導(dǎo)語：微型計算機技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新冠肺炎疫情期間各高校充分依托線上教學(xué)資源，積極推動線上教學(xué)活動。本人在安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的《微型計算機技術(shù)及應(yīng)用》線上課程教學(xué)中積極進行實踐制作教學(xué)PPT、拍攝微視頻等教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的課堂形態(tài)和教學(xué)模式，提升了教學(xué)效率，展現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：疫情；線上教學(xué)；高校

當前，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以職教云、智慧樹為代表的各類線上教學(xué)平臺迅速興起，深受廣大教師的青睞，并成為學(xué)生獲取教學(xué)信息的重要渠道。線上教學(xué)模式正逐漸改變著傳統(tǒng)授課模式、學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。提升職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力必須要積極適應(yīng)這種變化，促進教育方式、手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，與時俱進。這既是適應(yīng)職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律的本質(zhì)要求，也是順應(yīng)教育對象變化的現(xiàn)實所需。職業(yè)教育作為社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地之一，肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任，如何利用現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，促進學(xué)生互動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，已然成為職業(yè)院校教師面臨的重要任務(wù)和考驗。19年年初，受新冠肺炎疫情影響，不少高校推遲開課。在這種背景下，教育部下文要求各高校充分利用在線慕課和在線課程教學(xué)資源，以慕課平臺和實驗資源平臺服務(wù)支撐為驅(qū)動，依托各級各類在線課程平臺和校內(nèi)在線學(xué)習(xí)空間等，積極開展在線教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，確保疫情期間課程進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。全國高校積極響應(yīng)教育部號召，綜合運用各類在線教學(xué)資源，開展了全民在線教學(xué)實踐[1]。在非常時期采用線上教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)是革命性挑戰(zhàn)，也是對各高校多年來云平臺和混合式教學(xué)模式的檢驗。本人結(jié)合安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的《微型計算機技術(shù)及應(yīng)用》課程特點和授課需要，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，優(yōu)化了教學(xué)方式，進一步開發(fā)了職教云平臺，把線上教學(xué)模式應(yīng)用于《微型計算機技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)實踐活動中[2]。

1課程定位

《微型計算機技術(shù)及應(yīng)用》課程是高職院校電類專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程。目的是讓學(xué)生掌握必要的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算機的硬件應(yīng)用能力，課程緊密結(jié)合電子信息類的專業(yè)特點，理論性和實用性都很強。

2課程目標

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)生能熟練掌握計算機的基礎(chǔ)知識和實踐技能，掌握微型計算機結(jié)構(gòu)原理，學(xué)會微型計算機指令系統(tǒng)及匯編語言，掌握微型計算機定時/計數(shù)器及中斷系統(tǒng)、各部件的相互連接方法、數(shù)據(jù)與指令的傳送方式、輸入輸出接口、系統(tǒng)的升級與維護，運用所學(xué)知識能編寫并調(diào)試基本程序，同時能夠排除計算機一些軟、硬件的故障。

3課程內(nèi)容設(shè)計

本課程采用高等教育出版社出版的宋漢珍主編的《微型計算機技術(shù)及應(yīng)用》為本次線上授課教材，教材將微機理論知識和具體應(yīng)用問題緊密結(jié)合，從計算機理論知識出發(fā)，通過具體應(yīng)用進行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實踐能力。全書共分九章，包括計算機系統(tǒng)概論、計算機數(shù)據(jù)的表示法、Intel80×86微處理器、8086匯編指令與程序設(shè)計、存儲系統(tǒng)、中斷系統(tǒng)等多個章節(jié)，囊括了微型計算機技術(shù)中的各種知識，比較適合本門課程使用。

4課程實施

從教學(xué)實踐中可以看出，對于我們高職院校學(xué)生來說，普遍面臨學(xué)習(xí)積極性差，閱讀圖片能力差，知識整改能力差，學(xué)習(xí)積極性低等特點。在當前的教育模式中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相比仍然占據(jù)著主要位置，學(xué)生仍需坐在教室里聽教師講授理論內(nèi)容，按照相同的節(jié)奏接受知識。這種教學(xué)模式效果較差，不能很好地發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動能動性?！段⑿陀嬎銠C技術(shù)及應(yīng)用》課程涉及的知識面比較廣，知識點比較松散。知識內(nèi)容涉及微型計算機的基本功能、存儲器的原理、總線技術(shù)、中斷處理等眾多內(nèi)容，其中大部分理論知識點難度較大，比如各類接口的工作原理和編程使用方法等掌握和記憶起來比較困難。課程的重要知識點，如果僅憑教師利用有限的課時根本無法講解，課堂教學(xué)效果也會十分不理想。如何借助信息化教學(xué)手段優(yōu)勢，從以教為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，線上教學(xué)提供了基礎(chǔ)和可能性。通過在線教學(xué)，針對不同的學(xué)生群體、不同的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)模式，利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推出精品課程微課和多媒體課件供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，打破了現(xiàn)實課堂的束縛，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。為了實現(xiàn)在線教學(xué)，我選擇了職教云這個軟件平臺。并根據(jù)學(xué)生的特點與接受程度，制作了與大綱配套的PPT與授課視頻，編寫了課時計劃、電子教案、教學(xué)大綱等一系列電子教學(xué)資源，并通過職教云學(xué)習(xí)平臺的共享功能將電子資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。上課前學(xué)生利用瀏覽教學(xué)計劃、觀看視頻、課件、題庫等內(nèi)容，提前學(xué)習(xí)課程知識。授課時，我利用職教云直播功能進行直播授課，充分利用多媒體課件、在線教學(xué)資源等現(xiàn)代化手段豐富課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。同時根據(jù)學(xué)生在職教云平臺學(xué)習(xí)過程中提出的問題，進行答疑解惑，進一步加強學(xué)習(xí)效果。并督促加強學(xué)生自我管理意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，授課班級學(xué)生按照小組開展專題討論、互動考評，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和團隊協(xié)作水平。在實踐課的教學(xué)過程中，我把學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，在實踐中加深學(xué)生對理論的理解，提高了學(xué)生的實際動手能力和獨立思考的能力。《微型計算機技術(shù)及應(yīng)用》這門課程偏重于工程思維，也就是在了解了微型計算機各種芯片的功能和外部特征以后，剩下的是如何將它們用于實踐、設(shè)計實用的電路和系統(tǒng)，再配上相應(yīng)的應(yīng)用程序，完成各種實際應(yīng)用項目。比如說8255A芯片實驗，要求學(xué)生用8255A芯片的A口作為開關(guān)量輸入口，B口作為輸出口，在A口接8個開關(guān)，B口接8個發(fā)光二極管，通過A口8個開關(guān)實現(xiàn)對B口8個發(fā)光二極管的控制。我首先通過線上教學(xué)PPT講授實驗中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容和知識點，然后選取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將實踐任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，在詳細講解完實踐任務(wù)的相關(guān)要求之后，學(xué)生開始實施實踐任務(wù)，學(xué)生可以利用仿真軟件完成驗證性實驗。在學(xué)生完成驗證性實驗以后，可以提高要求，利用8255A芯片作為輸出口，控制6個發(fā)光二極管來模擬交通燈的控制[4]。在以上實踐的過程中，學(xué)生遇到的問題可以通過教學(xué)平臺反饋給教師，教師進行針對性的指導(dǎo)，師生共同討論、解決問題。

5特色與創(chuàng)新

本課程教學(xué)是在前人研究的基礎(chǔ)上，并在相關(guān)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，不斷更新信息化教學(xué)理念，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實踐技能為目的，將在線教學(xué)方式運用于高校教學(xué)實踐中，那么，本課程教學(xué)的創(chuàng)新點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）將線上教學(xué)與高校教學(xué)實踐相結(jié)合以安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)學(xué)生的必修課——《微型計算機技術(shù)及應(yīng)用》課程為例，將線上教學(xué)模式應(yīng)用到高校教學(xué)實踐中，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、期末成績和學(xué)生在線教學(xué)滿意度四個方面進行調(diào)查研究，對于促進高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義，可以為高校開展線上教學(xué)提供借鑒和參考。（2）運用網(wǎng)絡(luò)平臺，輔助學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，根據(jù)課程內(nèi)容確定課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，并引入與之有關(guān)的圖文與視頻學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源庫索取相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源進行提前預(yù)習(xí)。同時，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)工具等督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做好課前發(fā)言、課上探討和回答問題的準備。同時，教師可以通過教學(xué)平臺查看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，并以此來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（3）引導(dǎo)學(xué)生課上進行互動學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，落實以生為本的教學(xué)理念，始終把學(xué)生發(fā)展放在主體地位。在課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上先檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果，之后提出一些課程的重點與難點問題讓各個小組進行探討，引導(dǎo)學(xué)生課上進行互動學(xué)習(xí)，并讓各個小組代表進行展示，教師可以根據(jù)課程重點與難點內(nèi)容進行具體講解，為學(xué)生進行答疑解惑，解決學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遺留的問題和學(xué)生課上互動學(xué)習(xí)中新產(chǎn)出的問題，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。（4）實行多措并舉，進行科學(xué)合理綜合考核評價。線上教學(xué)模式與課前自主學(xué)習(xí)和課堂互動學(xué)習(xí)相結(jié)合，由單一考試變成全過程互動考核，多措并舉，使考核結(jié)果更準確、更多元、更科學(xué)。對于學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的考核評價，可以結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)與結(jié)果進行綜合考核評價，并融入學(xué)生在線上的提問和提交作業(yè)情況等。對于學(xué)生課堂互動學(xué)習(xí)的考核評價，根據(jù)學(xué)生課上參與互動合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、發(fā)言情況、學(xué)習(xí)結(jié)果等進行綜合評估和評價。對于以上評測內(nèi)容，采取全過程考核，提升了科學(xué)性。線上教學(xué)模式與《微型計算機技術(shù)及應(yīng)用》課程的結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),打破了師生間的交流堡壘，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在獲得豐富感性資料的基礎(chǔ)上,思維更活躍,更容易理解理論,增加了科學(xué)性、直觀性和趣味性的知識。在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)更新教案、PPT課件、視頻等電子資料，同時結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源庫索取相關(guān)教學(xué)資源，挑選重要知識點相關(guān)的習(xí)題，制成習(xí)題集，并定期更新補充習(xí)題冊，方便學(xué)生課后預(yù)覽和復(fù)習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃，完善知識點結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)素材，更好地將線上教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

參考文獻：

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[2]楊海軍，張惠萍，程鵬.新冠肺炎疫情期間高校在線教學(xué)探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報.2020（4）：194-196.

[3]陳江華.翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安.陜西師范大學(xué).2016.

[4]蔣一.“微機原理與接口技術(shù)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革實踐[J].江蘇科技信息.2021（12）：58-61.

作者：江舟 單位：安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院