摘要：隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展，中職生教育工作也從傳統(tǒng)課堂延伸到線上學習。近幾年，中職學校開展了大規(guī)模的線上教學活動，學生獲取知識的途徑也隨之改變。在信息技術高速發(fā)展的時代，中職英語教師必須順應潮流，探索提高線上教學效率的途徑，從而促進學生英語技能的發(fā)展。

關鍵詞：中職英語；線上教學；信息化

近幾年，中職學校廣泛開展了線上教學活動，傳統(tǒng)的線下學習轉(zhuǎn)為了線上。中職英語作為一門基礎性語言類學科，在整個學校的教學中有著舉足輕重的地位。在信息技術高速發(fā)展的時代，中職英語教師必須順應潮流，探索提高線上教學效率的途徑，從而促進學生英語技能的發(fā)展。

1信息化環(huán)境下中職英語線上教學實踐

2020年，教育部下發(fā)了《關于2020年春季學期延遲開學的通知》。中職學校根據(jù)“停課不停學”的通知，積極整合網(wǎng)上教學資源，引導學生利用資源平臺進行學習。雖然中職英語教學轉(zhuǎn)為線上，但是整個教學活動同線下英語教學一樣，都是完整的。大連市中職學校通過“天途有線電視”APP搭建了教學平臺，集中了全市的骨干教師制作教學微課。教師備課時需要到“天途有線電視”APP下載錄制好的微課，上課時利用“騰訊課堂”進行播放。信息化教學平臺作為傳統(tǒng)教學模式的延伸一直都是中職學校智慧課堂建設的主要內(nèi)容，此次中職英語線上教學也是一次實戰(zhàn)演練。

2信息化環(huán)境下中職英語線上教學策略

摘要：計算機技術是中職校中的重要學科之一，培養(yǎng)了大量的計算機應用人才，彌補了國家科技進步與信息化社會發(fā)展對計算機人才的需求。以往中職校的計算機教學以課堂教學為主，但由于疫情的阻礙，很多中職校的計算機教學全部轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學。線上計算機教學不同于課堂教學，教師無法監(jiān)督學生的學習情況。因此，提升計算機線上教學的趣味，激發(fā)學生的學習動力，是確保計算機線上教學效果的關鍵。本文將結(jié)合超星學習通線上教學平臺，探析如何在計算機線上教學中激發(fā)學生的興趣，提升線上教學效果。

關鍵詞：計算機教學；線上教學；學習興趣；教學策

計算機教學不同于其他學科的教學，尤其是中職校的計算機教學，在注重計算機文化理論教學的同時，還增添了專業(yè)基礎知識的內(nèi)容。為了進一步提高學生對中職計算機教學的積極性，必須注重激發(fā)學生對教學過程的興趣。而如今開始線上教學后，教師應當更加注意使用具有激趣提效作用的教學手段，讓學生在線上學習計算機課程時，保持愉悅的情緒，從而調(diào)節(jié)學生的大腦狀態(tài)，提升計算機知識的學習效率，提高計算機線上教學的成效。接下來我們將探析激趣提效教學的具體策略。

1做好學情調(diào)查

教師要在線上授課前認真研究超星學習通軟件，了解軟件中的各項功能作用。教師可以通過軟件中的問卷功能，收集學生們感興趣的事物和學生們的一些想法，教師可以根據(jù)問卷結(jié)果，及時了解學生們的思想動態(tài)，并對計算機線上教案中能夠引起學生興趣的知識點進行適當?shù)恼{(diào)整。

2注意線上教學態(tài)度

摘要：隨著《教育信息化2.0行動計劃》的實施，國內(nèi)中職學校信息化水平和師生信息化素質(zhì)不斷提高，線下教學與線上教學混合教學模式得到了廣泛應用。為確保線上教學質(zhì)量，本文根據(jù)目前中職汽修線上教學授課情況，探討師生互動對中職汽修課堂線上教學的影響，對互動類型、互動中存在的問題進行全面分析，并提出針對線上教學師生互動的優(yōu)化意見，以期提高中職汽修線上教學質(zhì)量。

關鍵詞：線上教學;師生互動;信息化;教學質(zhì)量

線上教學是結(jié)合教育學、信息化技術和教學藝術的一種新型教育模式。自2020年起，為應對肺炎疫情影響，教育部專門印發(fā)了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，線上教學由此在中職學校得到了大范圍推廣。

一、對中職學校線上教學現(xiàn)狀的分析

（一）中職學校開展線上教學的必要性

相對于傳統(tǒng)教學模式，線上教學突破了時間和空間的限制，極大提升了教學的便利性。對于中職教育而言，線上教學的信息化數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)可以對每名學生的學習情況進行跟蹤式記錄分析，便于教師提供針對性教學輔導，能夠滿足中職學生的差異化需求。此外，線上教學能有效整合更多的優(yōu)質(zhì)教學資源，促使不同地域的教師增進聯(lián)系，能夠有效緩解中職教育資源和教育水平不平衡的問題。

[摘要]中職學校是人才培養(yǎng)的重要基礎組織，是國家未來發(fā)展、社會進步的重要創(chuàng)新源泉。隨著信息技術的深度發(fā)展，面對這樣的一個充滿個性張力和創(chuàng)新發(fā)展的偉大時代，中職語文教學應開展基于信息技術的精準教學、精準教研，以此推動教育變革，滿足培養(yǎng)人才的必然趨勢和應有狀態(tài)?；诖?，本文主要分析信息技術在中職語文教學中使用對策，以及信息技術利用的意義，以供參考。

[關鍵詞]信息技術；中職語文教學；線上教學；多媒體技術

現(xiàn)階段，在聚焦數(shù)字化、智能化時代基礎教育改革創(chuàng)新需要，中職院校應重點圍繞“未來路線圖”實驗學校的規(guī)劃，建設與特色發(fā)展路徑，合理引入信息技術不斷創(chuàng)新課堂教學形式，進而為學校形態(tài)變革創(chuàng)新發(fā)展，不斷注入新的生機與活力。

一、信息技術在中職語文學科教學中的意義分析

（一）信息技術分析

在我國教育教學中，信息技術在教育改革后彰顯了它自身的優(yōu)勢，目前在中職語文教學中經(jīng)常被使用的信息技術有微課、多媒體技術其思維導圖以及交互白板利用較少。信息技術在被利用到中職語文學科教學課堂時，教師不僅可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學資源收集、線上教學以及移動學習等，還可以在課中教學活動中，為學生PPT、微課等視頻資源幫助學生更好地進行語文知識學習，可以說在中職語文教學課堂中信息技術可促進語文教學不斷朝著現(xiàn)代化方向邁進[1]。從表1中可以看出在中職語文教學課堂中，使用較為頻繁且?guī)熒鷿M意的信息技術為多媒體技術，該技術的優(yōu)勢是操作簡單、教學直觀、便于課后復習，但交互白板技術使用情況以及滿意度較低，其根本的原因在于交互白板技術不適用于語文這類文字類較多的科目。并且在中職語文中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行線上教學，以此方便學生進行課后復習，并且線上教學可彌補傳統(tǒng)課堂存在的弊端。為此，教師應積極使用學生感興趣的信息技術創(chuàng)設全新的中職語文教學課堂，進而帶動學生參與到中職語文教學課堂中。與此同時，從表2中可以看出，我國互聯(lián)網(wǎng)線上教學使用人數(shù)逐年增長，在線上教學開展以來，其中職學生利用線上教學進行學習時，不僅達到自主學習效果，也促進了自身的學習質(zhì)量，為此教師應利用線上教學豐富學生的課余生活，不斷促進教育教學與互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同發(fā)展[2]。

摘要：線上線下混合教學模式應用于中職解剖學教學，可激發(fā)學生的主觀能動性，提高其學習興趣，突破學科教學在教學資源上的限制，有效提升教學質(zhì)量。相關專業(yè)教師可聯(lián)合起來，共建優(yōu)質(zhì)教學資源庫，課前共享資料，督促學生自主預習，進行線上前測摸底，課中根據(jù)學生預習情況，助力其突破重難知識點，課后檢驗學生學習成果，督促學生鞏固復習所學知識。

關鍵詞：線上線下混合式教學模式；中職解剖學教學；應用研究

解剖學是一門研究人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)展規(guī)律的學科，是醫(yī)學專業(yè)尤其是臨床醫(yī)學課程的基礎。在中職院校，一般是在第一學年第一學期開設解剖學這門課程，這時候?qū)W生基礎知識薄弱，學習積極性、主動性較差，不具備局部與整體、形態(tài)與功能、理論與實踐結(jié)合的醫(yī)學思維方式，學習效率偏低。為了有效激發(fā)學生在解剖學專業(yè)知識與技能學習上的主觀能動性，為學生創(chuàng)造良好條件，應合理運用現(xiàn)代化信息技術，充分利用網(wǎng)絡化教育資源，構(gòu)建線上線下混合式教學模式。線上線下混合式教學模式是一種將面對面的課堂學習（Face-to-Face）與線上學習（OnlineLearning）有機整合在一起的教學模式，讓傳統(tǒng)教學和線上教學能夠結(jié)合起來，優(yōu)勢顯著。

一、線上線下混合式教學模式在中職解剖學教學中的應用分析

（一）線上線下混合教學內(nèi)容設計

線上線下混合式教學模式的應用，能夠?qū)崿F(xiàn)對于網(wǎng)絡信息、教材等教育資源的有效利用。在解剖學教學中，教師應該根據(jù)教學大綱，劃分好線上教學內(nèi)容與線下教學內(nèi)容，有效銜接好線上、線下教學比例，確保知識的全面性和系統(tǒng)性。在教學內(nèi)容設計上，將解剖學知識細分為多個模塊，再細分為若干個知識單元，每個單元設計了預習資料、前測題、自學參考資料、討論話題四個資源模塊，學習資源的具體形式表現(xiàn)為微課、慕課、課文、PPT課件等。在線上線下混合式教學模式下，學校應組織教師有效整合傳統(tǒng)及網(wǎng)絡學習資源，建設優(yōu)質(zhì)教學資源庫，學校教師聯(lián)合起來，自主錄制微課視頻，合理分工，確定好文字內(nèi)容，準備好實物標本、圖片及模型，1人控制攝像機，1人敘述旁白，1至2人負責在實物標本上演示，保證視頻質(zhì)量。

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式進入政府工作報告，傳統(tǒng)行業(yè)不僅普遍加快了與此新技術形態(tài)的融合，也使各界愈發(fā)關注其廣泛而深刻的基本內(nèi)涵?？缃缗c創(chuàng)新、重塑與開放、人本和連接不僅在生產(chǎn)制造領域創(chuàng)造出全新業(yè)態(tài)，也為中職教育提供了轉(zhuǎn)型升級的新機遇。而中職財會傳統(tǒng)教育模式的弊端也愈發(fā)顯著。諸如定位失當、主體偏差、理論有余、實踐不足等缺陷正在成為制約職業(yè)教育的負面因素之一。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新中職財會專業(yè)教育不僅需要構(gòu)建線下結(jié)合線上立體教學模式，也需要校企合作，工學結(jié)合，提升實踐能力，還需要強化數(shù)據(jù)分析教育，提升戰(zhàn)略決策水平。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新；中職；財會；專業(yè)教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，不過“+”并不是簡單的疊加，而是互聯(lián)網(wǎng)技術與各傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)前所未有的融合，也就是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術和網(wǎng)絡平臺促進傳統(tǒng)行業(yè)開創(chuàng)越來越多全新業(yè)態(tài)。自從2015年政府工作報告中正式出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”并形成國家戰(zhàn)略計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”就成為促使社會各產(chǎn)業(yè)加速提質(zhì)增效的推進器，同時將網(wǎng)絡與信息技術由消費向制造、生產(chǎn)、管理等更大空間、更廣范圍延伸。職業(yè)教育領域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅持續(xù)增強著各專業(yè)學科教學的創(chuàng)新優(yōu)化能力，也正在成為眾多傳統(tǒng)學科激發(fā)新動能、挖掘新優(yōu)勢的先導力量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要內(nèi)涵

（一）跨界與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”自出現(xiàn)起就被業(yè)界內(nèi)外定義為升級版的兩化融合，而其之所以能夠在創(chuàng)新2.0背景下實現(xiàn)越來越多行業(yè)創(chuàng)新與業(yè)態(tài)創(chuàng)新，一個根本原因就是網(wǎng)絡與信息技術的全面跨界。在與各種傳統(tǒng)行業(yè)彼此交織、穿插、集合后，互聯(lián)網(wǎng)+具備了較任何一個或一類傳統(tǒng)行業(yè)都更加扎實的創(chuàng)新基礎。同時，基于跨界融合的協(xié)同發(fā)展形式上，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)了群體智慧的集中化、集合化，于是產(chǎn)生了從研究開發(fā)至商業(yè)量產(chǎn)的直線路徑。不僅如此，跨界融合也代表著身份定位的交叉與融合，比如傳統(tǒng)模式下的消費者成為投資者，終端客戶轉(zhuǎn)變身份成為創(chuàng)新合作對象等。顯然，就在上面一系列跨界融合式發(fā)展進程中，各種各樣出乎意料、無與倫比的創(chuàng)新和創(chuàng)造也應運而生，成就了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下獨樹一幟的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。

摘要：隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺教學發(fā)揮了越來越重要的作用，在線教學的運用也越來越廣泛。在中職專業(yè)課程的教學過程中，教師要學練結(jié)合，不僅要教授理論知識，而且要注重實際操作。中職專業(yè)課課堂教學的不斷完善是每個中職教育工作者義不容辭的責任。教師必須不斷提升自己的教學水平，適應時代的要求，在進行線上教育時，關注每一位學生，因材施教，提升教育質(zhì)量。

關鍵詞：中職；專業(yè)課；線上教育

相對于線下教學，線上教學的難度更大。教師在線上教學中往往難以掌握課堂的動向，把握課堂的節(jié)奏。本文以中職汽車發(fā)動機維修課線上教學存在的一些問題為例進行分析，提出了相應的教學對策。

一、立足于教材，提升學生學習興趣

專業(yè)知識往往是抽象的，不容易被學生理解和掌握[1]。學生在上課的過程中會出現(xiàn)許多疑惑。在中職汽車發(fā)動機維修課程的教學過程中，教師要立足教材，不斷提升學生的學習興趣。教師在課前進行引導，營造良好的學習氛圍，才能讓學生集中注意力來學習，才能讓學習活動不再是學生的負擔，而是一種樂趣，讓學生學有所獲，獲得良好的教學效果。線上教學具備一定的優(yōu)勢，其在中職教學中的應用是我國教育事業(yè)發(fā)展的又一重大舉措。在教學過程中，教師要注重教學的質(zhì)量和方法?，F(xiàn)在的課堂教學改革主要是為了促使學生盡可能獨立學習、主動思考和探索。主動學習是學生獲取知識的必要條件。進行線上教學時，教師要立足教材，不斷提高自身的教學質(zhì)量和水平，轉(zhuǎn)變教學方式和教學觀念[2]，提升學生的學習興趣。例如，在線上教學“氣門間隙的調(diào)整”這一課程時，教師要提前做好準備，再組織學生上課，還要考慮到學生的個人時間安排，提前通知，留給他們充足的課前準備時間。上課過程中，教師應先示范氣門間隙的調(diào)整過程，并將之前準備的相關視頻展示給學生。進行線上教學時，教師可以讓學生主動提出問題，然后自己嘗試解決。最后，教師進行總結(jié)和講評，鞏固教學效果。

二、制定教學計劃，提升課堂教學質(zhì)量

【摘要】移動互聯(lián)網(wǎng)對中職德育工作來說，是一把“雙刃劍”，開放而信息量龐大的移動互聯(lián)網(wǎng)給中職德育工作帶來了許多挑戰(zhàn)。本文重點分析了移動互聯(lián)網(wǎng)對學生思想道德素質(zhì)和傳統(tǒng)德育工作的學生參與度帶來的沖擊，提出可利用“雨課堂”“微信”“釘釘”等移動互聯(lián)網(wǎng)工具開展“線上線下”相結(jié)合的混合式德育模式和家校聯(lián)合的德育模式。

【關鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng)；中職；德育工作

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%，網(wǎng)民規(guī)模已達8.29億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達到8.17億，占網(wǎng)民規(guī)模的98.6%［1］。以上數(shù)據(jù)充分說明，當前，中國的互聯(lián)網(wǎng)已進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代。中職班主任作為中職德育工作的主要實施者，務必要充分認識到，在智能手機高度普及的移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息會對心智尚未完全成熟的中職學生產(chǎn)生許多負面的影響，同時也要積極地利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源及其特有的開放性和交互性，創(chuàng)新德育模式，提升德育質(zhì)量。

1移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下中職德育工作的挑戰(zhàn)

1.1學生思想道德素質(zhì)易滑坡

王偉華對珠三角地區(qū)的20所中職學校在校生進行了思想道德素質(zhì)的實證調(diào)查，結(jié)果顯示，過度地攝入互聯(lián)網(wǎng)信息會對中職生的思想道德素質(zhì)產(chǎn)生更多負面影響，例如，學生的網(wǎng)齡越高，他（她）們的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的測試得分越低［2］。在以智能手機為互聯(lián)網(wǎng)主要接口的網(wǎng)絡時代背景下，各種未經(jīng)“過濾”處理的不良資訊，如色情與暴力內(nèi)容、反政府言論、封建迷信思想等不斷地沖擊著中職生的世界觀、價值觀和人生觀。因此，沒有正確的思想引導，中職生的思想道德觀念很容易朝著錯誤的方向偏移。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術已成為新型生產(chǎn)力，將其應用到中職機械基礎課程項目教學當中，有助于提高課堂教學的質(zhì)量和效率，對中職學生專業(yè)素質(zhì)水平和未來職業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生了積極的推動作用?；诖?，文章分析了互聯(lián)網(wǎng)視域下的中職機械基礎課程項目教學信息化建設的必要性，通過實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息和網(wǎng)絡通訊技術的整合運用，以此成為優(yōu)化中職機械基礎課程項目教學的效率、課堂管理結(jié)構(gòu)的關鍵助推力。在此背景下，中職教師教學理念也應與時俱進，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術以提升教學設計與教學效率，促進教學管理工作轉(zhuǎn)型升級。

1引言

當前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的廣泛運用已然成為社會的共同關注點，其借助數(shù)字化、信息化手段作為基本要素，將現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡視為重要媒介，通過實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息和網(wǎng)絡通訊技術的整合運用，以此成為優(yōu)化中職機械基礎課程項目效率、教學管理結(jié)構(gòu)的關鍵助推力。現(xiàn)階段學校教育教學恰好處于新時代形式更新、教育教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級以及發(fā)展動力優(yōu)化強化的關鍵時期。在此背景下，中職教師轉(zhuǎn)型理念也應與時俱進，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術以提升決策與管理效率。

2互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職機械基礎課程項目教學模式應用趨勢分析

第一，經(jīng)由對當前階段中職課堂教育教學發(fā)展情況的分析，可以從中總結(jié)出相關的結(jié)論，互聯(lián)網(wǎng)+技術在推動中職教育教學創(chuàng)新過程中起到了至關重要的推動作用。從已有的數(shù)據(jù)信息也可分析出，從互聯(lián)網(wǎng)+應用層面所發(fā)展而來的信息化技術應用于教育教學領域是教育發(fā)展的必然結(jié)果。基于這些內(nèi)容，我們應該將中職機械基礎課程項目教學信息化作為推動中職學生專業(yè)素質(zhì)能力提升的重要手段之一[1]。近幾年來，隨著我國科學領域的不斷發(fā)展與進步，信息化技術越來越多的被應用于各行各業(yè)生產(chǎn)活動之中。在這種背景下，教育領域也開始朝著信息化發(fā)展發(fā)展。在中職機械基礎課程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展項目式教學，不僅能夠更好順應當下中職生的學習習慣和需求，同時還能夠提高教學質(zhì)量和效率，對于推動中職生進步與發(fā)展具有重要意義。第二，高度成熟的現(xiàn)代信息化技術，通過與教學手段實現(xiàn)有機結(jié)合，可從實質(zhì)意義上且針對性地去對各種媒介信息進行科學合理的篩選。每個學生的思維能力具有較為突出的分層性，因此如何采取有效措施提高學生理性思考的能力、邏輯思維能力，甄別信息真假能力，都將成為現(xiàn)代中職信息化教育建設的迫切要求。這也意味著，相關管理單位要加大投入力度，努力推進各方教學質(zhì)量的差距，讓每一個中職學生都能夠在信息化社會中獲得更多有用的知識儲備，更好的促使中職教育教學適應環(huán)境改變和社會發(fā)展的變化。中職機械類基礎課程其中包含了大量抽象化理論知識和相應的實踐教學內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展機械類項目式教學，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將抽象化的理論知識具象化，同時也能夠為教學內(nèi)容提供輔助資料和教學視頻。這樣就能夠幫助中職生在教學活動中深化理解和掌握教學內(nèi)容。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術還能夠有效拓展教學內(nèi)容和學生的學習視野。當前很多中職院校在開展機械基礎課程時，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，進而更偏向于將信息化技術作為一種可有可無的輔助教學手段，這就在一定程度上忽視了信息化技術的優(yōu)勢和價值。而在互聯(lián)網(wǎng)+時代開展機械課程項目式教學，能夠便于教學內(nèi)容與信息技術的有機結(jié)合，進而為學生開展項目式學習奠定良好基礎。

3互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職機械基礎課程項目教學模式構(gòu)建要求

摘要：疫情造成了2020學年春季開學推遲，教育部提出“停課不停學”。筆者作為在線教學參與者之一，通過指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)章節(jié)內(nèi)容的在線教學，對基于騰訊課堂+雨課堂平臺的中職數(shù)學在線教學進行實踐研究，探析了中職數(shù)學在線教育模式的有效性及相關問題，希望為中職數(shù)學在線教育提供可借鑒的經(jīng)驗與模式。

關鍵詞：騰訊課堂；雨課堂；中職數(shù)學；在線教育

一、研究目的

受肺炎疫情影響，全國各類學校紛紛開展了線上教學，出現(xiàn)了各種線上教育平臺和線上教育微課、慕課、示范課、精品課等。本文以此為背景，通過騰訊直播課堂和雨課堂平臺的結(jié)合，探析中職數(shù)學線上教育的有效性及其存在的問題，希望為中職數(shù)學的線上教育提供一個可借鑒的模式。

二、研究方法

（一）實踐研究法。筆者通過指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)章節(jié)的在線教學，對基于騰訊直播課堂和雨課堂平臺的在線教學進行了反思與總結(jié)。（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法。為了使研究與反思更具客觀性，筆者對在線教學的相關數(shù)據(jù)進行了梳理、分析，進而得出相關的研究結(jié)論。