一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

目前，中職語(yǔ)文教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的地位，教學(xué)對(duì)象是素質(zhì)日益降低的學(xué)生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，2013年公辦普通高中文化類最低錄取控制分?jǐn)?shù)線為500分，即使是金壇四中藝術(shù)特長(zhǎng)生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學(xué)校除綜合高中班外，其他專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)多集中在300~400分?jǐn)?shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)象。就語(yǔ)文學(xué)科而言，具體表現(xiàn)為：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不少學(xué)生把日常用字寫成錯(cuò)字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學(xué)生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確地使用成語(yǔ)的學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生的作文幾乎都是口語(yǔ)化表達(dá)，且亂用詞語(yǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是隨處可見，個(gè)別學(xué)生甚至通篇都是病句。不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種“被強(qiáng)迫”的感覺，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。他們迫于家長(zhǎng)的壓力上學(xué)，而本人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，中職學(xué)校語(yǔ)文教師采取的教學(xué)方式與普通高中無(wú)實(shí)質(zhì)差別，學(xué)與教都缺乏熱情。再加上一些學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)“速成”專業(yè)人才，只突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視文化課的教學(xué)，壓縮文化課的課時(shí)，采用試卷這種單一的學(xué)科評(píng)價(jià)方式。這些都在不知不覺中成了中職語(yǔ)文課程發(fā)展的障礙。

二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題有很多，大致可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立沒有特色

目前中職語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立仍停留在“就課文論課文”的階段，沒有根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是一些與普通高中篇目相同的課文教學(xué)中更是受到普高教學(xué)的影響，甚至完全以普高教學(xué)中該課文的教學(xué)目標(biāo)為“藍(lán)本”，沒有形成職業(yè)學(xué)校的職業(yè)特色。同一篇課文在中職學(xué)校的教學(xué)和在普通高中教學(xué)區(qū)別不大，毫無(wú)職業(yè)特色的體現(xiàn)。但是，我們都知道中職學(xué)生與普高學(xué)生是有很大的差異的，中職與普高的語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有很大區(qū)別。

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑。在中職語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，而且對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量尤為重要。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在中職語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。本文基于這一背景，從中職學(xué)生語(yǔ)文興趣低下的原因入手，提出在中職語(yǔ)文教學(xué)中引起學(xué)生興趣的教學(xué)策略，希望對(duì)提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生興趣；問(wèn)題；主要策略；方式

1.中職學(xué)生語(yǔ)文興趣低下的原因

1.1中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。近幾年，中職院校的規(guī)模越來(lái)也大，學(xué)生的數(shù)量也逐漸增加，而學(xué)生的素質(zhì)普遍較差，尤其一些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣甚至對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生抵觸心理。1.2中職教師沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性。在中職院校中，大部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)課程上，反而忽視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視，甚至一些教師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有必要，以至于中職語(yǔ)文在實(shí)際教學(xué)中具有較大的盲目性和隨意性。而且教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)理念導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，教師沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生日常生活中的重要性，這也是學(xué)生缺乏興趣的主要原因之一。1.3國(guó)家對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)沒有引起足夠的重視。近幾年，雖然中職教育理念和教學(xué)模式在不斷的改革和創(chuàng)新，并將提升學(xué)生的文化素養(yǎng)作為語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一，但是由于中職院校的教學(xué)沒有受到國(guó)家的監(jiān)督所以學(xué)校沒有貫徹和落實(shí)相關(guān)政策。中職院校沒有重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以至于中職語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些不足之處。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要策略

2.1建立和諧的師生關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，它也是營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍的基礎(chǔ)。在活躍的語(yǔ)文課堂氛圍中，學(xué)生更容易融于到課堂中參與課堂活動(dòng)，以最好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，而且在和諧的氛圍中學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，有利于促進(jìn)師生之間交流和溝通，給教師提供了解學(xué)生的機(jī)會(huì)并且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。為此，教師可以從以下兩個(gè)方面建立和諧的師生關(guān)系，一方面，教師要尊重學(xué)生，改變以教師為主體的課堂模式，樹立與學(xué)生平等的意識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，互相交流了解學(xué)生的真實(shí)想法。另一方面，教師應(yīng)該利用情感教學(xué)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.2利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)的開始，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果會(huì)直接影響語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，因此教師可以將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力的重要方式。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此教師要在教學(xué)中發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值，從實(shí)際情況出發(fā)讓學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)融入到課堂當(dāng)中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽課，集中學(xué)生的注意力從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。2.3發(fā)揮多媒體的價(jià)值激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)被普遍的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域并且取得了很好的效果，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，將其作為提升教學(xué)水平的主要工具。比如在教學(xué)中教師可以通過(guò)多媒體將抽象的知識(shí)具體化，通過(guò)聲音、視頻、圖片等方式加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文營(yíng)造良好的課堂氛圍。在當(dāng)前社會(huì)背景下，中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)有較大興趣，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到豐富課堂教學(xué)效果和教學(xué)方式的目的。2.4創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課堂產(chǎn)生抵觸心理，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容無(wú)聊乏味，導(dǎo)致學(xué)生不愛聽講。因此在語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)該更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有耐心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的建議，在課堂上拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

摘要：當(dāng)前，中職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率并不高。作為一名中職院校的語(yǔ)文教師，我要為中職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高做出自己的貢獻(xiàn)。對(duì)此，我對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)策等方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：中職院校;語(yǔ)文教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需要越來(lái)越多，因此，職業(yè)教育得到了重視。但是，人們對(duì)職業(yè)教育仍然存在著誤區(qū)。升入中等職業(yè)院校的學(xué)生一般是無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，和普通高中的學(xué)生相比，中職生的科學(xué)文化素質(zhì)偏低。同時(shí)，由于他們對(duì)中職院校存在偏見，認(rèn)為升入中職院校只需要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)就行，因此，在文化課學(xué)習(xí)上就不會(huì)用心。語(yǔ)文是中職院校的一門必修課，也是對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的一門知識(shí)。但是，在語(yǔ)文課堂上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。作為中職院校的語(yǔ)文教師，我們一定要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性以及中職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)際情況入手找到解決對(duì)策，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。我在中等職業(yè)院校從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)研究和創(chuàng)新找到了適合中職院校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前中職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。隨著高中的擴(kuò)招，升入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，只有成績(jī)特別差的學(xué)生最終進(jìn)入了中職院校，甚至有些進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生初中還沒有畢業(yè)，他們進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)也是在無(wú)路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，甚至有些學(xué)生全部考試科目總成績(jī)還不能達(dá)到一百分。和普通高中的學(xué)生相比，他們差距甚遠(yuǎn)，由于文化基礎(chǔ)太差，在教師授課時(shí)他們?nèi)缤犔鞎?，?duì)學(xué)習(xí)非常反感。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，素質(zhì)較差。升入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)就不好的學(xué)生。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因之一就是他們?nèi)狈Χ苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進(jìn)行問(wèn)題的思考。教師在講臺(tái)上講課，他們?cè)谙旅嫠X，搞小動(dòng)作，看課外書、甚至玩手機(jī)。如果教師對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、勸說(shuō)，他們不僅不聽，還會(huì)反駁教師，對(duì)教師產(chǎn)生反感的情緒。3.傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長(zhǎng)期采用此種單一的教學(xué)方法，過(guò)分注重學(xué)生知識(shí)的掌握。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師成為了課堂教學(xué)的主宰，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了課堂教學(xué)的效率。

二、中職院校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

摘要：為了提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，文章從四個(gè)方面探討了中職語(yǔ)文教學(xué)策略，包括確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；采取你問(wèn)我答的教學(xué)，開闊知識(shí)視野；開發(fā)并利用課程資源；注重開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；學(xué)習(xí)能力；學(xué)生主體；課程資源

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生而言是最基礎(chǔ)的教育，但由于中職學(xué)生相對(duì)于普通高中生而言，語(yǔ)文的理解能力水平相對(duì)較弱，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育知識(shí)的講授時(shí)存在一定的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)在中職教育的水平來(lái)看，中職學(xué)生只是掌握了最基本的語(yǔ)文認(rèn)知，在閱讀和寫作上并沒有深入學(xué)習(xí)。所以重視和提高中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是目前最主要的目標(biāo)。

一、確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因而，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)改變課堂原有教育結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)，這樣可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性[1]。在現(xiàn)在教育中重視中職語(yǔ)文教育就必須打破陳舊的觀念，使學(xué)生不再是課堂上的被動(dòng)者，而是成為課堂教學(xué)中的一分子。教師從旁協(xié)助，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧、方法，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在講授《我的母親》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行自我賞析，理解課文內(nèi)容，總結(jié)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)老舍母親對(duì)老舍的影響，最直觀地表現(xiàn)出母親對(duì)于孩子在成長(zhǎng)道路上的重要性。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)、吸收和利用文中的思想內(nèi)容，還能夠通過(guò)對(duì)文章的賞析，分析文章的表達(dá)手法，體會(huì)作者的寫作能力，從而提高自己的語(yǔ)文能力。

二、采取你問(wèn)我答的教學(xué)形式，開闊知識(shí)視野

【摘要】語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文學(xué)科的豐富內(nèi)涵決定了人文教育應(yīng)該是語(yǔ)文教育的主要內(nèi)容。在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施人文教育，是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)值得探討的問(wèn)題之一。語(yǔ)文教學(xué)承載了人文教育，是人文教育實(shí)施的主陣地，體現(xiàn)了中職語(yǔ)文課改革對(duì)人文教育的要求、中職語(yǔ)文課與人文教育的密切關(guān)系、人文教育在中職語(yǔ)文課中的核心地位及積極作用和人文教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);人文教育;具體方法

人文主義教育理論提出、完善以至于已成為我國(guó)推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的新理論。在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施人文教育，以提高中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育的理論水平，這是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。深入研究人文教育，形成系統(tǒng)的理論探索。以人文教育觀點(diǎn)理解中專語(yǔ)文的教材與教法，用人文教育思想指導(dǎo)中職語(yǔ)文教學(xué)，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、發(fā)展型新人才的需要。結(jié)合自己多年承擔(dān)中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為中職語(yǔ)文課實(shí)施人文教育主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，現(xiàn)提出與同行商榷。

一、提出明確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生明確任務(wù)

教師在講授新課前，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)、要求，在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，以及在知識(shí)體系中的地位,堅(jiān)持以人為本的改革理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色。學(xué)習(xí)目標(biāo)愈明確，愈是能夠引起學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效果的目的。如在教學(xué)《春》一文時(shí)，我首先給學(xué)生提出認(rèn)知目標(biāo)———說(shuō)出本文準(zhǔn)確運(yùn)用比喻、擬人方法來(lái)說(shuō)明事物特征的語(yǔ)句；情感目標(biāo)———觀察自然的興趣和熱愛自然的情感有所增長(zhǎng)；技能目標(biāo)———能準(zhǔn)確的運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法來(lái)說(shuō)明事物特征。這樣，學(xué)生就能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠做到有的放矢，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而收到意想不到的教學(xué)效果。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性就比較大，效果就比較差。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

［摘要］語(yǔ)文對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和個(gè)人交際能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有十分積極的作用，中職語(yǔ)文教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，找準(zhǔn)解決語(yǔ)文教學(xué)難題的關(guān)鍵，從而切實(shí)有效地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；困境分析；策略探究

中職教育的核心在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提升是教學(xué)關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)中職生理解分析能力和文化素養(yǎng)的提升很有幫助，教師必須重視語(yǔ)文教學(xué)。現(xiàn)階段，中職語(yǔ)文教學(xué)水平不甚理想，學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展不均衡，這些都會(huì)影響學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展，所以我們必須要進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)改革，提升中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

高速發(fā)展的時(shí)代中，中職學(xué)校擴(kuò)招趨勢(shì)明顯增強(qiáng)?，F(xiàn)階段，很多中職學(xué)校的學(xué)生初中剛剛畢業(yè)甚至有一部分學(xué)生未完成初中的學(xué)業(yè)就進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)能力和分析能力存在一定的欠缺。很多中職生在初中時(shí)期語(yǔ)文考試的成績(jī)不理想，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失了信心，甚至產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生不愿意將過(guò)多的時(shí)間和精力花費(fèi)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)得較為倦怠，再加上中職生的自我約束能力不足，他們很容易被外界事物所吸引，會(huì)不自主地將注意力放在新鮮奇特的事物上。還有一些學(xué)生不求上進(jìn)，將自己學(xué)習(xí)不好歸因于教師的教學(xué)水平不高和家長(zhǎng)的監(jiān)管力度不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，這部分學(xué)生的語(yǔ)文能力低下，無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的真正作用，他們難以將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題的解決中，這些都會(huì)影響到語(yǔ)文教學(xué)的正常開展。

摘要:中職學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)崗位為導(dǎo)向，突出應(yīng)用性和實(shí)用性。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)定位和語(yǔ)文課程性質(zhì)的分析，指出了當(dāng)前中職學(xué)前教育語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了具有實(shí)踐性的解決策略，即圍繞專業(yè)特色調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)崗位導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和多元化評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞:崗位導(dǎo)向;中職學(xué)前教育專業(yè);語(yǔ)文教學(xué)

1學(xué)前教育專業(yè)定位和語(yǔ)文課程的性質(zhì)

1.1專業(yè)定位。專業(yè)定位是專業(yè)發(fā)展的方向性選擇，中職學(xué)前教育專業(yè)的定位是：為幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)、實(shí)用性的基層幼兒教師。1.2語(yǔ)文課程的性質(zhì)。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)言文字的形成與社會(huì)的哲學(xué)、政治以及經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)系，與社會(huì)的文化活動(dòng)與文化發(fā)展緊密結(jié)合。文學(xué)作品則是對(duì)人類生活的反映，是人類世界的情感、思想、生活等各個(gè)方面的文字記錄，這些都是中職語(yǔ)文教學(xué)中可以和學(xué)前教育專業(yè)有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容。

2基于崗位導(dǎo)向的中職學(xué)前教育語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1中職語(yǔ)文教材內(nèi)容亟待改革。現(xiàn)有的中職學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教材種類龐雜，版本眾多，但均存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，教材內(nèi)容陳舊，未能及時(shí)更新；第二，篇目難度較大，不符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；第三，中師、幼師的語(yǔ)文教材未能體現(xiàn)出專業(yè)特色；第四，不能體現(xiàn)"以就業(yè)為導(dǎo)向”的新的職業(yè)教育教材觀。而作為中職學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教材，應(yīng)該突出語(yǔ)文的科普知識(shí)、兒童文學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐體驗(yàn)教育。2.2教學(xué)目標(biāo)難顯專業(yè)特色。目前，學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立大多依舊是"就課文說(shuō)課文”，難以凸顯專業(yè)特色，側(cè)重語(yǔ)文技巧，追求知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)化，而忽略了對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)以及對(duì)語(yǔ)文的趣味性、人文性的培養(yǎng)，尤其是兒童文學(xué)方面的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，中職學(xué)校和普高區(qū)別不大，學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別也不大，而中職學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還是在專業(yè)要求上，都與普通高中有著非常大的差異，學(xué)前教育的專業(yè)定位和崗位需求也與其他專業(yè)有差異。2.3評(píng)價(jià)體系模式化。目前，中職學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)深受普高教學(xué)評(píng)價(jià)模式的影響，依然停留在"以分?jǐn)?shù)論高低，以標(biāo)準(zhǔn)答案論對(duì)錯(cuò)”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式上。這種評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)過(guò)程，語(yǔ)文能力提升程度和崗位需求，只單純憑借筆試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，極大地挫傷了學(xué)生的積極性。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

中職語(yǔ)文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。在教學(xué)實(shí)踐中，必須要密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。一是要大膽改革教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的篇目，可以對(duì)現(xiàn)有的篇目體系進(jìn)行增減或重組，盡量選用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學(xué)內(nèi)容。如導(dǎo)游專業(yè)，可以增加一些有關(guān)旅游題材的古詩(shī)、歷史故事、文學(xué)典故、現(xiàn)代詩(shī)歌；餐飲管理專業(yè)，可選擇有關(guān)國(guó)內(nèi)外大型飯店的成功管理經(jīng)驗(yàn)案例；計(jì)算機(jī)專業(yè)，可增加一些信息技術(shù)發(fā)展史方面的文章、科幻小說(shuō)，等等。二是要科學(xué)安排語(yǔ)文作業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性主要是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)需要的直接聯(lián)系，把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。因此，要賦予語(yǔ)文作業(yè)新的內(nèi)容和新的形式。開展一次社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)或參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)等，都可以成為語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容。如汽修專業(yè)，可以安排學(xué)生在業(yè)余時(shí)間寫與汽車相關(guān)的作文、散文等，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣；烹飪班的學(xué)生可以寫動(dòng)手做菜的過(guò)程和體會(huì)；寒假期間要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)到的調(diào)查報(bào)告運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。同時(shí)要讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多讀一些文學(xué)作品和新聞報(bào)刊來(lái)培養(yǎng)閱讀能力和邏輯思維能力。在教學(xué)中，教師要按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)的整個(gè)流程及其具體環(huán)節(jié)作出的行之有效的設(shè)計(jì)、謀劃，不能只扣住教材本身來(lái)學(xué)習(xí)，要進(jìn)行內(nèi)容拓展，如“求職信”的教學(xué)，可在課堂上模擬一場(chǎng)人才招聘會(huì)，既可訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，又可讓學(xué)生提前了解就業(yè)信息，感受就業(yè)的壓力。

二、改革教學(xué)方式，強(qiáng)化中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

教師可以討論式教學(xué)和參與式教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效果。討論式教學(xué)是在傳統(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用小組討論的教學(xué)方式，可以起到三個(gè)作用：一是增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面廣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是通過(guò)討論促使學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識(shí)和習(xí)慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，組織學(xué)生討論作者通過(guò)托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進(jìn)而讓學(xué)生討論文中“最美”的含義，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱膶徝烙^，什么才是美。有的學(xué)生談到幽雅寧?kù)o是美；有的學(xué)生談到樸素平凡是美；有的學(xué)生談到奉獻(xiàn)自己，淡泊名利是美等等。學(xué)生發(fā)言全面、深刻而精彩，教學(xué)效果異常的好。實(shí)踐證明，討論式教學(xué)能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師要把握好，討論問(wèn)題不能太多，而且需要給學(xué)生足夠的思考空間，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學(xué)生更多的興趣和參與。啟發(fā)式教學(xué)是指在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考和分析的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內(nèi)容的整個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)要掌握學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。如，在講授《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發(fā)學(xué)生思考下列問(wèn)題：作者說(shuō)“自信其實(shí)早就失掉了的”理由是什么?說(shuō)“中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導(dǎo)、啟發(fā)下，會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生思考、探索的能力，才能有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，確保中職語(yǔ)文教學(xué)的目的性

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。因此，要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，改革傳統(tǒng)的以試卷和分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，如：課堂觀察、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、作業(yè)分析、語(yǔ)文日記和書面考試等，設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：閱讀能力評(píng)價(jià)、寫作能力評(píng)價(jià)、社交能力評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)等等，確保能從不同的視角、層面對(duì)教師的教學(xué)情況、在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況以及科研情況等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的?？傊?，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性，不斷完善評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和實(shí)效性，使更多學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。

一、前言

與普高教育不同，中職教育的目的不是為了升學(xué)，而是幫助學(xué)生就業(yè)。中職教育人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)素養(yǎng)和職能能力的勞動(dòng)者，只有具有良好的職業(yè)素質(zhì)才能在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。語(yǔ)文是中職教育的一門重要文化課程，具有人文性和工具性的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能夠提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，而這些都是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成。然而，一直以來(lái)，中職教育存在重專業(yè)課、輕文化課的問(wèn)題，中職語(yǔ)文教學(xué)也一直處于尷尬的境地。再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自制力較弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。在課堂上睡覺、聊天、玩手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍，語(yǔ)文學(xué)科被邊緣化，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。事實(shí)上，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與中職語(yǔ)文缺乏“職業(yè)特色”有很大的關(guān)系。語(yǔ)文具有人文性和工具性的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，更需要彰顯語(yǔ)文的工具性。具體而言，在語(yǔ)文教學(xué)中要以就業(yè)為導(dǎo)向，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)特色和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，潛移默化的提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，滿足用人單位對(duì)中職畢業(yè)生的要求。唯有如此，才能切實(shí)提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性和針對(duì)性，為學(xué)生的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)素養(yǎng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

1.提高中職語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)。一直以來(lái)，中職教育提倡“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。但這主要是對(duì)專業(yè)課教師而言。隨著時(shí)代的發(fā)展，中職語(yǔ)文教師也要積極轉(zhuǎn)變思維，提升自己的職業(yè)教育理念和職業(yè)素養(yǎng)，唯有如此，才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“職業(yè)特色”，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。首先，中職語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，了解職業(yè)教育的特色，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文至于專業(yè)教學(xué)的重要性，這樣才能將職業(yè)教育貫通于課堂教學(xué)中。另外，中職語(yǔ)文教師對(duì)本校開設(shè)的專業(yè)都要有充分的了解，了解不同專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需求，例如營(yíng)銷專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、食品專業(yè)等對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求有著較大差別，這樣才能在日常教學(xué)中有的放矢，結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)能力要求，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)教育。其次，中職語(yǔ)文教師普遍缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此語(yǔ)文教師要走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)不同崗位的特色以及對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)的要求，包括誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)精神、人文素養(yǎng)等，然后針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。2.設(shè)置體現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，我們的中職語(yǔ)文教學(xué)采用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)大綱，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式忽視了不同專業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)要求的差異性，影響了中職語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和有效性。事實(shí)上，每個(gè)專業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求是不同的，需要中職語(yǔ)文教學(xué)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。語(yǔ)文的基本能力包括聽說(shuō)讀寫，我們以聽為例，營(yíng)銷專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、師范專業(yè)等對(duì)學(xué)生聽的能力要求較高，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化聽的能力指導(dǎo)，而財(cái)務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、體育專業(yè)等對(duì)聽的能力要求一般，不需要重點(diǎn)強(qiáng)化。再例如寫作能力也是語(yǔ)文的基本能力之一，對(duì)于文秘、旅游等專業(yè)，需要學(xué)生有較高的應(yīng)用文寫作能力，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化應(yīng)用文的寫作技巧和規(guī)范，學(xué)生能夠熟練完成倡議書、解說(shuō)詞、開幕詞、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的寫作。而對(duì)于烹飪、機(jī)械、電子等專業(yè)，只要求學(xué)生能夠完成簡(jiǎn)單的申請(qǐng)書、會(huì)議記錄等寫作即可。3.探索體現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)方法。一直以來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，教師一味的講，學(xué)生被動(dòng)的聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意，更談不上職業(yè)素養(yǎng)的提高了。針對(duì)這種情況，需要語(yǔ)文教師積極探索多樣化的教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)特色，提高教學(xué)效率。首先，開展分層教學(xué)。中職院校專業(yè)眾多，每個(gè)專業(yè)對(duì)語(yǔ)文職業(yè)能力的要求不同。因此在語(yǔ)文教學(xué)中可以實(shí)施分層教學(xué)，將文秘、幼教等專業(yè)歸為語(yǔ)文能力要求高的A層；將酒店、營(yíng)銷等專業(yè)歸為B層；將機(jī)械、電子等專業(yè)歸為C層，對(duì)每層實(shí)施不同的教學(xué)方法，布置不同的作業(yè)，采用不同的評(píng)價(jià)方法，從而讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的提高。其次，將專業(yè)課與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。很多中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)專業(yè)課比較重視。針對(duì)這種情形，語(yǔ)文教師可以將專業(yè)課的知識(shí)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，例如教師給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)授課過(guò)程中，可以讓學(xué)生模擬真實(shí)的營(yíng)銷場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，選擇合適的營(yíng)銷策略來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

總之，隨著職業(yè)教育的深化改革，我們的中職教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，要迎合中職教育發(fā)展的需要，把中職語(yǔ)文教學(xué)中的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，突出語(yǔ)文教學(xué)的“職業(yè)特色”，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

2014年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，職業(yè)學(xué)校要牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，把工作重點(diǎn)和資源配置集中到教育教學(xué)上來(lái)。要堅(jiān)持以立德樹人為根本，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)校語(yǔ)文課程作為學(xué)生公共基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于塑造學(xué)生的智力，培育學(xué)生“愛崗敬業(yè)、精益求精”的工匠精神起著重要的作用。筆者圍繞語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、體會(huì)與感悟等內(nèi)容進(jìn)行探討，旨在為中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)提供理論參考。

一、課程內(nèi)容生活化

語(yǔ)文教材中許多文章大都來(lái)自生活或來(lái)自作者生活的體驗(yàn)和感悟，但由于中職學(xué)生受到年齡和閱歷的影響，缺乏對(duì)文章的深入了解和真實(shí)體驗(yàn)，這就需要語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，充分結(jié)合生活中的事例，將教學(xué)內(nèi)容生活化，通過(guò)與身邊事例的緊密集合，使教學(xué)內(nèi)容與生活融為一體。比如，筆者在講授汪曾祺的《胡同文化》時(shí)，考慮到多數(shù)學(xué)生沒有去過(guò)北京或沒有身臨其境的感悟，于是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了部分教學(xué)視頻，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和了解胡同文化，然后搜集了許多北京胡同的圖片，使學(xué)生的視覺和心靈都受到?jīng)_擊，提升了語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。中職學(xué)校開展語(yǔ)文課程教學(xué)的首要目的是能夠通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素養(yǎng)和內(nèi)涵，從而更好地工作和生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中，每周都會(huì)安排學(xué)生寫一篇生活感悟，并在班里與大家進(jìn)行分享和交流，提升學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。此外，還定期組織閱讀和演講活動(dòng)，注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步欣賞文學(xué)作品，就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的理解、體驗(yàn)或感悟。

二、教學(xué)方式多元化

由于多方面的原因，在現(xiàn)行使用的語(yǔ)文教材中，部分章節(jié)內(nèi)容不太適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、專業(yè)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些章節(jié)內(nèi)容可以選擇戶外教學(xué)，不要局限于教室內(nèi)。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生智力的發(fā)展是由多種因素決定的，其中認(rèn)識(shí)因素、情感因素是最重要的因素?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，只有課程內(nèi)容足夠引起學(xué)生興趣時(shí)，才能提升知識(shí)的記憶能力。在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，筆者先講述了《紅樓夢(mèng)》的神話故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)觀看相關(guān)章節(jié)的視頻，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。觀看之前，筆者留了幾個(gè)問(wèn)題：林黛玉在賈府內(nèi)見到了幾個(gè)人？這些人中你最喜歡誰(shuí)？他們的表演技巧如何？帶著問(wèn)題觀看視頻后，效果非常明顯。在講授《雨巷》時(shí)，專門挑選在下雨天進(jìn)行，和同學(xué)們一起漫步在校園的泥濘小路上，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。通過(guò)多項(xiàng)研究表明：同等條件的兩組學(xué)生，在相同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)果競(jìng)賽組的成績(jī)優(yōu)于無(wú)競(jìng)賽組。由此可知：競(jìng)賽有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在授課過(guò)程中，可以采用“以賽促學(xué)”的方式，從而激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

三、評(píng)價(jià)模式多元化