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×關(guān)于心理輔導(dǎo)若干問題的探討

心理輔導(dǎo)是運(yùn)用心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)，幫助個體達(dá)到心理優(yōu)化的過程；它通過心理測試、心理調(diào)整、心理會談等方法，在民主和諧的氣氛中，使學(xué)生了解自己與環(huán)境，增進(jìn)身心健康，獲得良好的適應(yīng)。長期以來，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一準(zhǔn)標(biāo)，學(xué)生的心理發(fā)展變得無足輕重。許多有關(guān)生理、心理方面的常識只靠學(xué)生自己去摸索認(rèn)識，許多潛在的生理、學(xué)習(xí)障礙靠自己去克服。多少年來，唯一得到家長、學(xué)校、社會認(rèn)可的教育效益是高分出人才。因而，學(xué)生獲得的是超負(fù)荷的期待、苛求、嚴(yán)厲和不寬容。

然而，據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查研究結(jié)果表明，由于生活節(jié)奏的加快、競爭的加劇，各種心理和行為方面的問題明顯上升。當(dāng)代中學(xué)生左右的人存在不同程度的心理問題，比例高于其他人群。有嚴(yán)重心理障礙的，初中生占，高中生占，表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控、心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)；人格障礙主要表現(xiàn)為偏執(zhí)人格和反社會人格兩種。另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在應(yīng)付挫折、人際交往、青春期心理適應(yīng)、休閑與消費(fèi)等方面的困擾，并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、說謊、吸煙、喝酒、賭博、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。由此說明，應(yīng)試教育使學(xué)校教育顯得單一，尤其面對學(xué)生心理成熟落后于社會化過程這一實(shí)事束手無策，往往把心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以德育代替心理輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生心理成為一句空話。心理輔導(dǎo)以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨。它應(yīng)在學(xué)校教育中得到提倡，使其發(fā)揮特有的育人功能。

一、心理輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分

心理輔導(dǎo)不是說理和替代，而是一種協(xié)助和服務(wù)。這一方面要有各種情景的活動設(shè)計，讓學(xué)生在活動中去實(shí)踐體驗(yàn)、思索選擇；另一方面學(xué)生自始至終是主體。過去人們對學(xué)校教育的埋怨往往集中在專業(yè)與社會需要脫節(jié)這點(diǎn)上，但調(diào)查表明，學(xué)校教育存在的主要問題之一就是學(xué)生的素質(zhì)疏離于社會實(shí)際，突出的表現(xiàn)是學(xué)生在瞬息萬變的現(xiàn)代生活面前，顯得茫然無所適從，且越來越窘于應(yīng)付，產(chǎn)生適應(yīng)能力的危機(jī)。因此，實(shí)施心理輔導(dǎo)，使學(xué)生先成人、后成才，是現(xiàn)在和未來教育均不能逾越的一個階段。心理輔導(dǎo)作為現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分，主要基于如下因素。

心理輔導(dǎo)是提高學(xué)生心理素質(zhì)的前提

心理素質(zhì)，是人在心理方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，它是心理發(fā)展水平的總和。學(xué)生的求知和成才，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化精華，只有通過個體心理機(jī)制的選擇、內(nèi)化，才能滲透在人格特質(zhì)中，學(xué)生才能由幼稚走向成熟。這個過程，也是心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生整體素質(zhì)的提高，主要受心理素質(zhì)的影響；學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、開放人格、競爭能力、適應(yīng)能力等均以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，能保持良好的心理適應(yīng)，是抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。心理輔導(dǎo)主要起以下作用。一是傳授心理健康知識。它不是單純的傳授，而是讓學(xué)生了解心理健康的科學(xué)性，主動避免不健康的心理狀態(tài)。二是遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，幫助他們認(rèn)識自我，指導(dǎo)其改變不良行為，消除困擾，適應(yīng)環(huán)境。三是進(jìn)行良好的行為訓(xùn)練。一方面要幫助學(xué)生增加心理營養(yǎng)、滿足心理需要，另一方面是進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)活動中，要遵循如下原則：心理輔導(dǎo)不是說教，是聆聽；不是訓(xùn)誡，是接納；不是教導(dǎo)，是引導(dǎo)；不是控制，是參與；不是偵訊，是了解；不是遏止，是疏導(dǎo)；不是做作，是真誠；不是表面服從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)化。

心理輔導(dǎo)是驅(qū)動學(xué)生人格發(fā)展的動力

心理輔導(dǎo)與人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理輔導(dǎo)過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中的對自身的一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著人格的發(fā)展，并且，客觀的價值觀念在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新高度。同時，心理輔導(dǎo)并不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中積極能動地調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為方式進(jìn)行認(rèn)識評價，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。心理輔導(dǎo)采用心理換位法，與被輔導(dǎo)者的心靈溝通，從而對學(xué)生人格發(fā)展的影響變得更加自覺深入。

心理輔導(dǎo)對人格發(fā)展的這種促進(jìn)作用，決定了它必將給個體人格發(fā)展帶來廣泛的影響，主要表現(xiàn)在三個方面。①心理輔導(dǎo)影響人格發(fā)展的水平。這是因?yàn)椋环矫?，發(fā)展使學(xué)生產(chǎn)生一種求知需要，它成為個體積極攝取文化信息的動力源泉，必然推動人格發(fā)展接收心理輔導(dǎo)所提供的正確信息；另一方面，人格的發(fā)展又使主體更自覺、主動地接受心理輔導(dǎo)。因此，人格發(fā)展總是與心理輔導(dǎo)的要求指向一致，并不斷走向成熟與開放。②心理輔導(dǎo)能維持人格發(fā)展的連續(xù)性和穩(wěn)定性。心理輔導(dǎo)根據(jù)個體的需求，溝通其與環(huán)境的關(guān)系，并以此影響學(xué)生內(nèi)在的行為方式，求得最佳適應(yīng)。自我意識障礙是導(dǎo)致人格異常的重要原因，當(dāng)一個人的認(rèn)識過于固執(zhí)時，就會產(chǎn)生心理問題，表現(xiàn)出對自己的人格缺乏自知力，行為無目的，自制力差，經(jīng)常處于沖突焦慮之中。心理輔導(dǎo)則綠化了這片人格荒漠，使其消除這種心理障礙。③心理輔導(dǎo)影響著人格發(fā)展的方向。心理輔導(dǎo)不斷地對學(xué)生的人格發(fā)展進(jìn)行著認(rèn)識、評價和調(diào)控，不斷地改變著自我對人格發(fā)展的態(tài)度和要求，使他們認(rèn)識到人格應(yīng)朝什么方向發(fā)展，以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展。心理輔導(dǎo)使學(xué)生不斷認(rèn)識、檢驗(yàn)自己人格發(fā)展的合理性，如果不切實(shí)際，或出現(xiàn)個別偏差時，心理輔導(dǎo)則會協(xié)助學(xué)生及時調(diào)整，從而使人格健康發(fā)展。

總之，心理輔導(dǎo)作為學(xué)生人格發(fā)展的調(diào)控手段，施加的影響是積極的。但還要看到，心理輔導(dǎo)的這種影響是隨著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展而增大的。認(rèn)知水平低的學(xué)生，自我意識較弱，心理輔導(dǎo)對人格發(fā)展的影響則小，隨著自我認(rèn)知水平的提高，心理輔導(dǎo)對人格發(fā)展的影響便逐漸增大。

心理輔導(dǎo)是開發(fā)學(xué)生潛能的條件

教育的目的之一就是開發(fā)人的潛能資源。良好的心理品質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)，互為前提的，心理輔導(dǎo)為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了必要條件。心理學(xué)研究表明，人的潛能包括四個方面：智慧、情感、創(chuàng)造和超越感。學(xué)校教育則側(cè)重對學(xué)生智慧能力、情感能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)。亦即開發(fā)個體內(nèi)所具備的潛在的學(xué)習(xí)能力和動力。潛能的開發(fā)有賴于個體對學(xué)習(xí)活動的參與程度，但學(xué)業(yè)失敗會降低學(xué)生的自信。所以，心理輔導(dǎo)將通過與被輔導(dǎo)者建立一種良好的人際關(guān)系，協(xié)助當(dāng)事人認(rèn)識自己，進(jìn)而使其潛能得到充分發(fā)展。心理輔導(dǎo)主要創(chuàng)設(shè)如下助人情景。一是創(chuàng)設(shè)嘗試情景，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，使其得以自我實(shí)現(xiàn)。二是創(chuàng)設(shè)選擇情景，給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，使其投入地生活一次，從而確立自己的位置。一個小制作，一次角色轉(zhuǎn)換，都能激活學(xué)生的創(chuàng)造性，它是潛能中最富有活力的因素，因?yàn)閷?chuàng)造活動起決定作用的并不是一個人的能力，而是人的創(chuàng)造欲望。因此，自主選擇、成功體驗(yàn)?zāi)苁箖?nèi)在的生命力和潛能淋漓盡致地發(fā)揮出來。

二、心理輔導(dǎo)的功能

心理輔導(dǎo)在激發(fā)學(xué)生道德情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知需求，促進(jìn)他們的人格社會化等方面是一種不可缺少的活動方式。它以情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練、心理陳述等活動形式，解脫學(xué)生沉重的精神負(fù)擔(dān)，從而使個體能以較高的認(rèn)知水準(zhǔn)、樂觀而穩(wěn)定的情緒為核心，以具備心理調(diào)適能力、把潛能發(fā)揮為動力，在各種行為反應(yīng)中展現(xiàn)健康的自我。心理輔導(dǎo)具有以下幾方面的功能。

形成健康的心理品質(zhì)

心理品質(zhì)是個體在認(rèn)知、情感、意志過程中所表現(xiàn)出來的認(rèn)識興趣與能力、社會適應(yīng)與情緒調(diào)控能力、自我意識與意志品質(zhì)等，它是人腦的一種特殊機(jī)能。心理品質(zhì)的形成，是受遺傳、環(huán)境、文化等因素制約的。良好的教育往往為心理品質(zhì)的形成打下堅固的基礎(chǔ)，使人享用一生。但從傳播的角度看，教育的結(jié)果是導(dǎo)致受教育者的心理行為發(fā)生合目標(biāo)的變化，但這種變化又依賴個體的心理品質(zhì)。同樣的文化信息，有的很容易接受內(nèi)化，并外顯教育者期望的行為；有的則拒之門外，難以同化，這正是個體心理品質(zhì)差異使然。任何文化信息必須經(jīng)過個體心理的過濾，才能賦予意義，變?yōu)閮?nèi)在的品質(zhì)。人的心理品質(zhì)的優(yōu)劣，后天習(xí)得方式很重要。但是，在同樣的教育條件下，不同的人往往具有不同的心理品質(zhì)。影響健康的心理品質(zhì)形成的因素十分復(fù)雜，其中心理輔導(dǎo)是一個不可忽視的因素，它在優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)方面具有獨(dú)特的功能。

其一，認(rèn)知優(yōu)化。心理輔導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生獲得信息、加工信息以及對周圍環(huán)境作出反應(yīng)的過程，消除其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的異常現(xiàn)象，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)各要素間的關(guān)系相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

其二，情感優(yōu)化。情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。心理輔導(dǎo)調(diào)節(jié)學(xué)生的情感需要，使其避免情緒的大起大落以及兩極性波動。弱化情緒的易激性，強(qiáng)化情緒的可控性。中學(xué)生正處于歲的花季，自我意識迅速發(fā)展，情感世界紛繁多彩，頗有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情感反應(yīng)強(qiáng)度。心理輔導(dǎo)應(yīng)以滿足學(xué)生的正當(dāng)情感需要為前提，使他們認(rèn)識到情感與生理、心理發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)理智感以及對美的體驗(yàn)。

其三，意志優(yōu)化。意志是人在意志行動中有意地、積極地、理智地和頑強(qiáng)地變革某一客觀事物的過程中，以及為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的時所表現(xiàn)的那種調(diào)節(jié)自我、克服困難的主觀能動性。心理輔導(dǎo)常協(xié)助學(xué)生克服內(nèi)部障礙，提高意志行為水平，使學(xué)生不為偶發(fā)的誘因所驅(qū)使，從以狹隘的動機(jī)為主向比較遠(yuǎn)大、現(xiàn)實(shí)的動機(jī)發(fā)展。失望、痛苦、沮喪、冷漠，不是消弱意志，而是砥礪意志。一個人在困難面前低頭是意志薄弱，但在困難面前沖動同樣也是意志薄弱的表現(xiàn)。人只有在實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的過程中，遇挫不驚，并能深思熟慮地加以克服困難，才會顯著地表現(xiàn)出意志的作用?？傊?，學(xué)生的意志是在現(xiàn)實(shí)活動中培養(yǎng)起來的，它不僅對學(xué)業(yè)成敗有重要意義，而且在自我修養(yǎng)方面也具重要意義。因此，心理輔導(dǎo)以真善美的文化氛圍，給學(xué)生以感染和示范，幫助他們志存高遠(yuǎn)，使意志品質(zhì)的發(fā)展趨向自覺、果斷、自制、堅韌。

培養(yǎng)高尚的道德情操

心理輔導(dǎo)活動的主體性、探索性使學(xué)生較易產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)可以影響他們對滲透在輔導(dǎo)內(nèi)容中的道德規(guī)范產(chǎn)生興趣，促使其由道德認(rèn)識向道德行為的轉(zhuǎn)化。心理輔導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操的功能有四個。一是提高功能。通過心理輔導(dǎo)，學(xué)生可以彌補(bǔ)欠缺的道德知識，同時，道德判斷和評價能力也會不斷提高。隨著自我意識的發(fā)展，道德認(rèn)識呈現(xiàn)上升、獨(dú)立、自覺的特征。二是激勵功能。心理輔導(dǎo)外顯的價值信息滲透在學(xué)生的道德認(rèn)識過程中，同化原有的道德認(rèn)識，以達(dá)到新的水平。學(xué)生憑借這種激勵作用，對自己的道德行為進(jìn)行分析、檢測。由于激勵的介入，學(xué)生道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練、形成則受到內(nèi)在力量的驅(qū)動，效果更佳。三是調(diào)控功能。面對各種道德情境，在一定道德意識支配下，學(xué)生必定表現(xiàn)出各種道德行為習(xí)慣，有的則表現(xiàn)為不良行為習(xí)慣，并帶有年齡、性別差異明顯等特點(diǎn)。心理輔導(dǎo)對此的具體措施有；調(diào)動學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)其榮辱感；消除學(xué)生的逆反心理，喚起他們的自尊心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，作為疏導(dǎo)改良的突破口；培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，強(qiáng)化其道德意志水平；堅持行為訓(xùn)練，使學(xué)生德、智、體、心理優(yōu)化協(xié)同發(fā)展。

順利實(shí)現(xiàn)社會化

社會化是指學(xué)生不斷適應(yīng)社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會文化而勝任社會所期望、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展個性的過程。從這個意義上說，心理輔導(dǎo)具有兩方面的功能。第一，促進(jìn)個體行為和社會達(dá)成一致。比如學(xué)生中普遍存在的角色緊張，就是適應(yīng)過程中出現(xiàn)的一種心理異?，F(xiàn)象。心理輔導(dǎo)則要理順?biāo)麄儗Τ袚?dān)社會角色所產(chǎn)生的不協(xié)調(diào)情緒，抵消不安、緊張、恐懼的心理反應(yīng)，使挫折感變?yōu)槌晒Ω小３晒Φ妮o導(dǎo)由期望、機(jī)會、評價三要素構(gòu)成。期望是輔導(dǎo)者對學(xué)生積極的要求，期望值不要過高或過低，要符合學(xué)生的實(shí)際情況；機(jī)會是心理輔導(dǎo)通過為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，為他們發(fā)現(xiàn)發(fā)展自己打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，以便成功地步入社會；評價是輔導(dǎo)者對學(xué)生實(shí)施的鼓勵性評價，目的在于淡化其自卑，強(qiáng)化其自信，為他們的發(fā)展創(chuàng)造一個激勵性環(huán)境。心理輔導(dǎo)的成功機(jī)制在于客觀的審視自我的情感活動，推動認(rèn)知向行為、他律向自律轉(zhuǎn)化。因之，心理輔導(dǎo)是一種心理按摩，是一次心理美容，它撐起傾斜的精神，純潔不良的情感，尋回失落的信息。第二，人格化功能。幫助學(xué)生正確理解自我的人格特質(zhì)，找到屬于自己的人生位置。心理輔導(dǎo)通過培養(yǎng)人格健全獨(dú)立、富有創(chuàng)造性的個體來滿足社會的需要，更好地推動社會進(jìn)步。

三、心理輔導(dǎo)的機(jī)制

心理輔導(dǎo)實(shí)際上是為學(xué)生排憂解難與學(xué)生能動地自我調(diào)適的統(tǒng)一。它之所以能發(fā)揮多種功能，是因?yàn)樽陨砭哂歇?dú)特的機(jī)制。

趨同機(jī)制

有關(guān)研究表明，個體心理發(fā)展主要由四個子系統(tǒng)組成。一是生理系統(tǒng)。它包括遺傳素質(zhì)和生長成熟。遺傳素質(zhì)為個體的心理發(fā)展提供了生物前提，是心理發(fā)生發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的個別差異為個體心理發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。遺傳素質(zhì)的特點(diǎn)會影響社會對一個人的態(tài)度，從而影響一個人的心理發(fā)展。生長成熟是一種通過基因來指導(dǎo)發(fā)展過程的機(jī)制，成熟的規(guī)律在一定程度上支配著心理發(fā)展的順序。二是環(huán)境系統(tǒng)。它包括宏觀、微觀和心理環(huán)境。宏觀環(huán)境主要是指社會制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)、民族心理等，它為個體心理發(fā)展提供了總條件、總背景。微觀環(huán)境又稱個人環(huán)境，它是個體所處的具體生活的環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、社區(qū)等，它影響和決定著個體心理發(fā)展的具體內(nèi)容。心理環(huán)境是一個人內(nèi)心所感知的環(huán)境，外來信息必須經(jīng)過它的過濾，才能發(fā)生作用。三是心理系統(tǒng)。它包括已有的心理因素和有待發(fā)展的新的心理內(nèi)容，它由各種心理要素構(gòu)成。四是活動系統(tǒng)。主要指個體有目的、有意義的實(shí)踐活動，個體正是在各種活動中形成了穩(wěn)固的個性傾向和各種心理特征。

個體心理的發(fā)展是以上各系統(tǒng)間交互作用的結(jié)果。一方面心理輔導(dǎo)所表現(xiàn)的尊重、理解，不僅增加了學(xué)生對環(huán)境刺激的承受力，使之抵御不良反應(yīng)；另一方面，生理素質(zhì)、環(huán)境和已有的心理因素在個體活動中的相互作用所構(gòu)成的矛盾運(yùn)動，是推動個體心理發(fā)展的終極動力。心理輔導(dǎo)信息滲透在這種矛盾運(yùn)動中，起到調(diào)節(jié)、規(guī)范、趨同的作用，矛盾各方始終呈現(xiàn)均衡、流暢和協(xié)同，有利于發(fā)揮整體效應(yīng)。

再從個體心理發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)來看，它使得個體心理發(fā)展總是處于多向相互沖突中，給個體心理發(fā)展帶來了多種可能性。比如良好的環(huán)境能促進(jìn)心理發(fā)展，反之，如果缺乏相應(yīng)的環(huán)境刺激，就會導(dǎo)致心理適應(yīng)不良。心理輔導(dǎo)通過讓學(xué)生參與各種訓(xùn)練活動，由需要引起動機(jī)，動機(jī)支配行動，使個體有效地達(dá)到正向趨同的目的。正是從這個意義上來說，心理輔導(dǎo)具有能使個體心理發(fā)展的各子系統(tǒng)間逐漸趨向于輔導(dǎo)內(nèi)容的趨同機(jī)制。

整合機(jī)制

心理輔導(dǎo)給學(xué)生以自信，使其懂得弱者困于環(huán)境、智者利用環(huán)境的道理。自信作為一種心理素質(zhì)是通向自我實(shí)現(xiàn)的橋梁，在自信情景中，個體可以抑制悲觀情緒，超越自我。而德育從某種意義上來說是一種規(guī)范過程，個體被動適應(yīng)它提供的道德常模。如何做一個成功的人，主要由學(xué)生自己習(xí)得。心理輔導(dǎo)則有助于把德育的規(guī)范過程和學(xué)生在心理輔導(dǎo)活動中體驗(yàn)的情感整合起來。

心理輔導(dǎo)能設(shè)身處地地感受學(xué)生的處境和痛苦，并給予尊重、理解、支持和信任。對一些原來素質(zhì)低、適應(yīng)能力弱的學(xué)生來說，心理輔導(dǎo)使使他們重新認(rèn)識自己，體驗(yàn)到“突然發(fā)現(xiàn)一個完全不同的我”的情景，并有可能改變他們被德育遺忘了的自卑心態(tài)。

另外，心理輔導(dǎo)由于經(jīng)常采取宣泄、緩解等方法，一方面彌補(bǔ)了德育的不足，另一方面又能滿足和激發(fā)學(xué)生的情感需要，使他們的價值取向與做人準(zhǔn)則得到良好整合。這種整合融合著個體對人生的領(lǐng)悟，并促其進(jìn)入一種崇高的精神境界，它一旦在個體心理品質(zhì)中鞏固下來，變會在現(xiàn)實(shí)生活中顯示出一種定勢力量，就會對人生的成功產(chǎn)生一種推動作用。

訓(xùn)練機(jī)制。

傳統(tǒng)的教育方式將學(xué)生當(dāng)作被動的接受器，依據(jù)刺激、強(qiáng)化的方式達(dá)到道德的內(nèi)化。因而，學(xué)生易形成逆反心理。這是因?yàn)閷W(xué)生的需要未得到重視與滿足，造成心理失衡，而通過抗拒外部期待，求得心理平衡。從培養(yǎng)的角度看，訓(xùn)練機(jī)制應(yīng)建在活動之上，并要注意如下問題。一是掌握特點(diǎn)。學(xué)生心理發(fā)展未成熟，具有過渡性、閉鎖性、動蕩性、社會性等特點(diǎn)。二是明確因果。導(dǎo)致學(xué)生心理問題的主要因素有：考試焦慮、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系不良、父母期望過高、家庭關(guān)系緊張、異慕、早戀傾向等，所以，首先要理清問題，而后干預(yù)影響。三是方法適當(dāng)。情緒自控訓(xùn)練、交往技能訓(xùn)練、角色適應(yīng)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等，無論是活動訓(xùn)練還是操作訓(xùn)練，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計，及時消除負(fù)效應(yīng)。

情境體驗(yàn)是訓(xùn)練的關(guān)鍵，情境是影響個體行為的一切外因條件。訓(xùn)練只有從當(dāng)時的情景出發(fā)，才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，心理換位，達(dá)到訓(xùn)練的目的。影響學(xué)生行為的情景因素有兩方面。其一是必然因素。它包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境等。自然場景，真切感受，才能讓學(xué)生學(xué)會生存，才能啟動內(nèi)在動力，改變不良行為。其二是偶然因素。它無規(guī)律可循，給訓(xùn)練對方帶來障礙，造成心境變化，情緒波動。此時的訓(xùn)練目的在于強(qiáng)化其耐挫能力，讓學(xué)生懂得磨難是人生一筆可觀的收入。

綜上可見，心理輔導(dǎo)之所以是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分，是由它獨(dú)特的功能和機(jī)制決定的。心理輔導(dǎo)的功能與德育有交叉，但又與德育有質(zhì)的區(qū)別。與其說它是一種教育方法，不如說它是向?qū)W生心靈播種真善美的靈魂工程。因之，心理輔導(dǎo)不應(yīng)狹隘地理解為服務(wù)和技巧，而應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生心理與人格發(fā)展、提高整體素質(zhì)水平方面去全面地認(rèn)識和把握其深刻豐富的內(nèi)涵。