【摘要】課堂氛圍是教學(xué)中產(chǎn)生的集體心理氣氛，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)教師教育熱情、增強(qiáng)師生溝通聯(lián)系的重要條件。當(dāng)前中學(xué)語文課堂氛圍存在教師的管理者角色定位、教育方式缺乏自主性、技術(shù)落后于實(shí)際需求等問題，需要通過樹立開放的思想觀念、以學(xué)生為舞臺(tái)主體、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)等方式改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；語文；教學(xué)

課堂氛圍是在教學(xué)過程中產(chǎn)生有反作用與教學(xué)效果的一種綜合狀態(tài)，由于當(dāng)前學(xué)校教學(xué)是一對(duì)多的形式，課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果有廣泛性、深入性的影響。中學(xué)語文教學(xué)由于其承載的教學(xué)目標(biāo)與自身專業(yè)的特殊性，對(duì)課堂氛圍有更高的要求。因此，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍成為提高中學(xué)語文教學(xué)水平的重要課題之一。

一、課堂氛圍的內(nèi)涵與作用

1.課堂氛圍的內(nèi)涵。課堂氛圍實(shí)質(zhì)上是一種教學(xué)過程中產(chǎn)生的集體性心理氣氛，是集體中某些情感與態(tài)度占據(jù)優(yōu)勢(shì)后形成的一種綜合狀態(tài)。具體來說是師生雙方共同具有的情感、知覺、意志及思維等，其影響因素包括教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及教學(xué)場所的客觀環(huán)境共同組成，環(huán)境因素的影響體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩方面。一般情況下，課堂氛圍的衡量指標(biāo)可以依據(jù)秩序性、參與度、交流效果三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此劃分為積極、消極、對(duì)抗三種氛圍類型。積極氛圍一般具有嚴(yán)肅認(rèn)真、寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛有度的特征，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望與活躍的思維。消極的氛圍中，學(xué)生發(fā)言不主動(dòng)、情緒低落、注意力不集中。而對(duì)抗的氛圍則表現(xiàn)為混亂的教學(xué)秩序與緊張的師生關(guān)系。2.課堂氛圍的作用。良好的課堂氛圍是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必需的心理基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的前置條件之一。良好氛圍的作用是雙向的，不僅有助于改善學(xué)生的心理狀態(tài)并提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也能激發(fā)教師的教育熱情，使雙方具備更好的默契，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效果的整體提升。消極與對(duì)抗性的氛圍必然對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響，甚至引起學(xué)生破壞課堂紀(jì)律、制造混亂。所以課堂氛圍以整體性的特點(diǎn)發(fā)揮作用，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生無差別的積極或消極影響。

二、中學(xué)語文課堂氛圍存在的問題

摘要：核心素養(yǎng)的提出并在各科教學(xué)中進(jìn)行培育引起了對(duì)體育課堂的深度思考。學(xué)校體育是我國中學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育，能夠讓學(xué)生在發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)滲透核心素質(zhì)培養(yǎng)。本文主要探究了核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，并對(duì)體育核心素養(yǎng)進(jìn)行分類，進(jìn)而指出現(xiàn)階段中學(xué)體育課堂核心素養(yǎng)培育的限制，最后提出今后體育課堂改革的方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體育;學(xué)校體育;課堂教學(xué)

2014年我國新課程改革中就提出了有關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，要求各級(jí)學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的具體情況和具體特點(diǎn)，在各科目的教學(xué)中能夠落實(shí)好核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量。體育是我國中學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育，能夠讓學(xué)生在發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)滲透核心素質(zhì)培養(yǎng)。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育概念和內(nèi)涵

自從新課程改革提出以來，其中雖然提出了相關(guān)教育核心素養(yǎng)的概念，但是沒有給出相關(guān)的具體概念界定，我國學(xué)術(shù)界對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究把學(xué)生的核心素養(yǎng)概括成為學(xué)生的知識(shí)、技能、價(jià)值觀還有情感態(tài)度的能力要求。在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)縱深學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要落實(shí)到實(shí)際的中學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一旦離開了課堂教學(xué)就變成了無源之水，失去了相應(yīng)的教育功能，因此一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和性質(zhì)，在課堂教學(xué)中開展不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，讓核心素養(yǎng)能夠在不同的學(xué)科中展現(xiàn)出不同的性質(zhì)。在中學(xué)生體育教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育工作，能夠在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起正確的體育情感、體育品格和運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，具備完善的健康知識(shí)。

二、中學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的分類

新課程改革以來，在初中教學(xué)中，將傳統(tǒng)的單向傳授性的學(xué)習(xí)范式逐步改變成了師生動(dòng)態(tài)多向的交往互動(dòng)模式。這些年的教學(xué)過程中，筆者也在盡力跟上這種改革步伐，想在教學(xué)中很好地體現(xiàn)師生互動(dòng)，營造一個(gè)積極、主動(dòng)、活躍的課堂氛圍。但極少去思考課堂中的互動(dòng)到底應(yīng)該達(dá)到一種什么樣的結(jié)果，看過一些有關(guān)靈動(dòng)課堂的資料以后，才開始去試著想我們常提的課堂中的互動(dòng)和這靈動(dòng)有什么關(guān)系呢？課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是教學(xué)中的基本要求，但怎么樣才算是達(dá)到一種互動(dòng)的積極結(jié)果了呢，好象少了衡量的標(biāo)準(zhǔn)。有了靈動(dòng)課堂之后，突然覺得靈動(dòng)恰是互動(dòng)課堂中應(yīng)該達(dá)到的一種積極效果。它可以讓教師“教”的主導(dǎo)地位得到加強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也得到充分的發(fā)展，很好地體現(xiàn)師生之間形成的一種主體間性關(guān)系。

1課堂中的互動(dòng)和靈動(dòng)

筆者認(rèn)為，互動(dòng)就是以社會(huì)學(xué)理論中的互動(dòng)理論為基礎(chǔ)的，就是將課堂做為一個(gè)舞臺(tái)，教師和學(xué)生分別扮演不同的角色，用語言構(gòu)成這種特定的交往情境，強(qiáng)調(diào)這種交往中突出一種雙方的主主關(guān)系，也就是一種主體間性的關(guān)系?；?dòng)教學(xué)就是教師在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行交往、溝通，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中中形成教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程，在這此過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，可以調(diào)節(jié)師生關(guān)系形成良好和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好現(xiàn)象，在此過程中可以強(qiáng)化師生與環(huán)境的教師影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。

靈動(dòng)是在互動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)注意師生中這種主體間性的關(guān)系，要設(shè)法把學(xué)生帶入自己的教學(xué)中來，讓他們能身臨其境，和教師平等對(duì)話，積極主動(dòng)思考問題，對(duì)所講內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，而這樣的氛圍中學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)，課堂也因?yàn)橛辛藢W(xué)生的主動(dòng)參與而有了活力與靈性。

2課堂中互動(dòng)和靈動(dòng)的關(guān)系

筆者認(rèn)為二者相互聯(lián)系，不可截然分開?；?dòng)是靈動(dòng)的前提，靈動(dòng)是互動(dòng)要達(dá)到的積極效果。只有教師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)起來，才可以將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與靈感。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過解剖自己，找出自己的長處和短處，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而得到不斷的進(jìn)步。在此過程中教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生走出誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，課堂產(chǎn)生靈動(dòng)的效果。

摘要：人工智能的飛速發(fā)展，為數(shù)學(xué)教育的改革帶來新機(jī)會(huì)。通過分析傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探索利用人工智能提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的策略，以期得到新時(shí)代下富有實(shí)效的教學(xué)思路，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量與提升教學(xué)效益，具有借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“人工智能+”時(shí)代；中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效益；高效課堂；信息技術(shù)

2017年，國家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出加快人工智能高端人才培養(yǎng)，建設(shè)人工智能學(xué)科，發(fā)展智能教育[1]。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智能革命已經(jīng)廣泛滲透進(jìn)了教育領(lǐng)域，使得教育的管理面臨著智能化時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代帶來的是科技的浪潮和行業(yè)的顛覆[2]。人工智能深刻影響著中小學(xué)教育的改革方向，教師的角色和作用是什么呢？如何把智能與我們的教育融合在一起，使我們的教學(xué)更有溫度、更加豐富多彩，需要我們認(rèn)真思考。

1傳統(tǒng)課堂存在的問題

新課程改革已經(jīng)開始實(shí)施,但數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本上還是教師講、學(xué)生被動(dòng)接受，使用的是統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性差異。如何使課堂教學(xué)更好地服務(wù)于我國實(shí)際情況的教育路線？2020年12月19日-20日在珠海舉行了“智能時(shí)代的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育變革研討會(huì)”，會(huì)上，湯濤校長認(rèn)為目前的數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)了好勝心，但沒有帶來激發(fā)興趣的好奇心。對(duì)于中小學(xué)教師和家長來說，要培養(yǎng)有后勁的學(xué)生，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的好奇心。葛軍校長認(rèn)為，隨著新課程新高考進(jìn)程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)以“立德樹人”為目標(biāo)，用“生長教育”的理念引導(dǎo)學(xué)生。

2“人工智能+教育”時(shí)代對(duì)課堂的影響

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越得到教育界的認(rèn)可和推崇，將課堂中的主動(dòng)權(quán)、決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生是翻轉(zhuǎn)課堂的重要標(biāo)志。在中學(xué)體育田徑教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的突破，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。該文將重點(diǎn)介紹體育田徑教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂融入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過教師準(zhǔn)備的課程視頻就能在課程開始之前系統(tǒng)地進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)田徑中的跑、跳、扔等動(dòng)作有一定的基本認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育田徑的熱愛，能夠?yàn)橄乱徊降恼n堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；田徑；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域的大量應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，使用視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程和翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以將體育田徑教學(xué)中的技術(shù)要領(lǐng)、動(dòng)作規(guī)范、發(fā)力要點(diǎn)等田徑項(xiàng)目中的難點(diǎn)和重點(diǎn)詳細(xì)且直觀地傳授給學(xué)生，既有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，促使學(xué)生快速掌握體育田徑中的難點(diǎn)和要點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來越得到教育界的認(rèn)可和推崇，將課堂中的主動(dòng)權(quán)、決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生是翻轉(zhuǎn)課堂的重要標(biāo)志。在中學(xué)體育田徑教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的突破，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。該文將重點(diǎn)介紹體育田徑教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

1翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是新世紀(jì)由美國學(xué)者首先采用的教學(xué)模式，此種教學(xué)方式將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行了重新釋義，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中以教師為核心，進(jìn)行說教式教育的模板，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，與教師在互動(dòng)交流中達(dá)成學(xué)習(xí)目的。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程完全不同。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程是教師課堂講授，學(xué)生課后吸收；在翻轉(zhuǎn)課堂中需要學(xué)生預(yù)先通過教師的教學(xué)視頻進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教師則在課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生吸收知識(shí)完成學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，教師以答疑解惑為主。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生首先通過觀看教學(xué)視頻，以自學(xué)的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并提出自己的疑問、見解，在課堂上教師通過對(duì)這些問題進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)完成吸收。

2翻轉(zhuǎn)課堂在體育田徑教學(xué)中的應(yīng)用

一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)情況。研究方法：文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法、比較分析法。

二、結(jié)果與分析

（一）中學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)的基本類型

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，以教學(xué)主體分類，以教師與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)兩類為主，將其細(xì)化可分為五大基本類型：

1.教師與學(xué)生群體的互動(dòng)

教學(xué)是一門藝術(shù)，語文課堂教學(xué)更是一門有著獨(dú)特魅力的藝術(shù)。中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學(xué)藝術(shù)，明確語文教學(xué)藝術(shù)的要求，并探索出科學(xué)合理的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)改革過程中，中學(xué)語文課程教學(xué)遇到一些新問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，除了要提高課堂教學(xué)效果之外，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育。因此，筆者在中學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)看作一種藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。

第一，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索全新的課堂教學(xué)模式，積極使用新課程理念開展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅僅是為了實(shí)施教學(xué)，還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。語文課程的實(shí)施需要藝術(shù)，課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)計(jì)和開發(fā)教育教學(xué)資源。

第二，教師要強(qiáng)化教育教學(xué)創(chuàng)新能力。通過初中語文課堂，學(xué)生可以感悟人生、體會(huì)人生。因此，課堂氣氛應(yīng)該是輕松愉悅的，學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，能積極探索語文知識(shí)。初中語文教師要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。第三，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要有意識(shí)地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將課堂藝術(shù)充分體現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)活動(dòng)，保障語文課堂教學(xué)的有效開展。第四，注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。在初中語文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將新舊知識(shí)更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入具有搶占先機(jī)的藝術(shù)效果，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體課堂教學(xué)中，語文教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語，并將其合理地實(shí)施在教學(xué)過程中，導(dǎo)入語的方法有很多，比如情感導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。第五，板書設(shè)計(jì)藝術(shù)。板書是語文課程教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)⒔虒W(xué)構(gòu)思很好地體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理清思路，同時(shí)，板書也是一種有效的教學(xué)手段。良好的板書能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重難點(diǎn)更好地體現(xiàn)出來，將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性、語言美的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)出好的板書?！队嘤吵钡闹袑W(xué)語文教學(xué)主張》一書就是用技術(shù)和藝術(shù)澆灌而成的中學(xué)語文課堂教學(xué)“兵法”。全書共分為六大章節(jié)：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度等內(nèi)容；第三章講述的是教材處理的生動(dòng)手法；第四章以板塊式思路和主問題設(shè)計(jì)為主；第五章對(duì)語文教師閱讀教學(xué)的基本技能進(jìn)行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)。中學(xué)語文屬于一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)科，其中包含教學(xué)創(chuàng)意、閱讀教學(xué)技能等方面的內(nèi)容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內(nèi)容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學(xué)創(chuàng)意的美妙角度、語文教師作文教學(xué)的基本素養(yǎng)等方面闡釋了作者對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的思考以及對(duì)教學(xué)工作的探索。

該書角度新穎，其中的教學(xué)案例豐富，語言表達(dá)生動(dòng)，涉及內(nèi)容較為全面，突出體現(xiàn)了作者對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的主張。教學(xué)創(chuàng)意意味著教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，這些創(chuàng)新的“新”主要體現(xiàn)在角度這兩個(gè)字上。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，可以從多個(gè)角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓(xùn)練角度、新的活動(dòng)方式以及新的教學(xué)形式等，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)將創(chuàng)意的風(fēng)采展現(xiàn)出來。開展初中語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)以及板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)等，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過不斷探索語文課堂教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)途徑，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，為素質(zhì)教育提供更多參考。

隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基矗化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升已經(jīng)逐漸成為教育的主要目標(biāo)，普通中學(xué)教育同樣也不例外。音樂是普通中學(xué)教育過程中的主要學(xué)科之一，良好的音樂教育質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，但是由于在中學(xué)教育過程中對(duì)音樂教學(xué)的重視程度不夠，老師在教學(xué)過程中一般都是應(yīng)付了事，缺乏一定的教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)過程中存在較多的問題。在這樣的情況下，深入分析提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的重要性

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。[1]但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對(duì)老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，一直處于較為被動(dòng)的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率。提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識(shí)點(diǎn)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，接受和理解的程度也會(huì)越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之音樂知識(shí)本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的。[2]提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，可以有效解決這一問題，通過教學(xué)方法，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的本身特點(diǎn)，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用。（三）符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢(shì)，也是基本要求，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢(shì)在必行。[3]在普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

二、普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃安排。對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，老師的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生的接受和理解程度。同樣的知識(shí)內(nèi)容，如果老師在講課之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并且在授課過程中嚴(yán)格按照既定的計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接受和理解知識(shí)的速度就會(huì)很快，但是相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到一定的影響。[4]在當(dāng)前的普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，一些老師為了追求教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果，一味灌輸理論知識(shí)，并且在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中完全按照自己的意愿進(jìn)行，單純地認(rèn)為提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)實(shí)踐中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際智力發(fā)展情況不符，這樣不僅起不到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用，反而可能會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大不利影響。（二）教學(xué)方法的應(yīng)用過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義。新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，也取得了一定的初步成效。隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。[5]但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對(duì)這些全新教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢(shì)的影響，追求教學(xué)形式創(chuàng)新，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了新的教學(xué)方法，但是實(shí)際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有時(shí)甚至因?yàn)樽非蠼虒W(xué)形式而耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，影響了普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，這是得不償失的。（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性。由于教師的自身素質(zhì)存在差異，教學(xué)方式也有很大的差別，因此在教學(xué)過程中也會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。[6]所以在普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中才會(huì)更加具有針對(duì)性和指向性，為課堂教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與教育目標(biāo)相互偏離，影響了普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的基本策略

一、歷史課堂的全面認(rèn)識(shí)

很多時(shí)候由于歷史課堂的枯燥乏味，很多對(duì)這門課程缺乏興趣的同學(xué)顯得無奈，針對(duì)學(xué)生在課堂上以及學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的問題，很大一部分是因?yàn)槿谌氩涣诉@個(gè)學(xué)習(xí)氛圍所造成的，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的氣氛，不能拋棄那些學(xué)生，不能讓他們對(duì)不參與課堂的事情習(xí)以為常，應(yīng)該盡力得去杜絕這樣的事情發(fā)生，對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì)，多加帶動(dòng)。從中要看到自己教學(xué)中的不足，努力改進(jìn)自己平時(shí)課堂上所用的教學(xué)方法，采用更加生動(dòng)活潑且富含趣味的游戲來帶動(dòng)所有人，開發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，讓其真正地融入進(jìn)去，體會(huì)其中的樂趣。課堂導(dǎo)入方法很重要，導(dǎo)入的好能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂的具體導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)法

圍繞書本知識(shí)打造的復(fù)習(xí)方案，將過去所傳授過的知識(shí)導(dǎo)入新的課程，在新的課程中不僅能夠?qū)W到新的知識(shí)，同時(shí)還能夠穩(wěn)固曾經(jīng)所學(xué)過的知識(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極討論和思考，復(fù)習(xí)的課題也應(yīng)該圍繞新課程，兩者之間有所聯(lián)系。這樣過渡到新課也就十分順利，不僅提高了課堂效率，還起到了承上啟下的作用。這也是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。唯一的缺點(diǎn)就是缺少趣味性。需要在教學(xué)過程中穿插一些小的游戲，彌補(bǔ)其中的不足。

2.討論法