摘要：“取象比類法”既形象好記又引人入勝，將這種方法運(yùn)用于高校思想政治教育教學(xué)中，可以增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力和感染力，提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：取象比類；高校思想政治；吸引力；獲得感

在看“抖音”過程中，有段漢譯英的視頻很有意思。它是這樣呈現(xiàn)的：[問]郵遞員怎么讀？[答]跑死他們（postman）；然后[問]地主———懶得勞動（landlord），經(jīng)濟(jì)———依靠農(nóng)民（economy），懷孕———撲了個男的（pregnant）；最后[問]救護(hù)車———[猶豫了半天答道]俺不想死（ambulance）。特別是最后一答，笑得抱肚子。但笑后之余陷入沉思：這種取象比類的方式既形象好記又引人入勝，是革新教學(xué)方式方法不錯的一種嘗試。接下來，筆者從增強(qiáng)教學(xué)吸引力和學(xué)生獲得感這個視角，以《馬克思主義基本原理概論》課為例，談?wù)劇叭∠蟊阮惙ā痹诟咝Ｋ枷胝谓逃虒W(xué)中的運(yùn)用。

一、他山之石:“取象比類法”的內(nèi)涵及作用

所謂“取象比類法”，是指運(yùn)用帶有感性、形象、直觀的概念、符號表達(dá)對象世界的抽象意義，通過類比、象征方式把握世界聯(lián)系的思維方法，又稱為“意象”思維方法。具體地說，就是在思維過程中以“象”為工具，以認(rèn)識、領(lǐng)悟、模擬客體為目的的方法。取“象”是為了歸類或比類，即根據(jù)被研究對象與已知對象在某些方面的相似或相同，推導(dǎo)在其他方面也有可能相似或類同。這種方法具有直接性、形象性的特點(diǎn)，是科學(xué)認(rèn)識過程中獲得新知識的一種重要手段，歷來被學(xué)者們所重視。從“取象比類法”的定義中不難看出，“言”、“象”、“意”三者扮演著重要角色。這三者既相互聯(lián)系又相互區(qū)別?！把浴敝刚Z言文字，語言文字源于物象，也是表達(dá)物象的工具?！跋蟆敝肝锵螅锵笤从谑挛飪?nèi)在的本質(zhì)，也是本質(zhì)的外在表現(xiàn)?！耙狻敝甘挛飪?nèi)在的本質(zhì)，內(nèi)在的本質(zhì)必須通過“象”來表現(xiàn)，通過觀“象”并形成“言”才能為人所掌握、交流、傳播。由此可見，“象”是“言”與“意”的中間環(huán)節(jié)，三者之間呈現(xiàn)出這樣一種遞進(jìn)關(guān)系：得象忘言→得意忘象→得意忘言。正如魏朝王弼在《周易略例•明象》所言：“夫象者，出意者也。言者，明象者也。盡意莫若象，盡象莫若言。言生于象，故可尋言以觀象；象生于意，故可尋象以觀意。意以象盡，象以言著。故言者所以明象，得象而忘言；象者所以存意，得意而忘象。猶蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；筌者所以在魚，得魚而忘筌也?！薄叭∠蟊阮惙ā笔莻鹘y(tǒng)中醫(yī)教育的主要思維方法，在培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)人才方面發(fā)揮著重要作用。比如，中醫(yī)學(xué)從整體觀念出發(fā)，常以自然界和社會的事物相類比。例如自然界天寒則河水凝結(jié)不通，植物的營養(yǎng)多藏于根部，小動物藏于地下冬眠；天溫則河水流暢，動植物皆繁榮于外，人亦與之相應(yīng)。故《素問•八正神明論》說：“天溫日明，則人血淖液而衛(wèi)氣浮，故血易瀉，氣易行；天寒日陰，則人血凝泣而衛(wèi)沉”。利用“取象比類法”很好地解釋了在不同的氣候條件下人體氣血的運(yùn)行狀況。明代著名醫(yī)學(xué)家張景岳在長期的醫(yī)療實(shí)踐中，對疾病成因和治療方法作出了深刻的歸納和總結(jié)：千病萬病不外虛實(shí)，治病之法不逾攻補(bǔ)。筆者以為，張景岳的抽象總結(jié)也可作具象的解讀：疾病產(chǎn)生的原因在于“正虛邪實(shí)”，而治療疾病的方法關(guān)鍵在于“扶正驅(qū)邪”。人們常說，不通則痛，痛則不通?！巴础敝皇且粋€信號或警鈴，告知人們生病了要引起注意。但問題的關(guān)鍵在于為什么“不通”以及如何通”。其實(shí)“不通”的原因正是“邪實(shí)”。氣、血、津液是維持人體正常生命所需的物質(zhì)和能量，好比“條條道路通羅馬”，要把它們輸送到目的地必須有相應(yīng)的“通道”。我們可以把輸送氣、血、津液的通道歸結(jié)為“氣道”、“血道”、“水道”。如果這些通道不通，必然導(dǎo)致“氣滯血瘀水?！保ㄐ皩?shí)），造成人體和外界正常的物質(zhì)和能量交換受到阻礙，疾病隨之就產(chǎn)生了?！皻鉁鏊！迸c痰瘀、血瘀、沙淋有很大的關(guān)系。既然致病的原因找到了，治病的方法就呼之欲出：驅(qū)邪，打通通道，以通為補(bǔ)，“實(shí)則瀉之，虛則補(bǔ)之”。這種治療方法詳細(xì)點(diǎn)說就是：理氣化痰、活血化瘀、利水通淋?！巴ǖ馈睍惩?，人體自然健康。應(yīng)該說，張景岳的醫(yī)學(xué)總結(jié)對現(xiàn)代中醫(yī)的發(fā)展具有非常重要的啟示作用?！八街梢怨ビ瘛?，將“取象比類法”移植到高校思想政治教育教學(xué)中去，可以增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力和感染力，提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

二、傳道授業(yè):“取象比類法”在高校思想政治教育教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】《食品加工技術(shù)》是廣西中醫(yī)藥大學(xué)食品類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，隨著食品行業(yè)的快速發(fā)展，地方本科高校對人才培養(yǎng)方案的改革勢在必行?！妒称芳庸ぜ夹g(shù)》作為中醫(yī)藥高校理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，其課程改革應(yīng)以學(xué)校的中醫(yī)藥背景為依托，以學(xué)生為中心，以中醫(yī)藥為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，從理論教學(xué)綜合化\實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化入手，切實(shí)提高學(xué)生對中醫(yī)藥和食品知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，以提高食品專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】食品加工技術(shù)；中醫(yī)藥導(dǎo)向；創(chuàng)新；教學(xué)改革

經(jīng)總結(jié)，高等學(xué)校有三大職能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。在這三大職能中，最核心的是人才培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，雖然目前我國高等教育的人才培養(yǎng)方案改革與發(fā)展已取得一定的成就，人才培養(yǎng)模式也日趨成熟，但是不同的學(xué)校實(shí)際情況千差萬別、特色各異，人才培養(yǎng)理應(yīng)制定與學(xué)校實(shí)際情況相適應(yīng)的培養(yǎng)方案，與此相對應(yīng)的，應(yīng)該重點(diǎn)制定具有特色的課程教學(xué)大綱和教學(xué)方法。廣西中醫(yī)藥大學(xué)是以中醫(yī)藥為背景的大學(xué)，伴隨著高等教育規(guī)模的加速發(fā)展，《食品加工技術(shù)》課程教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以中醫(yī)藥為導(dǎo)向，發(fā)展特色的《食品加工技術(shù)》課堂，培養(yǎng)高層次的特色食品專業(yè)人才。近年來，食品工業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，食品加工技術(shù)的更新和日漸成熟對食品工業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。食品加工的目的是保持和提高可食資源的利用價(jià)值，開發(fā)適合人類需求的各類食品和工業(yè)產(chǎn)物[1]。隨著食品加工技術(shù)的革新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,食品工業(yè)進(jìn)入了一個超發(fā)展時(shí)期，從而對食品類專業(yè)人才的需求量也正日益擴(kuò)大，但同時(shí)也對食品專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和綜合技能提出了更高的要求。為應(yīng)對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，廣西中醫(yī)藥大學(xué)對《食品加工技術(shù)》的課程教學(xué)質(zhì)量提出了相應(yīng)的改革要求。作為食品質(zhì)量與安全和食品科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，提高《食品加工技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)中醫(yī)藥背景下兩個食品專業(yè)學(xué)生的邏輯思維和綜合應(yīng)用能力大有裨益。傳統(tǒng)食品加工技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采取經(jīng)典理論的講授和驗(yàn)證，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)消化和鞏固講授的理論知識，但這種教學(xué)方式忽視了學(xué)科交叉的綜合應(yīng)用規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，不能很好地適應(yīng)以中醫(yī)藥教學(xué)資源為主體的教學(xué)要求[2]。據(jù)此，在有限的學(xué)時(shí)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，尤其是提高學(xué)生醫(yī)學(xué)和食品知識的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力是《食品加工技術(shù)》課程教學(xué)改革急需解決的問題。

1課程定位

《食品加工技術(shù)》作為廣西中醫(yī)藥大學(xué)食品類專業(yè)的一門必修專業(yè)主干課程，根據(jù)廣西中醫(yī)藥大學(xué)的辦學(xué)和辦校特色，要求學(xué)生掌握食品加工的主要原料及保鮮、食品的熱處理和殺菌、非熱殺菌、食品的干燥、食品濃縮、食品的微波處理、食品的輻照、食品的發(fā)酵、腌漬和煙熏等食品加工和貯藏的基本理論和基本方法，掌握食品加工技術(shù)實(shí)施過程、工作原理和應(yīng)用，并要求學(xué)生能將一定的醫(yī)學(xué)知識與食品專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生完整的綜合食品加工過程單元操作理念，使學(xué)生具有綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識、分析和解決食品加工過程問題的能力，為提高食品專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2課程指導(dǎo)思想

摘要：當(dāng)前醫(yī)院后勤部門績效考核存在客觀層面和主觀層面的一系列問題，妨礙了績效考核作用的發(fā)揮。醫(yī)院后勤部門績效考核應(yīng)建立在績效考核基本原理的基礎(chǔ)之上，并選用KPI考核法、BSC考核法、RBRVS考核法等。當(dāng)前醫(yī)院后勤部門績效考核體系的構(gòu)建需要做到科學(xué)選取考核方法、量化考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合薪酬激勵機(jī)制、建設(shè)信息化數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)、形成持續(xù)反饋促進(jìn)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院后勤；績效考核；指標(biāo)；反饋

任何企業(yè)、機(jī)構(gòu)、組織，都需要通過科學(xué)的績效考核，以提高效能，降低成本，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。醫(yī)院也不例外，醫(yī)院后勤部門的績效考核是醫(yī)院績效考核體系的重中之重。醫(yī)院后勤包括醫(yī)院安全、醫(yī)院建筑、后勤設(shè)備、物資供應(yīng)、生活服務(wù)、環(huán)境與衛(wèi)生等方面，為醫(yī)療、教學(xué)和科研工作提供電、水、氣、冷、暖、衣、食、住、行、用等方面的服務(wù)和物資保障。醫(yī)院后勤部門績效考核對于提高醫(yī)院績效，提升醫(yī)療服務(wù)水平和質(zhì)量，改善醫(yī)院經(jīng)營狀況，具有重要的意義。本文主要結(jié)合管理學(xué)中的績效考核原理與方法，就醫(yī)院后勤部門績效考核展開一些初步的探討，希望能夠?qū)τ谧龊冕t(yī)院后勤部門績效考核工作有一定的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前醫(yī)院后勤部門績效考核面臨的問題

我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的推進(jìn)離不開醫(yī)院后勤績效考核體系的完善。當(dāng)前醫(yī)院后勤績效考核面臨以下問題。

（一）績效考核存在客觀問題

【摘要】馬克思主義哲學(xué)是近現(xiàn)代人類歷史上最具科學(xué)價(jià)值的哲學(xué)理論，習(xí)在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“推動全黨學(xué)習(xí)歷史唯物主義基本原理和方法論，努力把馬克思主義哲學(xué)作為自己的看家本領(lǐng)?！备咝Ｗ鳛榕嘤鎳瞬诺闹饕嚨?，必須學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)的指示，要在高校發(fā)展馬克思主義哲學(xué)，把發(fā)展馬克思主義哲學(xué)也作為學(xué)校工作的看家本領(lǐng)。我作為一名新晉的高校輔導(dǎo)員，在學(xué)生管理工作中碰到的新問題和新情況要學(xué)會運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本原理去解決，能夠提升學(xué)生管理工作的服務(wù)意識以及激發(fā)學(xué)生的對于生活學(xué)習(xí)的熱情，這對高校學(xué)生管理工作具有重要指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義哲學(xué)；學(xué)生管理工作；指導(dǎo)作用

一、當(dāng)前高校在學(xué)生管理工作中存在的問題

我們學(xué)校主要是以“應(yīng)用”為主旨培養(yǎng)建筑行業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)的工科高等院校，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重的一種高等職業(yè)教育。高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的以培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主的，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)。隨著我院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我院在學(xué)生管理工作中存在了一些問題：

（一）重共性培養(yǎng),輕個性培養(yǎng)

長期以來，我國的高等教育受到現(xiàn)行體制的束縛，行政化味道濃厚，在學(xué)生管理理念上也是嚴(yán)格的“行政化制度管理”的模式，過分強(qiáng)調(diào)和其他高校的“統(tǒng)一性”，過分依賴制度管理，在管理中強(qiáng)調(diào)步調(diào)、風(fēng)格的一致性；還表現(xiàn)在忽視學(xué)生個體的需求，從而使學(xué)生的思維方式、水平能力、知識擴(kuò)展等方面的出現(xiàn)差異性太小。在“行政化制度管理”的模式過程中，雖然我們雖然在某種程度上保證了學(xué)校的正常教學(xué)秩序、生活秩序；但是隨著與時(shí)俱進(jìn)的教育管理體制的不斷改變，隨著我國正進(jìn)行“十二五”規(guī)劃的高等教育改革和大力發(fā)展高職教育的目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃，也隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，這種忽視學(xué)生主體作用、限制個性發(fā)展、抹殺學(xué)生創(chuàng)造力的管理模式的弊端會日益凸顯，這必將阻礙學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

班子成員和全體教職員工的共同努力下，本人現(xiàn)任學(xué)院院長、學(xué)院黨總支副書記、針灸經(jīng)絡(luò)研究所所長。學(xué)校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下。本部門的各項(xiàng)工作都有了新的進(jìn)展。現(xiàn)將年度本院主要工作和本人履行崗位職責(zé)情況簡要匯報(bào)如下：

1、政治思想和廉潔從政方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的屆四中全會精神。在各項(xiàng)活動中，始終堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。緊密聯(lián)系本單位實(shí)際，“以生為本”，工作勤奮，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實(shí)。有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識，工作責(zé)任心強(qiáng)。嚴(yán)守法紀(jì)法規(guī)，廉潔自律，從不以權(quán)謀私，從不行賄受賄。

2、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)

本年度，在學(xué)科建設(shè)方面方面，我們除了繼續(xù)建設(shè)省級重點(diǎn)學(xué)科——針灸推拿學(xué)學(xué)科外，在我校申報(bào)博士學(xué)位授權(quán)單位的過程中，我們積極配合，組織提供了大量支撐材料，為我校獲得博士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

本人現(xiàn)任學(xué)院院長、學(xué)院黨總支副書記、針灸經(jīng)絡(luò)研究所所長。在學(xué)校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員和全體教職員工的共同努力下，本部門的各項(xiàng)工作都有了新的進(jìn)展?，F(xiàn)將年度本院主要工作和本人履行崗位職責(zé)情況簡要匯報(bào)如下：

1、政治思想和廉潔從政方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的十七屆四中全會精神。在各項(xiàng)活動中，始終堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。緊密聯(lián)系本單位實(shí)際，“以生為本”，工作勤奮，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實(shí)。有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識，工作責(zé)任心強(qiáng)。嚴(yán)守法紀(jì)法規(guī)，廉潔自律，從不以權(quán)謀私，從不行賄受賄。

2、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)

本年度，在學(xué)科建設(shè)方面方面，我們除了繼續(xù)建設(shè)省級重點(diǎn)學(xué)科——針灸推拿學(xué)學(xué)科外，在我校申報(bào)博士學(xué)位授權(quán)單位的過程中，我們積極配合，組織提供了大量支撐材料，為我校獲得博士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在學(xué)校統(tǒng)一組織下，我們與兩所附院一起共同申報(bào)了國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科。經(jīng)評審，我院針灸學(xué)科被批準(zhǔn)為國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科。我本人為國家中醫(yī)藥管理局針灸學(xué)重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人之一。

本人現(xiàn)任學(xué)院院長、學(xué)院黨總支副書記、針灸經(jīng)絡(luò)研究所所長。在學(xué)校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員和全體教職員工的共同努力下，本部門的各項(xiàng)工作都有了新的進(jìn)展?，F(xiàn)將年度本院主要工作和本人履行崗位職責(zé)情況簡要匯報(bào)如下：

1、政治思想和廉潔從政方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的十七屆四中全會精神。在各項(xiàng)活動中，始終堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。緊密聯(lián)系本單位實(shí)際，“以生為本”，工作勤奮，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實(shí)。有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識，工作責(zé)任心強(qiáng)。嚴(yán)守法紀(jì)法規(guī)，廉潔自律，從不以權(quán)謀私，從不行賄受賄。

2、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)

本年度，在學(xué)科建設(shè)方面方面，我們除了繼續(xù)建設(shè)省級重點(diǎn)學(xué)科——針灸推拿學(xué)學(xué)科外，在我校申報(bào)博士學(xué)位授權(quán)單位的過程中，我們積極配合，組織提供了大量支撐材料，為我校獲得博士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在學(xué)校統(tǒng)一組織下，我們與兩所附院一起共同申報(bào)了國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科。經(jīng)評審，我院針灸學(xué)科被批準(zhǔn)為國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科。我本人為國家中醫(yī)藥管理局針灸學(xué)重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人之一。

在中國古代醫(yī)學(xué)著作中，時(shí)?？梢砸姷健搬t(yī)者意也”的說法。好像醫(yī)學(xué)理論的神秘性、治療方法的靈活性、醫(yī)家的悟性，都只能以一個“意”字來體現(xiàn)。換言之，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的神韻，就蘊(yùn)涵于其自身所具有的那么一種“可以意會，難于言傳”的味道當(dāng)中。然而，醫(yī)學(xué)畢竟是一門自然科學(xué)與實(shí)用技術(shù)，醫(yī)家究竟如何以“意”來構(gòu)建這門學(xué)問，似乎并無人深究。

近代碩學(xué)梁啟超曾說：“中國凡百學(xué)問都帶有一種‘可以意會不可以言傳’的神秘性，最足為智識擴(kuò)大之障礙?！倍渌e之例，即是“醫(yī)學(xué)”。的確，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)較之于任何一種其他古代精密科學(xué)（如天文、算學(xué)）或?qū)嵱眉妓?，都更具有傳統(tǒng)文化的特征?；蛭銓幷f，只有傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)才能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化“可以意會，難于言傳”的韻味。

時(shí)至今日，當(dāng)人們從不同角度對傳統(tǒng)科技文化進(jìn)行評價(jià)與研究時(shí)，一方面驚訝地發(fā)現(xiàn)：在近代西方科技繁榮昌盛、普及全球之后，唯有中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)仍然具有不衰的生命力；但與此同時(shí)，人們又在不斷地以西方科學(xué)的目光與標(biāo)準(zhǔn)來審視、衡量、評價(jià)、要求、改造這唯一具有生命力的傳統(tǒng)科學(xué)。在這種情況下，“醫(yī)者意也”所代表的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)之神韻棗這種與近代科學(xué)格格不入、“最足為智識擴(kuò)大之障礙”的基本性格，自然就會受到更多的非難。

作為醫(yī)史研究，特別是醫(yī)學(xué)思想史研究，理應(yīng)對這句古來醫(yī)家常掛嘴邊，當(dāng)代中醫(yī)也還在以不同方式強(qiáng)調(diào)其重要性的話加以注意。本文即從剖析“醫(yī)者意也”在不同歷史時(shí)期的多種含意與表現(xiàn)形式入手，以求理解中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的“神韻”所在；沿著醫(yī)學(xué)的軌跡，而不是文人的雅興來探索傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的一些本質(zhì)性問題。

出典與含義

“醫(yī)者意也”初見于《后漢書·郭玉傳》。其記述如下：

在中國古代醫(yī)學(xué)著作中，時(shí)常可以見到“醫(yī)者意也”的說法。好像醫(yī)學(xué)理論的神秘性、治療方法的靈活性、醫(yī)家的悟性，都只能以一個“意”字來體現(xiàn)。換言之，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的神韻，就蘊(yùn)涵于其自身所具有的那么一種“可以意會，難于言傳”的味道當(dāng)中。然而，醫(yī)學(xué)畢竟是一門自然科學(xué)與實(shí)用技術(shù)，醫(yī)家究竟如何以“意”來構(gòu)建這門學(xué)問，似乎并無人深究。

近代碩學(xué)梁啟超曾說：“中國凡百學(xué)問都帶有一種‘可以意會不可以言傳’的神秘性，最足為智識擴(kuò)大之障礙?！倍渌e之例，即是“醫(yī)學(xué)”。的確，中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)較之于任何一種其他古代精密科學(xué)（如天文、算學(xué)）或?qū)嵱眉妓?，都更具有傳統(tǒng)文化的特征?；蛭銓幷f，只有傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)才能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化“可以意會，難于言傳”的韻味。

時(shí)至今日，當(dāng)人們從不同角度對傳統(tǒng)科技文化進(jìn)行評價(jià)與研究時(shí)，一方面驚訝地發(fā)現(xiàn)：在近代西方科技繁榮昌盛、普及全球之后，唯有中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)仍然具有不衰的生命力；但與此同時(shí)，人們又在不斷地以西方科學(xué)的目光與標(biāo)準(zhǔn)來審視、衡量、評價(jià)、要求、改造這唯一具有生命力的傳統(tǒng)科學(xué)。在這種情況下，“醫(yī)者意也”所代表的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)之神韻棗這種與近代科學(xué)格格不入、“最足為智識擴(kuò)大之障礙”的基本性格，自然就會受到更多的非難。

作為醫(yī)史研究，特別是醫(yī)學(xué)思想史研究，理應(yīng)對這句古來醫(yī)家常掛嘴邊，當(dāng)代中醫(yī)也還在以不同方式強(qiáng)調(diào)其重要性的話加以注意。本文即從剖析“醫(yī)者意也”在不同歷史時(shí)期的多種含意與表現(xiàn)形式入手，以求理解中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的“神韻”所在；沿著醫(yī)學(xué)的軌跡，而不是文人的雅興來探索傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的一些本質(zhì)性問題。

出典與含義“醫(yī)者意也”初見于《后漢書·郭玉傳》。其記述如下：

郭玉，和帝(89～105在位)時(shí)為太醫(yī)丞，多有效應(yīng)。而醫(yī)療貴人，時(shí)或不愈。帝乃令貴人羸服變處，一針即差。召玉詰問其狀。對曰：“醫(yī)之為言意也。腠理至微，隨氣用巧，針石之間，毫芒即乖。神存于心手之際，可得解而不可得言也。夫貴者處尊高以臨臣，臣懷怖攝以承之。其為療也，有四難焉：自用意而不任臣，一難也；將身不謹(jǐn)，二難也；骨節(jié)不強(qiáng)，不能使藥，三難也；好逸惡勞，四難也。針有分寸，時(shí)有破漏，重以恐怖之心，加以裁慎之志，臣意且猶不盡，何有于病哉！此其所為不愈也?！?/p>

摘要：為培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)人才，基于中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識體系特點(diǎn)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，評價(jià)方法等方面進(jìn)行改革探討。力求培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科研動手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)踐

根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，在重視學(xué)生的中醫(yī)藥理論體系的培養(yǎng)中，還應(yīng)進(jìn)一步重視學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以及加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此，在中醫(yī)藥院校需要對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行不斷的改革探索，尋求一種合適的教學(xué)培養(yǎng)模式?！吧锘瘜W(xué)”是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其開課階段一般在大二上學(xué)期，為后續(xù)的中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)起到醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)的奠基作用。近年來越來越多的中醫(yī)藥院校都根據(jù)各自專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)的改革實(shí)踐。我們根據(jù)廣西中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，提升個人的動手能力和創(chuàng)新能力等方面起到重要的作用，可促進(jìn)學(xué)生對醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本實(shí)驗(yàn)操作技能的理解和掌握。在該校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涉及蛋白質(zhì)、血糖、血脂、核酸、酶類等物質(zhì)的提取和含量測定的一門科學(xué)，內(nèi)容豐富，范圍廣泛。因此，要在有限的課程規(guī)劃時(shí)間內(nèi)，使中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理解和掌握生化實(shí)驗(yàn)理論和技能，必須形成一個整體合理的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)管理方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生將所學(xué)知識分析臨床問題、解決臨床問題的能力、科研動手能力和創(chuàng)新能力，滿足新時(shí)代下對中醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。

1傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

知識陳舊是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出問題[1]，主要體現(xiàn)在（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)大綱常年不變；（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)較多，依附的理論知識過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于生物化學(xué)的發(fā)展。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段較為單一、落后，基本程序?yàn)榻處熤v授實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容后，或進(jìn)行一起和實(shí)驗(yàn)演示操作之后，有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生缺乏積極思考。（4）實(shí)驗(yàn)成績評分體系不完善，僅僅單一地從實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評價(jià)學(xué)生成績，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過程中有撰寫不認(rèn)真、不規(guī)范和拷貝抄襲現(xiàn)象，教師很難判斷學(xué)生的實(shí)際水平[2]，未能公正客觀地評價(jià)學(xué)生的科研動手能力和創(chuàng)新能力。生物化學(xué)教學(xué)中缺乏激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的有效機(jī)制。

2改革措施