導語：社會工作專業(yè)課線上線下融合教改研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究背景

應用能力培養(yǎng)是高等教育改革、應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵問題。社會工作專業(yè)整體上強調(diào)實踐應用，要求學生能夠整合理論、理念、方法、技巧并運用于實務，解決實際問題。OBE是近年來眾多國家積極倡導的應用人才培養(yǎng)理念，已在各類專業(yè)教育中有所運用。OBE是以成果為導向并將之貫穿至教學目標制定以及教學設計、組織、實施與評價等全過程的教學理念，強調(diào)師生對教學預期成果的準確定位，通過持續(xù)互動、反饋實現(xiàn)預期教學目標。[1]這一理念非常契合社會工作應用型人才的培養(yǎng)需求。2020年春節(jié)期間新冠肺炎疫情的暴發(fā)，使得線上教學得到大范圍的應用和推廣，并將持續(xù)對教學實踐帶來影響。線上線下教學都有其優(yōu)點和缺點，如何基于OBE理念整合線上線下教學資源和教學方法，值得教學工作者深入思考。

2OBE成果導向教育和線上教育的研究現(xiàn)狀

OBE成果導向教育是一種聚焦于“成果”并將之貫穿于教學實踐各個環(huán)節(jié)的先進教育理念，其來源于20世紀80年代北美的基礎教育改革運動[2]。成果導向教育關注學生學到了什么，而非教師講授了什么；對學習目標或任務的界定要求貼合實際需求，并要求師生對此都有清晰的認識。在具體的教學實踐中，需要圍繞學習目標和任務開展教學設計、使用教學資源。教師需要對學生的學習結(jié)果進行有效的評估，并通過持續(xù)的互動和反饋作用于教學實踐的全過程。近年來，我國高等教育對OBE進行了大量的研究和實踐，積累了豐富的經(jīng)驗。通過對教學計劃進行“反向設計”，實現(xiàn)對每一節(jié)課的預期定位，在OBE理念指導下完成對學生創(chuàng)新思維能力、實踐能力和綜合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)以及對評價方法和評價機制的探索[3-5]。在線教學作為一種教學工具存在已久，且應用趨勢越發(fā)明顯。2020年春節(jié)期間新冠肺炎疫情的暴發(fā)，使得各類教學活動紛紛轉(zhuǎn)入線上，線上教學平臺和教學資源得到快速發(fā)展，很多創(chuàng)新的教學方法、教學經(jīng)驗持續(xù)產(chǎn)生影響。相較于傳統(tǒng)的課堂教學，線上教學具有獨特優(yōu)勢：線上教學改變了“以教師為中心”的課堂設計，促使教學向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變；在線平臺的錄播和回放功能將學習的主動權交還給學生，有利于學生充分運用碎片化時間進行學習，為學生提供獨立思考的空間，可有效滿足學生不同層次、不同階段的學習需求。線上教育的核心是課程資源的搭建和以互聯(lián)網(wǎng)為渠道的學習活動。但是，一直以來線上教育的課程資源建設存在種類多且雜亂、質(zhì)量參差不齊、缺乏系統(tǒng)性等問題[6]。同時，線上教學也將面臨諸多的不確定性：受網(wǎng)絡的限制、學生缺乏自主性、教學質(zhì)量低、難以深入互動、難以進行過程考核等?？傮w而言，雖然目前OBE理念在指導人才培養(yǎng)和專業(yè)建設方面已經(jīng)得到廣泛認可，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對復合型人才的培養(yǎng)提出了新的要求，強調(diào)多元化的學習渠道、方法和產(chǎn)出，而基于OBE理念對線上線下教學融合的研究還較為欠缺。

3基于OBE理念的社會工作專業(yè)課程線上線下融合教改思路

3.1深化OBE理念

通過對OBE理念的分析，可以發(fā)現(xiàn)它具有以下明顯的優(yōu)勢：一是明確的學習目標和產(chǎn)出；二是靈活多樣、雙向互動的教學模式，不局限于某一教學方法，而是圍繞教學目標采用多種方法和工具來發(fā)現(xiàn)學生的多樣性；三是強調(diào)學生學習的主動性以及行業(yè)人員的多方參與。目前，線上教育資源豐富卻繁雜，不利于學生進行選擇和學習。而OBE理念聚焦成果導向，能夠幫助高校在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中明確培養(yǎng)目標。在此基礎上，教師和學生能夠?qū)W習的產(chǎn)出有清晰的認識，進而反向設計課程內(nèi)容、組織課程資源[7]，并且在教學中強調(diào)學習產(chǎn)出的應用以及在學習過程中進行評價和反饋。具體到社會工作專業(yè)而言，可以在OBE理念的指導下，緊貼社會需求和能力培養(yǎng)導向，明確和細化社會工作專業(yè)的培養(yǎng)目標和具體的課程學習目標，使學生明確課程學習和專業(yè)學習的目標。宜賓學院社會工作專業(yè)結(jié)合前期對社會工作機構、基金會、地方政府、企業(yè)用人單位或管理機構以及往屆畢業(yè)生進行了全面的調(diào)查，系統(tǒng)梳理了社會工作專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力素質(zhì)要求，將能力素質(zhì)要求以矩陣方式進行分解并貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，使得每一門課程都能明確所承擔的人才培養(yǎng)“角色”。通過這一過程，深化OBE理念，明確成果導向。

3.2整合教學資源

教學資源是指為確保教學的有效開展而必備的各類教學素材、教學條件等。從不同視野對教學資源的理解是不一樣的，這就需要在專業(yè)建設中對不同要素、不同資源進行全面的把握和理解，要注意各要素之間的相互聯(lián)系、相互作用，把教學資源作為一個整體進行審視，使教學資源呈現(xiàn)出結(jié)構化、系統(tǒng)化和相對穩(wěn)定的形態(tài)。一是要整合好校內(nèi)不同專業(yè)的教學資源，著力推進社會工作專業(yè)課程群的建設。社會工作專業(yè)本身是一門多學科交叉運用的學科，具有多學科整合屬性。在專業(yè)建設中，可以通過學校新文科研究中心的平臺優(yōu)勢有效整合校內(nèi)法學、社會學、管理學、心理學、教育學等不同學科的教學資源，組建專業(yè)教育的課程群，共同服務于學生的成長。二是要整合好線上和線下教學資源。在線教育蘊含著更開放、更多元、更豐富的教學資源，能夠根據(jù)學生的特點提供個性化的學習方案。傳統(tǒng)的面對面授課有其特有的優(yōu)勢，能夠提供相對完整的育人服務，尤其體現(xiàn)在對人的品格教育、綜合能力教育方面。兩種方法互相補充，共同服務于學生的學習和成長。目前對線上教學資源的開發(fā)正如火如荼地進行，如何讓這些教學資源更好地匹配不同的教學功能、更好地適應不同的學習需求成為亟須解決的問題。OBE理念的引入，能夠?qū)⒕€上教學資源放入更具有結(jié)構性、整體性、目標性的框架中，使得這一問題得到很好的解決。近年來，宜賓學院社會工作專業(yè)大力推進線上教學資源的整合和運用，綜合運用騰訊會議、釘釘?shù)然ヂ?lián)網(wǎng)應用工具以及中國大學MOOC、國家精品在線開放課程等線上課程資源，引入建設TPR社會工作專業(yè)情景化教學軟件平臺，強化線上教學資源對社會工作專業(yè)教學、研究、實踐的作用，為線上線下融合教學打下了良好的基礎。三是整合好國內(nèi)外教學資源。2016年11月，宜賓學院與教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心、美國應用技術教育聯(lián)盟（中國）在北京簽署了項目合作協(xié)議，宜賓學院社會工作等六個專業(yè)正式加入中美應用技術教育“雙百計劃”，在應用技術人才培養(yǎng)領域開展國際合作與交流，內(nèi)容包括共建應用課程體系、合作開展應用研究和再訓服務、開展教師交流和學生交換合作、開展社會工作實訓室建設、實施社會工作專業(yè)學生的國際認證項目。域外經(jīng)驗有利于改善社會工作專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的教學環(huán)境固化、教學資源局限化等現(xiàn)狀。

3.3強化行業(yè)組織的聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才方面往往存在脫離實務和行業(yè)組織等問題。社會工作專業(yè)的實務性非常強，因此一直比較重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，與行業(yè)組織的聯(lián)系也相對緊密。這種緊密合作至少體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標設定、過程協(xié)同、就業(yè)對接三個方面，尤其是要求行業(yè)組織參與人才培養(yǎng)過程。如何有效銜接課堂教學與實踐教育，特別是如何構建起更為有效的行業(yè)組織關系以確保行業(yè)組織能夠參與到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，是關鍵，也是難點。宜賓學院社會工作專業(yè)借鑒社會服務企業(yè)運作和發(fā)展的思路，引入“事業(yè)群”實踐育人模式，強化專業(yè)教育與行業(yè)組織之間的聯(lián)系，與事業(yè)群建設單位合作組建管理和配合機制，形成資源共享、課程開發(fā)、技術難題攻關、學生管理、成果運用等育人綜合通道，推動人才培養(yǎng)與地方行業(yè)發(fā)展的深度融合。其一，聘任地方社會工作行業(yè)組織的優(yōu)秀實務工作者為實踐導師。邀請其參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方案的制訂，加強理論教師與實務社工的交流，以提升專業(yè)教師的實務能力，培養(yǎng)更加符合轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的“雙師型”教師。同時為學生提供盡可能多的實踐機會，對學生進行實務培訓、論文指導等。其二，根據(jù)專業(yè)自身條件和地方行業(yè)發(fā)展需求組建若干實務合作事業(yè)群，將所有師生分階段劃歸各實務合作事業(yè)群，參與教師以服務項目為依托、在課程及課題的統(tǒng)領下帶領學生參與一線服務與訓練，強化實踐育人機制和方法創(chuàng)新。

4結(jié)語

OBE理念對于強調(diào)實踐應用的社會工作專業(yè)具有較強的指導性，有助于社會工作教育理念的深化、社會工作培養(yǎng)體系的完善以及社會工作教學方法的改進。線上線下融合將有助于教學資源的多元化整合、學習者學習主動性的提高、教學方法的創(chuàng)新以及教學環(huán)境的優(yōu)化。通過深化OBE理念、整合教學資源、強化行業(yè)聯(lián)系、完善制度配套和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面的改革，大力推動社會工作教學實踐的創(chuàng)新。

作者：劉華強 王孝羽 單位：宜賓學院法學與公共管理學部