關鍵詞自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)問題的一條可行之路。當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀就是參與者少、旁觀者多；從事的多是規(guī)模小的個體經(jīng)營的行業(yè)，成功率低，存在的問題較多。目前，大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不成熟，尚需采取各種措施，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)。

據(jù)了解，2004年全國畢業(yè)生達到280萬人，至2004年9月份，全國高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率僅為73％。2005年全國畢業(yè)生則達到了338萬人，畢業(yè)生總量的跳躍式增長，使畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)就成為了大學生成才的重要模式，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑。

1大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環(huán)境中，努力創(chuàng)新、尋求機會，不斷成長創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，國家不斷推出針對大學生就業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。部分高校也創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管有國家和學校提供的政策等支持和扶持，但是大學生自主創(chuàng)業(yè)卻難以令人樂觀。

1.1自主創(chuàng)業(yè)參與者少，旁觀者多

一、當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標是具有現(xiàn)代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在以下問題。首先，畢業(yè)設計模式單一，遠遠超出學生的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學生對畢業(yè)論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現(xiàn)象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場。第三，指導考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內(nèi)涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計的問題，必須進行畢業(yè)設計模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使畢業(yè)設計真正起到衡量教學水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新模式

基于工學結(jié)合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計采用多種創(chuàng)新模式，將學生的畢業(yè)設計與酒店管理專業(yè)學生頂崗實習的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業(yè)設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結(jié)合導向的畢業(yè)設計模式對高職酒店管理專業(yè)教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計可進行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實習報告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內(nèi)實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎上完成的，要求內(nèi)容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經(jīng)驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內(nèi)容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結(jié)及體會等。

摘要：畢業(yè)設計是高校畢業(yè)生踏入社會前的最后一次系統(tǒng)性訓練，是整個本科教育的終點，也是未來工作的起點。如何保證畢業(yè)設計的質(zhì)量是每一所高校都應該思考的課題。針對以往畢業(yè)設計中普遍存在的問題，我們提出了具體的改革方案，其中以引導學生自主創(chuàng)業(yè)為重點，把畢業(yè)設計與自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來作為激發(fā)學生創(chuàng)新的動力。

關鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)設計；校企合作；自主創(chuàng)業(yè)

1引言

本科畢業(yè)設計是我國高校教育教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與實踐能力的最終環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的質(zhì)量是評定學生獲取畢業(yè)資格、授予學士學位的重要依據(jù)，同時也是體現(xiàn)本科院校教育教學水平的一個標志，更是提升學生學術論文撰寫水平、培育學生邏輯思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的過程。這個環(huán)節(jié)的操作和運行方式也不同于高等學校開展的其他教學活動，它需要學生在指導老師的幫助和引導下，通過查閱相關的文獻資料，結(jié)合自己大學四年所學專業(yè)知識，有針對性地完成一個比較具體的課題。特別是應用型本科院校工科專業(yè)的學生，他們畢業(yè)之后大部分將直接參加工作，而畢業(yè)設計是踏入社會前的最后一次系統(tǒng)訓練，同時也是最后一次大幅度提升綜合能力的機會。因此，如何提高本科畢業(yè)設計的質(zhì)量值得高等院校不斷探索與研究。

2工科專業(yè)學生的特點

學生是實施和完成畢業(yè)設計的主體，想要提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，首先必須了解完成畢業(yè)設計的學生的特點，這樣才能進行因材施教。對于工科專業(yè)的學生，他們動手能力普遍較強，對技術的應用也較為熟練，而相比之下理論知識的掌握較為薄弱。如果高校給出的畢業(yè)設計課題偏向于比較抽象的理論知識，對工科學生將不會產(chǎn)生足夠強的吸引力，當然也不能充分激發(fā)學生的鉆研熱情。工科學生普遍對枯燥的理論研究工作興趣不高，加上他們的語言表達能力相對較弱，導致論文撰寫的水平也不盡如人意，從而使畢業(yè)設計的質(zhì)量大大降低。因此，針對工科學生的這些特點，學校所給出畢業(yè)設計課題應該，一方面盡量減少對新的理論知識學習的要求，另一方面提高對學生技術應用的要求，從而實現(xiàn)有創(chuàng)新性和應用價值的畢業(yè)設計。比如這類學生通常對改變?nèi)藗兩罘绞降男驴萍驾^為關注，學校就可以引導他們在這些領域發(fā)現(xiàn)有價值的研究項目和課題。

1改革的緣由

為了加快創(chuàng)新型國家的建設步伐，國務院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“要大力推進高等學校創(chuàng)業(yè)教育工作”[1]，之后教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中強調(diào)“應在專業(yè)教育基礎上大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作”[2]，并成立了高校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，專門指導各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的各項工作。為貫徹落實各級政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指示的精神，適應21世紀知識化、信息化、全球化的快速發(fā)展，我國高等院校正逐漸由單一的專業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的轉(zhuǎn)變，全國高校體育院系也不例外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和方法正在向課堂教學及實踐教學環(huán)節(jié)滲透。隨著高校規(guī)模擴大，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，市場需求趨于飽和，大學生就業(yè)難已成為嚴重的社會問題。由于學科專業(yè)性較強，體育專業(yè)學生相比其他大學生就業(yè)問題更多、更難、更大。三峽大學是省屬地方綜合性大學，并非全國“211”或“985”工程院校，體育專業(yè)學生就業(yè)形勢更加嚴峻，為解決這一突出問題，要求我們必須進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力增強學生創(chuàng)新精神、學生創(chuàng)業(yè)意識和能力以適應社會和市場需求。為此，我們積極探索深化教育教學改革的新方式新方法，提出了以“專業(yè)術科融入創(chuàng)業(yè)教育為突破口”，全面推進體育學院的教育教學改革。

2具體做法與過程

2.1更新觀念，營造重視創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍

“觀念是行為的先導。只有思想觀念真正轉(zhuǎn)變，行動起來才能自覺和迅速”[3]。教師觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵，調(diào)查表明，起初教師對創(chuàng)業(yè)教育并不十分認可，相當部分教師對創(chuàng)業(yè)教育不了解。針對教師長期以來形成的單一就業(yè)教育觀念，我們采取了宣傳學習國家有關高校實施創(chuàng)業(yè)教育方針政策；結(jié)合當前體育專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)率低水平徘徊的嚴峻現(xiàn)實，聘請有關畢業(yè)生就業(yè)單位勞動人事專干作當前大學生就業(yè)形勢報告；剖析某些院校消減體育專業(yè)的典型案例，進行專業(yè)危機和職業(yè)危機教育等等。通過多種途徑和形式的教育轉(zhuǎn)變活動，使教師逐步認識到，創(chuàng)業(yè)教育是提升學生的綜合素質(zhì)和能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的又一新的有效途徑；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不僅對學生、社會、國家有利，而且對高校自身和教師個人發(fā)展都有重要意義。

2.2全面分析體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出學院的發(fā)展對策，制定改革實施方案

由于社會的發(fā)展，高等教育的大眾化、就業(yè)壓力的不斷加大以及大學生就業(yè)的不平衡性造成了高校人才與市場的需求不一致，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”應運而生。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題引起了社會各界的廣泛關注，對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的研究已成為教育經(jīng)濟學、勞動經(jīng)濟學以及社會學等領域的研究重點和熱點問題。家庭資本作為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要資本形式，對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各個方面產(chǎn)生了深刻影響。目前，社會對大學生創(chuàng)業(yè)問題的關注局限在人力資源與教育學方面，此外，經(jīng)濟非獨立的大學生創(chuàng)業(yè)意愿，受到家本位的影響，由家庭資本所節(jié)制。本研究以社會學學科為依托，從家庭資本角度入手，根據(jù)家庭經(jīng)濟資本、家庭文化資本、家庭政治資本、家庭社會資本等因素對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意向做出分析與研究。通過家庭資本對大學生創(chuàng)業(yè)影響的分析與研究，能解除家庭資本造成大學生在創(chuàng)業(yè)思想上的禁錮，以此來解決大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實問題，由有創(chuàng)業(yè)意向的大學生反觀其家庭資本，證明家庭資本對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，得出有效結(jié)論并分析家庭資本與大學生創(chuàng)業(yè)的關系以及大學生創(chuàng)業(yè)意向。所以本次研究所要探討和回答的主要問題包括：一是家庭資本對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)期望、政策績效、創(chuàng)業(yè)結(jié)果影響是否深遠？二是家庭資本存量的不同對高校學生創(chuàng)業(yè)政策績效是否呈現(xiàn)出顯著差異？三是家庭資本對大學生創(chuàng)業(yè)意向是否產(chǎn)生深遠影響？

一、資料與方法

南京大學高耀老師的論文通過定性研究與定量研究相結(jié)合、文獻研究與實地調(diào)查研究相結(jié)合的研究方法，廣泛收集國內(nèi)外其他相關文獻，通過問卷調(diào)查、訪談等一系列方式獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)加以分析、研究，主要發(fā)現(xiàn)有：1.高校學生創(chuàng)業(yè)認知是高校學生對于創(chuàng)業(yè)或者在創(chuàng)業(yè)過程當中對自身的角色定位、現(xiàn)實評價和行動意愿認識的心理活動過程，高校學生對于創(chuàng)業(yè)的認知程度會直接影響到他們自己實際的創(chuàng)業(yè)活動。2.家庭資本越充裕、人力資本越豐富，高校學生越傾向于去熱門單位就業(yè)或沿海開放城市創(chuàng)業(yè)就業(yè)，相應的，對其工作的薪資期望水平也越高。3.高校創(chuàng)業(yè)政策績效會因個體人力資本存量和家庭資本存量的不同而呈現(xiàn)出顯著差異性。家庭資本、人力資本顯著影響高校學生自主創(chuàng)業(yè)意愿。4.創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)期望和政策績效的不同，最終會表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)結(jié)果的不同，導致其畢業(yè)生的收入不同。由以上幾點可以看出家庭資本對當今大學生創(chuàng)業(yè)影響之深遠并具有持久性，優(yōu)勢家庭通過直接的資源排斥和簡潔的文化傳遞將家庭資本優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育機會優(yōu)勢，實現(xiàn)高等教育獲得的優(yōu)勢，同時家庭資本會顯著影響高校學生在校成績以及班級任職情況等?；诖耍P者提出了家庭資本對大學生創(chuàng)業(yè)影響研究這一課題。本研究采用內(nèi)容分析的方法。家庭資本是一個家庭單位的社會資本、人力資本與物質(zhì)資本的集合。中國社會文化傳統(tǒng)決定了中國的社會核心是家庭。家庭的本質(zhì)是血緣關系的延伸和擴展，這一特點是具有可繼承性的。所以在大學生的職業(yè)決策過程中，父母或家庭中的其他成員都有可能動用自己的社會資本、人力資本、物質(zhì)資本，獲取與創(chuàng)業(yè)相關的信息以幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。其中社會資本是指個人通過與他人的社會聯(lián)系而獲得的經(jīng)濟資源、信息或機會。從社會、團體組織或宏觀的角度出發(fā),社會資本指一個社會或組織通過組織之間或社會中的規(guī)范、網(wǎng)絡與信任來促進集體行動去實現(xiàn)共同利益。不同的學者從其學科范疇與研究范式出發(fā)，對社會資本概念做出了不同的界定。歸納起來，這些概念主要形成了微觀、中觀和宏觀等3個研究層面。而在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，家長能夠利用自己的社會關系來為其提供相應的、方便的、快捷的和有利的創(chuàng)業(yè)信息，使其創(chuàng)業(yè)出發(fā)點高于他人。在家庭資本中人力資本指的是一個家庭在社會各個方面的人際關系，它體現(xiàn)在勞動者身上的資本。如勞動者的知識技能、文化技術水平與健康狀況等。其主要特點在于它與人身自由聯(lián)系在一起，不隨產(chǎn)品的出賣而轉(zhuǎn)移。通過人力投資形成。主要包括：（1）用于教育的支出；（2）用于衛(wèi)生保健的支出；（3）用于勞動力國內(nèi)流動的支出；（4）用于移民入境的支出。同理，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，其父母思想對孩子產(chǎn)生較大影響，而父母的觀念的形成又受其文化程度、所從事的職業(yè)等方面影響。父母所受教育程度越高、所從事職業(yè)位于高層，對于創(chuàng)業(yè)的想法越強烈、對孩子的支持力度越大。在家庭資本中，物質(zhì)資本指的是一個家庭的物質(zhì)條件，如資金、企業(yè)等，是指長期存在的生產(chǎn)物資形式。在傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟中，物質(zhì)資本占據(jù)主導地位，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來，人力資本不論是在數(shù)量上還是收益上都遠遠超過了物質(zhì)資本，從而取代了在經(jīng)濟發(fā)展中物質(zhì)資本一家獨大的主導地位。家庭資本對大學生創(chuàng)業(yè)影響研究這一課題，首先，該課題以實證調(diào)查為基礎，從家庭視角出發(fā)對長春地區(qū)在校大學生進行抽樣調(diào)查，在家庭視角下，重新認識大學生創(chuàng)業(yè)之觀念，采取訪談和調(diào)查問卷的方式，并根據(jù)實地調(diào)研的數(shù)據(jù)進行分析。其次，該課題根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析出家庭因素對大學生創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)塑造及創(chuàng)業(yè)方向的影響程度，突出原生家庭對大學生創(chuàng)業(yè)觀念影響之深遠。最后，該課題突出強調(diào)大學生創(chuàng)業(yè)在家庭因素的影響下實際存在的問題,從而為高校創(chuàng)業(yè)教育建設以及高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持。本課題調(diào)查問卷設計目的明確、主題鮮明、問題集中且針對性強，基于家庭視角調(diào)查結(jié)論可信度較高，調(diào)查樣本分布較廣，代表性較強。問卷統(tǒng)計采用spss進行加權平均計算，分析家庭因素的重要度，并能對影響因素進行排序，然后匯總得出總體統(tǒng)計結(jié)果，因此，具有較強的邏輯性與科學性。通過此課題的研究，我們不僅可以摸清現(xiàn)狀、查找問題，還可以為政府相關部門制定大學生創(chuàng)業(yè)政策提供理論依據(jù)。

二、結(jié)果與分析

本文采用內(nèi)容的分析方法，以吉林農(nóng)業(yè)大學在校學生以及應屆畢業(yè)生為總體，參與問卷調(diào)查的534人為調(diào)查樣本進行調(diào)查分析。要達到的預期效果如下：1.給予具有創(chuàng)業(yè)思想的大學生有相應的專業(yè)指導及技術理論支持；2.幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率；3.提高大學生創(chuàng)業(yè)率，使大學生創(chuàng)業(yè)多樣化，增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)的崗位，減輕社會負擔。（一）家庭資本。家庭資本中的經(jīng)濟資本、社會資本和知識資本等因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響度可以推進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化，提升大學生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化率。在一般情況下，當某一家庭的家庭資本相對穩(wěn)定，并無太大變化時，該家庭父母對孩子影響也相對穩(wěn)定。但當父母的知識資本、社會資本、物質(zhì)資本、人力資本等都相對較高時，是否對孩子的創(chuàng)業(yè)意向影響較為強烈，能夠給予充分的支持呢？即是否是父母的家庭資本對孩子創(chuàng)業(yè)的想法產(chǎn)生深遠的影響呢？下面是本研究的調(diào)查問卷整理數(shù)據(jù)結(jié)果。根據(jù)表1-1的結(jié)果可以看出：家庭資本對大學生創(chuàng)業(yè)的影響非常明顯的體現(xiàn)在父母的職業(yè)與父母的文化程度上，其低等水平所占比例分別高達68.16％、79.39％，幾乎超出中、高等水平之和的兩倍。家庭年收入中等水平家庭高達55.62％，說明在總體樣本中有一半多的家庭能夠滿足基本的溫飽問題，而28.28％的家庭年收入少于兩萬元，沒有足夠的經(jīng)濟資本支持孩子進行創(chuàng)業(yè)，也只有16.11％的家庭生活較為富裕，能夠基于孩子足夠的資金以及人力支持其自主創(chuàng)業(yè)。而大學生對于自己明確的人生規(guī)劃大部分都抱有遲疑態(tài)度，其比例達到69.66％，都是對創(chuàng)業(yè)有一定的了解與想法，但是卻缺乏相應的具體的做法，無法落實到實處。（見表1-2）選擇畢業(yè)后直接自主創(chuàng)業(yè)的僅僅有4.31％，這個人數(shù)是少之又少，而選擇畢業(yè)后尋找合適安穩(wěn)的工作的有49.81％，占總體比例的1/2。（見表1-3）這說明父母的職業(yè)、文化程度、家庭年收入對于大學生的人生規(guī)劃、自主創(chuàng)業(yè)意向有著深遠且重大的影響。父母受教育程度、所從事的職業(yè)、家庭的年收入可以概括為文化資本、人力資本、經(jīng)濟資本、物質(zhì)資本等，他們統(tǒng)稱為家庭資本。而這些是原生家庭對當代大學生帶來的影響，是大學生們無法選擇也無法改變的，由此我們可以得出家庭資本作為高校學生創(chuàng)業(yè)的主要資本形式，對高校學生創(chuàng)業(yè)的各個方面產(chǎn)生深刻影響，家庭資本存量的不同對高校學生創(chuàng)業(yè)政策績效呈現(xiàn)出顯著差異，同時政府應出臺相應的政策推進大學生自主創(chuàng)業(yè)。（二）自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是指勞動者主要依靠自己的資源、資本、信息、技術、經(jīng)驗以及其他要素自己創(chuàng)辦實業(yè)，解決就業(yè)問題。尤其是對于在校大學生和應屆畢業(yè)生來說，自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難、就業(yè)差問題的一種重要途徑。在本研究中，從大學生對創(chuàng)業(yè)的認識和創(chuàng)業(yè)的意向兩方面進行了調(diào)查和統(tǒng)計。表1-4結(jié)果表明，當代大學生對于當今創(chuàng)業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)的想法以及對大學生創(chuàng)業(yè)的看法所占比例分別為6.37％、6.93％、29.03％，由此看出他們對自主創(chuàng)業(yè)了解程度較低，沒有明確的想法及認知。但是初步了解以上各項的大學生比例高達樣本總體的1/2，大多數(shù)人只是缺乏相應的具體落實。為此，我們了解了大學生對于職業(yè)的向往如表1-5所示。根據(jù)表1-5我們可以看出僅有22.85％的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，他們一般會在有一定資金支持和沒有家庭負擔的情況下選擇合伙創(chuàng)業(yè)，而其他大部分選擇找一份合適安穩(wěn)的工作，或選擇先積累經(jīng)驗后自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)在一定程度上對于當代大學生具有積極的影響，增長知識、豐富閱歷；解決就業(yè)難、就業(yè)差的問題；挑戰(zhàn)自我，提高主觀能動性，實現(xiàn)了自身的價值。對此部分大學生也能夠清楚地認識到自主創(chuàng)業(yè)帶來的影響，他們會根據(jù)個人興趣和市場需要進行合理的自主創(chuàng)業(yè)。

三、小結(jié)與討論

一、點面結(jié)合，廣泛鋪開創(chuàng)業(yè)教育

1.課程體系建設

云南農(nóng)業(yè)大學將創(chuàng)業(yè)教育列入學生教學計劃和方案中，從2008年開始在全校本科生中開設就業(yè)指導必修課，36個學時、2學分，其中安排有專門的創(chuàng)業(yè)專題。2009年，學校開設了大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎選修課，32學時、2學分。2011年，學校被批準成為“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，創(chuàng)業(yè)教育課程進入常態(tài)化軌道。目前，學校正在探索學生創(chuàng)業(yè)實踐活動可以獲得課程學分的辦法。

2.開辦專題培訓班

云南農(nóng)業(yè)大學作為云南團省委首批“青帆創(chuàng)業(yè)夜?！痹圏c單位，已舉辦四期培訓班，每期學員180人。2012年，學校與昆明市就業(yè)促進會合作舉辦了SYB創(chuàng)業(yè)免費專題系統(tǒng)培訓班，首批培訓學生86人；與云南省人力資源和社會保障廳合作，培訓創(chuàng)業(yè)學生400多人。同時，學校還購買了時代英杰公司開發(fā)的“職前網(wǎng)絡學堂”，進一步豐富了課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓的內(nèi)容和形式。

3.宣傳創(chuàng)業(yè)典型

【內(nèi)容摘要】近年來，高校招生規(guī)模不斷擴大，導致社會就業(yè)竟爭力不斷增加，大學生就業(yè)難成了倍受關注的社會問題，本文就新形勢下醫(yī)學生就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，并提出相應的策略，旨在提高大學生就業(yè)能力。

【關鍵詞】畢業(yè)生;醫(yī)學生;就業(yè)能力

隨著我國青少年受教育的程度不斷提高，高等教育迅猛發(fā)展，每年畢業(yè)生數(shù)量呈穩(wěn)步增加。據(jù)統(tǒng)計:2014全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人，2015年人數(shù)達到749萬人，2016人數(shù)達到770萬人［1］，2019人數(shù)達到了824萬人［2］，醫(yī)學生也不另外，就業(yè)形勢日趨嚴峻。

一、醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題

(一)就業(yè)面臨“二難問題”［2］。當今社會，一方面畢業(yè)生抱怨“就業(yè)難”，另一方面用人單位抱怨“招聘不到合適人員”。1．“一崗難求”。(1)“供大于求”。隨著社會的進步，國家取消了計劃經(jīng)濟體制時期畢業(yè)生統(tǒng)籌分配的政策，由原來的“包分配”、“鐵飯碗”依賴等待模式轉(zhuǎn)換成竟爭就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的積極進取新模式。由于每年畢業(yè)數(shù)量的增漲，用人單位對畢業(yè)生聘用的要求也越來越高，聘用時研究生越來越搶手，?？粕酥帘究粕霈F(xiàn)“供大于求”的現(xiàn)象。因此，有些醫(yī)院本科生可以勝任的崗位，也能招來碩士生，甚至博士生，一些權威醫(yī)院學歷要求要985或211學校，甚至一些縣級醫(yī)院臨床專業(yè)也要求碩士以上學歷;還有一些附屬醫(yī)院和市級三甲醫(yī)院招聘護士要求本科以上的學歷，使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。(2)用人醫(yī)院的就業(yè)歧視［3］。不少醫(yī)院在招聘護士時要求身高在1.58米以上，且容貌較好，導致身材矮小的畢業(yè)生產(chǎn)生自卑心理，降低就業(yè)自信心。有些私立醫(yī)院考慮到女性有孕期和哺乳期，為了降低成本，男女都可以從事的崗位，在聘用時男士占優(yōu)勢。很多用人醫(yī)院在招聘時明文規(guī)定有醫(yī)生資格證、護士資格證和有工作經(jīng)驗的人員優(yōu)先，無形中給剛畢業(yè)的大學生增加了很大的就業(yè)竟爭率。2．“一人難求”。畢業(yè)生就業(yè)價值觀發(fā)生變化，就業(yè)價值取向功利化。(1)畢業(yè)生自身因素。當今大學畢業(yè)生都是“90后”甚至“00后”，隨著時代的進步，他們的所處的生活環(huán)境、社會環(huán)境都優(yōu)越于“70后”和“80后”，導致他們在人生觀、世界觀、價值觀和就業(yè)觀都存在較大的差異。不少學生，在擇業(yè)時重視個人價值，缺乏必要的社會價值，存在“眼高手低”、怕吃苦的現(xiàn)象。思想上已從過去注重社會貢獻向注重經(jīng)濟地位轉(zhuǎn)變，在擇業(yè)單位選擇時盲目追求“體面”“環(huán)境好”“福利、薪水高”“個人發(fā)展空間大”公立醫(yī)院，在選擇業(yè)地點選擇時傾向于北、上、廣、深等經(jīng)濟發(fā)達的一二線城市的醫(yī)院，而不愿意去基層醫(yī)院、私立民營醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、“三支一扶”或經(jīng)濟欠發(fā)達、條件艱苦的地方就業(yè)，凸顯就業(yè)價值取向功利化。(2)畢業(yè)生家庭因素的影響。家庭環(huán)境的熏陶潛移默化融入到大學生自身的價值觀系統(tǒng)中，家庭條件的好壞在大學生擇業(yè)時有重要的影響［4］。家庭條件好的家長一般主張孩子去考研、出國深造，將來可在大中型醫(yī)療機構(gòu)或高等醫(yī)學院校工作，不僅自己前程似錦，同時還為子孫后代的發(fā)展奠定了基礎;家庭條件不好農(nóng)村的家長也不希望孩子到基層工作，認為孩子好不容易考上大學、脫離農(nóng)村，如果又回到基層工作，不僅沒面子，而且沒前途，希望去大城市發(fā)展。調(diào)查顯示，10.9%的醫(yī)學生寧愿待業(yè)也不去基層就業(yè)，93.3%醫(yī)學生不愿意扎根基層［4］，畢業(yè)生愿意去“基層就業(yè)(西部計劃、選調(diào)生等)”占比僅為1.2%［5］，造成基層用人單位出現(xiàn)“一人難求”的現(xiàn)象。(二)“畢業(yè)即就業(yè)”意愿不強，創(chuàng)業(yè)意識淡薄。調(diào)查顯示:畢業(yè)生選擇“畢業(yè)即就業(yè)”的比例占45.3%，“擬升學/出國”占33.2%。各種原因選擇“暫不就業(yè)”占10.1%，“創(chuàng)業(yè)”占3.7%［5］。有些畢業(yè)生不是就業(yè)難，而是就業(yè)意愿不強，公立醫(yī)院進不去，基層醫(yī)院不愿意去，求職挑剔，期待過高。從而等待、觀望、高不成低不就，沒有艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神，且創(chuàng)業(yè)意識淡薄，就業(yè)價值觀和就業(yè)心態(tài)不端正。(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。不少大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，對未來沒有一定的規(guī)劃、目標和方向，抱著畢業(yè)后走一步看一步的態(tài)度。調(diào)查顯示:44%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、方法、步驟等僅有模糊認識，只有11%的大學生有比較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃［6］。職業(yè)生涯是人生的重要組成部分，在人生成長的過程中起重要的引導作用。通過生涯規(guī)劃可以確立人生的目標和計劃，從而不斷發(fā)掘自我潛能，提升應對競爭的能力，提升成功的機會。(四)就業(yè)能力缺乏。大學生就業(yè)能力的涵蓋面很廣，包括:專業(yè)知識的掌握能力、社會實踐經(jīng)驗能力、職場禮儀能力、溝通能力、處理問題能力、學歷、在校所獲榮譽以及政治面貌等。有些畢業(yè)生理論知識和專業(yè)技能都不夠扎實，不能有效地將課堂知識轉(zhuǎn)化到實踐中去，在理論和操作技能考試時達不到應聘崗位的要求;有些同學不懂職場禮儀，不重視儀表儀容，溝通能力欠佳，心理緊張、語言表達不清楚，不能靈活機動的回答面試官的提問，不知道如何把自己優(yōu)秀的一面展示在考官面前，側(cè)面反映了學生應變能力和處理問題的能力;導致失去自己心儀的崗位。不少學生在就業(yè)擇業(yè)時，完全依賴父母和家人，不主動出擊，等待家人找好單位后直接工作，就業(yè)能力缺乏。(五)就業(yè)指導專業(yè)性不強。近年來，高校為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)都開設了就業(yè)指導課，目前多數(shù)高校就業(yè)指導課一般由二級學院的就業(yè)工作人員、學管人員和輔導員擔任，不少任課教師沒有受過專門的培訓，獲得就業(yè)相關資格證書的教師只是少數(shù)，而就業(yè)指導課是專業(yè)性特別強的課程，尤其對醫(yī)學生的就業(yè)指導體現(xiàn)得更為突出。課程涉及內(nèi)容廣泛，如:職業(yè)生涯規(guī)劃指導、就業(yè)思想指導、就業(yè)相關政策指導、就業(yè)心理指導和就業(yè)技巧指導等，由于有的任課教師專業(yè)知識不夠豐富，有的基本上照本宣科，課堂枯燥無味，導致部分學生對就業(yè)指導課不感興趣甚至曠課，抱著無所謂的態(tài)度，使得就業(yè)指導課沒有充分發(fā)揮指導作用，學生就業(yè)能力沒有得到相應的提高。(六)其它因素的影響。2020年一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了人們的工作與生活節(jié)奏，全球經(jīng)濟重挫，失業(yè)人員不斷增加，就業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和壓力。高校原本一個月的寒假期延長到3～4個月，有一些學生不能及時返校完成實驗，導致論文不能按時發(fā)表直接影響畢業(yè)和就業(yè)。用人單位暫停所有線下招聘活動，學生只能線上參加招聘，簡歷不是石沉大海，就是不合心意;使得即將找工作的畢業(yè)生心情焦慮、迷惘和困惑，特別是一些性格內(nèi)向、平時成績一般的同學表現(xiàn)更加明顯，擔心“畢業(yè)即失業(yè)”，嚴重影響了很多學生的求職計劃和高校的就業(yè)工作計劃，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。當前，雖然我國疫情基本控制，但全球疫情還在不斷加快蔓延，對各行各業(yè)都帶來了不小的負面影響，應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，在社會招聘中本就沒有優(yōu)勢，就業(yè)形勢更顯嚴峻。

二、提升醫(yī)學生就業(yè)能力的策略

隨著高校擴招，大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而社會上的企業(yè)可提供的崗位有限，再加上退休年齡延后，大學生畢業(yè)便失業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴重。吉林農(nóng)業(yè)科技學院作為眾多高校中的一員，也遇到了同樣的問題。在社會不能為大學生提供充足就業(yè)崗位的情況下，創(chuàng)業(yè)成為大學生畢業(yè)后的主要趨勢，大學生創(chuàng)業(yè)可以帶動經(jīng)濟發(fā)展，同時也是大學生畢業(yè)后就業(yè)的重要渠道之一。大學生進行創(chuàng)業(yè)的前提是要具有創(chuàng)業(yè)意識，之后再選擇創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)意識影響創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)成功與否。高校要加強對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，通過引導幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，選擇正確創(chuàng)業(yè)方式，在提高創(chuàng)業(yè)能力的基礎上促進成功創(chuàng)業(yè)。

1創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)意識主要是指在創(chuàng)業(yè)活動中主體的主觀能動性傾向，是主體對創(chuàng)業(yè)的需求、興趣、信念和世界觀等。創(chuàng)業(yè)意識主要支配創(chuàng)業(yè)主體對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，創(chuàng)業(yè)意識使創(chuàng)業(yè)主體對創(chuàng)業(yè)行為有主動選擇性，是大學生創(chuàng)業(yè)時需要具備的最重要的素質(zhì)之一，同時也是大學生進行創(chuàng)業(yè)的原動力。創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)主要是幫助大學生具備創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)業(yè)能力、熟悉創(chuàng)業(yè)相關法律條款和創(chuàng)業(yè)市場等。其中，創(chuàng)業(yè)意識是大學生進行創(chuàng)業(yè)的原動力，是點燃大學生創(chuàng)業(yè)激情的關鍵。目前大學生有創(chuàng)業(yè)意識，但主動性不強，所以需要對大學生進行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，包括對主動性、風險性、艱苦性、合作性等意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識是源于內(nèi)在的強烈需求，不是由于想象做出的決定，是創(chuàng)業(yè)需要。創(chuàng)業(yè)需要是大學生進行創(chuàng)業(yè)的最初動力，當創(chuàng)業(yè)需要上升為心理動機后就對大學生的創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生推動作用，使大學生進行主動創(chuàng)業(yè)。當大學生有了較強的創(chuàng)業(yè)意識，在磨煉中建立起創(chuàng)業(yè)信念，便形成創(chuàng)業(yè)世界觀，使創(chuàng)業(yè)心理不斷得到升華。

2培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識的必要性

2.1培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是高校大學生就業(yè)教育的重要內(nèi)容。高校大學生就業(yè)教育的重要內(nèi)容之一就是創(chuàng)業(yè)意識培訓，吉林農(nóng)業(yè)科技學院在這方面一直沒有放松。部分大學生的心智不是特別成熟，對創(chuàng)業(yè)沒有正確的認識，會被社會片面的創(chuàng)業(yè)思想所蒙蔽，想創(chuàng)業(yè)但又缺乏全面且深入的認識，使其創(chuàng)業(yè)自信心弱化，進而導致大部分大學生畢業(yè)后想從事相對穩(wěn)定的工作。在就業(yè)形勢嚴峻的狀況下，高校要加強大學生創(chuàng)業(yè)意識培訓，幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)需要準備的內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，為其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)奠定基礎。2.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)成功的前提。隨著大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)意識也越來越強烈。創(chuàng)業(yè)意識引導大學生的創(chuàng)業(yè)行為，指導大學生進行創(chuàng)業(yè)行動。創(chuàng)業(yè)意識是大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的前提，是大學生進行創(chuàng)業(yè)的原動力，當大學生有創(chuàng)業(yè)的主動性時才能進行正確創(chuàng)業(yè)，并保證創(chuàng)業(yè)成功。大學生創(chuàng)業(yè)意識培育是大學生擁有創(chuàng)業(yè)意識的關鍵，在促進大學生成功創(chuàng)業(yè)的同時會產(chǎn)生積極的社會效應。大學生的成功創(chuàng)業(yè)在解決了大學生自身就業(yè)的同時也會為社會提供就業(yè)崗位，促進更多人就業(yè)，減輕社會就業(yè)壓力，促進社會進步。2.3培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是大學生實現(xiàn)自身價值的需要。高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)意識培育，可以幫助大學生實現(xiàn)自身價值，大學生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是發(fā)揮其自身的潛力和創(chuàng)造力，為社會創(chuàng)造更多的價值。創(chuàng)業(yè)意識培育可以幫助大學生認識自己能力，認識創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的法律知識、技能等，使大學生有針對性的學習，不斷提升自己，將特長轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的技能，同時將所學的專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)的價值。

3大學生創(chuàng)業(yè)意識的影響因素

大學生論文

曾作了一次社會調(diào)查，一來是我第一次深入社會中，二來也鍛煉了自己得社會實踐能力，增長了語言以及判斷能力。我寒假去了溫州，義烏，那兩個地方的經(jīng)濟近年來迅猛發(fā)展，我感觸很深。的確，既有長三角之優(yōu)越發(fā)展環(huán)境，又有發(fā)達的交通，豐富的人文資源等優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)達似乎成為必然，但這并非其根本原因，究其根本，是因為人是創(chuàng)業(yè)的主體，主體的卓越及其創(chuàng)業(yè)意識使得人有一種刻苦耐勞、堅韌不拔的精神；一種自立自強、自我發(fā)展的精神；一種敢想敢干、敢為人先的精神；一種務實求實、樂業(yè)敬業(yè)的精神；一種百折不撓、永不言敗的精神，這才是最大的財富和使那里迅速發(fā)展的原因。下面，我根據(jù)寒假的實地調(diào)查和相關資料來談一談“創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造財富".

一個城市的發(fā)展需要基礎建設，有了基礎的建設，才能有城市的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)也是這樣，它需要一個無形的“基礎架構(gòu)”，這個“基礎架構(gòu)”就是一個創(chuàng)業(yè)文化動力體系，這個動力體系能有效地幫助創(chuàng)業(yè)者走向成功。創(chuàng)業(yè)文化是成功創(chuàng)業(yè)的靈魂。創(chuàng)業(yè)文化最深層的要素是心理文化，也是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中蘊含的最深厚的底蘊。

一、不等不靠的自主創(chuàng)業(yè)理念

創(chuàng)業(yè)的沖動來自于強烈的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐的原動力。廣大的創(chuàng)業(yè)者們正是在創(chuàng)業(yè)意識的驅(qū)動下，調(diào)動一切潛在的能力，煥發(fā)旺盛的生命活力，通過不懈地籌劃和操勞，去開拓生存的發(fā)展空間，去展示生命價值的。

但是，創(chuàng)業(yè)意識并不是自然地產(chǎn)生的，創(chuàng)業(yè)意識來自于一種理念。理念體現(xiàn)為人的認識傾向和行為導向，是一種深層次的心理文化要素。有人曾問，浙江人創(chuàng)業(yè)奇跡的“根”究竟在哪里？我認為，這種根就在于“求人不如求己”的不等不靠、自覺創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的理念。

1創(chuàng)業(yè)園建設與管理

1.1創(chuàng)業(yè)園組織機構(gòu)及運營

對于創(chuàng)業(yè)園組織機構(gòu)的管理及運營，學院要投入專業(yè)化的管理人才，以市場化的運作方式，提高創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量，對相關創(chuàng)業(yè)團隊進行深入細致的考察，確定產(chǎn)品線和服務流程。對創(chuàng)業(yè)園內(nèi)入駐公司進行經(jīng)費劃撥、監(jiān)控、審計與管理；收繳各學生創(chuàng)業(yè)公司場地租賃等費用；安排專業(yè)的宣傳推廣工作者，負責創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的建設與維護工作。

1.2創(chuàng)業(yè)團隊資格條件

為了提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)成活率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，管理負責人要提高相關創(chuàng)業(yè)團隊的審核標準，嚴格按照相關標準進行審核，排除那些非大學生創(chuàng)業(yè)團隊。做出明確的行業(yè)限制，排除餐飲行業(yè)，注重提升創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)團隊的綜合實力，對于一些資金短缺，而創(chuàng)業(yè)項目良好的團隊，給予一定的資金支持，鼓勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才加盟，不斷提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)整體的創(chuàng)新能力，在充分調(diào)研的基礎上，制定有效的扶持政策。

1.3進駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)申請程序