導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著虛擬仿真技術(shù)和人工智能技術(shù)的日趨成熟，人們逐漸意識(shí)到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在教育領(lǐng)域中具有巨大應(yīng)用價(jià)值。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)成為教育者們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。文章概述了我國(guó)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)情況，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的特征以及虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，并探討虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。這將為提升分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)研究生提供重要參考。

關(guān)鍵詞:分子生物學(xué);虛擬仿真;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是推動(dòng)生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)［1］。因此，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，目前我國(guó)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題:①研究生持續(xù)擴(kuò)招。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2022年2月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)2021年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，我國(guó)2021年研究生招生人數(shù)為117．7萬(wàn)，較2020年的110．6萬(wàn)人增長(zhǎng)了7．1萬(wàn)，增幅為6．42%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)近十年研究生平均擴(kuò)招增幅在7%左右［2］。②實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和師資等資源相對(duì)不足。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)難以跟上研究生人數(shù)的擴(kuò)張速度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資與研究生比例失調(diào)。③傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多弊端，例如，教學(xué)模式固化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單調(diào)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊等［3］。以上因素在一定程度上制約了研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我國(guó)的研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有待改善，教學(xué)模式亟須深度變革。隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體等技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了大量以電子學(xué)習(xí)為目的的數(shù)字交互學(xué)習(xí)資源，其中虛擬仿真實(shí)驗(yàn)被廣泛地運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)具有高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放平臺(tái)，以進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐。它提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改革注入新活力。目前，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)也開(kāi)始被我國(guó)教育中心重視起來(lái)，而且它在普通高等學(xué)校本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占比也越來(lái)越高。然而，研究生與本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)并不完全一樣，不能簡(jiǎn)單地套用。因此，合理運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。本文以醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程為例，對(duì)虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，為提升醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1我國(guó)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)情況

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)和人工智能技術(shù)等，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作對(duì)象的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互的方式，可以像在真實(shí)環(huán)境中一樣完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。它是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，是教育信息化的產(chǎn)物。它極大地促進(jìn)教學(xué)模式的改革，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。2017年，我國(guó)教育部下發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于2017－2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》明確提出在普通本科高等學(xué)校開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作。2018年，教育部在發(fā)布的《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中首次提出金課概念，同時(shí)也將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目列為五大金課之一。自此，國(guó)內(nèi)各大高校掀起了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)的熱潮。我們從國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)網(wǎng)站查閱到的最新信息顯示，自2017年以來(lái)，我國(guó)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)已經(jīng)覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等12個(gè)學(xué)科大類(lèi)，61個(gè)學(xué)科類(lèi)別。截至2021年底，在iLAB平臺(tái)上申報(bào)的虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共3250項(xiàng)，其中728項(xiàng)已通過(guò)國(guó)家認(rèn)定。在所有學(xué)科類(lèi)別虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量排名中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)以124項(xiàng)位列第四(前三名依次為:管理類(lèi)221項(xiàng)，機(jī)械類(lèi)175項(xiàng)，藝術(shù)學(xué)類(lèi)169項(xiàng))。這說(shuō)明虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。

2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的特征

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的特征:①實(shí)驗(yàn)室需要有足夠大面積的場(chǎng)地和耐腐蝕的實(shí)驗(yàn)桌以及生物安全措施，配置實(shí)驗(yàn)所需的各種儀器，會(huì)用到各種危險(xiǎn)性化學(xué)試劑。②實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少。由于儀器和試劑成本限制，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展。③實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能出現(xiàn)各種差錯(cuò)等。④實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新慢。因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要綜合考慮各方面的因素(如場(chǎng)地、儀器和成本等)，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新速度較慢。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的特征:①虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不需要“物理的”實(shí)驗(yàn)室和昂貴的儀器，也沒(méi)有用到危險(xiǎn)化學(xué)品。②虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)成本沒(méi)有限制。③實(shí)驗(yàn)人員不需要為使用臨床標(biāo)本或者傳染性病原微生物，而擔(dān)心倫理及生物危害等問(wèn)題。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室非?！皩捜荨薄＂芴摂M反應(yīng)是即時(shí)的，學(xué)生不必排隊(duì)等待使用儀器，例如PCＲ儀等。⑤實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新快。⑥虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)［4］。

3虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

盡管虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占比逐漸增多，然而大多數(shù)教育者依然認(rèn)為“學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作中沒(méi)有體驗(yàn)到實(shí)際操作感受，它是不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的”。因此，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)情況，在研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受到一致認(rèn)可。它具有如下優(yōu)勢(shì)。虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既能規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作，又能提供更多實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，有利于研究生實(shí)驗(yàn)操作技能的提升。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)條件限制，一門(mén)實(shí)驗(yàn)課最多只能開(kāi)展4－5個(gè)實(shí)驗(yàn)。而且由于學(xué)生多，還要以小組為單位進(jìn)行，致使實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)少，難以滿(mǎn)足研究生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)要求。虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)強(qiáng)大容量的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生容量不足的缺陷。學(xué)生可以在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)技能操作的肌肉記憶，有利于提高研究生的操作技能。虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既能保證經(jīng)典實(shí)驗(yàn)得以傳授，又能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于研究生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置比較單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前科技更新迭代的速度，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生。虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)巨大靈活性?xún)?yōu)勢(shì)，可以隨時(shí)添加各種前沿技術(shù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)前最熱門(mén)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可以開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)面，有利于促進(jìn)研究生科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，又能增加學(xué)生的求知欲和參與欲，有利于研究生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式在很大程度上豐富了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。同時(shí)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)視覺(jué)、聲音等構(gòu)建的虛擬環(huán)境給學(xué)生身臨其境的真實(shí)感。在逼真的虛擬環(huán)境中進(jìn)行沉浸式、交互式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更專(zhuān)注地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能。學(xué)生將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)描述為“奇妙的實(shí)驗(yàn)室之旅”。

4虛實(shí)結(jié)合分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)新醫(yī)科背景下培養(yǎng)高科研素質(zhì)醫(yī)學(xué)研究生的目標(biāo)，在研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，即虛實(shí)結(jié)合分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并且始終秉持“實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要側(cè)重于規(guī)范研究生的基本實(shí)驗(yàn)操作，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要側(cè)重于研究生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)”的理念對(duì)該模式下實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理設(shè)置。我們以吳耀生編著的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指南》(人民衛(wèi)生出版社，2007年)為參考，結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)的要求，淺談虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4．1實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

由于在虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式中我們將實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位為起到規(guī)范研究生基本實(shí)驗(yàn)操作的作用，所以這部分課程主要包含基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和經(jīng)典小實(shí)驗(yàn)等，例如，全血DNA的提取與鑒定、質(zhì)粒DNA的提取、轉(zhuǎn)化及篩選、ＲNA電泳及NorthernBlot、逆轉(zhuǎn)錄PCＲ(ＲT－PCＲ)、表達(dá)載體的構(gòu)建及轉(zhuǎn)化和PCＲ－限制性片段長(zhǎng)度多態(tài)性分析(PCＲ－ＲFLP)等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體實(shí)施設(shè)計(jì):①實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查:教師提前布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，課前抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。②多媒體講授實(shí)驗(yàn)原理:教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行多媒體講解。③視頻演示和教師親自示范:教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟進(jìn)行視頻演示，或真人示范。④學(xué)生操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告:學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在此過(guò)程中教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作之后，需要書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改和答疑:教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改，并進(jìn)行答疑。

4．2虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

研究生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)后，需要強(qiáng)化科研創(chuàng)新思維能力。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必在研究生科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面起到重要作用。因此，我們將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位為研究生的科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)。該部分課程主要包含分子生物學(xué)前沿技術(shù)、復(fù)雜性疾病的分子診斷技術(shù)和綜合型實(shí)驗(yàn)等，例如，雙熒光素酶報(bào)告基因?qū)嶒?yàn)、CＲISPＲ/Cas9技術(shù)的原理及應(yīng)用、ＲNA結(jié)合蛋白免疫沉淀(ＲIP)、染色質(zhì)免疫沉淀(ChIP)、染色體構(gòu)想捕獲(3C)、p53突變熱點(diǎn)檢測(cè)、α地中海貧血點(diǎn)突變的檢測(cè)和血清γ－球蛋白的提取及鑒定等實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體實(shí)施設(shè)計(jì):①實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)模塊:課前學(xué)生通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、儀器介紹、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和演示視頻等。教師可以在線(xiàn)掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。②虛擬仿真實(shí)驗(yàn):學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健毕掳凑諏?shí)驗(yàn)流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真操作。③完成練習(xí)題及測(cè)試題:學(xué)生完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作后，需要完成系統(tǒng)提供的練習(xí)題及測(cè)試題。④系統(tǒng)評(píng)分:學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中的操作由系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)分。

5虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的注意點(diǎn)

5．1虛實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置要科學(xué)合理

研究生的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與本科生略有不同，本科生著重于促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解，而研究生著重于提升實(shí)驗(yàn)操作能力和科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。很顯然，研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求更高。因此，實(shí)施虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置必須科學(xué)合理。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置一些高階的實(shí)驗(yàn)。兩者比例需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理搭配，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，作用最大化。

5．2教學(xué)效果評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋

對(duì)于學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中操作過(guò)于“隨意”(如隨意點(diǎn)擊虛擬仿真場(chǎng)景中各種元素，隨意調(diào)節(jié)各種實(shí)驗(yàn)參數(shù)等)，部分教師認(rèn)為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于兒戲。由此說(shuō)明在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。對(duì)于虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)試題完成情況以及學(xué)生反饋意見(jiàn)等對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式充分整合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于規(guī)避兩者的缺陷。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)的快速發(fā)展以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的大量應(yīng)用無(wú)疑巨大地推動(dòng)了研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。虛實(shí)結(jié)合的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式更具有吸引力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，為研究生提供更多實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，從而提高了研究生的實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)了研究生的科研創(chuàng)新思維。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)研究生的科研興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也提高了醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，虛實(shí)結(jié)合的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是新醫(yī)科背景下理想的醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

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作者：周先果 羅育 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院實(shí)驗(yàn)研究部