摘要：文章從“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練”課程教學現(xiàn)狀與問題出發(fā)，構(gòu)建了將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓練過程的“體驗式”教學模式。

關(guān)鍵詞：會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練；體驗式教學；模式

一、“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練”課程教學現(xiàn)狀與問題

“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”這十六字是2001年4月16日時任國家總理朱镕基在視察上海國家會計學院時，為該校題寫的校訓。題詞表明會計人員應具有一定的職業(yè)道德。會計職業(yè)道德教育是提高會計人員道德水準和道德決策能力的重要途徑。然而，當前我國對會計職業(yè)道德教育重視不夠，會計職業(yè)道德教育沒有形成系統(tǒng)的教學體系。雖然部分高校開設了“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程，但內(nèi)容側(cè)重法規(guī)法律的講授，缺乏會計職業(yè)道德教育的實際案例；并且教學過程脫離實際，只是機械地講授法律、法規(guī)。管理素質(zhì)教育就是使學生學會決策、組織、協(xié)作、與人合作和具備團隊精神的教育。會計是經(jīng)濟管理的一部分，會計人員應具備一定的管理素質(zhì)。當前我國的會計學歷教育偏重于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽略或弱化了對學生管理素質(zhì)的培養(yǎng)，導致部分畢業(yè)生存在自我意識強烈缺乏團隊協(xié)作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識、管理知識薄弱缺乏決策組織能力等問題，直接影響會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管國內(nèi)大部分院校的會計學專業(yè)開設了管理類課程，如“管理學”，但多屬于紙上談兵的理論教學，離現(xiàn)代社會和企業(yè)要求培養(yǎng)既會“做事”又會“做人”的高素質(zhì)人才的目標相距甚遠。由上可知，我國會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)教育存在以下問題。（1）課程設置上沒有把會計職業(yè)道德教育放在應有地位，會計職業(yè)道德一直沒有單獨作為一門課程納入會計專業(yè)課程體系。（2）管理素質(zhì)教育偏向理論性知識介紹，忽視實踐訓練，使得理論教學顯得空白虛無，影響了學生管理素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

二、將體驗式教學引入“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練”教學的意義

針對目前高校會計職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠以及學生缺乏實踐體驗的問題，需要單獨開設“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練”課程，改革現(xiàn)有的教學方法，構(gòu)建一個將職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)技能訓練過程的新型體驗式教學模式。所謂體驗式教學，是指教師根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，積極創(chuàng)設教學情景，還原教學內(nèi)容，給學生以感官刺激或心理準備，引導學生投入身心、情感、理智，在親歷的過程中形成認知和領悟的教學形式。通過基于體驗式教學的“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練”，可以訓練和提升會計學專業(yè)學生在課堂教學中難以培養(yǎng)的管理基本素質(zhì)和難以實踐的技能。學生通過體驗式學習，在輕松愉快、體驗提高、互相啟發(fā)、團隊合作的群體中激發(fā)智慧，感受會計職業(yè)所應具備的基本道德素質(zhì)，習得管理知識和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質(zhì)，發(fā)揮個人潛能，增強團隊凝聚力、活力和創(chuàng)造力，增進對集體的參與意識與責任心，提高解決實際問題的能力，樹立互相配合，互相支持的團隊精神和整體意識，達到“專業(yè)技能掌握、職業(yè)道德與管理素質(zhì)水平提高”的雙贏目標。

1創(chuàng)建“五生產(chǎn)要素、三職業(yè)路徑、三能力層級”

綜合學習訓練系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的藩籬，解決了“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、知識與技能綜合運用、基層管理”三者的融合問題打破傳統(tǒng)的學科性知識體系，依據(jù)“人、機、物、法、環(huán)”生產(chǎn)要素，以職業(yè)人為中心，遵循技能、技術(shù)、管理三條職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑，融合電工技術(shù)、電子技術(shù)等知識，電子儀器儀表與工具的使用、工藝指導等技能、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建“操作工—技術(shù)員—工程師”為主軸的三層級職業(yè)能力素質(zhì)成長模型。通過對職業(yè)活動進行進階式的教學化的設計，訓練知識技能與素質(zhì)。創(chuàng)立了“五生產(chǎn)要素、三職業(yè)路徑、三能力層級”“知行合一”的符合職業(yè)人成長規(guī)律的應用電子技術(shù)專業(yè)綜合訓練系統(tǒng)。將職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)技能綜合運用、生產(chǎn)運行管理融會貫通，通過具體工序、工作任務和職業(yè)活動來養(yǎng)成和訓練，并通過學習地圖引導應用電子職業(yè)人成長。

2創(chuàng)立教學工廠“硬件軟件化”及虛擬化實訓理念，突破“硬件”資源不能共享及學生厭學的問題

按照“‘游戲’互動”軟件開發(fā)理念，以真實電子產(chǎn)品生產(chǎn)工廠領料崗位、預處理崗位、插裝崗位、SMT貼片崗位等11崗位以及工廠人文文化真實環(huán)境為依托，設計出虛擬工廠操作員、技術(shù)員、工藝員、工程師等職業(yè)成長歷程，以及電子產(chǎn)品生產(chǎn)工序為級別的“游戲練級”。將工廠硬件如設備、工量具、儀器儀表等剛性硬件虛擬化，與崗位的工藝、技術(shù)、流程、管理規(guī)范、規(guī)章結(jié)合起來依據(jù)“職業(yè)人”的職業(yè)成長規(guī)律，以真實企業(yè)“人、機、料、法、環(huán)”五個生產(chǎn)要素為起點，設計出電子產(chǎn)品調(diào)試與檢修等技能提升、職業(yè)技能成長的學習地圖，以學習地圖導航學習者通過選擇不同的應用電子職業(yè)人角色來實現(xiàn)自己的職業(yè)成長需要。引導學生一無所知到成長為一個擁有豐富專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)素質(zhì)的虛擬“職業(yè)人”，其成長過程品味“游戲”的智慧和樂趣。一線操作員學習實訓系統(tǒng)中的基本操作和基本技巧；技術(shù)員和工藝員則進行一些更深入的探索和體驗，比如更深入地了解PE（工藝）、EE（工程設備）等崗位的操作內(nèi)容，并向著自己喜歡的方向培養(yǎng)和打造角色，以達到挑戰(zhàn)自我的目的。

3開創(chuàng)隱性知識/技能的顯性化及職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化，突破“素質(zhì)冰山理論”的實訓應用問題

高素質(zhì)的應用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)人應具備的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等隱性的職業(yè)素質(zhì)很難通過一般課堂得以培養(yǎng)。虛擬真實設備、虛擬真實崗位、虛擬真實環(huán)境三個層次3D原型再現(xiàn)企業(yè)，學習者在虛擬工廠通過產(chǎn)品生產(chǎn)工序“游戲練級”職業(yè)人成長訓練，“親身真實經(jīng)歷”工廠生產(chǎn)組織、過程管理。學習者角色扮演操作員、技術(shù)員、工藝員、工程師工廠職員，體驗電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中除知識、技能以外對敬業(yè)樂業(yè)、遵章守紀、責任擔當、溝通協(xié)作、意志品質(zhì)、實干巧干、發(fā)展創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)要求，領悟到職業(yè)素質(zhì)對產(chǎn)品質(zhì)量和職業(yè)人成長歷程的影響。通過虛擬工廠的電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程、品質(zhì)管理過程“游戲”練級活動，將職業(yè)素質(zhì)社會化和外化，實現(xiàn)隱性知識的顯性化。“游戲練級”，“親身真實經(jīng)歷”發(fā)掘?qū)W習者內(nèi)部潛力，激勵學習者探尋電子產(chǎn)品生產(chǎn)、管理的秘技，實現(xiàn)綜合性職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化滋生。

一、什么是職業(yè)核心能力

根據(jù)教育部門的解讀，職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況如何選擇和應用。它可分為三個部分:基礎核心能力(職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理)，拓展核心能力(解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))，延伸核心能力(領導力、執(zhí)行力、個人與團隊管理、禮儀訓練、五常管理、心理平衡等)。當前，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力，也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)人群競爭力的重要標志，它也必將成為企事業(yè)單位在職人員綜合素質(zhì)提高的重要內(nèi)容。

二、對酒店員工職業(yè)核心能力訓練的必要性

對酒店來說，人力資源是第一資源，酒店員工的知識、技能及綜合素質(zhì)就直接決定了酒店本身在整個酒店行業(yè)的競爭地位。而酒店員工的知識、技能和綜合素質(zhì)的提升就納入到酒店的培訓職能當中。而培訓是酒店人力資源管理與開發(fā)的重要內(nèi)容，也是一種最有價值的雙贏投資。有效的培訓，不僅可以提高員工的積極性和創(chuàng)造性，降低成本，提高工作效率，增加酒店經(jīng)濟效益和社會效益，而且能夠提高員工的素質(zhì)和能力，增強員工對酒店的忠誠度、歸屬感和責任感，進而提高酒店的市場競爭力。目前，酒店員工培訓普遍存在的問題就是比較注重業(yè)務培訓，而對酒店文化培訓及對員工可持續(xù)發(fā)展能力的培訓較少，同時培訓的方法和形式陳舊單一，創(chuàng)新性較差，這樣就會導致員工對培訓的認識不到位，造成被動培訓，效果不理想。這一系列的問題，都會導致員工的積極性和創(chuàng)造性差，對酒店的忠誠度、歸屬感和責任感不強。事實上，不少的酒店在招聘員工時，十分注重應聘者的職業(yè)道德和核心能力的素質(zhì)。但在社會大環(huán)境的影響下，很難通過招聘來獲得比較滿意的員工。所以，要想使酒店擁有此類員工的話，需要通過自己的培養(yǎng)。因此，在酒店的內(nèi)訓中，除提高員工的崗位技能素質(zhì)外，還應該重視職業(yè)核心能力的培訓，以此來提升員工的核心能力，也是增強酒店核心競爭力的基礎。

三、職業(yè)核心能力訓練在酒店員工培訓中的運用

1．轉(zhuǎn)變觀念

【摘要】文章以促進會計職業(yè)教育發(fā)展為前提，圍繞體驗式教學這一話題，分析現(xiàn)階段會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練課程教學情況，闡述了體驗式教學引入會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練課程教學的意義，并針對會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練課程中體驗式教學的引入提出了幾點教學建議。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學;會計職業(yè)道德;素質(zhì)訓練

因為受到多種影響因素的影響，導致許多教育院校內(nèi)部會計教學沒有實現(xiàn)預設目標，學生沒有形成良好的職業(yè)道德與管理素養(yǎng)，教育效果可想而知。體驗式教育作為一種全新教育形式，可以將復雜、抽象的知識與技能轉(zhuǎn)換成實際演練，以此深化學生對知識的理解，促使其專業(yè)發(fā)展。當前如何在會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練課程教學中應用體驗式教學已經(jīng)成為教師廣泛關(guān)注的話題。

1.現(xiàn)階段會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練課程教學情況

在會計課程教學中，教育工作者秉承朱镕基總理題寫“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的辦學原則，為各行各業(yè)輸送了大批會計和審計高級專業(yè)人才。從辦學原則中得知，會計人員除了要具備職業(yè)能力，還要具備職業(yè)道德[1]。事實上，會計職業(yè)道德教育是提升會計人員道德水平與解決實際問題能力的主要渠道。但是，由于部分因素的影響，許多院校沒有意識到會計職業(yè)道德教育的作用，暫時沒有構(gòu)建整體化的會計職業(yè)道德教育體系。雖然部分院校為此開設了與之相關(guān)的課程，但在實際教學中依舊只看重理論教育，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。同時，在教學中缺少真實的會計職業(yè)道德案例，經(jīng)常出現(xiàn)理論脫離實際的情況。管理素質(zhì)訓練課程開設的目的在于讓學生掌握更多科學決策的方法，注重人員協(xié)助，有意識培養(yǎng)學生的團結(jié)友愛精神。會計作為經(jīng)濟管理中的一部分，必須要具備職業(yè)道德與管理素養(yǎng)[2]。從眼下我國會計職業(yè)教育情況來看，過度關(guān)注學生操作技能的強化，卻不同程度地忽視了對學生管理素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致許多學生在畢業(yè)后缺乏團隊合作意識，將自己封閉在一個空間內(nèi)，不愿意與陌生人交流，管理水平及決策能力十分差。雖然我國絕大多數(shù)教育院校已經(jīng)在會計專業(yè)中增設管理類課程，但卻并沒有將此工作落實到實處，與預設的目標存在較大差距，尤其是職業(yè)能力與道德水平[3]。由此可見，現(xiàn)階段會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練課程教學情況并不樂觀，對其的重視程度有待提升。會計職業(yè)道德教育沒有受到應有的重視，具體體現(xiàn)在：一直以來，會計職業(yè)道德沒有被改成獨立課程，嚴重影響學生管理素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。體驗式教學引入會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練課程教學的意義考慮到現(xiàn)階段教育院校對會計職業(yè)道德教育與管理素質(zhì)培養(yǎng)工作缺乏重視這一問題，院校管理者應專門設立“會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練”課程，創(chuàng)新改革教育方法，組建一個融合職業(yè)道德與人才管理素養(yǎng)的體驗式教育模式[4]。簡單地說，此種模式是教師按照班級中學生的認知水平與學習需求，構(gòu)建與之相符的教育情境，還原教材內(nèi)容，刺激學生的學習感官，使其自主參與到學習活動中，從而產(chǎn)生大量的學習收獲。在會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練課程中應用體驗式教學法，不僅能夠提升學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，還為其日后發(fā)展奠定了扎實的基礎。學生在課堂學習中暢所欲言，相互啟發(fā)，在集思廣益的基礎上規(guī)范了學習行為。經(jīng)過合作探究，學生不僅充分意識到職業(yè)道德的重要性，還提高了會計技能，增進了同學間的情感，提升了自我解決實際問題的能力。會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練課程教學中體驗式教學的應用1.準確定位教育目標會計職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓練是會計專業(yè)中的基礎性課程，開設此門課程的目的在于強化學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，切實解決現(xiàn)存問題?；诖?，教師在實際教學中，應結(jié)合教育內(nèi)容精心制訂教育目標，具體從以下幾個方面入手：其一，個人方面。借助興趣激發(fā)、情緒調(diào)試、建立信心等優(yōu)化教學過程，提升學生的學習技能，促進其綜合能力的發(fā)展。其二，團隊方面。借助樹立團隊合作目標，利用目標引導學生自主學習與實踐，提升學生合作操作技能及解決實際問題的能力。其三，專業(yè)方面。圍繞學生的專業(yè)素養(yǎng)，設計一系列訓練任務，強化學生的執(zhí)行能力[5]。

2.精心篩選教學內(nèi)容

摘要：隨著體育強國和全民健身戰(zhàn)略目標的推進，高職院校體育教學領域也日益深化改革。在提升高職體育教學質(zhì)量的實踐探索中，素質(zhì)拓展訓練是其中較為常見，且效果良好的一種，對現(xiàn)代體育教學的開展具有重要意義。文章通過對素質(zhì)拓展訓練的簡單介紹，以及當前我國高職院校體育教學存在的問題，在此基礎上，分別討論了素質(zhì)拓展訓練的意義與可行性，針對當前高職院校體育教學的需求，制定相應的優(yōu)化措施，為體育教學中更好的融合素質(zhì)拓展訓練提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學；素質(zhì)拓展訓練；可行性分析

作為高職院校的常規(guī)教學活動之一，體育教學對學生的全面健康發(fā)展具有重要意義?？茖W、有效的體育教學活動有助于培養(yǎng)學生良好的運動習慣、提升學生的體育核心素養(yǎng)，同時也為其終身體育鍛煉奠定良好的基礎。然而，在具體的實踐層面，由于高職院校學生培養(yǎng)目標具有較強的職業(yè)導向，各校往往偏重于學生的專業(yè)技能教學，而體育教學活動所取得的效果并不十分理想，仍有進一步探索與提升的空間。當前，提升青年學生體質(zhì)健康水平已然成為體育強國建設的重要一環(huán)。因此，有必要針對高職體育教學的實際情況，采取有效的方式助其改進，不斷提升體育教學效果，使其在學生成長過程中發(fā)揮出更大的作用。在現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，逐漸涌現(xiàn)出很多與體育教學相關(guān)的理念與方法，素質(zhì)拓展訓練是其中最為常見，且應用效果較為良好的一種。該項活動以強化學生心理素質(zhì)為目標，以傳統(tǒng)運動方式為基礎，同時有效融入訓練的方法，以提升體育教學的實效，促進學生向著更加良好的方向發(fā)展。相對于以往的運動技術(shù)理論教學來說，素質(zhì)拓展訓練模式中說教的內(nèi)容大幅度減少，而運動內(nèi)容顯著提升；相較于傳統(tǒng)的運動技術(shù)模仿練習而言，素質(zhì)拓展訓練模式則又擴充了更多的基本原理知識，機械的重復練習內(nèi)容適當減少[1]。

一、現(xiàn)代高職院校體育教學存在的問題

（一）學生參與度有待提高

囿于學生就業(yè)等現(xiàn)實問題，大部分高職院校依然將教學重心放置學生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)上，相較而言，學生的體育學習則容易被忽視，學生的參與熱情不高。究其原因，一方面高職體育教學方法并未進行創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)的教學方法為主，即教師根據(jù)教學內(nèi)容，適當向?qū)W生演示，學生根據(jù)教師的示范，完成各種運動活動，學生很難掌握各項運動的要領，更難從中享受樂趣。另一方面，體育教學過程中，教師以運動技能傳授為主，忽視對學生體育素養(yǎng)和體育品德的培育，加之部分學生對體育學習缺乏正確的認知，認為其只是對身體的鍛煉，與自己未來就業(yè)無關(guān)，因而在課堂當中參與度不高，難以達成既定的教學目標。此外，就現(xiàn)有體育教學模式而言，教學手段和方法單一，缺乏趣味性，使得整個課堂較為枯燥，難以對學生產(chǎn)生吸引力，導致學生未能真正參與到體育教學活動當中[2]。

摘要：基于VR技術(shù)的應用電子虛擬仿真實訓系統(tǒng)解決了“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、知識與技能綜合運用、基層管理”三者的融合問題，突破“硬件”資源不能共享及學生厭學的問題，開創(chuàng)隱性知識/技能的顯性化及職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化，突破傳統(tǒng)實訓僅局限于“物理”實訓室或企業(yè)，突破了實習實訓方法的重大瓶頸。

關(guān)鍵詞：VR；應用

電子虛擬仿真實訓系統(tǒng)依據(jù)職業(yè)能力素質(zhì)成長模型、職業(yè)成長系統(tǒng)、學習地圖，按照基于游戲的虛擬工廠腳本，開發(fā)了由《虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間》和《智能測控電子產(chǎn)品實驗系統(tǒng)》兩部分組成的“基于游戲、虛實結(jié)合、3D場景再現(xiàn)”虛擬工廠——應用電子技術(shù)專業(yè)虛擬實訓系統(tǒng)。應用電子技術(shù)專業(yè)虛擬工廠有效解決了從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、設計等崗位群對應的電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與工藝指導、電路設計與分析等10項專項技能或綜合訓練難題。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)真實原型再現(xiàn)，硬件資源軟件化、網(wǎng)絡化，實現(xiàn)有限資源無限共享，有效地解決了教學實踐教學實訓資源不足問題，解決了大型、先進、精密電子儀器設備高額購置成本問題，解決了抽象過程形象化問題，為培養(yǎng)學生電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理、電子產(chǎn)品設計與開發(fā)等關(guān)鍵能力起到至關(guān)重要作用,提高了學生培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。而文獻[1]從技術(shù)上分析了虛擬電子產(chǎn)品車間的設計、實現(xiàn)過程以及功能，文獻[2]從虛擬實訓系統(tǒng)應用角度介紹了系統(tǒng)應用教學的效果，本位主要對其進行創(chuàng)新性分析。

1創(chuàng)建“五生產(chǎn)要素、三職業(yè)路徑、三能力層級”綜合學習訓練系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的藩籬，解決了“職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、知識與技能綜合運用、基層管理”三者的融合問題

打破傳統(tǒng)的學科性知識體系，依據(jù)“人、機、物、法、環(huán)”生產(chǎn)要素，以職業(yè)人為中心，遵循技能、技術(shù)、管理三條職業(yè)人職業(yè)發(fā)展路徑，融合電工技術(shù)、電子技術(shù)等知識，電子儀器儀表與工具的使用、工藝指導等技能、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建“操作工—技術(shù)員—工程師”為主軸的三層級職業(yè)能力素質(zhì)成長模型。通過對職業(yè)活動進行進階式的教學化的設計，訓練知識技能與素質(zhì)。創(chuàng)立了“五生產(chǎn)要素、三職業(yè)路徑、三能力層級”“知行合一”的符合職業(yè)人成長規(guī)律的應用電子技術(shù)專業(yè)綜合訓練系統(tǒng)。將職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)技能綜合運用、生產(chǎn)運行管理融會貫通，通過具體工序、工作任務和職業(yè)活動來養(yǎng)成和訓練，并通過學習地圖引導應用電子職業(yè)人成長。

2創(chuàng)立教學工廠“硬件軟件化”及虛擬化實訓理念，突破“硬件”資源不能共享及學生厭學的問題

1職業(yè)體能訓練必要性分析

1.1高職院校以就業(yè)為導向的教學工作要求。對于高職院校的學生而言,需要具備較強的職業(yè)能力,換言之就是高職教師需要對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提升。職業(yè)體能可謂是職業(yè)能力中的重要內(nèi)容,為了使學生可以更好地應對今后的工作生活,教師需要將職業(yè)體能訓練向教學工作中進行不斷滲透,進而對學生產(chǎn)生更多的積極影響,為學生的工作生活奠定堅實基礎。高職院校需要向社會輸送更多應用型和實用型人才,而這些人才需要具備較強的專業(yè)技能及素質(zhì),教師需要針對這些需求對職業(yè)體能訓練進行合理安排,促進學生未來發(fā)展。1.2與高職體育教學改革工作的目標一致。隨著社會的逐漸進步,高職院校的教學工作也發(fā)生了較大變化。為了更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才,教師需要對體育教學工作進行改革,在以往的體育教學工作中,教師未能對教學目標進行明確,同時未能將更多的創(chuàng)新元素融入教學及體能訓練工作中,教學理念及思想較為落后,導致體育教學及體能訓練工作無法達到預期效果。針對以上情況,體育教師需要對教學工作及體能訓練工作進行調(diào)整,對職業(yè)能力的訓練時間以及內(nèi)容進行合理安排,只有將職業(yè)素質(zhì)能力以及體能方面的培養(yǎng)工作進行更好地平衡,方能促進學生的全面發(fā)展。1.3職業(yè)體能訓練的滲透是提高學生就業(yè)優(yōu)勢的一種手段常言道?！吧眢w是革命的本錢”,為了更好地應對今后的工作,學生需要對自身的職業(yè)體能水平進行提升?，F(xiàn)如今社會就業(yè)競爭壓力較大,往往很多人同時競爭同一崗位,若想使學生能夠在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出,教師需要將職業(yè)體能訓練向體育教學工作中進行滲透,增加學生的就業(yè)優(yōu)勢。以某些機械、電力相關(guān)專業(yè)的體育教學工作為例,高職體育教師在對此類學生進行教學及體能訓練時,需要對其進行職業(yè)體能訓練和考評,進而使其就業(yè)競爭力有所提升。1.4職業(yè)教育發(fā)展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會中的企業(yè)進行更多地合作與聯(lián)系,同時雙方開始對學生進行訂單式教育。高職院校對學生進行教學時,將職業(yè)能力的培養(yǎng)當作教學重點,高職院校教學工作的方向得以明確,體育教師也需要結(jié)合能力培養(yǎng)本位方面的要求制定訂單式教學的規(guī)劃。高職院校體育教師需要對企業(yè)需要有所了解,培養(yǎng)學生的終身體育意識,職業(yè)體能訓練也可以為其提供更多支持。

2滲透方法

2.1對硬件設施進行完善。高職院校的體育基礎設施為教師的職業(yè)體能訓練教學工作奠定堅實基礎,因此高職院校需要對這方面工作有更多重視。高職體育教師在對不同專業(yè)的學生進行職業(yè)體能訓練時,校方應予以一定的資金支持,為體育教學訓練工作創(chuàng)造適宜的環(huán)境,而辦學條件以及基礎設施方面的優(yōu)化也可以為職業(yè)體能訓練的滲透創(chuàng)造良好條件。2.2對職業(yè)體能訓練目標進行明確。對于高職院校的體育教學工作而言,教師需要對職業(yè)體能訓練方面的目標和要求進行明確,把握好終身教育、提高學生身體素質(zhì)方面的訓練思想,將這方面的訓練工作滲透到高職學生的培養(yǎng)工作中。高職教師在平日對學生進行日常體育教學時,需要將職業(yè)體能訓練相關(guān)思想滲透到教學工作中,進而使學生的身體素質(zhì)有所提高,而定向的職業(yè)體能訓練也可以對學生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業(yè)體能訓練項目融入高職院校體育教學工作中。高職院校具有許多不同的專業(yè),體育教師在對這些不同專業(yè)的學生進行體育教學時,需要對學生專業(yè)特點以及未來就業(yè)崗位方面的需求進行考量,將職業(yè)性質(zhì)以及專業(yè)類型當作職業(yè)體能訓練的導向,同時可以對學生進行職業(yè)病預防方面的教學和指導,進而使不同專業(yè)的學生可以獲取所需的職業(yè)體能訓練知識和專業(yè)知識。仍以機電及電力相關(guān)專業(yè)的體育教學工作和體能訓練工作為例,教師將職業(yè)體能訓練向體育教學工作中進行滲透,開設了更多調(diào)動學生全身力量的訓練項目,對學生進行體育技能方面的教育教學,同時學生也對這些實用價值較高的職業(yè)體能訓練項目產(chǎn)生了更多的學習與訓練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營銷相關(guān)專業(yè)的體育教學工作為例,教師對學生進行體能訓練時,可以將職業(yè)體能訓練進行逐漸地滲透,對學生腿部及腰部力量的訓練教學產(chǎn)生更多重視,并針對這些方面的職業(yè)體能訓練內(nèi)容進行考評,促進職業(yè)體能訓練的滲透。2.4提高學生對職業(yè)體能訓練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業(yè)輕體能訓練的情況,大部分學生僅對專業(yè)技能的學習有所重視,對綜合素質(zhì)以及體能訓練方面的內(nèi)容有所忽視,這對高職學生日后的就業(yè)產(chǎn)生一定不利影響,即使學生的職業(yè)能力較強,也無法將其更好地發(fā)揮。我國衛(wèi)生部門已經(jīng)對勞動人口醫(yī)療費用方面的數(shù)據(jù)進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)在醫(yī)療費用方面的花銷較大,勞動力人口患病時間較長,病休時間較長,對日常的工作產(chǎn)生一定不利影響。針對這種情況,高職院校和社會中的企業(yè)進行更多的聯(lián)系和合作,將職業(yè)體能訓練方面的重要性、企業(yè)文化等內(nèi)容滲透給學生,讓學生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更多重視,積極主動參與職業(yè)體能訓練。2.5組織開展更多職業(yè)體能訓練相關(guān)主題的課外教學實踐活動。在高職院校中課程改革工作已經(jīng)取得一定成績,高職教師對素質(zhì)教學及拓展訓練工作產(chǎn)生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業(yè)體能訓練教學創(chuàng)造了更加有利的條件。在職業(yè)體能訓練相關(guān)主題的課外教學實踐活動中,教師也可以對學生的團隊協(xié)作能力、職業(yè)體能素質(zhì)以及職業(yè)能力進行培養(yǎng)和提高,體育教學工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網(wǎng)”為主題的課外教學實踐活動及素質(zhì)拓展訓練為例,教師將體育教學及訓練工作延伸至課外,最終使職業(yè)體能訓練更好地滲透到教學工作中。

3結(jié)語

綜上所述,對于高職院校而言,需要對學生的職業(yè)體能進行訓練和提升,進而使學生可以更好地應對未來的工作。上文已經(jīng)對職業(yè)體能訓練滲透方面的內(nèi)容進行分析,發(fā)現(xiàn)其滲透過程較為緩慢,教師需要對職業(yè)體能訓練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學工作中將其逐漸滲透,以就業(yè)為導向?qū)W生進行科學合理地訓練,最終使學生的職業(yè)體能有所提高,為學生未來的工作生活奠定堅實基礎。

【摘要】為了促進業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、注重技能培養(yǎng)”的教育內(nèi)涵，學校體育教學可以融入多種教學模式。將素質(zhì)拓展訓練與人才培養(yǎng)有機融合，使其成為學生提升素養(yǎng)、提高競爭力的有效補充方式。本文主要從職業(yè)道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等方面，分析中職學校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過對體育課中素質(zhì)拓展內(nèi)容和作用的研究，探討素質(zhì)拓展對學生職業(yè)素養(yǎng)提升的意義并提出對策和建議。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓練；職業(yè)素養(yǎng)；中職學生

一、中職生職業(yè)素養(yǎng)的含義及現(xiàn)狀

中職生職業(yè)素養(yǎng)是指中職學生為適應社會各職業(yè)崗位需要，所養(yǎng)成的職業(yè)認知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。目前，大多數(shù)中職學生是中考的失利者，他們?nèi)粘Ｍ憩F(xiàn)出厭學、自卑感較為強烈，叛逆心理嚴重。他們中的一些學生除了學習成績不理想外，行為習慣和人格品質(zhì)也有待提高。根據(jù)就業(yè)市場反饋信息發(fā)現(xiàn)，中職生的就業(yè)面向的主要是中小企業(yè)，目前用人單位招聘畢業(yè)生已經(jīng)從只注重專業(yè)技能向更看重具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。用人單位對中職畢業(yè)學生的不滿意，主要原因不是專業(yè)知識或者專業(yè)能力差，更多的在于他們綜合素質(zhì)的欠缺，中職生需要提升職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)禮儀、意志品質(zhì)、人際溝通與團隊合作等基本素養(yǎng)。

二、中職素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展訓練是指以體育運動為載體創(chuàng)設相應的情境，并在情境之中植入相應的任務，通過學生之間的相互配合、共同協(xié)作進而共同完成任務。通常情況下素質(zhì)拓展訓練都是利用自然環(huán)境和相應器材，通過精心的活動設計進而達到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊的培訓目的。

摘要:闡述了體育素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)涵與意義，研究了在體育教學中設置拓展訓練項目的設計原則，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，探討了不同專業(yè)學生體育素質(zhì)拓展訓練課程的項目內(nèi)容和實施方法，旨在建立體育教育與職業(yè)教育相結(jié)合、運動技能與職業(yè)技能相結(jié)合的教學模式。

關(guān)鍵詞:高職院校；體育；素質(zhì)拓展訓練

國家教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出:“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才”；“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”；“根據(jù)技術(shù)領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容”。

共青團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”的意見》明確指出“大學生素質(zhì)拓展計劃”的實施工作主要圍繞職業(yè)設計指導、素質(zhì)拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，通過教學、課堂、講座、活動等豐富多彩的方式展開。

根據(jù)以上文件精神，我院在體育教學中進行了積極探索和大膽改革，經(jīng)過長期實踐，在體育教育素質(zhì)拓展訓練中走出了獨具特色的育人之路，特別是在訓練模式上進行了有益的嘗試，取得了豐碩的成果。

素質(zhì)拓展訓練的內(nèi)涵與意義

摘要：戶外拓展訓練是一種新興的教學方式，是一種具有極強實踐性和互動性的體驗式教學模式，目前，在高?；蚵殬I(yè)院校教學體系中占有重要的地位，廣泛應用于各類院校的教育工作中.戶外拓展訓練是一種學生積極參與的教學活動，開展戶外拓展訓練有助于完善學生的性格，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng).在拓展訓練中學生會遇到很多阻礙和困難，通過教師的引導和訓練，學生會以正確的心態(tài)面對困境，用于挑戰(zhàn)困難，提升學生的綜合素質(zhì)，促進其就業(yè)競爭力的提高.本文對戶外拓展訓練的概念和特征進行了闡述，指出了拓展訓練對于學生的重要性，分析了運用戶外拓展訓練提升學生職業(yè)素養(yǎng)需要注意的問題，以供參考.

關(guān)鍵詞：戶外拓展；大學生職業(yè)素養(yǎng)；影響分析

我國步入了知識經(jīng)濟時代，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國更加重視人才的培養(yǎng)和教育，在高校及職業(yè)院校教育體系中，實踐教學占有重要的地位，實踐教學中較為有效的方式就是戶外拓展訓練.積極開展戶外拓展訓練有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造思維，有助于提升學生知識向能力轉(zhuǎn)化的能力，可以幫助學生建立和諧的師生和生生關(guān)系，提高其為人處世的能力，幫助其建立正確的人生觀和價值觀.通過個人及團隊的努力積極完成拓展訓練的任務，可以激發(fā)個人或團隊的潛力，進而提升其職業(yè)素質(zhì)，旨在促進學生畢業(yè)后順利就業(yè)，能夠保障大學生快速適應社會發(fā)展趨勢.

1戶外拓展的概念和特征

拓展訓練是一種戶外訓練模式，主要是讓參與者完成各類任務和挑戰(zhàn)，從而提升應變困難的能力，進而獲得全新的體驗和技能.野外拓展一般強調(diào)團隊合作，拓展環(huán)節(jié)中涉及人員管理策略和心理競爭意識，結(jié)合戶外運動項目，是一種綜合體驗式的活動項目.一般在校園進行的戶外拓展訓練主要是以身體活動為載體，以團隊為組織結(jié)構(gòu)，開展多種游戲和競技項目，主要目的在于鍛煉學生體魄、促進學生身心健康、提高團隊合作能力、提升職業(yè)素養(yǎng)等等.戶外拓展體驗性和互動性較強，開展的活動有的難度較高，有的難度較低，設置的任務難易程度不等，可以使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，又可以增強其團隊合作能力，通過危機任務的挑戰(zhàn)，使各團隊成員之間默契配合，及時溝通，共同完成布置的任務.戶外拓展訓練的形式有很多種，包括團隊建設、拓展體驗、回歸自然、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限等.一般拓展訓練的形式有場地、野外、水上幾種.場地拓展訓練包括室外高空項目，如空中抓杠、叢林索、攀巖，第二種是地面訓練拓展項目，如背摔、電車、兩人三足等，第三種是室內(nèi)訓練，如解袋鼠賽跑、多米諾.戶外拓展訓練由于訓練內(nèi)容及形式較多，與大自然更為貼近，因此是高?；蚵殬I(yè)院校拓展訓練適合選擇的拓展訓練形式.

2戶外拓展訓練對大學生能力提升的意義