文寫作指導(dǎo)”課程有針對(duì)性地提升了學(xué)員的英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和氣象英文科技論文的寫作能力，很受學(xué)員歡迎。這些教學(xué)實(shí)踐充分反映了氣象科技英語(yǔ)對(duì)于氣象業(yè)務(wù)和科研人員的重要性，也為氣象干部學(xué)院氣象科技英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)并打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）需求調(diào)查

需求是發(fā)展的原動(dòng)力。成人繼續(xù)教育的學(xué)科發(fā)展，完全不同于高校的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)。高校的新型學(xué)科是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而創(chuàng)建的，其目的是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的專業(yè)人才。但是成人教育的學(xué)科發(fā)展是根據(jù)成人在職業(yè)發(fā)展過程中對(duì)于新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)需求而產(chǎn)生的。因此，培訓(xùn)需求調(diào)查是成人教育新興學(xué)科建設(shè)的重要基石。氣象干部學(xué)院在氣象科技英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)需求調(diào)查活動(dòng)。雖然氣象干部學(xué)院的英語(yǔ)/氣象科技英語(yǔ)培訓(xùn)已有十多年的歷史，而且目前已經(jīng)明確了氣象科技英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展方向，但是，為了給該學(xué)科的建設(shè)提供更為充分的依據(jù)，氣象干部學(xué)院于2012、2013年先后在3個(gè)省氣象局的8個(gè)培訓(xùn)班做了氣象英語(yǔ)培訓(xùn)需求問卷調(diào)查。根據(jù)問卷結(jié)果的整理和分析，可以清楚地看出氣象部門學(xué)員的三大特點(diǎn)：年輕化、高學(xué)歷、專業(yè)化，且大多數(shù)考過了大學(xué)英語(yǔ)4-6級(jí)（見圖1）。他們?cè)谌粘９ぷ髦惺褂糜⒄Z(yǔ)最多的方面是“閱讀英文專業(yè)資料和寫論文英文摘要”（見圖2）。他們希望通過培訓(xùn)，在日?？谡Z(yǔ)交流、氣象英文資料閱讀、氣象英文論文及摘要寫作及英語(yǔ)聽力方面有所提高。在被調(diào)查的352人當(dāng)中，236人（67％）認(rèn)為“氣象科技英語(yǔ)培訓(xùn)”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高專業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力上，包括氣象英語(yǔ)閱讀、論文寫作和口語(yǔ)交流能力等（見圖3）。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，氣象人員對(duì)于氣象科技英語(yǔ)培訓(xùn)的需求可概括為：氣象科技英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)交流、氣象英文論文寫作和專業(yè)文獻(xiàn)翻譯，重點(diǎn)在于提高學(xué)員的氣象科技英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力。該結(jié)果為氣象干部學(xué)院氣象科技英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)一步提供了可靠的依據(jù)。圖1氣象部門培訓(xùn)學(xué)員概況圖2氣象科技人員英語(yǔ)的使用情況圖3英語(yǔ)培訓(xùn)需求

二、新興學(xué)科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)策略

我從2001年起擔(dān)任《安全與環(huán)境學(xué)報(bào)》主編，一直伴隨著它的成長(zhǎng)和發(fā)展至今。2001年以前，該刊名為《兵工安全技術(shù)》，從1999年起我也是它的主編。從2003年2月起我還擔(dān)任了《科技導(dǎo)報(bào)》主編，到2014年第23期后不再擔(dān)任，這是中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的機(jī)關(guān)學(xué)術(shù)刊物。當(dāng)科技學(xué)術(shù)期刊主編這么多年，我認(rèn)為期刊建設(shè)是主編的主要職責(zé)［1－3］。這中間有4點(diǎn)體會(huì)值得談一談。

1培育和促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊成長(zhǎng)

培育和促進(jìn)科技學(xué)術(shù)期刊不斷成長(zhǎng)，是主編的重要責(zé)任。如果說(shuō)，科技學(xué)術(shù)期刊是一個(gè)容納科技創(chuàng)新的平臺(tái)，那么，主編顯然要承擔(dān)起培育和促進(jìn)期刊成長(zhǎng)的責(zé)任，培育和促進(jìn)這個(gè)平臺(tái)的成長(zhǎng)。如果你是一位主編，你一定想讓這個(gè)平臺(tái)能夠容納數(shù)量越來(lái)越多、質(zhì)量越來(lái)越高的科技創(chuàng)新。為此，期刊在科技界科技創(chuàng)新圈子中的各項(xiàng)功能都必須得到充分的培育，這是主編的職責(zé)。主編需要全身心地投入，他也不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)期刊編輯部的編輯工作。為此，一年又一年，學(xué)術(shù)期刊要不斷成長(zhǎng):小平臺(tái)成長(zhǎng)為大平臺(tái)，影響較小的期刊成長(zhǎng)為影響較大的期刊。就說(shuō)《安全與環(huán)境學(xué)報(bào)》吧，2001年第1卷第1期容量只有64頁(yè)，到2020年第20卷第6期已有459頁(yè)，全年達(dá)到2504頁(yè)?？萍紝W(xué)術(shù)期刊這個(gè)平臺(tái)的長(zhǎng)大也不僅僅是做大，就像一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅僅是身體的長(zhǎng)高和體質(zhì)量的增大一樣。我們都知道，在科學(xué)技術(shù)的研究方面，國(guó)家的經(jīng)費(fèi)投入數(shù)量很重要。經(jīng)費(fèi)增加了，成果也就多起來(lái)了。2019年我國(guó)的科技投入已經(jīng)超過2萬(wàn)億元，達(dá)到22143.6億元，在國(guó)際上穩(wěn)居第二。這個(gè)數(shù)據(jù)比2018年增長(zhǎng)12.5%，經(jīng)費(fèi)投入強(qiáng)度(與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值之比)為2.23%。值得指出的是，在科研投入逐年增加的同時(shí)，科研體制、機(jī)制、制度、機(jī)構(gòu)、人才隊(duì)伍以及重大研究課題等都在發(fā)生巨大變化，這中間的改革和變化，不僅僅是數(shù)量的增長(zhǎng)和規(guī)模的擴(kuò)大，而且是科學(xué)技術(shù)有機(jī)體品質(zhì)的提高和成熟度的增強(qiáng)。中國(guó)科技界從“科學(xué)的春天”那年開始，長(zhǎng)大了、變強(qiáng)了。作為科技領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，科技學(xué)術(shù)期刊不能弱而不強(qiáng)，也不應(yīng)長(zhǎng)得太慢。承載新世紀(jì)新時(shí)代的科技創(chuàng)新是科技學(xué)術(shù)期刊的歷史使命。如果它緩慢地成長(zhǎng)，或甚至停止長(zhǎng)大，這個(gè)歷史使命就會(huì)落空。要從科技期刊各個(gè)要素的角度推進(jìn)期刊的發(fā)育成長(zhǎng)，就像由人的各種器官、部分等組成的各個(gè)人體必需體系的發(fā)育。人的器官、部分等從一出生就在發(fā)育、長(zhǎng)大，科技學(xué)術(shù)期刊的各個(gè)要素也要從一個(gè)期刊的誕生之時(shí)起，逐漸發(fā)育成長(zhǎng)，不能總是處于幼兒階段，一些要素從來(lái)不作改變。實(shí)際上，科技學(xué)術(shù)期刊不僅僅是由學(xué)術(shù)論文組成的，它的構(gòu)成要素包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)論文內(nèi)容的科學(xué)合理展開與發(fā)表、作者隊(duì)伍、審稿隊(duì)伍、讀者群，這些要素有一個(gè)明顯的共同要求———哪個(gè)要素都不能缺失，也不能有缺陷，它們共同組成一個(gè)學(xué)術(shù)期刊的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的平臺(tái)。說(shuō)到培育期刊成長(zhǎng)，主要就是各個(gè)要素統(tǒng)一在科技創(chuàng)新意義上的共同成長(zhǎng)。質(zhì)量成長(zhǎng)、質(zhì)量發(fā)育就是科技學(xué)術(shù)期刊各要素不斷成長(zhǎng)的核心內(nèi)容。

2認(rèn)清和重視學(xué)術(shù)期刊

“本體”10多年前我接手《科技導(dǎo)報(bào)》主編工作時(shí)，要求編輯部在各專業(yè)各學(xué)科正在搞研究做實(shí)驗(yàn)的科技工作者中尋找作者和他們的論文，發(fā)表他們的新成果。這個(gè)要求一下子打破了刊物已經(jīng)逐漸固化的作者圈以及日益政論化的論文內(nèi)容。建立與科技界本體(即廣大科研人員)的廣泛聯(lián)系，這是我當(dāng)時(shí)首先想到的。思考一點(diǎn)“本體”問題對(duì)于主編的工作是有益的，因?yàn)檫@樣的思考會(huì)影響到主編的工作對(duì)象?？萍紝W(xué)術(shù)期刊的本體是什么?在哪里?對(duì)此，大家當(dāng)然會(huì)想到學(xué)術(shù)論文。的確，一個(gè)期刊的日常工作就是處理與學(xué)術(shù)論文有關(guān)的許多事務(wù)，大家都知道一個(gè)道理，即沒有學(xué)術(shù)論文就不會(huì)有學(xué)術(shù)期刊。這當(dāng)然沒有錯(cuò)。可是，這其實(shí)沒有回答“本體”問題，因?yàn)槲覀儾粫?huì)說(shuō)辦一個(gè)學(xué)術(shù)期刊僅僅是為了幫助大家發(fā)表學(xué)術(shù)論文。這還不是回答“為什么要辦期刊”的正確答案，盡管有一些作者可能就是這樣想的。我們?cè)趯W(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，有2個(gè)主要的目的［4］。學(xué)術(shù)論文要發(fā)表的時(shí)候，總是因?yàn)檠芯坑辛诵碌某晒?。這些成果多數(shù)是新的理論、規(guī)律。從自己科研的成果中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的、工程的、技術(shù)的規(guī)律，這是我們發(fā)表學(xué)術(shù)論文的重要初衷之一。從科技界的學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)積累考慮，發(fā)表學(xué)術(shù)論文是為了交流和積累。雖然說(shuō)科學(xué)技術(shù)的研究最終要化為一種個(gè)人的活動(dòng)，至少對(duì)大多數(shù)專業(yè)和領(lǐng)域的科技工作者來(lái)說(shuō)是這樣的，但是，科學(xué)技術(shù)上最后成功取決于集體的努力，這中間包括具有各種互補(bǔ)技能的科技工作者，以及由他們組成的巨大的科學(xué)共同體?？茖W(xué)共同體的協(xié)作和互動(dòng)，被認(rèn)為是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)之間的重要區(qū)別之一?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步取決于思想的共享、技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但還要取決于全世界科學(xué)家之間的交流、對(duì)話，以及科學(xué)共同體的積累。積極發(fā)表能為這種交流、對(duì)話和積累做出貢獻(xiàn)的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)論文，也是我們發(fā)表學(xué)術(shù)論文的重要初衷之一。在科技工作者、學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)期刊三者中，科技工作者是這三者的本體。一位主編最重要的任務(wù)，可以說(shuō)是以人為本、運(yùn)營(yíng)期刊。主編建設(shè)期刊的第一要?jiǎng)?wù)，是注重科技工作者作用的發(fā)揮，培養(yǎng)好作者，發(fā)表好論文，辦出好期刊，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展與這三者的完美融合。專業(yè)科技工作者是專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的“本體”。認(rèn)清兩者融合后的全景圖像，對(duì)于促進(jìn)期刊成長(zhǎng)有十分重要的意義。如果期刊是一個(gè)科學(xué)技術(shù)百花園，那么，主編就是這個(gè)百花園的管理人。科學(xué)管理很重要。投稿人是誰(shuí)?百花園需要各種花、草、樹木，那么投稿人就是花草樹木、百花園所需之物的提供者。審稿人是誰(shuí)?編輯是誰(shuí)?百花園的花卉需要設(shè)計(jì)、培育，布局也需要設(shè)計(jì)，園林、環(huán)境、植物、水系等科普需要講解員，保護(hù)林木等需要護(hù)林員。審稿人、編輯就是這些人員。讀者是誰(shuí)?百花園中人來(lái)人往，讀者就是這些人。雖說(shuō)一花一木都很美麗，但百花園就更美了。今天，科技學(xué)術(shù)期刊百花園有一個(gè)明顯區(qū)別于其他種類期刊的特點(diǎn)，即所有這些投稿人、審稿人、辦刊人、讀者其實(shí)是同一批人，他們處在一個(gè)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性非常強(qiáng)的科學(xué)共同體中?？萍紝W(xué)術(shù)期刊其實(shí)是這個(gè)圈子的“窗口”。科技學(xué)術(shù)期刊百花園的另一個(gè)區(qū)別于其他種類期刊的特點(diǎn)，是他們從事著同一個(gè)專業(yè)、學(xué)科中的科學(xué)技術(shù)研究，他們從事研究(包括發(fā)表學(xué)術(shù)論文)是為了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。創(chuàng)新是他們共同的(同一的)崇高使命。對(duì)于主編來(lái)說(shuō)，對(duì)于期刊來(lái)說(shuō)，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的層次上開展與科技工作者各種形式的溝通是十分重要的。主編要以人為本辦期刊。與科學(xué)技術(shù)研究人員成為好朋友，成為知心人，是一位主編崇高的任務(wù)。辦刊人、編輯人員也要成為一名合格的科學(xué)技術(shù)研究者，僅僅成為科研人員的朋友是不夠的。他們?cè)谄诳瘍?nèi)、編輯部中，要時(shí)時(shí)關(guān)心、研究、掌握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。之所以要這樣，一是為了服務(wù)于科學(xué)共同體的宗旨，二是為了服務(wù)于研究人員，三是為了淘汰落后的研究。在本專業(yè)、本學(xué)科的范圍內(nèi)，世界的前沿在哪里，學(xué)術(shù)的焦點(diǎn)在哪里，難題的關(guān)鍵找到了沒有，誰(shuí)在攻關(guān)，不妨討論討論，用文字記錄下來(lái)，提供給大家。而且這往往同時(shí)回答了“期刊應(yīng)該發(fā)表什么樣的學(xué)術(shù)論文”這個(gè)問題。這種能力也是與一流學(xué)術(shù)期刊相對(duì)應(yīng)的。在以人為本的方向上做得越來(lái)越扎實(shí)、全面，辦好一個(gè)期刊、進(jìn)而把它辦成一流學(xué)術(shù)期刊的目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。

3把學(xué)術(shù)期刊辦成讀者看得懂的刊物