導語：紙質(zhì)包裝設(shè)計教學改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“教育是國之大計、黨之大計”，推動教育事業(yè)的發(fā)展，是中國夢的重要組成部分。各大高校呼吁一線教師積極參與教育方式和教學內(nèi)容的改革，也使高等教育的發(fā)展步入到了輝煌階段。發(fā)展和問題是共存的，正是由于問題被逐個解決，才能得到持續(xù)的發(fā)展。因此，在回顧高等教育發(fā)展的同時，還必須正視當前教學改革中面臨的問題。本文主要就如何將柔性化教學內(nèi)容、教學手段和教學時間融入到紙質(zhì)包裝設(shè)計課程之中進行了初步探討。

［關(guān)鍵詞］紙質(zhì)包裝設(shè)計；柔性化；改革；教學

１傳統(tǒng)教學方式缺乏柔性化

１．１課程內(nèi)容缺乏柔性化

由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場的變化速度之快，使象牙塔中的內(nèi)容無法得到及時更新。許多高校雖然預料到會有這種問題的出現(xiàn)，但課程教學內(nèi)容因為師資力量缺乏、內(nèi)容老化等各種問題放慢了應對措施的實施。課程體系之所以是剛性的，是因為其中凝聚了多次考察、討論和研究，是老師們的心血。而這種模式阻礙了課程內(nèi)容的及時更新。

１．２傳統(tǒng)的教學模式缺乏柔性化

在傳統(tǒng)課堂中，提倡尊師重道，老師是神圣不能被質(zhì)疑的，由于祖祖輩輩受到這樣的影響，學生也會多多少少受到這方面影響。雖然現(xiàn)代教育正在發(fā)生著巨大的變化，但尊師重道是中國良好的傳統(tǒng)美德，每個人都應該做到。但對老師的觀點可以心存疑慮，對老師的教育全盤接收的學生，容易成為缺乏獨立思考能力的學生。

１．３課程設(shè)置特色不鮮明

為了提高工作效率，市場上的分工越來越細致。比如紙質(zhì)包裝設(shè)計調(diào)研、總體策劃、包裝材料、造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、視覺設(shè)計及營銷策劃等很多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有負責的部門，而每個部門又對各個環(huán)節(jié)進行了細致的分工。

２紙質(zhì)包裝材料的分類與優(yōu)勢

２．１分類

包裝紙應用十分廣泛，小到食品紙、煙盒、紙杯、化妝品盒、大到紙箱、運輸箱，衣食住行各方面都有它的身影，種類繁多，為了更好地理解，從名稱和加工原理上分為了四大類，分別是包裝原紙、卡紙、紙板紙和加工紙。包裝原紙分為牛皮紙、雞皮紙、羊皮紙、瓦楞紙、果袋紙；紙板包括白板紙、灰板紙和瓦楞紙；卡紙包括白卡紙、黑卡紙和?？?；加工紙包括紙袋紙、淋膜紙、透明紙、鋁箔紙和玻璃紙等。

２．２優(yōu)勢

在課程教學中最常用的就是牛皮紙、白卡紙和黑卡紙，因為這些紙張在畫材店或文具店極易找到，非常方便。牛皮紙是最常用的包裝材料，強度很高，通常呈淺棕色。半漂或全漂的牛皮紙漿呈淡褐色、奶油色或白色。牛皮紙裂斷長一般在６０００ｍ以上，抗張強度、耐破度和撕裂度都很高。白卡紙和黑卡紙是由優(yōu)質(zhì)木漿制成的白色和黑色卡紙，經(jīng)壓光或壓紋處理，主要用于印制美術(shù)印刷品或制作包裝紙盒，定量較大，從１６０ｇ到５００ｇ不等。

３課程教學方法的柔性化

柔性化教學模式源自于企業(yè)培訓，如湯姆遜公司和ＩＢＭ公司就一直在使用該模式［１］?；趯W習通在網(wǎng)絡教學中的諸多優(yōu)勢，作為教育者應該將這些優(yōu)勢引入教學之中。紙質(zhì)包裝設(shè)計課程特點是圍繞紙質(zhì)材料展開的紙質(zhì)包裝設(shè)計，并不包含塑料、玻璃等特殊材質(zhì)。紙張在生活中隨處可見，紙質(zhì)包裝課程中大多選用可以用手折疊的中厚型紙張，即使不在實驗室，也方便制作。因此，網(wǎng)絡教學適用于紙質(zhì)包裝設(shè)計教學中。在學習通中開展紙質(zhì)包裝設(shè)計課程是大勢所趨，特別是由于新冠肺炎疫情常態(tài)化，各個高校必須適應線下課程隨時會轉(zhuǎn)向線上課程的可能性，教育者要對類似學習通等的多種網(wǎng)絡教學平臺進行深入了解，以應對實時的變化。據(jù)中國教育服務網(wǎng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生在線學習時使用智能手機占總量的７３％，這表明手機作為在疫情期間學生進行居家在線學習過程中發(fā)揮了重要作用［２］。運用超星學習通的移動教學平臺，使學生可以進行靈活的線上學習，在開拓眼界的同時，更為簡單方便地學習紙質(zhì)包裝設(shè)計課程，如圖１。學生可以在平臺上學習錄播課程、ｐｐｔ共享學習、完成隨堂測試和討論區(qū)互動。老師可以因材施教，尊重個性發(fā)展，注重多樣化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。圖１紙質(zhì)包裝設(shè)計課程柔性化網(wǎng)絡教學架構(gòu)

３．１柔性化教學內(nèi)容加大學生學習的廣度

３．１．１以多方向提升紙質(zhì)包裝設(shè)計課程教學內(nèi)容的柔性化在超星學習系統(tǒng)中，按照學生能力的不同，比如有些學生繪畫技術(shù)較好、有些學生善于建模、有些學生精通空間折紙法。在保持課程目的不發(fā)生改變的情況下，進行有針對性的培養(yǎng)，使教學內(nèi)容變得更靈活。也可以在完成理論課程學習，對紙質(zhì)包裝設(shè)計課程有一定的了解之后，讓學生根據(jù)自己的能力和喜好進行選擇。通過這種柔性化教學方式，對學生進行因材施教，取長補短。３．１．２以豐富教學資源打造紙質(zhì)包裝設(shè)計課程教學內(nèi)容的柔性化超星學習通對于課程資源的管理更具系統(tǒng)性，在教師建課過程中，可以通過專業(yè)培養(yǎng)方案搭建系統(tǒng)的學習方法。首先，超星學習通ａｐｐ里包含了豐富的課程資源，其中有各個院校教師的課程教學視頻、各個院校教師及設(shè)計師、企業(yè)導師分享的相關(guān)優(yōu)質(zhì)文獻資料。教師可以對相似課程進行深入研究，打造精品課程。由于紙質(zhì)包裝設(shè)計課程時間非常有限，對于課后想要對包裝進行知識拓展的這類學生，可以在學習通中參看其它優(yōu)秀的課程完成深入學習。在超星學習通中，既為教師建課提供了方便，也為學生的知識拓展起到了非常重要的作用。３．１．３以交互性教學形式對學生進行柔性化引導超星學習通以互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)將企業(yè)導師、課程教師、學生三者緊密聯(lián)系起來，讓溝通可以隨時隨地零距離進行。如圖２同時可以結(jié)合分組任務加強學生小組之間、學生與教師之間的互動學習討論，讓網(wǎng)絡學習更具趣味性，提高學生的學習效率。

３．２柔性化教學手段提高學生的學習主動性

柔性化建課環(huán)境。在學習通平臺上，能夠讓這門課的所有老師一起通過互聯(lián)網(wǎng)建課，使得課程建設(shè)更全面。將“學生－平臺－互聯(lián)網(wǎng)”三者有機關(guān)聯(lián)起來，發(fā)揮集體智慧，讓紙質(zhì)包裝設(shè)計課程內(nèi)容囊括面更廣泛。在課程結(jié)構(gòu)上可以劃分為理論部分，包括：包裝概念、包裝溯源、包裝功能、包裝分類。以及實踐部分，包括：結(jié)合企業(yè)導師，融入人機工程學、容器設(shè)計方法、紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計、包裝視覺傳達設(shè)計，學生可以根據(jù)自己的喜好，深入學習其中自己更為感興趣的部分，讓課程建設(shè)充滿足夠的柔性和彈性。柔性化教學環(huán)境，能夠?qū)碚撜n程和實踐課程進行內(nèi)容細分，針對各導師的長處，安排教學環(huán)節(jié)，且增加實踐案例。如圖３，建立“理論－實踐－項目應用”三位一體的教學組織形式，通過案例式教學和研討室教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維。讓學生及時的將剛吸收、理解的理論知識，在實踐中進行檢驗，一方面加深了對理論的理解，另一方面促進了實踐的操作。通過案例式教學和研討式教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維。學生可以在咖啡廳、家、公園或者地鐵，進行隨時隨地的學習。除了不限制時間，也不限制設(shè)備，比如可以使用手機、平板電腦或臺式電腦來觀看視頻教學，使網(wǎng)絡教學更為多樣化、立體化。

３．３柔性化課程學習時間提升學習的自由度

３．３．１課前預習時間柔性化使用手機、電腦等移動端進行課程的學習屬于剛性要求，而“課前預習”的時間具有靈動性，若掌控不好會大大影響教學的質(zhì)量，還因課前預習和課堂自主學習是一個遞進的過程，很有可能導致自主學習根本無法開展。柔性化教學背后，需要剛性的考核制度來督促學生學習。比如，將預習的教學資源設(shè)置為任務點，教師通過后臺查看學生的學習進度，既可以掌控學習進度，也可以對學生之間的進度進行對比。由于理論課程在正式開始之前，已經(jīng)進行了預習，因此，為了檢測結(jié)果和效果，需要先進行簡單的隨堂測試，這樣的做法可以讓學生認識到預習在課程學習中的重要性。３．３．２小組討論時間柔性化紙質(zhì)包裝設(shè)計需要團隊合作，將學生按照人數(shù)進行平均分配，再布置課題。在第一次設(shè)計的時候，教師可以提供研究思路，或者過去的相似案例供學生參考和學習。小組成員的討論進行時間是柔性化的，討論的次數(shù)也沒有限定，而上課時間等同于提交創(chuàng)意方案階段，需要進行必要的考評來把控學習進度。３．３．３拓展知識時間柔性化無論是為了完成此次作業(yè)或是考試，還是因為感興趣或希望開拓視野，學生可以在包括學習通的網(wǎng)絡海洋中進行不規(guī)定時間的逛展覽、觀國寶、看史書或聽講座，由此來陶冶情操和提升自我。

４結(jié)語

在超星學習通平臺體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)和教學的融合。體現(xiàn)了移動端線上教學的優(yōu)越性。作為教學時間有限的紙質(zhì)包裝設(shè)計課程，基于學習通平臺的紙質(zhì)包裝設(shè)計教學突破了時間和空間的局限，為紙質(zhì)包裝設(shè)計課程創(chuàng)造了自由的柔性化學習方式。超星學習平臺擁有超大的學習資源共享平臺，為紙質(zhì)包裝設(shè)計課程提供了很好的拓展學習資源。使學習不止停留在課堂的４５分鐘，柔性化了學習時間，拓寬了學生的眼界，也推進了互聯(lián)網(wǎng)時代教與學的新型發(fā)展模式。

作者：秦金璐 單位：邵陽學院