導(dǎo)語：信息化教學(xué)如何提升教學(xué)效果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：因材施教，利用信息化教學(xué)手段來有效調(diào)動高職學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性是教學(xué)改革的一個重要方向。本文對信息化教學(xué)改革目標(biāo)、教學(xué)理念、改革思路、改革的主要內(nèi)容以及在改革中重點需要解決的關(guān)鍵問題進行研究，旨在摸索出一條教學(xué)效果良好的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；機械制造

高職院校學(xué)生普遍具有動手能力較強、缺乏理論學(xué)習(xí)興趣、喜歡互動式學(xué)習(xí)方式、善于利用信息化手段進行學(xué)習(xí)的特點，鑒于此，巧妙利用信息化教學(xué)手段來有效調(diào)動學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性是教學(xué)改革的一個重要方向。高職機械制造與工藝編制課程是旨在培養(yǎng)高職學(xué)生扎實的機械零件加工工藝編制能力，熟練的機床操作能力以及專業(yè)素養(yǎng)的核心專業(yè)課程。該課程專業(yè)性較強，枯燥難懂，學(xué)生課堂聽課率不高，因此，本文嘗試?yán)眯畔⒒虒W(xué)手段提升教學(xué)效果，對課堂教學(xué)改革進行有益的實踐探索，并期望為相關(guān)高職院校課堂革命提供一些借鑒經(jīng)驗。

1信息化教學(xué)改革的思路

信息化教學(xué)包含三個方面的含義：一是信息化的學(xué)習(xí)資源，比如spoc/mooc線上課程、資源庫等；二是信息化工具輔助課堂教學(xué)，比如智慧課堂、雨課堂的互動功能、手機投屏、二維碼、VR、虛擬仿真技術(shù)等；三是信息化的教學(xué)評價方式，如基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實效果。機械制造與工藝編制課程為理論與實訓(xùn)相結(jié)合的課程，采用“混合式教學(xué)”學(xué)習(xí)方式，可以分為“線上學(xué)習(xí)”“課堂互動”“實訓(xùn)操作”三部分?！熬€上學(xué)習(xí)”分別在課前課后開展，強調(diào)利用信息化資源的自主式探究式學(xué)習(xí)；“課堂互動”強調(diào)在課堂上教師利用信息化技術(shù)手段解決教學(xué)重難點，其中包括師生互動、生生互動，主要為小組合作式探究學(xué)習(xí)；“實訓(xùn)操作”強調(diào)利用信息化技術(shù)手段，如將機床操作關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)示范視頻拍成視頻，教師演示機床操作時利用手機投屏輔助教學(xué)等，以此來解決教學(xué)情境難再現(xiàn)、教學(xué)扎堆難觀看的弊端，提升技能學(xué)習(xí)效果。

2信息化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

2.1機械制造與工藝編制課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容改革

2.1.1課程總體教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握機械制造技術(shù)的基本加工方法，熟悉加工設(shè)備和工裝夾具的使用方法，掌握機械加工工藝的基本概念；掌握制定各種典型零件加工工藝路線的原則和要點；具有分析影響機械加工產(chǎn)品質(zhì)量各種因素的能力；了解與本課程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，了解機械加工新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備一定的創(chuàng)新意識。2.1.2教學(xué)內(nèi)容機械制造與工藝編制課程內(nèi)容大多枯燥抽象，尤其是零件工藝設(shè)計部分，但是，選取來自企業(yè)的項目，將企業(yè)的實際需求轉(zhuǎn)化為典型的工作任務(wù)項目，將企業(yè)現(xiàn)實工作案例與課題理論學(xué)習(xí)相融合，就能消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)習(xí)的知識與崗位工作內(nèi)容有效結(jié)合，使得知識更新速度與社會需求相匹配，將加強教學(xué)內(nèi)容實用性和操作性，進一步提高學(xué)生適應(yīng)社會的職業(yè)能力。機械制造與工藝編制課程校企合作共開發(fā)軸類零件加工項目、套類零件加工項目、盤類零件加工項目、箱體零件加工項目和減速器裝配項目等五個學(xué)習(xí)情景任務(wù)。

2.2機械制造與工藝編制課程教學(xué)方法改革

教學(xué)方法由原來的教室集中教學(xué)，學(xué)院實訓(xùn)中心實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上學(xué)習(xí)、一體化教室和實訓(xùn)中心三部分。線上學(xué)習(xí)：建設(shè)符合需求的MOOC課程，通過預(yù)先復(fù)習(xí)，鋪墊好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過視頻、PPT和教案等進行知識點學(xué)習(xí)，體驗感受，積累感性認(rèn)識，初步學(xué)習(xí)知識技能，便于課堂內(nèi)化。一體化教室：教師通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，對知識點的掌握程度，進而優(yōu)化課堂教學(xué)過程；通過職教云智慧課堂強大的互動功能、機床工人模擬手游、加工動畫演示等，師生討論解決重點、難點，達到內(nèi)化知識、鞏固加深的目的。實訓(xùn)中心：有理論知識作為基礎(chǔ)，通過代表性教學(xué)加工項目，進行實踐操作，借助手機投屏、二維碼技術(shù)等提升教學(xué)質(zhì)量，通過“空中課堂”將“課堂延伸到企業(yè)車間”，提高實際運用，學(xué)以致用。

2.3機械制造與工藝編制課程學(xué)業(yè)評價體系改革

機械制造與工藝編制課程為實踐性較強的專業(yè)必修課程，課程教學(xué)要授予學(xué)生具有生產(chǎn)加工應(yīng)用型人才所必需的基礎(chǔ)理論知識和操作技能，所以傳統(tǒng)的“一次性考核”的終結(jié)性評價存在考試前臨時抱佛腳的現(xiàn)象，不能提高學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣，不能很好地反映學(xué)生對知識點的掌握程度，不能很好地學(xué)以致用，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。制定合理的學(xué)業(yè)評價體系是機械制造與工藝編制課堂教學(xué)改革有效進行的必要條件。利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計功能，該評價體系由過程性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成，以過程性評價為主，占60%，終結(jié)性評價即期末終結(jié)考核占40%。

3信息化教學(xué)改革擬解決的關(guān)鍵問題

3.1逐步建成反映課程特點的信息化拓展資源

信息化拓展資源旨在開闊視野、認(rèn)識機械制造業(yè)發(fā)展史、了解新技術(shù)新工藝、潛移默化職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)、拓寬學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域知識等，可以是視頻資源也可以是文獻資料，最終整合成素材資源庫、專題講座庫、案例庫課程專業(yè)知識檢索系統(tǒng)等資源。

3.2不斷優(yōu)化課程教學(xué)微課視頻模塊集

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞課程核心概念，將知識點碎片化，并整合成微課資源，形成圍繞知識點展開、清晰表達知識框架的微課視頻模塊集。

3.3不斷優(yōu)化符合“信息化”課程教學(xué)特征的教學(xué)設(shè)計

要遵循有效教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合“信息化”課程教學(xué)的特征與需求進行整體的教學(xué)設(shè)計。圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)活動，科學(xué)規(guī)劃“信息化”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。課程設(shè)計、教學(xué)互動和呈現(xiàn)方式要符合學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)和“信息化”教學(xué)模式的需求。

3.4優(yōu)化整合教學(xué)資源促進開放共享

在原精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，吸收嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院、嘉興技師學(xué)院、嘉興廣播電視大學(xué)等院校課程建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化整合教學(xué)資源、動態(tài)更新課程資源，保持每年15%的更新率。充分發(fā)揮課程共享作用，爭取兄弟院校在合作、共贏、協(xié)議的基礎(chǔ)上實現(xiàn)在線開放共享課程的互認(rèn)。利用嘉興廣播電視大學(xué)開放教學(xué)的優(yōu)勢，促進在線開放共享課程對社會相關(guān)從業(yè)人員的開放。

4結(jié)束語

通過一輪課堂教學(xué)改革，不斷收集學(xué)生、教師、督導(dǎo)和企業(yè)專家的反饋意見，對“信息化”教學(xué)模式的實施進行修正和完善，使之產(chǎn)生滿意的教學(xué)效果，并能為相關(guān)高職院校課堂革命提供一些借鑒經(jīng)驗。

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作者：郜峰 單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院