導語：倉儲與配送管理實務實踐教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《倉儲與配送管理實務》是現(xiàn)代物流管理專業(yè)核心課程，文章在分析目前高等職業(yè)院校本課程實訓教學現(xiàn)狀的基礎上，以就業(yè)為導向，以學生為中心，探索符合高等職業(yè)教育和市場需求的基于校內(nèi)實踐課程教學模式及實施措施，以使教學內(nèi)容與企業(yè)需求相融合，提高學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)理論基礎扎實，實踐能力強，具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：校內(nèi)實踐教學；教學模式；實施措施

《倉儲配送管理實務》是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心技能課程，在電子商務、信息技術的推動下，物流業(yè)進入高速發(fā)展階段，傳統(tǒng)的教學模式及方法已經(jīng)無法滿足行業(yè)對物流高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)需要，應根據(jù)實踐教學的發(fā)展，圍繞倉儲與配送崗位職業(yè)能力，基于校內(nèi)實踐教學資源，革新教學模式，重構教學體系，以工作任務為核心，以業(yè)務流程為主線，進行課程教學模式與方法的改革。

1《倉儲配送管理實務》原有實訓教學存在的問題

（1）理論與實踐教學脫節(jié)。高職院校強調(diào)理實并重，一般在專業(yè)課程教學上要求理論課時與實踐課時比例為5∶5，但因高職物流教學理論體系較為薄弱，缺少對物流行業(yè)深入性、持續(xù)性的研究，缺乏對最新行業(yè)動態(tài)的掌握，導致所學理論無法對物流實踐起指導作用。（2）實踐教學缺乏真實性。傳統(tǒng)的實訓教學過程是在模擬仿真環(huán)境下操作的，其中出入庫作業(yè)、盤點、分揀、配貨、包裝等作業(yè)是在校內(nèi)物流綜合實訓室完成，整體的教學環(huán)境還是以教室、實訓室為主，學生沒有得到身臨其境的在工作崗位情境中的訓練，缺乏工作責任感，操作有時會存在應付了事的心態(tài)，不能從解決問題的角度認真思考，不能真正的掌握實訓項目要求的相關技能。（3）課程實訓與企業(yè)崗位技能要求不相匹配。原有課程實訓項目的設計基于教材劃定的模塊，從認知習慣出發(fā)，內(nèi)容由淺入深，由內(nèi)涵概念擴展至原則方法，而非企業(yè)物流崗位工作流程，導致實訓的內(nèi)容單一，當學生面對真實物流企業(yè)綜合、復雜的業(yè)務流程以及多樣化的工作環(huán)境時，對物流技能的應用缺乏應變能力。

2基于課程校內(nèi)實踐教學的教學模式

（1）以就業(yè)為導向?；谡n程校內(nèi)實踐的教學本質(zhì)上是以就業(yè)為導向的一種教學模式，其關鍵在于培養(yǎng)學生的實踐能力，最終達到培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的實踐性人才的目標。以就業(yè)為導向，通過課程校內(nèi)實踐教學幫助學生適應崗位就業(yè)的技能要求和職業(yè)發(fā)展的需要，對既有課程體系和教學模式進行創(chuàng)新，將校內(nèi)實訓融入到日常的教學環(huán)節(jié)，增強學生對專業(yè)知識的興趣及提高專業(yè)技能素養(yǎng)，真正做到“做中學，學中做”的教學模式。（2）以工作任務為驅(qū)動。通過對倉儲企業(yè)運營管理實際中的工作進行合理分工，把實訓內(nèi)容分解成若干個小任務，以此為基礎設置相應的實訓項目進行訓練，學生通過獨立思考或小組合作完成一系列任務，解決問題的同時也掌握了相應的專業(yè)技能。（3）線上線下混合式教學。采用線上線下混合式教學，改變課堂上以教師講授知識點為主的授課模式。選用超星混合式平臺，課前把授課資料如課程課件、案例、思考題、習題等上傳至平臺，通過布置任務讓同學們預習并回答問題，課中著重講授重點難點問題并完成相應的任務模塊，課后在平臺布置復習任務，學生完成課后習題。在整個教學環(huán)節(jié)中讓學生充分參與，調(diào)動學習的積極性及主動性，培養(yǎng)其解決具體問題的能力。

3基于課程校內(nèi)實踐教學的實施措施

（1）開發(fā)課程教學資源。在已建好的網(wǎng)絡課程基礎上，根據(jù)倉儲配送管理崗位應具備的職業(yè)能力要求，不斷開發(fā)和完善課程教學資源庫，例如課程標準、授課計劃、教案、教學課件、微課、案例集、習題庫、教學錄像、闖關游戲、倉儲專業(yè)視頻庫等；同時，購置和應用校內(nèi)實訓設施設備、仿真實訓操作軟件，完善實訓課程大綱、實訓指導書、實訓教案等。（2）開發(fā)校內(nèi)實踐教學場所。聯(lián)系學校相關職能部門，積極發(fā)掘、申請校園內(nèi)與《倉儲與配送管理實務》課程教學內(nèi)容相關的實訓教學場所，根據(jù)不同的教學內(nèi)容及任務，選擇校內(nèi)圖書館、菜鳥驛站、食堂、大學生實驗超市等校內(nèi)運營場所作為實訓基地開展實訓項目，讓同學們走出教室學習，滿足學生的實踐學習需求。例如學校圖書館建筑面積約17000平方米，館藏紙質(zhì)圖書73余萬冊，電子圖書30余萬冊，可用作進行出庫布局規(guī)劃、儲存技術、儲存安全管理等實踐內(nèi)容。（3）實踐“教、學、做”一體的教學方法。改革教學方法是實施基于校內(nèi)實踐教學的根本保證，在教學過程中根據(jù)學情及授課內(nèi)容，采取能調(diào)動學生學習主動性及積極性的教學方法。①角色扮演法。分小組模擬成立倉儲公司，分配不同的崗位角色，如倉儲主管、信息員、驗收員、出庫員等，在不同的項目中，承擔不同的崗位職責，共同合作完成實訓任務，進而提升實踐技能。②案例分析法。在案例里充分融入校內(nèi)經(jīng)營場所的倉儲元素，摒除原有的以教師分析講解為主的模式，以小組為單位，分配有小組長、記錄員、展示員等角色，小組成員依據(jù)倉儲案例的內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)實踐的體驗，提出存在的問題及解決方法，并依次上臺展示，提升團隊合作意識及口頭表達能力。③演示法。不單是教師在課堂進行演示，而是讓同學們積極參與其中，如在貨物的堆碼項目中，在課堂展示不同的堆碼方法時，運用教室的授課物料，讓學生上臺展示粉筆的堆碼方法，并現(xiàn)場進行講解點評，讓同學們掌握如何根據(jù)物品的形態(tài)特點選擇不同的堆碼方法。④模擬訓練法。主要在校內(nèi)實訓場所進行，使學生在仿真度高的倉儲環(huán)境中，對倉儲崗位的業(yè)務流程及倉儲經(jīng)營管理進行模擬操作，使學生盡快掌握倉儲崗位所需具備的知識及技能。同時充分利用微課、視頻、闖關游戲等學生感興趣的資源，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情與興趣。（4）設計基于校內(nèi)實踐教學的實訓內(nèi)容。基于我?，F(xiàn)有的校內(nèi)實踐教學資源，依據(jù)《倉儲與配送管理實務》課程的實踐教學目標及要求，制定了以下的實訓教學內(nèi)容如表1所示。（5）建立課程教學質(zhì)量監(jiān)督體系。一方面是通過學校已有的評教議教系統(tǒng)，通過學生的評分及反饋了解學生對課程的總體評價，發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在的不足，深究原因并予以改進；其次通過課程超星平臺的問卷調(diào)查及課程反饋模塊，積極與學生進行互動，發(fā)現(xiàn)學生的學習需求，促進教師優(yōu)化教學過程。（6）完善課程教學評價考核體系。改革過去傳統(tǒng)的以教師評價為主、注重理論知識的課程考核方式，建立基于校內(nèi)實踐教學、能激發(fā)學生學習主動性的考核與評價體系，將過程評價與最終評價相結(jié)合，具體實施如表2所示。其中過程考核主要考核學生在項目實訓中任務的完成情況，對于需小組合作的項目，采取教師評價、組長評價和學生互相評價相結(jié)合，使評價的結(jié)果更為客觀；結(jié)果考核采取網(wǎng)絡平臺考試形式，主要考核學生整個學期綜合知識和技能掌握情況，通過多維度的考核評價體系體現(xiàn)學生的專業(yè)課程綜合能力。采用校內(nèi)實踐教學方式，依托于校內(nèi)現(xiàn)有的資源，以就業(yè)為導向，以工作任務為驅(qū)動，做到課程內(nèi)容與學生未來從事的崗位工作相契合，同時推進了校內(nèi)物流實訓基地的建設，對提高學生的物流專業(yè)技能及專業(yè)課程改革起到重要的作用。

參考文獻：

[1]閆靖.職業(yè)技能大賽驅(qū)動下的《倉儲與配送實訓》課程改革[J].職業(yè)教育，2021(4):241-245.

[2]謝翠梅.“五位一體"夯實倉儲與配送專業(yè)技能[J].物流技術，2013(6):276-278.

[3]譚波.基于項目教學法的高職“倉儲與配送管理”課程改革與實踐[J].職業(yè)與教育，2009(3):139-140.

作者:覃珺 單位:廣西電力職業(yè)技術學院