摘要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，其中體育是達(dá)成其他各項(xiàng)素質(zhì)的保障。人們?cè)谌粘Ｉ钪邢鄠鞯囊痪湓捠恰吧眢w是革命的本錢(qián)”，體育教育自然成了增強(qiáng)孩子體質(zhì)的必要選擇。但由于受到新課改與應(yīng)試教育矛盾的影響，初中體育教育存在著諸多問(wèn)題，體育教育的指向性趨同于應(yīng)試教育，即考試，而并非以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的，由此引發(fā)筆者的思考。

關(guān)鍵詞：體育教育；問(wèn)題；思考

素質(zhì)教育中包含體育，體育教育應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生身體素質(zhì)為指向，體育素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，即健康追求。它應(yīng)包括健身體育、娛樂(lè)體育、競(jìng)技體育等綜合性體育項(xiàng)目和健康追求理念，形成一套綜合性強(qiáng)、理論堅(jiān)實(shí)的體育教育體系。但在現(xiàn)實(shí)的體育教育中，由于受到多種因素的限制，中學(xué)體育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)綜合性，反而是像文化課一樣，向分?jǐn)?shù)看齊，由此使得中學(xué)體育教育方式的問(wèn)題有增無(wú)減。而新課改中又將體育分值一再提升，更加重了體育教育向分?jǐn)?shù)看齊的偏頗價(jià)值觀。本文主要結(jié)合具體的案例對(duì)中學(xué)體育教育的指向性問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出建設(shè)性意見(jiàn)。近幾年來(lái)，新課改強(qiáng)調(diào)提升體育分值，使得中學(xué)體育教育處于一種緊張的備考狀態(tài)，本應(yīng)是娛樂(lè)游戲、簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練、提高身體健康質(zhì)量的體育課，如今卻變成了應(yīng)試技能速成訓(xùn)練課，每節(jié)體育課都圍繞中考項(xiàng)目反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，800m、1500m從未走出體育課堂。據(jù)時(shí)事新聞報(bào)道，體育課上猝死事件頻有發(fā)生，如南京1名14歲初中女生生理期堅(jiān)持跑步結(jié)果猝死在跑道上。原本很受學(xué)生歡迎的體育課現(xiàn)如今逐漸成為學(xué)生提及生畏的課程，并非因?yàn)榻處焽?yán)厲，而是每節(jié)課程內(nèi)容都是復(fù)制性大強(qiáng)度甚至是超強(qiáng)度的技能訓(xùn)練?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“體育課是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課?！钡同F(xiàn)狀來(lái)看，體育課的健康指向走入偏途，拿到滿分成了現(xiàn)在體育課的最終目的，這無(wú)疑忽視了《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，扭曲了中學(xué)體育教育觀念，勢(shì)必會(huì)給體育教學(xué)帶來(lái)不良影響。為了拿到滿分，學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督逼迫下早起晨練、不停的跑圈，大課間也要抽出10min進(jìn)行跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目訓(xùn)練，已違背了學(xué)習(xí)之余勞逸結(jié)合、強(qiáng)身健體的初衷，讓學(xué)生身心疲憊。并不是所有的學(xué)生體質(zhì)都適合大量運(yùn)動(dòng)、都有運(yùn)動(dòng)天賦，因此用統(tǒng)一高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每位學(xué)生并不符合因材施教的教育理念，還會(huì)使得某部分學(xué)生越來(lái)越不喜歡體育課，從而排斥體育運(yùn)動(dòng)，與原本預(yù)設(shè)目的更加背道而馳。加之在社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的霧霾、空氣質(zhì)量低等客觀因素的影響下，更應(yīng)該注重體育教育的目的，明確體育教育應(yīng)以學(xué)生身體素質(zhì)提升為主，并非以分?jǐn)?shù)為重而不惜學(xué)生身體承受力的強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校、教師應(yīng)明辨新課改要求，明確素質(zhì)教育真理念，轉(zhuǎn)變體育教育指向，不被體育分?jǐn)?shù)緊固教育思維，要真正落實(shí)體育教育以學(xué)生健康為目的而不是以提升分?jǐn)?shù)為目的，讓學(xué)生對(duì)體育教育有興趣而非懼怕緊張，調(diào)整體育教育的方法可以從以下幾方面入手

。1學(xué)校應(yīng)組織教師研讀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行科學(xué)解讀學(xué)校要組織體育教師認(rèn)真研讀《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)解讀，定準(zhǔn)體育教育目的，指向增進(jìn)中小學(xué)生健康，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，體育教育落實(shí)到位，有助于增強(qiáng)我國(guó)國(guó)民整體身體素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)。中小學(xué)生正值身體快速成長(zhǎng)的時(shí)期，因此適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉有助于學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)骨骼等各個(gè)身體機(jī)能的生長(zhǎng)。體育教育應(yīng)圍繞如何增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)展開(kāi)，而非一味的看分?jǐn)?shù)，要科學(xué)解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國(guó)民關(guān)注健康，增強(qiáng)體質(zhì)，從娃娃抓起，打好基礎(chǔ)，而不是充實(shí)中考招生。2教師應(yīng)注意體育教育強(qiáng)度某些學(xué)校存在不考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盲目高強(qiáng)度訓(xùn)練的做法，跑步、跳繩等項(xiàng)目都是以學(xué)生極限為標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)加大鍛煉程度，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生汗流浹背，氣喘吁吁，心臟頻率非?？?，反而對(duì)學(xué)生身體健康存在威脅。因此，體育教師應(yīng)注意訓(xùn)練強(qiáng)度，考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，留心觀察不同學(xué)生身體素質(zhì)，注意因材施教，也就是結(jié)合不同學(xué)生適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練量和強(qiáng)度，通過(guò)多種形式鍛煉技能。例如，跑步弱的學(xué)生，可結(jié)合其身體素質(zhì)適當(dāng)增加跑步圈數(shù)，若結(jié)果仍無(wú)效，則不要反復(fù)強(qiáng)化，這樣會(huì)使得學(xué)生厭煩懼怕體育課，也會(huì)增加學(xué)生的身體和心理負(fù)擔(dān)，容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，適當(dāng)照顧女生的身體承受力，適量安排鍛煉，還要重視女生特殊期的維護(hù)，某些癥狀嚴(yán)重的學(xué)生可考慮不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)或少進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容新課改提升中考分值后，中學(xué)體育教學(xué)幾乎都圍繞中考項(xiàng)目實(shí)施，每節(jié)課都在反復(fù)地練習(xí)幾個(gè)項(xiàng)目，常規(guī)練習(xí)、測(cè)試練習(xí)結(jié)合，學(xué)生漸漸便覺(jué)得體育課乏味，辛苦勞累，這種心態(tài)會(huì)影響學(xué)生上體育課的積極性，也容易使得學(xué)生曲解體育課的教育目的，認(rèn)為體育課就是為了中考得滿分。因此，體育教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中考項(xiàng)目訓(xùn)練為主，某些趣味性體育比賽、活動(dòng)等穿插其中，一是可以緩解學(xué)生備考的緊張狀態(tài)；二是可以豐富體育教育的教學(xué)內(nèi)容，讓體育重新煥發(fā)趣味性；三是激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)體育課的積極性，始終有新鮮感。有句話叫物極必反，用在體育教育中便提醒體育教育教師，鍛煉要有度，適當(dāng)?shù)姆怯?xùn)練項(xiàng)目課的加入會(huì)使學(xué)生真正放松身心，緩解壓力，也便于讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，更好的迎接中考項(xiàng)目鍛煉課程。4學(xué)校增加體育設(shè)施，調(diào)整授課形式為保證教師能夠進(jìn)行內(nèi)容多樣化的體育教學(xué)，學(xué)校應(yīng)增加相應(yīng)的體育設(shè)施輔助體育教師的教學(xué)，為學(xué)校體育教育提供便捷。學(xué)生身體素質(zhì)提高包括各方面機(jī)能的提升，因此如果僅憑簡(jiǎn)單的幾個(gè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)是有局限的，不防增設(shè)體育設(shè)施，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸多樣的體育活動(dòng)和體育鍛煉項(xiàng)目，從而使身體各個(gè)機(jī)能都得到鍛煉。另外，學(xué)?？蓢L試調(diào)整授課形式，將體育課按照學(xué)生興趣分組，結(jié)合學(xué)生體育特長(zhǎng)進(jìn)行授課，使擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生的跑步技能進(jìn)一步提升，使擅長(zhǎng)籃球的學(xué)生熟練掌握籃球技能等，實(shí)現(xiàn)因材施教。但在以學(xué)生興趣劃分授課中，還需要加入其他項(xiàng)目，達(dá)到綜合性訓(xùn)練。這樣不僅豐富了學(xué)生的體育選擇，也使得體育教師可以較為輕松的教學(xué)。每一項(xiàng)教育都應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，指向?qū)W生綜合素質(zhì)的提升，特別是在素質(zhì)教育理念下，教育應(yīng)是學(xué)生樂(lè)于接受的事情，而非令學(xué)生排斥，體育教育要為學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高保駕護(hù)航，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用適量合理的鍛煉強(qiáng)度，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

作者:孫偉 單位:河南師范大學(xué)體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

摘要：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育形式，素質(zhì)教育的本身就以提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本，符合社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的基本要求。素質(zhì)教育的發(fā)展離不開(kāi)德智體美的全面發(fā)展，而德智體美的全面發(fā)展離不開(kāi)體育教育教學(xué)的改革和發(fā)展。本文就從中學(xué)體育教育教學(xué)入手，簡(jiǎn)要淺析素質(zhì)教育下的中學(xué)體育教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)體育；教育教學(xué)改革；教學(xué)方式

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為基本宗旨，提倡以學(xué)生為中心，德智體美等全面發(fā)展。素質(zhì)教育符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的基本要求，符合學(xué)生的思維發(fā)展模式，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。而中學(xué)體育作為素質(zhì)教育的一部分，其本身也對(duì)提高全民素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體魄，發(fā)展學(xué)生的智力以及培養(yǎng)他們吃苦耐勞和不畏困難的學(xué)習(xí)態(tài)度等都有著極其重要的作用。

一、素質(zhì)教育下的中學(xué)體育教育教學(xué)改革的意義

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越全面，這就要求教師必須從各個(gè)方面全面挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們新的教育教學(xué)理念，提高他們的創(chuàng)新能力。從“專才”到“全才”的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是當(dāng)前中學(xué)體育教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。教育要面向?qū)W生，要以提高學(xué)生基本素質(zhì)為宗旨，而不是單一的以應(yīng)試為目的，尤其是中學(xué)作為中學(xué)生人格塑造和思維養(yǎng)成等關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育更加顯得尤為重要。素質(zhì)教育離不開(kāi)德智體美的教育教學(xué)的改革和發(fā)展，而體育教學(xué)作為德智體美教育教學(xué)的一部分，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。中學(xué)體育教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不畏困難的體育精神；有助于提高學(xué)生鑒別形體美、健康美的能力；有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，同時(shí)對(duì)傳承和繼承中國(guó)傳統(tǒng)體育文化等方面也有著極其重要的作用。

二、素質(zhì)教育下的中學(xué)體育教育教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

摘要：旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨練學(xué)生毅力的中學(xué)體育課程，在新一輪的教育課程改革當(dāng)中的地位和作用越來(lái)越明顯和突出。在傳統(tǒng)課堂模式當(dāng)中，中學(xué)體育教育往往處于被邊緣化的尷尬地位，其重要性和意義未能得到有關(guān)方面的高度重視。在新課程改革的大背景下，本文試從加強(qiáng)課余體育的角度引導(dǎo)，來(lái)推進(jìn)中學(xué)體育教育的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課余體育;體育教學(xué);發(fā)展模式

當(dāng)前，盡管體育課程已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)中學(xué)階段學(xué)生的必修課，但就從組織結(jié)構(gòu)及課堂實(shí)效看，依然未能脫離副科思維的影響。在很多時(shí)候，由于專業(yè)師資力量缺乏、活動(dòng)場(chǎng)地受限及活動(dòng)器材不足等主客觀原因的影響，中學(xué)階段的體育教學(xué)處于組織散漫、課堂效果極差的不良循環(huán)之中。而課余體育概念的引入，則將體育教育從課堂內(nèi)引入到課堂之外，使其從一種理論化和實(shí)踐化的授課模式，延伸到日常的訓(xùn)練當(dāng)中。其大大豐富了中學(xué)體育教育的內(nèi)涵，給予學(xué)生更加專業(yè)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，對(duì)于推進(jìn)中學(xué)體育教育改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1課余體育是中學(xué)體育教學(xué)的重要支撐和內(nèi)涵延伸

培育“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，是我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)教育發(fā)展的方針。從這個(gè)角度而言，體育教育應(yīng)該與智育、德育放在同等重要的位置。但從現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，由于應(yīng)試教育體制的束縛和唯成績(jī)論觀念的影響。在很多地區(qū)，尤其是教育資源分布稀缺的廣大農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中學(xué)體育教學(xué)往往淪落為日常教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。副科教學(xué)模式下，體育課程往往成為日常教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。學(xué)生的滲透素質(zhì)和體育技能不僅沒(méi)有得到有效提高，而體育教學(xué)也呈現(xiàn)出非專業(yè)化和弱勢(shì)化的傾向。這不僅大大束縛了廣大學(xué)生體育技能及身體素質(zhì)的鍛煉，也不利于其身體健康的發(fā)展。在新課程改革的大背景下，如何驅(qū)動(dòng)中學(xué)體育改革的開(kāi)展，對(duì)于打破現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，課余體育概念的引入及發(fā)酵，為中學(xué)體育教學(xué)改革提供了明確的改革路徑。所謂課余體育訓(xùn)練是學(xué)校利用課余時(shí)間對(duì)有一定體育特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，培養(yǎng)競(jìng)技能力，使他們的運(yùn)動(dòng)才能得以發(fā)展和提高的一個(gè)專門(mén)化的教育過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和任務(wù)的一項(xiàng)重要措施，也是普及與提高體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要的中間環(huán)節(jié)。課余體育教育其實(shí)現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容延伸。首先，作為課余時(shí)間開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)，其在很大程度上保障了傳統(tǒng)體育教學(xué)所不能達(dá)到的體育教學(xué)的時(shí)間。在課堂教學(xué)體育課堂的安排上，每個(gè)周兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)安排，無(wú)法滿足學(xué)生鍛煉和提升自身體育技能的需要，特別是訓(xùn)練時(shí)間無(wú)法得以有效滿足。而課余體育訓(xùn)練的安排，則打破這一瓶頸，對(duì)于學(xué)生體育鍛煉具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其次，課余體育訓(xùn)練是建立在廣大學(xué)生自身的興趣基礎(chǔ)之上。課余體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)是那些對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有著特殊興趣和熱情的學(xué)生群體。他們喜歡參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中，并能從參與的過(guò)程中得到相應(yīng)的興趣。這有效地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂所無(wú)法達(dá)到的人群分化的目的。這對(duì)于體育教師及教練員來(lái)說(shuō)，其訓(xùn)練將更有針對(duì)性和專業(yè)性。

2課余體育教育的組織原則及實(shí)施路徑的選擇

一、目前中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1．重實(shí)踐、輕理論

我國(guó)很多中學(xué)學(xué)校普遍存在著重視實(shí)踐而輕視理論的現(xiàn)狀。很多中學(xué)的體育教育學(xué)時(shí)一般為三十幾個(gè)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)占到了近百分之九十，而理論學(xué)時(shí)只占到了百分之十，大約是三個(gè)學(xué)時(shí)，在有限的時(shí)間里，教師很難將理論知識(shí)講解的清楚，學(xué)生理解起來(lái)也是十分的困難。如果適當(dāng)延長(zhǎng)理論的學(xué)時(shí)數(shù)，那么學(xué)生就能在課堂上掌握體育知識(shí)，在課后就能積極的將體育理論和實(shí)踐相結(jié)合。

2．教學(xué)內(nèi)容、形式單一

很多中學(xué)學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育教育課程多以競(jìng)技類(lèi)為主，比如籃球、足球、田徑等。教學(xué)內(nèi)容、形式的枯燥和單一，學(xué)生很難選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，逐漸失去了對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。此外，體育教學(xué)多是在體育課堂上進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間固定，學(xué)生很難在其他時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。

3．教育觀念陳舊

【摘要】在新課改全面推進(jìn)背景下，體育教育面臨新的復(fù)雜要求，尤其是教學(xué)目標(biāo)更為多元，課堂與學(xué)生之間的互動(dòng)性要求更高。因此，現(xiàn)階段中學(xué)體育教育中，合適的教學(xué)模式，立足學(xué)生、融入學(xué)生的培養(yǎng)理念就成為優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵因素。實(shí)踐證明，從教學(xué)的實(shí)用性與趣味性出發(fā)，選擇合適元素，正是推進(jìn)教學(xué)全面創(chuàng)新的核心切入點(diǎn)。本文從學(xué)生培養(yǎng)特性出發(fā)，從植根學(xué)生、扎根課堂兩個(gè)角度，綜合探究構(gòu)建教育創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】植根學(xué)生;扎根課堂;學(xué)生培養(yǎng)特性;教育策略

一、引言

隨著中學(xué)教育不斷成熟，對(duì)教學(xué)理論認(rèn)知與研究實(shí)現(xiàn)了全面深化。因此，從學(xué)生主體角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，扎根課堂這一主要陣地，融入學(xué)生培養(yǎng)特性，已經(jīng)發(fā)展成為中學(xué)體育教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳效果的關(guān)鍵要求。在植根學(xué)生、扎根課堂的基礎(chǔ)理念驅(qū)動(dòng)下，堅(jiān)持創(chuàng)新，賦予體育課堂應(yīng)有活力，學(xué)生也能夠在具體參與過(guò)程中，形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與愛(ài)好，養(yǎng)成相應(yīng)的健身習(xí)慣，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

二、中學(xué)體育教育中的學(xué)生培養(yǎng)特性

1.實(shí)踐性是學(xué)生培養(yǎng)特性的基礎(chǔ)。體育教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)踐，無(wú)論是對(duì)體育技能的具體掌握，還是體育習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要最終轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的體育實(shí)踐。實(shí)踐性，就成為學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)特性。中學(xué)階段，學(xué)生在參與體育教育時(shí)，不僅要注重知識(shí)技能教育，更要營(yíng)造完善的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效釋放自身壓力。通過(guò)發(fā)揮體育活動(dòng)的實(shí)踐特征，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能到健康心態(tài)的全方位成長(zhǎng)。2.學(xué)生為本是培養(yǎng)特性的核心。學(xué)生是中學(xué)體育教學(xué)的核心，也是課堂的主力。學(xué)生為本是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)生是否愿意積極參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等都是決定培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。樹(shù)立學(xué)生為本的中學(xué)體育教學(xué)時(shí)，要注重從學(xué)生角度出發(fā)，立足學(xué)生個(gè)性，制定教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建有活力、有趣味的體育課堂。因此，植根于學(xué)生、扎根于課堂的體育教育方案中，要確保使用符合學(xué)生興趣的教育元素。此外，要合理設(shè)置教學(xué)量，不能超過(guò)學(xué)生的體能負(fù)荷量。當(dāng)然，也要構(gòu)建學(xué)生為核心的考核方案，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用[1]。

摘要：本文探討了素質(zhì)教育與中學(xué)體育教育改革的關(guān)系，并對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的中學(xué)體育教育改革提出了具體建議和實(shí)施措施。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的偉大事業(yè)。它必將給學(xué)校體育帶來(lái)新的歷史使命。因此，探討中學(xué)體育在實(shí)施素質(zhì)教育中所處的地位和作用，進(jìn)入深化其改革進(jìn)程，無(wú)疑會(huì)對(duì)素質(zhì)教育和順利實(shí)施有著重要的理論意義。

一、素質(zhì)教育賦予中學(xué)體育的歷史使命

所謂素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)性為指導(dǎo)精神，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。它的這一命題，清楚地提示了教育的最終目標(biāo)，即從人的本性上得到完善，從人的根本質(zhì)量上得到提高，從整體功能上得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。是全面發(fā)展教育，它包括身體、心理、思想道德、科學(xué)文化、生活技能五大方面素質(zhì)的教育。其中身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)這兩種素質(zhì)教育的重要手段之一，青少年兒童是素質(zhì)教育的重點(diǎn)實(shí)施對(duì)象。由此可見(jiàn)，做好中學(xué)體育工作，努力提高學(xué)生的體質(zhì)和生、心理健康水平，并引導(dǎo)學(xué)生終身參加體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，是素質(zhì)教育賦予中學(xué)體育工作的歷史使命。因此，從素質(zhì)教育的實(shí)際出發(fā)，在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)文化背景下，加快中學(xué)體育教育自身的改革步伐，積極探討培養(yǎng)中學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、能力和行為，教會(huì)其科學(xué)鍛煉身體方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，逐步形成人人積極參與體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，并建立學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的終身體育鍛煉體系。從而促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，達(dá)到全民健康之目的。江主席說(shuō)：“全面健身，利國(guó)利民，功在當(dāng)代利在千秋?！?/p>

二、當(dāng)前中學(xué)體育教育存在的主要問(wèn)題

建國(guó)近半個(gè)世紀(jì)，我國(guó)學(xué)校體育在黨和政府的重視下，發(fā)生了深刻的變化取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)生體質(zhì)與健康狀況有了明顯的提高。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生近視率升高，身高不足，身體素質(zhì)下降。據(jù)1998年8月28日﹤﹤廣州日?qǐng)?bào)﹥﹥報(bào)道，今年廣州市2萬(wàn)多名考生中，只有一成的考生高考體檢達(dá)標(biāo)，是九十年代以來(lái)合格率最低的，89%以上的考生因體檢未達(dá)標(biāo)而在報(bào)考專業(yè)志愿時(shí)受到限制。

摘要：隨著科技的進(jìn)步，我國(guó)教育模式也在不斷地發(fā)展更新。微課的應(yīng)用，可以將現(xiàn)代科技與體育教育完美結(jié)合，能夠拓展教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的顛覆，能夠極大地吸引學(xué)生的興趣，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)體育教育在學(xué)生心中得到足夠重視有著重要作用，也是提高當(dāng)代中學(xué)體育教育效果的重要途徑。教師在教學(xué)中要注重將微課與傳統(tǒng)體育課相結(jié)合，借助微課進(jìn)行體育動(dòng)作分解，并搭建微課教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)體育；應(yīng)用措施

微課是通過(guò)對(duì)碎片時(shí)間的利用，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，也能借助手機(jī)等電子產(chǎn)品對(duì)中學(xué)生的吸引力激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教育的興趣，能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、明了地掌握體育動(dòng)作和技能。微課的運(yùn)用，將促使體育教育模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)體育教育產(chǎn)生不一樣的看法，促使體育教學(xué)效果不斷提升。

一、當(dāng)前微課在中學(xué)體育教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）體育課不受重視。一直以來(lái)，受應(yīng)試教育影響，學(xué)校及教師對(duì)體育的重視度并不高，很多體育課程的開(kāi)展也只是流于形式，上課時(shí)自由活動(dòng)，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的體育教育，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了一定的阻礙，也無(wú)法幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)體育的正確認(rèn)知，對(duì)于體育鍛煉的重視度也會(huì)受到影響。而學(xué)校及教師對(duì)體育課的忽視，會(huì)讓微課在體育教育中的實(shí)施受到阻礙，要讓微課在體育教育中發(fā)揮作用更是難上加難。（二）微課運(yùn)用不夠準(zhǔn)確。微課一般以視頻形式出現(xiàn)，并且時(shí)間較短，所以微課的內(nèi)容必須要足夠精練，要突出重點(diǎn)。但在目前中學(xué)體育教育中，很多教師對(duì)微課的運(yùn)用定位不夠準(zhǔn)確，在體育內(nèi)容的設(shè)置上沒(méi)有突出重點(diǎn)，或者重點(diǎn)不清晰，內(nèi)容籠統(tǒng)且意義不大，導(dǎo)致微課在中學(xué)體育教育中的效果并不明顯。再加上教師對(duì)微課教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)安排，學(xué)生就會(huì)著重選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容基本不會(huì)主動(dòng)觀看，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不高。對(duì)微課運(yùn)用方式、教學(xué)方式的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致微課在體育教育中并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，體育教育效果也并未在微課的輔助下得以提升。

二、在中學(xué)體育教育中開(kāi)展微課的應(yīng)用措施

1.情感教育在中學(xué)體育教育中應(yīng)用的必要性

1.1情感教育能夠在很大程度上滿足了學(xué)生的精神需要

傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂，教師主要是就體育技能和體育理論進(jìn)行單向、標(biāo)準(zhǔn)化的灌輸，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，容易導(dǎo)致學(xué)生在心理和生理上的疲勞，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心、貪玩、好動(dòng)的心理比較嚴(yán)重，教師在充分挖掘教材、教具等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將情感因素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，能夠使中學(xué)體育課堂變得更具趣味性、生動(dòng)性，讓課堂氣氛變得更加活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

1.2情感教育能夠和諧師生之間的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

感情是教育基礎(chǔ)，情感是溝通師生心靈的橋梁，教師借助情感教育的開(kāi)展，能夠拉近教生之間的關(guān)系，在體育課堂上營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，產(chǎn)生思想溝通、心理相融、情感交流的積極向上的教學(xué)氣氛，從而將情感因素在中學(xué)體育課堂上的積極作用最大化，讓學(xué)生形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

1.3情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

一、加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)必要性

中學(xué)體育教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱下經(jīng)歷了多次改革，取得了顯著的成效。隨著新課程改革方案的實(shí)施，體育教學(xué)得到了進(jìn)一步的推進(jìn)，然而在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在著諸多問(wèn)題，阻礙體育教學(xué)的進(jìn)一步深化，嚴(yán)重影響著中學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉意識(shí)的提升。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育正進(jìn)一步邁向深層次的改革，體育教學(xué)作為中學(xué)教育改革的重要組成部分，勢(shì)必要緊跟中學(xué)教育的改革步伐，深化體育教學(xué)改革，促進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和身體素質(zhì)得到全面提升。

二、中學(xué)體育教學(xué)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.中學(xué)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，教育觀念落后，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性

在應(yīng)試教育階段，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力都比較大，長(zhǎng)期忙于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)較差。在這種情況下學(xué)校不重視體育教學(xué)和學(xué)生的體育鍛煉，反而輕視體育教學(xué)的重要作用，學(xué)生身體素質(zhì)差的狀況得不到改善，最終不利于文化科目的高效學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)成效。近年來(lái)，隨著國(guó)家在新教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)德、智、體、美等全面發(fā)展，體育科目受到了中學(xué)教育一定的重視，忽視體育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變，但體育教學(xué)的重視度依然不夠，距離現(xiàn)代體育教學(xué)理念還相距甚遠(yuǎn)。很多學(xué)校為了提高學(xué)生的文化成績(jī)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生偏重文化科目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差，導(dǎo)致體育教學(xué)課時(shí)偏小，甚至出現(xiàn)偏廢，這不符合現(xiàn)代體育教學(xué)觀念，必須要有所改善。

2.體育課程教學(xué)科目設(shè)置不合理

一、中學(xué)體育課程實(shí)施個(gè)性化教育的必要性

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要

當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，它是以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以人的主體實(shí)現(xiàn)和超越為特征的經(jīng)濟(jì)。它作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)對(duì)人才提出了更高要求。良好的個(gè)性品質(zhì)成為人才諸因素中最為突顯的一部分，是個(gè)體為社會(huì)服務(wù)的基本條件。健全的人格體現(xiàn)了人與社會(huì)的內(nèi)在融合，個(gè)性的發(fā)展包含了社會(huì)的發(fā)展。

2.創(chuàng)新教育價(jià)值的體現(xiàn)

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，其最終的一個(gè)目的是為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代國(guó)家棟梁。創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷向前發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。任何創(chuàng)造都必然體現(xiàn)著創(chuàng)造主體的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。創(chuàng)造力不僅包括智力因素，還有諸如情感等非智力因素的存在。心理要素的健康發(fā)展，對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)是不可或缺的，同時(shí)也是幫助個(gè)體激發(fā)潛能、培養(yǎng)豐富創(chuàng)造力的有利因素。

3.人文價(jià)值的回歸