導語：云平臺技術(shù)在計算機應用基礎(chǔ)課程運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文從云計算技術(shù)的視角，通過基于云平臺開展《計算機應用基礎(chǔ)》協(xié)作教學實踐為依托，優(yōu)化教員教學和學員學習過程，支持師生有效互動協(xié)作學習，有效促進學員學習探索和思維能力的發(fā)展，最終提高軍隊院校大專學員計算機基礎(chǔ)課程教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:云計算;協(xié)作學習;軍校

1探索方法

本文從協(xié)作學習的教學設計、組織實施過程和評價設計等方面進行研究，研究協(xié)作學習在《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學實施過程中的相關(guān)理論，指導教學實踐。基于云計算服務的教學為教員和學員提供了一個新的網(wǎng)絡教學環(huán)境，通過云平臺傳輸教學內(nèi)容，學員展示學習成果，開展以學員為中心的教學活動。深入開發(fā)云計算平臺的功能，構(gòu)建共享、個性化、開放的教學環(huán)境。具體實施情況如下:(1)課程開課前:運用機房云平臺對學員進行問卷調(diào)查，掌握學員基本情況，特別是學員的學歷、計算機操作技能、學員對本門課程授課內(nèi)容的實際需求。教學組嚴格落實練講試教、集體備課、教員根據(jù)學員的特長進行分組，每組計算機能力較強的學員為組長，負責本組的學習與作業(yè)上交，為課堂開展分組協(xié)作教學做好準備。開課前督促學員做好課前預習，教學組編制的新教材里對每一章、每個項目、每個任務都做了目標要求，學員提前預習，上課提高學習效率。(2)課程進行中:上課時以任務驅(qū)動為牽引，學員講練結(jié)合，開展分組協(xié)作教學活動，組長與組員老帶新，快帶慢，共同進步。依托新建成云機房，實現(xiàn)教員與學員之間、學員與學員之間的在線協(xié)作。俗話說三人行必有我?guī)?，通過學員在線演示講解，給予其他學員啟發(fā)借鑒，產(chǎn)生相互競賽的效果，讓學員學習形成比、學、幫、超的良好氛圍，云平臺具有實時保存學習者學習進度的功能。通過該功能，教員可以實時跟蹤、記錄和觀察各組的協(xié)作學習情況，并及時提出建議，并及時給予指導，通過運用云平臺和協(xié)作學習法不僅提高了學習者的學習積極性，而且保證了協(xié)作學習的有效性。切實做到教員為主導，學員為主體。(3)課程結(jié)束后:通過依托機房云平臺與學員二次問卷調(diào)查，摸清學員對于這門課程感覺哪個模塊有興趣學，學得好，部隊里用得著，收集學員對教員授課的內(nèi)容、方式方法、教學條件建議。然后教學組再進行課程總結(jié)，搞清楚“學員學什么，怎么學，教員教什么、怎么教”來進行反思整改，形成教學活動的良性循環(huán)，不斷提高教學質(zhì)量。通過授課，我們發(fā)現(xiàn)相比以前的計算機課程教學，學員有了很大興趣，而且學員學完課程后，積極申報全國計算機等級一級考試，踴躍報名計算機選修課，大部分學員能夠把所學的知識運用到實踐中去，達到了學以致用的效果。

2使用云平臺技術(shù)授課優(yōu)勢

2.1創(chuàng)建了新的計算機基礎(chǔ)課程教學平臺

云技術(shù)學習平臺的創(chuàng)建不僅打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，而且使網(wǎng)絡教學平臺的搭建更加容易。同時，它在時間和空間上拓展了教學內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)機房單一課堂教學方法的不足。云計算協(xié)同學習不僅可以豐富教員的教學方法，還可以為學員的個性發(fā)展提供新的平臺和空間。我們還可以利用云計算環(huán)境規(guī)劃個性化課程學習和自主學習的環(huán)境，教員可以將注意力從以往單純的個人學習轉(zhuǎn)移到小組協(xié)作學習。它還通過課程資源、互動交流、自測作業(yè)和在線考試等多項功能部分協(xié)助教員管理課程和教學活動的實施，進一步提高課堂學習效果和學員學習興趣。

2.2提高了學員對課程內(nèi)容的協(xié)作興趣

目前的教學服務都以學員為中心，《計算機應用基礎(chǔ)》課程也不例外，云平臺資源和工具為學員多樣化學習提供支持，云計算平臺提供了一個支持多人同時協(xié)作、同時溝通交流，集體在線協(xié)作方便快捷的新的教學模式。而傳統(tǒng)的學校模式，教員和學員只會在課堂語言交流，受制傳統(tǒng)機房限制，學員作品展示，集體交流，師生互動，不是非常方便。云計算平臺的出現(xiàn)為師生之間提供了基于網(wǎng)絡的實時交流學習，豐富了溝通手段。方便學員之間、教員和學員之間的溝通方式，此種互動方式新穎，學員樂于接受，為協(xié)作學習掃除一切障礙，提高協(xié)作興趣，保障了協(xié)作學習的有效性。

2.3體現(xiàn)了以學員為主體的教學理念

基于云平臺的學習環(huán)境可以為個人學習創(chuàng)造條件，通過選擇所需的學習資源和服務來規(guī)劃和管理個人學習的進程。參與者可以將學習資源存儲在個人學習平臺中，利用他們所擁有的資源，只要能夠連接到網(wǎng)絡，這就提供了一個全新的視角，在云服務平臺的支持下，為學員的個人學習創(chuàng)造了更多條件，從而擴大了課外學習的機會，云平臺不僅為參與者提供了學習擴展空間，也賦予了參與者分享資源的權(quán)利。

2.4方便了教員集中管控云桌面運維效率

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和計算機應用技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教學方法不能更有效地滿足日常學習活動的需要。在軟件方面，過去傳統(tǒng)的機房升級軟件需要創(chuàng)建鏡像，這需要花費大量的時間和精力，而云桌面的使用使云平臺程序能夠包括:桌面、應用程序、數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)信息中心運行，教員或者機房管理員只需要在數(shù)據(jù)中心實現(xiàn)系統(tǒng)軟件的統(tǒng)一升級補丁和系統(tǒng)安裝等，體現(xiàn)了集中、高效、統(tǒng)一的云桌面操作模式。在硬件更新方面，云機房具有傳統(tǒng)機房無法比擬的硬件升級或擴展優(yōu)勢。云機房的硬件升級或擴展主要在服務器上進行，通過更新服務器硬件，整體提高云機房效能，而傳統(tǒng)機房的設備則會因配置落后，面臨升級、淘汰、更換，造成浪費金錢、浪費精力，間接對教學產(chǎn)生一定的影響，由此可見云機房在軟硬件運維上有著比傳統(tǒng)機房無法比擬的優(yōu)勢。

2.5滿足了軍校機房網(wǎng)絡安全需求

云桌面可以將客戶端的數(shù)據(jù)傳輸?shù)教摂M機上。它在保證訪問的同時，提供了內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)的安全隔離，從根本上降低了機房管理人員面臨的安全風險，用戶只看到應用運行在屏幕的結(jié)果，看不到實際數(shù)據(jù)，并且所有的操作和數(shù)據(jù)存儲都發(fā)生在虛擬機上，當網(wǎng)絡發(fā)生故障時，信息被安全保存在虛擬機上，當網(wǎng)絡恢復正常，即可正常使用，極大增加了安全性，用戶體驗也得到了有效提升。另外，在保證了學習數(shù)據(jù)安全的同時滿足用戶的應用需求。針對軍網(wǎng)的特殊環(huán)境，針對性在云機房的做好防護，謹防網(wǎng)絡安全問題，充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，適應網(wǎng)絡時代潮流，打造信息化教育。

3教學過程問題分析及對策

3.1云機房運行存在問題

通過云機房的使用，我們發(fā)現(xiàn)云機房具有軟硬件成本低，操作管理簡單易學，擴展性好，給教學管理帶來了巨大的便利。但是教員在教學過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題:機房有時候存在云終端開關(guān)機藍屏，無法登陸虛擬機情況，經(jīng)過我們和供應商反饋，發(fā)現(xiàn)之前供應商進行軟件升級服務，打開了終端數(shù)據(jù)更改權(quán)限，未能及時關(guān)閉，有的學員自行更改云終端上云服務器地址，從而造成無法登陸虛擬機情況，供應商及時關(guān)閉更改權(quán)限，防止此類事情發(fā)生;云平臺對服務器有極強的依賴性，有的時候?qū)W員下課后關(guān)閉服務器電源，會存在上課前，服務器重新啟動，云平臺響應會存在時間延遲的問題，影響上課效率;另外服務器宕機對云平臺影響極大，會造成整個機房云終端癱瘓;云平臺對網(wǎng)絡要求極高，網(wǎng)絡帶寬的波動，對云機房信息的傳輸也有極大的影響;軍隊院校使用云平臺大部分使用內(nèi)部網(wǎng)絡，出現(xiàn)故障，供應商服務人員無法快速進行維護;軍隊內(nèi)網(wǎng)的信息傳輸，涉及信息安全保密，對云機房信息監(jiān)管也是一種挑戰(zhàn)。因此，軍隊院校云平臺對于供應商提出了更高要求，服務人員要更加專業(yè)，響應速度更快;云平臺不斷進行技術(shù)更新，保證云平臺運行的穩(wěn)定性和用戶良好的交互性;云平臺運行在內(nèi)網(wǎng)，要特別加強軍隊網(wǎng)絡信息安全的保密性。

3.2學員參與度不均衡

授課教員經(jīng)過幾輪班次教學發(fā)現(xiàn)部分學員參與度不高的情況，經(jīng)過教員和學員溝通了解，主要原因:雖然協(xié)作學習對學員進行了分組，小組中大部分學員大部分學員對計算機信息技術(shù)有一定的了解，有的學員參軍之前有學習過計算機課程的經(jīng)歷，大部分學員實踐課程興趣較高，動手能力強，但是部分學員，對理論知識的學習，尤其是涉及復雜抽象的概念時，學習興趣有所降低。因此小組里學習好、學得快的同志在學習小組成了主角，學習能力弱，學得慢的同志成了聽眾，有的小組間成員缺乏溝通交流，部分小組組長只關(guān)心自己的作品制作和展示，忽視了組內(nèi)其他學員作品;部分學員性格原因，雖然學習能力較強但是不愿意和別人分享自己的作品。下一步，小組人數(shù)要合理，少而精不是多而雜，組內(nèi)分工明確;其次、明確小組長，記錄員，小組長是排頭兵，做好表率，攜手共進，記錄員要認真記錄組內(nèi)情況，做到歸納總結(jié)并交流;最后，教員是總導演，時刻注意每組的情況，組內(nèi)人員是否交流到位，是否發(fā)揮團隊精神，教員也要起到啟發(fā)點撥的作用，多鼓勵學員是嘗試，并在實踐的過程中要善于不斷挖掘小組合作學習的有效形式，才能真正使小組合作學習落到實處。

4結(jié)束語

本文針對云平臺條件下《計算機應用基礎(chǔ)》的教學進行了有效的探索。此教學模式的應用既提高教員的信息素質(zhì)水平和完善教學方法，優(yōu)化教員教學過程和學員學習過程，支持教員運用新技術(shù)探索適合軍校大專層次學員有效教學方法和學員的有效主動協(xié)作學習能力，提高了學員的學習興趣，增強了學員的課堂學習效果，促進學員的群體智慧能力和高級思維能力的發(fā)展，對于提高軍隊院校大專層次計算機基礎(chǔ)課程教育水平具有重要的推動作用。

作者：姚耀 李合生 孫厚釗 單位：陸軍工程大學訓練基地