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×全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題（體育）階段總結(jié)經(jīng)驗交流

為了讓每個農(nóng)村孩子都享受基本的體育教育、健康教育，以藝體教育為突破口，面向全體，全面發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。在一年的“全國教育科學‘十五’規(guī)劃重點課題的實驗研究”中，我們積極探索，大膽改革，求實創(chuàng)新，取得了實驗研究階段性的成果，在實踐向理論轉(zhuǎn)化的過程中取得了重大突破。

一、轉(zhuǎn)變觀念用科學先進的理念作指導

傳統(tǒng)滯后的學校體育教育觀漠視了體育的功能，禁錮了學生身心健康及素質(zhì)的全面發(fā)展，導致了體育教育無陣地，體育教師無地位，而且嚴重帶來了教育的畸形發(fā)展、不平衡發(fā)展，影響了基礎(chǔ)教育與中、高等教育的銜接，阻礙了全面實施素質(zhì)教育及全面提高國民素質(zhì)的進程。借助西部農(nóng)村學校體衛(wèi)工作現(xiàn)場會及多種活動在我校的舉行積累的實踐經(jīng)驗，借助“全國教育科學‘十五’規(guī)劃重點課題”實驗學校的契機，我們積極探索，與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，用科學先進的理念作為學校體育健康教育及課題實驗研究的行動指南。

、全面貫徹黨的教育方針，認真落實“全教會”精神，全面推進素質(zhì)教育，堅持學校教育要樹立健康第一的指導思想。

、積極貫徹落實《課標》及《大綱》精神，開齊開足上好體育健康課，落實好每天一小時體育鍛煉制度。

、認真貫徹“全國教育科學‘十五’規(guī)劃重點課題研究”精神，求真務(wù)實，以體育健康教育為切入點，充分發(fā)揮體育健康教育在學校教育及素質(zhì)教育中的作用。

、轉(zhuǎn)變學校體育教育觀，改“單一的課堂教學”為“以課堂教學為主，課間、課外為輔”的綜合性大課間體育健康教育，改“單一部頒，競技體育教育”為“部頒、地方相結(jié)合，實踐、理論相結(jié)合，體育教育、健康教育相結(jié)合”的多層次健康體育、群眾體育教育，培養(yǎng)學生終身鍛煉習慣。

二、抓“硬”“軟”讓一流設(shè)施和隊伍作保障

為了全面貫徹素質(zhì)教育，真正讓實驗研究取得成效，具體解決“場地是基礎(chǔ)，器材是條件，師資是保障”的問題.學?？朔Y金短缺，師資緊張的矛盾，通過“擠”“集”“找”等多渠道加大投入改善環(huán)境，完善了平方米平方米的多功能運動場，配備了國家級體育器材；采用“轉(zhuǎn)”“調(diào)”“訓”等方式配齊配足體育健康教育師資，提高師資隊伍水平。用一流的硬件設(shè)施，高素質(zhì)的師資隊伍，作為全面推進體育教育健康教育、深入開展實驗研究的有力保障。

三、建制度求管理尋找科學化模式促發(fā)展

隨著課題實驗的深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：制度是否健全，管理是否完善，成為了實驗?zāi)芊癯晒Γ蒲惺欠裼行У年P(guān)鍵因素。在實踐探索中，我們逐漸制訂并完善了《體育課堂常規(guī)》、《體育保健教師工作職責》、《體育場地器材管理制度》、《大課間活動管理細則》等余種管理制度為實驗保駕護航。同時成立了實驗工作領(lǐng)導小組、管理小組，分工具體，職責明確，形成了分管領(lǐng)導牽頭、主研人員負責、參研人員包片、班主任人人參與的層層責任制的科學化管理模式，環(huán)環(huán)相扣，步步到位，達到了實驗研究的求真務(wù)實、科學高效的目標。

四、落實《課標》貫徹《大綱》在現(xiàn)代化教學中出成果

讓每一個農(nóng)村孩子享受基本的體育教育、健康教育，首要的出發(fā)點在于解決農(nóng)村中、、的問題，最終的目的在于提升農(nóng)村體育健康教育的質(zhì)量，全面貫徹素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)。因此，落實《課標》，貫徹《大綱》成為了我們本次實驗科研的首選切入點。我們因地、因校制宜，學習《課標》，貫徹《大綱》，創(chuàng)立了“作業(yè)”的體育教育模式，引進現(xiàn)代化教學手段與媒介，加強課堂教學改革，上好兩堂體育課，引進校本資源，豐富兩操及大課間活動內(nèi)容，全面提高學生體育活動興趣，培養(yǎng)學生體育在身邊的終身鍛煉習慣，在現(xiàn)代化教育中促進教育質(zhì)量與教育效益的雙豐收。

五、營造校園體育文化氛圍在潛移默化中鞏固推廣實驗成果

從第一階段的對照實驗研究結(jié)果來看，實驗成果明顯，學生參與率、教師支持率等幾率顯著提升，形態(tài)、機能、素質(zhì)等指標大幅提高，學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)顯著增強。而且校園內(nèi)人人主動參與，自主教育的體育文化氛圍正在形成，這將是對實驗觀點的有力支持，也將有助于第一階段實驗成果的鞏固，更有利于以點帶面，由班到校的全面推廣，進而保證第二階段實驗研究的開展與深入。