導(dǎo)語(yǔ)：地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證課程目標(biāo)達(dá)成度分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中課程體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，基于OBE教育理念，其評(píng)價(jià)結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”是地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，依據(jù)課程目標(biāo)與畢業(yè)指標(biāo)之間的支撐關(guān)系和各考核環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)所占比例，構(gòu)建課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算方法，對(duì)課程考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果只有4名學(xué)生未達(dá)到60%的達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)，反映了達(dá)成情況較好，但是仍存在薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。評(píng)價(jià)結(jié)果為該課程后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)提供了重要支撐。

［關(guān)鍵詞］OBE教育理念；課程目標(biāo)；達(dá)成度評(píng)價(jià)；環(huán)境地質(zhì)學(xué)

傳統(tǒng)的學(xué)科教育是以教材為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)科固有的知識(shí)體系設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法準(zhǔn)確銜接畢業(yè)要求和社會(huì)需求［1］。隨著我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，于2016年6月正式加入工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議之一的《華盛頓協(xié)議》，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在國(guó)內(nèi)高校全面推行?！耙援a(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的《華盛頓協(xié)議》核心理念，即成果導(dǎo)向教育理念（OBE理念）也得到了推廣和應(yīng)用。該理念將教育重點(diǎn)放在教學(xué)成果產(chǎn)出，并依據(jù)成果反饋持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。基于OBE教育理念，課程目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容和方法，是課程教學(xué)的核心要素。編寫(xiě)課程大綱時(shí)，應(yīng)明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)之間的支撐關(guān)系［2-4］。不同的課程需要設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方法來(lái)反應(yīng)課程目標(biāo)的達(dá)成程度。在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的敦促下，構(gòu)建“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法并進(jìn)行分析，對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容持續(xù)改進(jìn)，以期有效推進(jìn)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，提升教學(xué)效果［5，6］。

一、課程目標(biāo)達(dá)成度及其評(píng)價(jià)方法

課程目標(biāo)是依據(jù)課程主要支撐畢業(yè)要求而確立，而課程目標(biāo)達(dá)成度是在具體實(shí)際教學(xué)中對(duì)于預(yù)定課程目標(biāo)的達(dá)成程度。計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成度是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，有效反映了學(xué)生能力達(dá)成的情況，其反饋結(jié)果也用于后續(xù)教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)方法如下。

二、實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”旨在啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研地球科學(xué)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的興趣。運(yùn)用講授、案例、討論和啟發(fā)等教學(xué)方法，要求學(xué)生會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的理念，處理資源開(kāi)發(fā)和保護(hù)、人類(lèi)工程活動(dòng)、自然災(zāi)害防治等方面的問(wèn)題。

（一）課程目標(biāo)

基于OBE教育理念，根據(jù)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)的基本任務(wù)，在教學(xué)大綱中明確了五個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)1：掌握環(huán)境地質(zhì)學(xué)的基本理論和研究方法，理解和掌握人地關(guān)系的演化進(jìn)程、作用規(guī)律以及人與環(huán)境的耦合機(jī)制，能夠用環(huán)評(píng)報(bào)告、圖件、實(shí)物等形式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)成果。目標(biāo)2：理解和掌握水資源開(kāi)發(fā)利用與地質(zhì)環(huán)境的關(guān)系、危害、分布規(guī)律、預(yù)防和治理措施。了解相關(guān)法律法規(guī)，能夠?qū)⑦@些法律法規(guī)和水資源保護(hù)進(jìn)行合理融合。目標(biāo)3：理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的基本原理、形成原因、分布規(guī)律、預(yù)防和治理措施，理解和掌握原生地質(zhì)環(huán)境與人體健康的關(guān)系、地方病產(chǎn)生的原因、分布規(guī)律、預(yù)防和治理措施，并履行環(huán)境地質(zhì)保護(hù)重任。目標(biāo)4：掌握自然災(zāi)害和資源開(kāi)發(fā)等活動(dòng)誘發(fā)的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展和演變規(guī)律，并應(yīng)用這些規(guī)律維護(hù)環(huán)境地質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)地球環(huán)境。目標(biāo)5：掌握新技術(shù)、新方法在環(huán)境地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用，牢固樹(shù)立資源、環(huán)境和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展理念，并在工程實(shí)踐中自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任。與課程教學(xué)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)的五個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)為。指標(biāo)點(diǎn)1：考慮社會(huì)、安全、健康、法律、文化以及環(huán)境等制約因素前提下，能夠用圖紙、報(bào)告或?qū)嵨锏男问匠尸F(xiàn)設(shè)計(jì)成果。指標(biāo)點(diǎn)2：了解國(guó)家和地質(zhì)工程行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策、法律法規(guī)、管理規(guī)定等知識(shí)，能夠基于地質(zhì)工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析。指標(biāo)點(diǎn)3：能夠客觀評(píng)價(jià)工程實(shí)踐對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。指標(biāo)點(diǎn)4：知曉和理解環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念和內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)工程地質(zhì)、水文地質(zhì)與環(huán)境地質(zhì)科學(xué)在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。指標(biāo)點(diǎn)5：理解地質(zhì)工程師的社會(huì)責(zé)任和重要性，能夠在地質(zhì)工程實(shí)踐中自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任。

（二）課程內(nèi)容

該課程內(nèi)容包括11個(gè)章節(jié)和4個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中11個(gè)章節(jié)分別為第一章緒論、第二章環(huán)境地質(zhì)學(xué)的基本理論問(wèn)題、第三章土地資源與地質(zhì)環(huán)境、第四章水資源與地質(zhì)環(huán)境、第五章礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)與地質(zhì)環(huán)境、第六章能源與地質(zhì)環(huán)境、第七章人類(lèi)活動(dòng)與地質(zhì)環(huán)境、第八章地質(zhì)災(zāi)害、第九章地質(zhì)環(huán)境與人體健康、第十章全球氣候變化與地質(zhì)環(huán)境、第十一章環(huán)境地質(zhì)調(diào)查評(píng)價(jià)與制圖；四個(gè)實(shí)驗(yàn)分別為實(shí)驗(yàn)1入滲及地下水滲流實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)2水文地質(zhì)環(huán)境演化演示、實(shí)驗(yàn)3間歇泉成因演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)4承壓水模擬演示實(shí)驗(yàn)。課程目標(biāo)1對(duì)應(yīng)的章節(jié)為第一章、第二章；課程目標(biāo)2對(duì)應(yīng)的章節(jié)為第四章、實(shí)驗(yàn)2；課程目標(biāo)3對(duì)應(yīng)的章節(jié)為第八章、第九章、實(shí)驗(yàn)4；課程目標(biāo)4對(duì)應(yīng)的章節(jié)為第三章、第五章、第六章、實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)3；課程目標(biāo)5對(duì)應(yīng)的章節(jié)為第七章、第十章、第十一章。

（三）考核方法

課程最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)組成，其中平時(shí)成績(jī)包括課堂提問(wèn)、課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。課堂提問(wèn)成績(jī)占比為10%，支撐課程目標(biāo)1—5，內(nèi)容主要包括學(xué)生的知識(shí)掌握程度、聽(tīng)課狀態(tài)、是否主動(dòng)思考和參與討論等方面；課后作業(yè)成績(jī)占比為10%，支撐課程目標(biāo)4，考核學(xué)生對(duì)環(huán)境地質(zhì)學(xué)基本知識(shí)的掌握能力，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，題型主要有多選題、論述題和分析題；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比為10%，支撐課程目標(biāo)2～4，考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，針對(duì)環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題，能夠根據(jù)實(shí)際需求確定設(shè)計(jì)目標(biāo)，從技術(shù)角度優(yōu)選解決方案獲得有效結(jié)論?？荚嚦煽?jī)占比70%，支撐課程目標(biāo)1～5，主要考核學(xué)生對(duì)環(huán)境地質(zhì)學(xué)基本知識(shí)的掌握能力，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，題型主要有名詞解釋、單選題、多選題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果分析

根據(jù)課程實(shí)際教學(xué)，經(jīng)計(jì)算后確定課程目標(biāo)達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)為60%，將計(jì)算后的課程目標(biāo)達(dá)成度與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，評(píng)價(jià)結(jié)果為達(dá)成或者未達(dá)成。以2016級(jí)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)50名學(xué)生為例，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得結(jié)果如圖1所示。從整體情況分析，課程目標(biāo)1～5對(duì)應(yīng)的達(dá)成度平均值分別為93.37%、89.18%、80.87%、79.24%和79.52%，全部在標(biāo)準(zhǔn)60%以上，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于課程整體目標(biāo)達(dá)成程度較高，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)。從學(xué)生個(gè)體達(dá)成度分析，課程目標(biāo)3和課程目標(biāo)5分別有1位和3位同學(xué)未達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，表明在后續(xù)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，針對(duì)地質(zhì)災(zāi)害、環(huán)境地質(zhì)學(xué)新進(jìn)展與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面需要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。結(jié)語(yǔ)首先根據(jù)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求制訂了“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程目標(biāo)，確定了課程目標(biāo)與畢業(yè)指標(biāo)、考核環(huán)節(jié)之間的支撐關(guān)系，依據(jù)支撐關(guān)系和各考核環(huán)節(jié)所占分?jǐn)?shù)比例，構(gòu)建了以成果為導(dǎo)向的課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法。其次計(jì)算確定“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)為60%，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，大部分學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于少部分學(xué)生未達(dá)標(biāo)情況，分析教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，提出后續(xù)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)安全責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。最后相比于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，達(dá)成度評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)在于定量評(píng)價(jià)，依據(jù)計(jì)算公式量化各課程目標(biāo)的達(dá)成情況后與60%達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，分析得到教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供支撐。

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作者：孫文潔 劉然 赫云蘭 劉俊志 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院 煤炭資源與安全開(kāi)采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室