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[摘要]英語作為一門語言，蘊含著豐富的德育知識。鑒于小學生年齡和身心發(fā)展特點以及教師傳統(tǒng)教學理念和方式等因素，使小學英語德育的滲透存在很多困難，開展德育滲透的現(xiàn)狀不容樂觀。本文從小學英語教學中如何實施德育滲透的角度展開育人探究，提出相應的教學策略。

[關鍵詞]小學英語；德育滲透；教學策略

隨著經(jīng)濟發(fā)展，英語學科的學習越來越受到大眾的關注與重視。家長尤其注重在小學階段引導孩子高效學習英語，夯實英語基礎。所謂德育，顧名思義就是道德教育，它著重培養(yǎng)學生的思想道德和心理健康教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對學生滲透品德教育是小學英語課程人文性特征的要求，也是滲透德育的重要途徑。根據(jù)小學生的年齡和心理特點，小學英語課堂教學如果只是在講授，就會在很大程度上引起學生的逆反心理。因此，教師應該給予學生更多表現(xiàn)自我的機會，豐富他們的課堂體驗。目前在課堂上，很多教師主要進行的還是理論知識的教學，學生只學習到了文化知識，對品德教育和心理健康教育的接觸少之又少。缺失了這部分教育，對學生的身心發(fā)展十分不利。因此，借助文化課程實施德育滲透，是學生接受德育的有效途徑之一，能夠達到“潤物細無聲”的效果。

一、營造德育情境，引起學生共鳴

教師如果向學生生硬地進行德育滲透，反而會引起他們的不適，因為在小學生心中，具體的事物永遠比抽象的知識更受歡迎，長篇大論的文字遠不如一幅圖片、一段視頻更具吸引力。此外，由于小學生年紀較小，他們在理解理論知識時很容易出現(xiàn)理解偏差，甚至難以理解其含義，因此，利用課程滲透的形式向學生傳遞德育思想，是極其有效的途徑。在課堂開始前，教師要營造出一種氛圍，讓學生置身其中，引起學生共鳴，與自己所學習的知識緊密聯(lián)系，使學生的身體與心智都凝聚在課堂上。例如，在教學“Family”這部分內容時，教師可以通過短視頻向學生介紹詞匯“家庭”的概念，“Family”里有father，mother，I等成員，趣味性地解讀“家庭”構成，讓學生在心中樹立起家庭意識，做到尊老愛幼，孝敬父母。接著，教師與學生進行交流，讓學生模仿視頻中的句子，簡單介紹一下自己的家庭成員、屬性等。通過觀看視頻，學生對“家庭”的概念理解會更加深刻，也會引起學生對學習主題的好奇。再如，在進行具體單詞的學習與記憶時，也有一些小技巧能幫助學生快速掌握。在小學英語教學中，有許多教學方法，其中情境教學法最為生動形象，它將某個或某幾個英語單詞匯融在具體的情境中，通過模擬生活場景使學生對英語單詞有更深刻的理解。例如，在學習cloudy(陰天的、多云的)，close(關著)，clothes（衣服），這三個單詞時，就可以創(chuàng)設要下雨，天空烏云密布的場景，大家要趕快把窗戶關上，把衣服收回來。這樣的情境記憶方法簡單有趣又能將三個拼寫相似的單詞全部記住。通過營造德育情境，有利于引起學生共鳴，在潛移默化中讓學生受到了良好的感染與熏陶。

二、組織合作交流，促進學生社會性發(fā)展

合作交流是廣泛應用于中小學乃至大學的一種學習模式，因為每個人都是個體，對待同一件事物會產生不同的看法，通過彼此間的交流與合作有效地將這些看法融合起來，從而產生“一加一大于二”的效果。綜合以往的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，在合作學習中，小學生的表現(xiàn)往往會比“單槍匹馬”更加突出，因為有了同伴的照應，他們的底氣更足了，自信心也更強了，而且對犯錯的擔憂也變少了。在這種積極心理的暗示下，學生的潛力能得到有效激發(fā)，得到令人驚喜的結果。因此，教師可以組織合作交流，既讓學生學習到他人的經(jīng)驗，也能在群體合作中促進學生的社會性發(fā)展。例如，在教學“Animal'satthezoo”這部分內容時，教師可以讓學生就這部分內容展開交流。首先，教師向學生提出諸如“在動物園中，我們會看到哪些動物？”的問題，讓學生用英文進行回答，并且將學生的答案一一寫在黑板上。接著，教師讓學生分享自己去動物園的經(jīng)歷，并說說自己最喜歡哪種動物、為什么喜歡，你還知道這些動物的哪些習慣。最后，教師將“保護動物”的主題引入，讓學生以小組為單位進行交流，討論應該“如何保護動物”。面對一個個可愛的動物，學生會產生憐憫和喜愛之情，從而激起學生對生命的愛惜。如此，有利于讓學生愛護大自然，保護動物的生存家園，促進學生的社會性發(fā)展。

三、組織教學活動，提高學生表現(xiàn)能力

在教學課堂上，教師應提供給學生一些表現(xiàn)自我的機會，不能總是“霸占”著課堂，要留出一些時間讓學生做活動，這對他們思維能力的發(fā)展有很大幫助。另外，德育的實施效果歸根結底還是要依據(jù)學生的日常表現(xiàn)，這才是衡量教學效果的重要標準。英語課堂上，教師要為學生提供一些趣味性的活動，讓他們活學活用，運用英語知識增強對語言習得的感知力。與此同時，學生的行為素質也會有所提高。因此，教師要多組織教學活動，讓學生借助課堂練習，從而提高學生表現(xiàn)能力。例如，在教學“Foodandrestaurants”這部分內容時，教師讓學生進行角色扮演，模擬在餐廳吃飯的場景。關于“餐桌文化”，中西方有著不同習慣，教師可以分別讓學生感受二者的異同。將學習到的知識進行演繹，是學生進行再憶的有效手段，在這個過程中，他們能夠應用所學到的單詞、句子，熟練運用基本的人際交往用語、詢問菜單、價格等。這種趣味性的教學活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，改變學生對英語課程的傳統(tǒng)看法。通過組織教學活動，有利于提高學生的表現(xiàn)能力，端正自己的思想，尊重文化多樣性。

四、豐富教學資源，塑造學生健康人格

教學資源是教師進行教學的主要依托，在傳統(tǒng)教學中，人們誤以為教材、課本就是教學資源的唯一來源。然而，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，教學資源的形式更加多樣、內容更加豐富，對教材、課本的依賴也要相應減少。在具體的教學活動中，教師可以運用多媒體播放視頻、音頻資料，帶領學生進行課外實踐活動，通過網(wǎng)站布置作業(yè)等更加豐富的教學手段，使學生多方面、自主地獲得知識，從而開拓學生視野，擴大知識面，使學生得到全面發(fā)展。教師要學會利用現(xiàn)代化的教學技術開展德育教學，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣。但是，將德育滲透在英語課程中，對教師就是一個不小的考驗。教師既要保證學科知識的正常傳授，又要在思想層面給予學生啟發(fā)。因此，教師要豐富教學資源，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多的教育資訊，給予學生合理的啟迪，從而塑造學生健康的人格。例如，在教學“Foodandmeals”這部分內容時，教師可以借用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的教學資源。為了吸引學生注意力，教師課前要收集一些食物的圖片，通過色彩斑斕的食物圖片，吸引學生注意力，活躍課堂氛圍，讓學生產生食欲，并讓他們產生繼續(xù)探究的欲望。接著，教師讓學生討論“自己最喜歡的食物是什么”，進一步調動學生的學習積極性。在各色美食視頻的伴隨下，教師讓學生討論“如何減少食物浪費”，培養(yǎng)學生珍惜糧食，提倡光盤行動的意識。通過豐富的教學資源，既為學生呈現(xiàn)了良好的課堂效果，又對學生的思想進行了升華，塑造了學生健康的人格。

五、建立家校合作，統(tǒng)籌學生發(fā)展要求

德育的受眾是學生，但是實施者不僅僅是教師，還有家長以及社會上的其他角色。為了保證學生接收到的德育是協(xié)調一致的，教師就要與家長達成默契。眾所周知，在家庭中，“家風”對一個人的影響是巨大的，家長的一言一行都可能對學生產生深遠而持久的影響。作為學生的“監(jiān)護人”，家長其實也承擔了學生第一個“教師”的角色，他們要以身作則，潛移默化中教導孩子如何正確做人。因此，教師可以通過家長會的契機，向家長傳遞有關德育滲透的理念，讓家長為學生樹立正確的榜樣。此外，學校還可以舉辦“親子活動”，讓家長多陪伴學生成長，不要缺席學生的童年。教師可以通過微信群與家長及時聯(lián)系，獲取家長對學生發(fā)展的需求，并且要讓家長重視家庭德育的重要性，學生文化知識與德育知識的積累同樣重要。通過建立家校合作，有利于統(tǒng)籌學校、家庭對學生發(fā)展的要求，讓德育滲透在學生的方方面面。

六、通過德育，構建良好師生關系

良好師生關系的培養(yǎng)在教育教學工作中十分重要。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生之間的關系來決定的?！币虼苏n堂教學的成功，必須由師生雙方的關系來決定，缺一不可。在傳統(tǒng)英語教學中，教師常以自我為中心，未能關注到學生的實際需要，忽視了師生之間的互動關系，從而阻礙了有效教學的開展。良好的師生關系有助于學生身心發(fā)展，著名教育家贊可夫曾指出：“學生在課堂上應過著一種積極的、有血有肉的生活。否則，學生就會終日處于冷漠、驚恐的環(huán)境下，他們就不可能正常地發(fā)展。”可見要學生擁有優(yōu)質的學習生活，多么重要。特別是小學生，他們的心理和生理都十分脆弱，師生關系惡劣，不利于學生學習狀態(tài)與身心發(fā)展。那么，如何通過德育擁有良好的師生關系呢？首先，教師要及時進行角色轉換，在教學中應和學生平等對話，認識到學生是課堂的主人，而教師只是學習活動的組織者和引領者；其次，教師應不斷更新知識，不斷提高個人綜合素養(yǎng)，并且能靈活運用多種教學手段，提高學生的學習積極性與學習效率；最后，教師要牢記學生是具有獨立人格的人，在教學活動中應尊重學生的看法、觀點和興趣。好的老師應與學生“打成一片”，做學生的良師益友，而不應該高高在上，否則無法走進學生的內心世界。同時教師也應及時鼓勵學生，激發(fā)學生學習的干勁與完善自身能力。俗話說：“士別三日，當刮目相看?！睂W生有無限發(fā)展的可能與不可預知的潛能，教師應以動態(tài)發(fā)展的觀點看待學生。學生不珍惜時間時，教師可以說“成功需要成本，時間也是一種成本，對時間的珍惜就是對成本的節(jié)約”；當學生考試失利時，教師在試卷上寫道“昨天已逝，明日是謎，面對今朝，盡力而為”；當留守學生想念母親時，教師要在私下對學生說“師生情是永恒的主旋律，有老師在，什么也不怕”。這樣的師生情，怎能不打動學生？師生關系又怎能不好？更為重要的是，教師應著重培養(yǎng)學生的愛國主義精神，對學生進行日常生活規(guī)范、社會道德培養(yǎng)、國家安全教育等多方面的培養(yǎng)。在小學教育中培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀，踐行社會主義接班人的責任。綜上，在小學英語教學過程中，德育滲透的途徑多種多樣，教師可以從課堂環(huán)境、內容、組織形式等方面進行分析。其一，教師要營造德育情境，通過氛圍、環(huán)境烘托學習氣氛，從而引起學生共鳴。其二，教師要組織合作交流，讓學生間進行英語知識的共享，從而促進學生社會性發(fā)展。其三，教師可以組織教學活動，通過角色扮演、辯論等形式，提高學生的表現(xiàn)能力，增強學生的英語應用能力。其四，教師要豐富教學資源，找到英語知識中與德育契合的部分，從而塑造學生健康的人格。其五，教師要建立家校合作，向家長普及教育理念，統(tǒng)籌對學生的發(fā)展要求。良好的師生關系是教師開展一切教育工作的前提，在德育中構建良好的師生關系不僅能營造愉悅的課堂氛圍，更能促進學生在和諧的人際環(huán)境中多方面、全方位地發(fā)展。

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作者：陳吉娟