導(dǎo)語：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國社會教育的不斷發(fā)展，中職教育所發(fā)揮出來的作用也變得越發(fā)重要。中職教育為眾多學(xué)生提供了接受教育的機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，為學(xué)生進(jìn)入社會進(jìn)行工作提供了大量的經(jīng)驗和教學(xué)，進(jìn)而為社會提供了大量的人才，促進(jìn)整個社會的不斷發(fā)展。計算機(jī)技術(shù)尤其是中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在近年來大受關(guān)注，人們對計算機(jī)專業(yè)人才的要求有所提升，這就要求中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師們提高自己的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的大力發(fā)展，提升學(xué)生的專業(yè)技能和個人能力。本文將探究目前中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)發(fā)展情況，探究其中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，促進(jìn)中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，推進(jìn)我國教育事業(yè)的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程教學(xué)問題;課程教學(xué)策略

現(xiàn)代化社會不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也在逐漸提高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為職場的一項必備技能。中職院校順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，大多都開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)課程，中職學(xué)校的教育教學(xué)往往偏重于技能型，也由此，通過專業(yè)的教育，中職院校為國家和社會輸送了大量的具有專業(yè)技能的就業(yè)者。但是由于中職院校自身資金和技術(shù)存在一定滯后，學(xué)生的專業(yè)就能、知識能力等方面由于行業(yè)實際要求存在偏差，個人綜合素質(zhì)也沒有得到很好的發(fā)展。而社會技術(shù)發(fā)展，新一輪課程改革以后，教育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步提升，這就讓中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法滿足社會對人才的要求，從而影響了學(xué)生的就業(yè)。

一、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過程中主要存在以下幾種常見問題，導(dǎo)致了中職學(xué)生們的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平無法得到太大的提升。其一，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)環(huán)境不良，教學(xué)資源十分有限，教學(xué)安排不夠科學(xué)合理。中職院校由于其自身資金、資質(zhì)等的限制，招聘到的教師比較少，且教師的低齡化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這些年輕教師也許擁有較高的學(xué)歷，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，也缺乏真正的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在對教師的專業(yè)知識和操作能力都有較高要求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，教學(xué)效果并不理想，尤其面對突發(fā)狀況，教師沒有能力進(jìn)行解決。并且計算機(jī)專業(yè)是一個與時俱進(jìn)的專業(yè)，每時每刻都可能會有新的技術(shù)出現(xiàn)，而部分教師并未能持續(xù)學(xué)習(xí)，沒能掌握先進(jìn)的技術(shù)。在教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力上，中職教師都有所缺失。中職學(xué)校對于教師的培訓(xùn)較少，能夠拿到的進(jìn)修機(jī)會也相對較少，教師一直都在崗位上開展教學(xué)工作，未能進(jìn)行及時學(xué)習(xí)，自身的知識體系會逐漸僵化，對于新時代下的新技術(shù)、新模式等無法適應(yīng)，甚至產(chǎn)生抵觸，這會使得教師的教學(xué)逐漸跟不上時代變化，被時代淘汰，對學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)也不夠充分。中職學(xué)校的生源相對比較差，教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)費等與普通大學(xué)相比存在不足，這導(dǎo)致社會對中職學(xué)校的輕視，國家對中職院校的政策扶持和資金補助較少，這導(dǎo)致中職院校當(dāng)中的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏完備的教學(xué)設(shè)備，還有部分中職院校的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)老舊到需要淘汰，這讓教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的場地、時間變得有限，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不好，社會對中職院校的教學(xué)培養(yǎng)效果失望，形成惡性循環(huán)。中職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)是從本科生的專業(yè)設(shè)置當(dāng)中復(fù)制而來，缺乏專業(yè)性，部分教學(xué)設(shè)置不適合中職學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的數(shù)量比較少，學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和實踐的時間較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)未能有很好的起色。而以上種種因素影響了整個中職計算機(jī)教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以提升，計算機(jī)技巧掌握有限。其二，教學(xué)內(nèi)容比較單一，且存在相對滯后的特性，與新時代計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生隔閡。中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面存在問題，教學(xué)內(nèi)容基本復(fù)制本科生的課堂教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的教材，缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)特色，沒有對課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生綜合能力進(jìn)行整體規(guī)劃。目前課堂使用課件多是各屆傳承下來的教材配套內(nèi)容，對于已經(jīng)更新的知識點很少進(jìn)行補充和整合，或者根據(jù)教學(xué)課堂的不同進(jìn)行改進(jìn)和設(shè)計，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，從而影響課堂效率。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息化時代具有十分重要的地位，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理人才，并且中職院校的學(xué)生在畢業(yè)以后就會直接進(jìn)入社會工作，這就要求在進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時代背景下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相一致，但很顯然，中職學(xué)校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容好幾年可能都不會更新，就連課件都是“代代相傳”，教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重落后，這些技術(shù)不適應(yīng)時代發(fā)展，不利于學(xué)生進(jìn)行求職就業(yè)。同時，中職學(xué)校往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的單方面專業(yè)能力，對其他方面知識教學(xué)較少，而企業(yè)往往希望招聘綜合型人才，這使得學(xué)生在日后就業(yè)很難獲得一份滿意的工作。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程要求課程教學(xué)兼?zhèn)鋵I(yè)性、及時性與豐富性。但是中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性。教師在教學(xué)過程中只是單純依照教材內(nèi)容開展實際教學(xué)，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和豐富。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識和教學(xué)實踐進(jìn)行轉(zhuǎn)換和聯(lián)系，不利于綜合型計算機(jī)人才的培養(yǎng)。計算機(jī)的實驗課包括編寫程序、運行程序、撰寫實驗報告等內(nèi)容，并加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的具體理解。普遍上實驗教學(xué)的負(fù)責(zé)老師需要兼顧理論與實操兩部分內(nèi)容，精力不足，難以適應(yīng)課程要求。其三，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和單一，未能用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實踐教學(xué)安排較少。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時往往采用先講解完理論知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，并且在教學(xué)中，教師完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，照本宣科，在實際操作的過程中，教師普遍采用演示法，學(xué)生隨著教師的演示操作一遍即可完成教學(xué)，未能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真正需求，無法滿足學(xué)生的求知欲，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，這種死板的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺到枯燥無聊，無法吸引學(xué)生的注意力，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中包含了大量的數(shù)據(jù)運算推理等知識，中職學(xué)生們理解起來比較困難，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗和消極情緒，但課堂教學(xué)往往受制于時間和空間，教師無法關(guān)注和指導(dǎo)每一個學(xué)生，無法跟每個學(xué)生面對面交流溝通，這讓教師的教學(xué)效果不佳。其四，教學(xué)難度與學(xué)生個人能力不匹配，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，意志力容易被現(xiàn)代電子科技瓦解。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，計算機(jī)的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，需要學(xué)生花費大量的時間和精力。而中職學(xué)生的意志力往往不強(qiáng)，沒有堅持克服學(xué)習(xí)困難的精神，對于知識的求知欲不足，探索性不強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中沒有找到正確的方法來激勵學(xué)生，對于學(xué)生的評價也比較單一，大部分教師習(xí)慣以成績來衡量學(xué)生，這無疑會打擊學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到互聯(lián)網(wǎng)，中職學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，很容易受到互聯(lián)網(wǎng)各種娛樂內(nèi)容等的影響，在學(xué)習(xí)過程中沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

二、中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革的教學(xué)策略

(一)加強(qiáng)師資力量，添置相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容

中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育專業(yè)的教師在本專業(yè)當(dāng)中對學(xué)生起著指導(dǎo)性的作用，同時，教師也是教學(xué)課程內(nèi)容的開發(fā)者，教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)者，對于整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提升有著十分關(guān)鍵的作用，因此，要從師資力量入手，把教師當(dāng)作課程教學(xué)改革的起點和突破口。首先，中職學(xué)校的開辦者和管理者要加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的關(guān)注，提高學(xué)校對相關(guān)專業(yè)教師的待遇，吸引更多有經(jīng)驗的、技術(shù)能力強(qiáng)的教師來本校開展教學(xué)工作，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在進(jìn)行教師招聘的過程中，要進(jìn)行合理的選拔，招聘具有較高計算機(jī)專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)水平和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的教師，并且定期對教師開展培訓(xùn)，為學(xué)校教師積極爭取進(jìn)修的機(jī)會，還要鼓勵教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，多與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通和交流，尤其是原來專業(yè)水平不足的教師要進(jìn)行重點培訓(xùn)，提升教師的個人能力。加強(qiáng)師資力量是一個需要長期堅持的過程，一方面要給予教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，另一方面還要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流合作，不定期派遣教師到相關(guān)企業(yè)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握時代計算機(jī)技術(shù)的變化和發(fā)展。所謂“巧婦難為無米之炊”，教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)和優(yōu)化，教學(xué)場所的擴(kuò)展，教學(xué)技術(shù)的革新等都是進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的前提，能夠促進(jìn)教學(xué)對人才的培養(yǎng)作用。學(xué)校要引進(jìn)更新的教學(xué)設(shè)備，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)順利進(jìn)行提供保障。其次，教師自身也要重視教學(xué)能力和專業(yè)能力的提升，把學(xué)生的成長放在重要地位，不斷優(yōu)化和改進(jìn)自己的教學(xué)課堂效果，反思自己的教學(xué)水平和教學(xué)策略，貫徹落實終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的教學(xué)，不斷為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。尤其要注意對新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和運用，對課堂進(jìn)行多方面的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的質(zhì)量提升。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)實際情況，調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，及時更新教材和課件，拓展教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課堂上，教師不能夠一味依照教材內(nèi)容、按照教學(xué)流程進(jìn)行，而要關(guān)注學(xué)生在接受知識過程中的反應(yīng)，著重解決學(xué)生的疑難點，教師還要堅持以學(xué)生為本，在課堂上充分尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生真正理解計算機(jī)知識。教師要利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于計算機(jī)專業(yè)有更多的了解和認(rèn)識，在教學(xué)課堂上為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，增加案例讓學(xué)生對行業(yè)有一個更加具體和詳細(xì)的認(rèn)識。教師要確立合理的教學(xué)目標(biāo)，完善日常的教學(xué)工作，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，完善過程性教學(xué)評價機(jī)制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主體地位

我國教育的發(fā)展歷史悠久，傳統(tǒng)教育觀念仍然在影響著廣大的教師們。僵化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極倦怠心理，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的阻礙作用?？梢妭鹘y(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不適宜現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，必須要進(jìn)行自我教育，學(xué)習(xí)和深刻理解現(xiàn)代化教育，創(chuàng)新自己的教學(xué)課堂，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂更加高效開展，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和個人素養(yǎng)。教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的形式讓學(xué)生來認(rèn)識計算機(jī)技術(shù)。比如，在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以用故事情境來吸引學(xué)生注意，向?qū)W生們講述時代變遷之下通信方式的改變:在古代，人們使用書信進(jìn)行交流，依靠驛站傳遞信息，一封書信往往要傳遞一個月以上才能到另一個手中。電報的出現(xiàn)使人們的通信方式變得方便?，F(xiàn)在，電話、短信、即時交流平臺讓通信速度變得更加快速而方便。還可以給學(xué)生們展示各種網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)頁變化等，讓學(xué)生們思考:什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?通過情境教學(xué)和課堂互動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生記憶和理解的難度，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的抽象知識變得更加形象直觀，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。教師可以在課堂上開展小組合作與競賽的活動，讓學(xué)生感受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂上的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生的思維更加活躍，使其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到鍛煉和提升。教師可以結(jié)合計算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)實踐性，為學(xué)生設(shè)置具有創(chuàng)新性的小組競賽課題，充分調(diào)動起學(xué)生的動力。比如，在學(xué)習(xí)了基本的網(wǎng)頁制作以后，教師可以讓學(xué)生們自由分組，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出相同主題的網(wǎng)頁。這樣的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生的合作意識、競爭意識都能得到增強(qiáng)，而且給予了學(xué)生一定的自主性，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力也得到發(fā)展。教師要在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)課堂上進(jìn)行評價機(jī)制的創(chuàng)新，從原來的用成績來衡量學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)生的能力發(fā)展。首先，教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式，不能僅僅只用純理論的考試和理論考試比重過大的考試來檢測學(xué)生的知識和能力掌握。教師可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)都納入評價體系當(dāng)中，針對學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價。教師還可以增加評價的種類，將學(xué)生自評、互評的結(jié)果也作為評價的參考數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論要求和實踐要求都比較高，這門學(xué)科需要將計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)結(jié)合起來，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)才能讓學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)理解和運用更加熟練，讓學(xué)生更容易步入社會進(jìn)行工作。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師要肩負(fù)起教書育人的職責(zé)，改善教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，增加學(xué)校與企業(yè)之間的學(xué)習(xí)和合作，讓教學(xué)課堂充滿魅力，達(dá)到真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的目的。

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作者：潘志娟 單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校